Giáo án Ngữ văn 10 tuần 29 bài: Nỗi thương mình Truyện Kiều

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 10 Nỗi thương (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du) A.Mục tiêu học Giúp học sinh: - Hiểu đồng cảm với tâm trạng đau đớn, tủi nhục, xót xa, tự thương , ý thức nhân phẩm bị chà đạp thúy kiều chốn lâu tiếng nói cảm thơng, thương xót, trân trọng tác giả nhân vật - Giúp học sinh hiểu nghệ thuật thể nội tâm nhân vât, sử dụng ngôn từ Nguyễn Du Truyện Kiều, đoạn trích B.Trọng tâm kiến thức Tập trung phân tích, đánh giá, tâm trạng “thương mình” nhân vật đoạn trích, từ thấy lòng u thương, chia sẻ, thái độ trân trọng nhà thơ Nguyễn Du dành cho Thúy Kiều C Phương pháp dạy học Giáo viên tổ chức dạy học theo cách kết hợp hình thức đọc diễn cảm, trao đổi thảo luận D.Tiến trình dạy học 1.Ổn định trật tự lớp 2.Bài Cuộc đời Thúy Kiều chuỗi bi kịch.Khi bán chuộc cha, phải rời xa gia đình, Kiều rơi vào bi kịch tình thương nàng nghĩ đến người thân Khi trao duyên cho Thúy Vân, phải rời xa Kim Trọng, Kiều Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng rơi vào bi kịch tình yêu nàng nghĩ đến Kim Trọng Khi mắc lừa Hồ Tôn Hiến, hại chết Từ Hải, Kiều rơi vào bi kịch tình nghĩa nàng nghĩ đến Từ Hải Nhưng có lẽ mắc lừa Mã Giám Sinh Tú Bà, phải vào nhà chứa làm thân phận cô gái lầu xanh, Kiều rơi vào bi kịch nhân cách lần hoi nàng nghĩ đến tự thương Đoạn trích Nỗi thương thể điều Hoạt động giáo viên học Yêu cầu cần đạt sinh I.Tìm hiểu chung GV: em đọc phần tiểu dẫn Vị trí đoạn trích sách giáo khoa cho biết vị + Bán chuộc cha, Kiều bị mắc trí đoạn trích ? lừa Mã Giám Sinh Tú Bà, Kiều (GV cho học sinh tìm hiểu vị trí tự tử, Sở Khanh- tay sai Tú đoạn trích cách kể tóm tắt Bà lập mưu chạy trốn, đưa Kiều vào phần cốt truyện trước ) bẫy, Kiều buộc phải tiếp khách nhà chứa mụ Tú + Đoạn trích Nỗi thương bắt GV:em đọc đoạn trích sgk ( GV đánh giá ) đầu từ câu 1229 đến câu 1248 Truyện Kiều GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học 2.Bố cục đoạn trích (Học sinh trả lời: Đoạn trích Có thể chia đoạn trích thành đoạn: chia thành đoạn tuỳ theo - Đoạn 1(“Biết bao…tối tìm Trường Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng lập luận học sinh Có thể gộp Khanh”): Giới thiệu tình cảnh trớ đoạn đoạn 2- cảnh sống lầu trêu Kiều lầu xanh xanh, nỗi thưong mình, nỗi đau - Đoạn 2(“Khi tỉnh rượu…nào biết phẩm giá Thuý Kiều ) có xn gì”) : Tâm trạng, nỗi niềm Kiều cảnh sống - Đoạn 3(“Đòi phen…mặn mà với ai”) : Tả cảnh để diễn tả tâm tình đơn, đau khổ Kiều GV hỏi: Trong bốn câu thơ đầu,cảnh sống chốn lầu xanh II.Đọc – hiểu văn Bốn câu đầu: Tình cảnh trớ trêu lên qua chi tiết nào?Đây Thuý Kiều lầu xanh có phải sống bình -“ say đầy tháng”, “ trận cười thường khơng?( GV bình) suốt đêm”=> sống khơng bình thường, say đầy tháng, cười suốt đêm=> sống diễn chốn lầu xanh, buôn phấn bán hương, nơi mà người chìm đắm men say tìm đến với thú vui, lạc thú - Bút pháp ước lệ: GV hỏi: để thể cảnh sống ấy, Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng + Hình ảnh ẩn dụ : “ bướm” “ong” Nghuyễn Du sử dụng biện ->khách làng chơi, “cuộc say đầy pháp nghệ thuật gì? tháng”, “trận cười suốt đêm” -> lạc thú, “ gió cành chim”->người kĩ nữ tiếp khách bốn phương + Điển tích điển cố: “lá gió cành chim”, “Tống Ngọc”, “Trường Khanh”=> chung cho loại khách làng chơi + Đan xen từ ngữ gợi hình, gợi tả: “ lả”, “ lơi”, “ dập dìu” => gợi cảnh sống bng thả, đắm chìm nhà chứa ; đồng thời làm điển tích, điển cố khơng trở nên khơ cứng + Sử dụng từ ngữ thời gian: “biết bao”, “đầy tháng”, “suốt đêm”, “sớm đưa…tối tìm…”=> từ ngữ mức độ thời gian trải dài, triền miên không dứt + tách thành ngữ chéo sáng tạo “ ong bướm lả lơi” thành “ bướm lả ong lơi” Việc sử dụng bút pháp ước lệ :  Một mặt, diễn tả không khí tấp nập, lả lơi, trăng gió Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng Việc sử dụng bút pháp ước lệ có tác sống nhà chứa => đối dụng việc thể tình lập nghiệt ngã: bên nước cảnh Thuý Kiều chốn lầu mắt Thúy Kiều – bên xanh? sống nhơ nhớp nhà chứa  Mặt khác, làm cho hồi tưởng kiếp sống đớn đau Kiều trở nên tao nhã => thái độ trân trọng, cảm thơng nhà thơ GV hỏi: Có kĩ nữ bình dành cho nhân vật thản cảnh sống mây mưa, trăng gió chốn lầu xanh; riêng Thuý Kiều – cô gái tài 2.Tám câu :tâm trạng, nỗi sắc vẹn toàn, từ cảnh sống “ êm niềm Kiều cảnh sống đềm trướng rủ che” bị ném vào bùn nhơ Nàng có cảm xúc nào, tìm hiểu câu thơ GV: Em cho biết hoàn cảnh làm nảy sinh cảm xúc Kiều? - Hoàn cảnh nảy sinh cảm xúc: + “khi tỉnh rượu” -> người trở trạng thái cân bằng, thoát khỏi vui triền miên, tỉnh táo nhận thức để đối diện với + “ lúc tàn canh” -> không gian thật tĩnh lặng, người lại độc => hoàn cảnh dễ nảy sinh tâm trạng lúc người Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng dám nhìn thẳng vào suy nghĩ => hồn cảnh tâm lý GV hỏi:Nếu câu thơ lời Nguyễn Du đến -“Giật mình/mình lại thương câu thơ lời ơng Kiều mình/xót xa” hòa nhập làm một, Nguyễn + Câu thơ có thay đổi nhịp điệu: Du thay Kiều nói lên tâm trạng từ 2/2/2, 4/4 sang 3/3, 2/4/2.Dòng Trong phút ngắn ngủi thơ ngắt nhip 3/3 chia đôi Thuý Kiều thể cảm xúc qua khoảng cách không gian thời gian câu thơ nào? nhà chứa ồn với khơng gian tâm Câu thơ có đặc biệt? trạng lòng Kiều; dòng thơ nhịp thơ kéo dài thể tâm trạng day dứt, đau đớn Kiều + Phó từ “ lại”, lặp lại lần từ “ mình” – tượng đặc biệt văn học trung đại coi trọng hàm xúc, tránh lặp từ => nỗi đau đớn cho khơng phải đêm mà đêm dày xéo Kiều + Đằng sau “giật mình” cảm giác “ thương mình” “xót xa” làm rõ cảm xúc, tâm trạng nàng => Chúng ta khẳng định Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng giật xót xa Thúy Kiều cảm xúc bên Khi tiếng nhạc dứt, khách hết lại nàng độc tất tâm tư thể hiện, nàng bị dày vò mình.Nhưng khơng có giật Kiều giống GV hỏi : Vậy “giật mình” nào? tất cô gái lầu xanh khác Nói Nam Cao Thúy Kiều tự đặt lên lật chả, lật lật lại; Nếu “ giật mình” hành động đưa Kiều bên ngồi nhân vật đơn khỏi vũng bùn nhơ sống lòng phải Thuý Kiều quen độc giả bao thời đại với cảnh sống rồi? Như đâu có hàng loạt xót xa, đau đớn câu thơ sau - Nghệ thuật: Thuý Kiều Nguyễn Du có +Cặp từ đối lập “ sao” “ để sau gặp lại Kim sao” với nghệ thuật đối hai câu Trọng khẳng định : “ chữ chinh lục/ bát => nhấn mạnh khác biệt: có ba bảy đường” khơng? q khứ êm đềm, hạnh phúc đau đớn, phũ phàng, bị vùi dập + Ngữ điệu hỏi: “mặt sao”, “ thân sao” mặt, Đằng sau “giật mình lại thân+ sử dụng thành ngữ chéo: dày thương xót xa” cảm xúc dạn sương gió->“ dày gió dạn nhân vật? Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng tìm hiểu câu tiếp Để thể sương”, ong bướm chán chường-> “ cảm xúc đó, tác giả sử dụng bướm chán ong chường”=>nhấn biện pháp nghệ thuật gi? mạnh=> ngỡ ngàng, bàng hoàng + Đối lập khách Kiều:vui thú- “ biết có xuân gì?”=>câu hỏi tu từ+”xuân”-> tình yêu, hạnh phúc, tuổi xuân-> Kiều khơng có => Khi sống thật với mình, Kiều bàng hồng , xót xa cho thân phận phải tiếng nói đòi quyền sống cá nhân người xã hội phong kiến Nguyễn Du- người biết nhận thức ý thức hạnh phúc Tám câu cuối: tâm tình đơn, đau khổ Kiều + Thiên nhiên: “ gió tựa”, “ hoa kề”, “ tuyết ngậm”, “ trăng thâu”-> phong, hoa, tuyết, nguyệt Khi buồn, lúc + Thú vui : “nét vẽ”, “ câu thơ”, “ giãi bày cung cầm”, “ nước cờ”-> cầm , kì, Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng người ta thường nghĩ tim đến thiên thi, hoạ nhiên, thú vui => Cảnh đẹp, tao nhã khơng GV hỏi : có người cho câu che giấu chất nhơ nhớp cuối đoạn trích tả nơi “buôn thịt, bán người” cảnh bốn mùa thú vui lầu xanh Ý kiến cuả em ? Học sinh trả lời Bức tranh thiên nhiên thú - “Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ”=> có hồ nhập thống ngoại cảnh tâm cảnh, vui lầu xanh đựơc miêu tả cảnh tình.Nỗi đau buồn nào? Kiều hồ nhập vào cảnh vật Từ trưòng hợp cụ thể Nguyễn Du khái quát thành chân lý phổ quát thời đại - Thuý Kiều gần chia thành hai nửa người: + Một phải “ vui gượng kẻo là” để tránh trận đòn “ uốn lưng đổ Trong hồn cảnh ấy, tâm trạng thịt dập đầu máu sa”của Tú Bà, Thuý Kiều ? không sống thật với +Nhưng thực tâm “Ai tri âm mặn mà với ai?” Hai đại từ “ ai”- phiếm Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng (khách làng chơi, Thúy Kiều, Kim Trọng) => Sự cô đơn, lạc lõng, bế tắc Kiều.Trong chốn lầu xanh nơi mà tất phù phiếm, đồng tiền lên ngôi->Kiều cố gắng tách Nàng sống mong ra, tìm tâm hồn tri âm, thể ước điều gì? khát vọng sống Kiều mà ta thật đáng trân trọng III Tổng kết Đoạn trích Nỗi thương thể tập trung tư tưưởng tác giả: Kiều thương mình-> nhân bản,cảm thương trước bi kịch Kiều>nhân đạo, khẳng định nhân cách đẹp đẽ nàng, ý thức cá nhân>nhân văn.Đoạn trích “Nỗi thưong mình” thể nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật với nghệ thuật sử dụng ngơn từ điêu luyện tác giả “Nỗi thương mình” có ý nghĩa sâu sắc xét tự ý thức Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng người cá nhân lịch sử văn học trung đaị Người phụ nữ xưa giáo dục theo tinh thần an phận thủ thường cam chịu, nhẫn nhục Khi nhân vật biết “giật mình” tự “ GV hỏi:tóm tắt giá trị nội dung thưong mình” có ý thức nghệ thuật đoạn trích? phẩm giá, nhân cách quyền sống thân Điều bắt gặp văn học kỉ XVIII XIX( thơ tự tình – Hồ Xuân Hương) Thương tảng vững để thương người,muốn thưong người phải có ý thức sâu sắc thân III.Bài tập củng cố + Tiểu đối chữ :bướm lả/ ong lơi, GV hỏi: “ Nỗi thương mình” gió/ cành chim, dày gió/ dạn nhân vật có ý nghĩa mẻ sương, bướm chán/ ong chường, mư văn học trung đại? Sở/ mây Tần, gió tựa/ hoa kề=> nhấn mạnh mức độ nội dung cụm từ khơng có tiểu đối +Tiểu đối câu: tỉnh rượu/ lúc tàn canh, nửa rèm tuyết Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng ngậm/bốn bề trăng thâu=> nhấn mạnh liên tục, kéo dài không gian thời gian +đối xứng hai câu thơ lục bát: “ sao…/giờ sao…”( khứ êm đềm, nghiệt ngã), “mặt sao…/thân ”(thân thể đau khổ vẻ mặt ), “mặc người…/những mình…” =>tác dụng nhấn mạnh ý cần nói, tạo điều kiện nỗi thương nhân vật nhìn từ nhiều góc nhìn khác Nguyễn Du tăng tối đa hiệu suất ngôn từ Hãy thể phần cách hiểu đoạn trích qua giọng đọc diễn cảm 2.Tìm dạnh thức đối khác đoạn trích vai trò việc sử dụng phép đối đoạn trích: Giáo sinh thực hiện: Lê Thị Phượng ... gì? khát vọng sống Kiều mà ta thật đáng trân trọng III Tổng kết Đoạn trích Nỗi thương thể tập trung tư tưưởng tác giả: Kiều thương mình- > nhân bản,cảm thương trước bi kịch Kiều> nhân đạo, khẳng... tự thương Đoạn trích Nỗi thương thể điều Hoạt động giáo viên học Yêu cầu cần đạt sinh I.Tìm hiểu chung GV: em đọc phần tiểu dẫn Vị trí đoạn trích sách giáo khoa cho biết vị + Bán chuộc cha, Kiều. .. nhân>nhân văn. Đoạn trích Nỗi thưong mình thể nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật với nghệ thuật sử dụng ngôn từ điêu luyện tác giả Nỗi thương mình có ý nghĩa sâu sắc xét tự ý thức Giáo sinh