Đang tải... (xem toàn văn)
Trong trường Tiểu học, thời gian học là 9 buổi/tuần, chính vì vậy thời gian các em học tập và rèn luyện ở trường là khá nhiều, chủ yếu với giáo viên chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm là một công việc quan trọng thường xuyên gắn bó với người giáo viên Tiểu học. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế, sự phát triển của công nghệ thông tin thì vấn đề làm thế nào để hoàn thành tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm là một vấn đề không bao giờ cũ. Kéo theo những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ, bồi dưỡng nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ cao quý mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó. Đó là giáo dục, rèn luyện các em phát triển toàn diện về cả tri thức, năng lực và phẩm chất, những kĩ năng sống giúp các em trở thành những con ngoan, trò giỏi và sau này lớn lên các em sẽ là chủ nhân trong tương lai, sống có ích cho xã hội góp sức lực vào công cuộc xây dựng đất nước như Bác Hồ hằng mong muốn.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp Thuộc lĩnh vực: Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ., tháng năm 20… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi: Tỷ lệ Số TT Ngày Họ tên tháng năm sinh Nơi Chức cơng tác danh Trình độ (%) vào chun việc tạo môn sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 4" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Nga - Giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng đầu tiên: 05/10/2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Thực trạng dạy học phát âm Tiếng Anh trường Tiểu học 4.1.1 Thực trạng chung Năm học 2018 - 2019, phân công giảng dạy môn Tiếng Anh khối lớp lớp 3B trường Tiểu học Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn việc đọc phát âm Đọc coi việc quan trọng đầu tiên, đọc nói sở giao tiếp Nếu em quen nói, đọc chưa khơng thể nghe được, hiểu được; đọc, phát âm chưa không rõ ràng làm cho người nghe hiểu nhầm chí khơng hiểu ý người nói Những năm học gần đây, mơn Tiếng Anh đưa vào chương trình khóa cấp học nước ta Trường Tiểu học thực chương trình Tiếng Anh 3, 4, theo Đề án ngoại ngữ 1400, sách giáo khoa nhấn mạnh vào khả giao hệ thống ngữ pháp, ngữ âm có kiểm sốt cẩn thận đơn vị học Học sinh lấy làm trung tâm giao tiếp với qua phần học âm, ngữ âm, ngữ điệu; từ, câu với mục tiêu để học sinh giao tiếp Tiếng Anh Khả giao tiếp thể hai bình diện: tiếp nhận (nghe đọc) sản sinh (nói viết) ngơn ngữ Tuy nhiên để đạt mục tiêu yếu tố học sinh cần nắm vững ngữ âm Ngữ âm coi yếu tố sở tất ngôn ngữ giới Nếu phát âm xác kĩ nghe, nói, đọc trở nên dễ dàng nhiều Ngược lại, phát âm không không rõ ràng làm cho người nghe hiểu nhầm chí khơng hiểu ý người nói Xác định tầm quan trọng nên việc dạy học ngữ âm đưa vào chương trình dạy học khối, lớp Tuy nhiên đa số học sinh bỡ ngỡ gặp nhiều khó khăn phát âm ghi nhớ âm học Chính tơi tiến hành nghiên cứu biện pháp rèn kĩ phát âm giúp học sinh phát âm chuẩn để học tốt môn Tiếng Anh; giúp em giao tiếp với thầy cô, bạn bè cách tự tin chủ động Qua giúp em phát triển kỹ giao tiếp mơn học này, đồng thời hồn thiện bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho em học sinh Ban đầu theo dõi tình hình học tập lớp, thấy phần lớn em ngại đọc, đọc cịn nhiều em phát âm chưa chuẩn, chưa đúng, đọc khơng từ khiến em có tâm lý nặng nề khơng muốn đọc, đặc biệt em thiếu tự tin trước tình giao tiếp trước đơng người Kết khảo sát thực tế đầu năm học 2018-2019, kết thu sau: Khối Tổng Hoàn % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % số HS thành tốt 4A 30 27 20 66 02 4B 30 10 33 18 60 02 4C 76 21 21 72 02 4.1.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: * Đối với giáo viên: Cách lựa chọn phương pháp số hoạt động chưa phù hợp, chưa hút ý học tập học sinh Cách hướng dẫn học sinh phát âm, cách đánh trọng âm hay ngữ điệu; cách sử dụng đồ dùng hạn chế Sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phương pháp khích lệ học sinh chưa thật hiệu Việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh chưa thật thường xuyên dẫn đến có học sinh nhiều lần quên sách, vở, đồ dùng học tập làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Giáo viên thường tập trung quan tâm đến em đọc chậm, đọc kém, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động học tập Những học sinh thường khơng tích cực tham gia thực hành, ln e ngại, sợ sai nói, điều làm cho học sinh tập trung quan sát giáo viên dạy đọc luyện âm Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kĩ môn học * Đối với học sinh: Học sinh trường Tiểu học hầu hết thuộc vùng nông thôn, việc học Tiếng Anh hoàn toàn lạ ý thức học tập em chưa cao nên ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy học Đọc Tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm vấn đề khơng dễ, nói đến việc đọc Tiếng Anh lại nan giải khó khăn nhiều; số học sinh chưa tự giác học môn học em nghĩ mơn học tự chọn, chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, tham gia xây dưng dù em biết câu trả lời Một số em mải chơi chưa ý hợp tác với bạn thực hành làm việc theo cặp, theo nhóm; bên cạnh số học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, cịn thiếu tự tin rụt rè giao tiếp * Phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa thực coi trọng môn Tiếng Anh nghĩ mơn học tự chọn, họ khuyến khích học giỏi mơn Tốn Tiếng Việt, quan niệm “Tiếng Việt nói chưa thạo mà cịn học Tiếng Anh” Vì thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học môn Tiếng Anh nên em đến lớp nhiều em quên sách, vở, đồ dùng học tập Mặt khác phụ huynh học sinh chưa tiếp cận với môn Tiếng Anh nên khơng có kiến thức phương pháp để hỗ trợ tương tác với nhà Từ thực trạng đây, việc đưa "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 4" việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân.Việc phát âm từ ngữ giúp em viết tả, dạy tốt phát âm giúp em phát triển kỹ nghe, giúp em tự tin giao tiếp hàng ngày Ngoài ra, việc dạy tốt kỹ phát âm nhằm giúp em học sinh tự tin phát âm từ mà em biết em nói đặc biệt biết nhận thức rõ tầm quan trọng việc nhấn dấu trọng âm ngữ điệu Tiếng Anh Từ thực tiễn trình dạy học trường tiểu học tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ phát âm cho học sinh tiểu học có tính khả thi 4.2 Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp trường Tiểu học 4.2.1 Các bước dạy phát âm Tiếng Anh có nhiều âm mà Tiếng Việt khơng có Do đó, học phát âm Tiếng Anh bao gồm việc học âm mà em chưa nói âm “j, f, z” Ngữ âm ln lĩnh vực khó cho tất học sinh Các em gặp nhiều khó khăn học ngữ âm, đặc biệt cách phát âm âm cuối khó /s/ hay /z/, /t/ hay /d/; /∫/ hay /s/ Một số em thường đọc nuốt âm chúng cuối từ Có nhiều cặp âm Tiếng Anh có cách phát âm gần giống (minimal pairs), khơng học sinh mà giáo viên không ý không phân biệt phát âm xác chúng, chẳng hạn âm: /i/ hay /I/, /e/ hay /æ/, /ð / hay /θ /… Với kinh nghiệm nhiều năm dạy học sinh Tiểu học nên thấy rõ mặt hạn chế em học sinh Khi em sai mà không sửa em ghi nhớ sai khó để sửa Chính vậy, từ câu chữ đầu tiên, thầy cô giáo phải tập cho em nói chuẩn Nếu giáo viên lơ là, chủ quan việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn học sinh ý trọng âm từ, ngữ điệu câu nghe người khác phát âm em không nhận khơng hiểu người đối diện nói Mặt khác em lúng túng cô giáo dạy hay người làm cho học sinh e dè, không tự tin giao tiếp Bản thân thường xuyên rèn luyện, học hỏi kỹ phát âm để phát âm cho đúng, cho chuẩn làm mẫu cho em Ngoài học thường cho học sinh nghe băng, đĩa với giọng đọc chuẩn cho học sinh nghe lại nhiều lần, ý ngữ điệu cuối câu phần kết thúc từ, trọng âm từ trọng âm câu Hướng dẫn học sinh tập trung nghe khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng giống tốt Sau bước nghe nhắc lại theo băng đĩa, yêu cầu học sinh tự đọc cá nhân, đọc theo cặp đọc đồng thanh, gọi bạn đọc tốt đọc mẫu sau gọi đến bạn chưa đọc đọc lại Với bạn đọc tốt giáo viên cần tuyên dương khen ngợi kịp thời, đồng thời chỉnh sửa học sinh đọc sai đọc chưa chuẩn Để phát âm chuẩn, trước tiên em cần biết bảng phiên âm Tiếng Anh Khi học chủ đề mới, từ vựng mới, thường em học sinh quan tâm nghĩa từ mà bỏ qua cách phiên âm Đây cách học từ vựng Tiếng Anh hiệu quả, nghĩa quan trọng phiên âm giúp em phát âm chuẩn nói hay Vì dạy hướng dẫn cho em ý đến cách phiên âm chuẩn bên cạnh việc nhớ từ, từ phát triển kỹ nói giao tiếp Tiếng Anh Việc rèn luyện kỹ phát âm cho học sinh lớp tiến hành dạy phần Lesson Nhưng rèn nhiều Lesson Unit Một học ngữ âm thực hiệu giáo viên thực theo quy trình dạy rõ ràng, cụ thể làm cho âm tiết trở nên dễ dàng tiếp nhận học sinh Bởi vậy, dạy ngữ âm thường chia thành phần sau: Presentation - Giáo viên đọc từ có chứa âm học bài, học sinh lắng nghe Ví dụ 1: Dạy âm /l:/ giáo viên đọc: Linda (Unit lesson 3, SGK Tiếng Anh 4, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Giáo viên hướng mặt phía học sinh đọc âm (ví dụ: /l:/) vài lần để học sinh nghe rõ quan sát cử động miệng, môi, răng, lưỡi giáo viên phát âm - Giáo viên đọc vài từ có chứa âm học, học sinh đọc theo: Linda/ look/ listen - Giáo viên viết từ lên bảng - Giáo viên miêu tả cách phát âm vị trí lưỡi, môi, phát âm giảng giải cụ thể cho học sinh hiểu - Yêu cầu học sinh đọc đồng từ bảng, (ví dụ: Linda/ look/ listen) sau gọi nhóm nhắc lại Cuối giáo viên gọi số học sinh nhắc lại - Theo tiến trình trên, giáo viên giới thiệu âm thứ hai - Giáo viên thực theo quy trình giới thiệu âm /n/ - So sánh đối chiếu khác phát âm thứ hai với âm thứ Ví dụ: giáo viên giải thích khác biệt vị trí lưỡi, mơi, phát âm hai âm /l/ /n/ - Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm nhắc lại hai âm theo giáo viên theo băng Ví dụ 2: Dạy âm /u/ giáo viên đọc từ : book , cook, noon, school (Unit 11 lesson 3, part SGK Tiếng Anh 4) oo cook My mother cooks at six o’clock book Your book on the table noon I play football at noon school They have lunch at the school - Giáo viên hướng mặt phía học sinh đọc âm (ví dụ: /u/) vài lần để học sinh nghe rõ quan sát cử động miệng, môi, răng, lưỡi giáo viên phát âm âm - Giáo viên đọc từ câu có chứa âm học, học sinh đọc theo - Giáo viên viết từ lên bảng - Giáo viên miêu tả cách phát âm (vị trí lưỡi, mơi, răng) Gọi học sinh làm mẫu - Học sinh quan sát, giáo viên gọi học sinh làm mẫu - Yêu cầu học sinh đồng nhắc lại từ bảng sau gọi nhóm nhắc lại Cuối giáo viên gọi số học sinh nhắc lại - Yêu cầu học sinh tìm từ có chứa âm vừa học - Học sinh thực hành đọc câu (trong câu có nhiều từ chứa âm học) - Học sinh nhìn, nghe nhắc lại theo theo băng âm, từ, câu Các câu có từ chứa âm học Practice Trong phần học sinh nên thực hành phát âm theo thứ tự từ âm đến từ, câu - Giáo viên đọc cặp từ học sinh lắng nghe để nhận diện âm mà giáo viên đọc âm Sau lớp nhắc lại cặp từ, nhắc lại theo nhóm cuối nhắc lại cá nhân Như ví dụ trên: Khi dạy âm /l/ /n/ giáo viên đọc cặp từ: Linda/ night Học sinh lắng nghe nhắc lại theo giáo viên - Học sinh thực hành đọc từ có chứa âm học - Học sinh thực hành đọc câu (trong câu có nhiều từ chứa âm học): Hello, Linda/ Good night - Học sinh nhìn, nghe nhắc lại theo theo băng - Học sinh thực hành trình bày theo cặp - Trong trình học sinh thực hành, Giáo viên theo dõi chữa kịp thời học sinh mắc lỗi Production Giáo viên cung cấp cho học sinh trò chơi hoạt động để cố lại kiến thức Một số trò chơi đơn giản hiệu dễ thực như: Sticky ball, bingo, slap the board, net words Trò chơi “ Sticky ball” Giáo viên chia lớp thành đội Mỗi đội cử thành viên lên chơi Giáo viên đọc từ có chứa âm vừa học, học sinh quan sát lắng nghe giáo viên nói từ ném bóng vào âm bảng lần ném đội nhiều đội chiến thắng 4.2.2 Luyện tập phát âm: Chương trình yêu cầu luyện phát âm nâng dần theo mức độ từ dễ đến khó, ngắn đến dài Chủ đề chương trình Tiếng Anh thể dạng: a Hướng dẫn em học sinh việc nhấn trọng âm: Trọng âm điều quan trọng kỹ phát âm Tiếng Anh Trong trình giao tiếp, học sinh khơng nhấn trọng âm đúng, chắn người nghe không hiểu ý em Tiếng Việt xem ngôn ngữ đơn âm tiết nên học Tiếng Anh - Ngôn ngữ đa âm tiết với nhiều đặc tính phức tạp trọng âm, hầu hết em gặp khó khăn Một số cụm từ có đến trọng âm, khiến cho nhiều em nhấn âm nhầm khơng nhấn âm Vì muốn em nói có trọng âm phải hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn, tức âm đọc cao hơn, mạnh hơn, dài - Động từ có âm tiết trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: be’gin, for’give, in’vite, a’gree, … - Danh từ tính từ có âm tiết trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: ‘father, ‘table, ‘sister, ‘office, ‘moutain, ‘bookshop, ‘sandals, ‘jumper… - Động từ ghép trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: be’come, under’stand,… - Danh từ ghép trọng âm rơi vào âm tiết thứ 10 Ví dụ: doorman /ˈdɔːrmən/, typewriter /ˈtaɪpraɪtər/, greenhouse /ˈɡriːnhaʊs/ - Danh từ tính từ có âm tiết: âm tiết thứ hai có chứa âm /ə/ /i/ trọng âm rơi vào âm tiết thứ Ví dụ: pharmacy /ˈfɑːrməsi/, holiday /ˈhɑːlədeɪ /, resident /ˈrezɪdənt/… Nếu danh từ có âm tiết thứ chứa âm ngắn (/ə/ hay/i/) có âm tiết thứ hai chứa ngun âm dài/ ngun âm đơi trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai Ví dụ: computer /kəmˈpjuːtər/, potato /pəˈteɪtoʊ/, banana /bəˈnænə/ Trong phát âm tiếng anh, phát âm từ chuẩn chưa đủ, cần phải phát âm chuẩn câu nói phát âm nhịp điệu lên xuống câu nói theo người xứ - Đọc lên giọng: Được dùng câu hỏi: Yes/No questions: + Can you play volleyball? + Would you like some milk? + Is he your teacher? + Is your book big ? + Do you have pets ? - Đọc xuống giọng: Được dùng câu nói thơng thường, câu mệnh lệnh câu hỏi: WH- questions: + What did you yesterday? I painted a picture + What does your mother look like ? She is tall + What’s your phone number? It’s 0912 158 657 b Hướng dẫn học sinh cách đọc từ nối âm: Đối với người xứ, việc nối âm xuất kết thúc phụ âm sau nguyên âm Việc nối âm gây khó khăn cho phát âm lẫn luyện nghe nhiều học sinh Để khắc phục việc khó khăn nối âm, tơi hướng dẫn em vài nguyên tắc nối âm để em tránh mắc lỗi phát âm 11 - Phụ âm đứng trước nguyên âm Về nguyên tắc, có phụ âm đứng trước nguyên âm, đọc nối phụ âm với nguyên âm Ví dụ: is it, stand up, - Chữ “the” đứng trước từ bắt đầu ngun âm đọc /ði/ Ví dụ: The answer, the after noon - Hướng dẫn học sinh quy tắc cách đọc phát âm đuôi “-s” “-es” Tiếng Anh dễ nhớ Đuôi s/es thường khó phát âm nhiều học sinh thường bỏ qua quan trọng nghĩ khơng cần thiết Tuy nhiên để nói chuẩn xác câu có nghĩa giao tiếp với người xứ s/es quan trọng Vì phải tập cho học sinh cách phát âm s/es thành thói quen từ nhờ quy tắc sau: + Quy tắc 1: Phát âm /s/ tận từ -p, -k, -t, -f Ex: stops [stops] works [wə:ks] + Quy tắc 2: Phát âm /iz/ tận từ -s,-ss,-ch,-sh,-x,-z,o,-ge,-ce Ex: misses /misiz/ ; watches [wochiz]; + Quy tắc 3: Phát âm /z/ từ cịn lại Ex: study - studies; supply-supplies… * Ví dụ chi tiết quy tắc phát âm: -s, -es, ‘s đuôi phát âm /iz Đọc -s,-es, ‘s thành /iz/ âm cuối phát âm thành âm sau (Tức đuôi cuối từ vựng từ -s,-ss,-ch,-sh,-x,-z,-o,-ge,-ce ) /s/ 's: misses /z/ 'z: causes /ʧ/ 'ch: watches /ʤ/ 'j: changes 12 /ʃ/ 'sh: wishes /ʒ/ 'zh: garages -s, -es, ‘s đuôi phát âm /s/ Khi âm cuối từ âm điếc Tức âm khơng phát âm thêm -s, es hay ‘s vào cuối từ phát âm thành /s/ Âm điếc tức âm không phát từ cuống họng mà phải sử dụng mơi để phát âm Có âm điếc tiếng anh -p, -k, -t, -f, -th /p/ 'p: stops /k/ 'k: looks /t/ 't: cats /θ/ th': Earth's /f/ 'f: laughs -s, -es, ‘s đuôi phát âm /z/ Khi âm cuối từ âm kêu (không phải âm điếc) ta đọc âm -s, -es -s thành /z/ Thực không cần nhớ âm nhiều Chúng ta cần nhớ âm điếc gặp từ có khơng phải âm điếc ta mặc định âm kêu phát âm thành /z/ (Tất nhiên phải loại trừ quy tắc 1) Một số ví dụ phát âm s/es/’s thành /z/ /b/ 'b: describes /g/ 'g: begs /d/ 'd: words /ð/ th': bathes /v/ 'v: loves /l/ 'l: calls /r/ 'r: cures /m/ 'm: dreams 13 /n/ 'n/: rains /ŋ/ 'ng: belongs 4.3 Về khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp sáng kiến áp dụng khối lớp 4, trường tiểu học năm học 2018-2019 đem lại hiệu rõ rệt Sáng kiến có khả áp dụng vào thực tế dạy môn Tiếng Anh khối lớp trường Tiểu học nói riêng lớp trường Tiểu học tồn huyện nói chung Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho công tác dạy học tài liệu cần thiết cho giảng ngữ âm - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa - Xây dựng , thiết kế giảng ngữ âm phù hợp với đối tượng học sinh địa bàn - Vận dụng tổ chức linh hoạt phương pháp tổ chức trò chơi dạy âm - Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm biện pháp rèn kĩ phát âm Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy ngữ âm - Luôn vận dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 4" vào việc giảng dạy cho học sinh Đánh giá lợi ích thu được: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực em học sinh Tôi áp dụng "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm Tiếng Anh cho học sinh lớp 4" trường Tiểu học , việc hướng dẫn cách phát âm cách đọc tạo cho học sinh tính chuyên cần, siêng đọc Tiếng Anh, việc học em đạt hiệu cao Việc ứng dụng phương pháp tích cực hóa người học Học sinh chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức nên tạo thích thú, khơi 14 dậy niềm đam mê việc tìm kiến thức từ học sinh hiểu biết nhiều hơn, tự tin đọc giao tiếp Tiếng Anh trước đông người Giúp học sinh rèn luyện tính tự chủ cơng việc, kiên trì biết cách phối hợp với thành viên khác lớp Học sinh có kỹ như: kỹ giao tiếp; kỹ xây dựng trì bầu khơng khí tin tưởng lẫn lớp học; kỹ tự học, tự giải vấn đề; kỹ tương tác; kỹ phân công công việc khả tổ chức, lãnh đạo; kỹ thu thập xử lý thông tin; kỹ hợp tác chia sẻ Học sinh đối xử công bằng, phát huy hết lực sở trường cá nhân Tự giác hoàn thành tập yêu cầu giáo viên Trong hoạt động học sinh hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước lớp Tiếng Anh Biết giải xử lí tình khác theo nhiều cách khác Chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế sống Tập trung ý nhiều vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản trước yêu cầu khó Biết đặt câu hỏi nêu thắc mắc trao đổi, chia sẻ bạn âm khó hay tình giao tiếp mà học sinh quan tâm Sau áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp 4” thu kết sau: Kết hoạt động giáo dục cuối học kỳ I: Khối Tổng Hoàn % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % số HS thành tốt 4A 30 13 43 17 57 0 4B 30 11 37 19 63 0 4C 76 14 48 15 52 0 Kết hoạt động giáo dục học kỳ II: 15 Khối Tổng Hoàn % Hoàn thành % Chưa hoàn thành % số HS thành tốt 4A 30 13 43 17 57 0 4B 30 14 47 16 53 0 4C 76 14 48 15 52 0 Qua theo dõi trình học tập học sinh cho thấy biện pháp nêu áp dụng khối lớp mang lại hiệu rõ rệt Số HS có kĩ hợp tác, kĩ nói tự tin giao tiếp tăng lên đáng kể 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến: Kết rèn kĩ phát âm học sinh tham gia áp dụng sáng kiến sau: Thông qua hoạt động thường kỳ này, học sinh tự tin, phấn khởi, say mê với việc học Tiếng Anh hơn, học sinh phát triển kỹ nói, cảm thấy tự tin nói Tiếng Anh tình giao tiếp nào, áp dụng theo phương pháp dạy học trường dự án mà áp dụng khối lớp 4, trường Tiểu học năm học 2018 - 2019 Đã thu kết với thay đổi học sinh sau: Trong tiết học, đặc biệt thực hành nói học sinh tích cực, chủ động, hăng hái tham gia thực hành nói, đóng vai nhân vật hội thoại, biết vận dụng câu mẫu, từ học vào giới thiệu thân, gia đình Học sinh mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, bổ sung câu trả lời bạn, thích nói Tiếng Anh học chơi, gặp thầy cô trường em tự giác chào hỏi Tiếng Anh Biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ cách nói từ, câu với bạn Chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế, biết hỏi cô giáo từ nghe thấy ti vi hay phim hoạt hình Tập trung ý nhiều vào chủ đề học; say mê luyện nói bạn, đua luyện tập thực hành sống vai nhân vật hội thoại 16 Bên cạnh đó, với thân tơi việc nghiên cứu phương pháp dạy ngữ âm cho học sinh góp phần nâng cao trình độ lực sư phạm mình, đồng thời góp phần đổi phương pháp giảng dạy ngữ âm nói riêng mơn Tiếng Anh nói chung Phương pháp áp dụng cho dạy ngữ âm sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3, 4, Tuy nhiên đặc thù tiết dạy có âm tiết khác nên giáo viên cần áp dụng cách sáng tạo linh hoạt Như đề cập trên, dạy ngữ âm không đơn dạy cách phát âm, mà phải dạy phần quan trọng như: Trọng âm, nhịp điệu ngữ điệu Trong thời gian tới tơi tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi học hỏi từ tài liệu, tư liệu, từ bạn bè đồng nghiệp từ kinh nghiệm thực tế để có phương pháp dạy trọng âm, ngữ điệu nhịp điệu cho phù hợp với học sinh, đồng thời hồn thiện phương pháp dạy ngữ âm Danh sách người tham gia áp dụng thử: TT Họ tên tác giả Ngày tháng Nơi công năm sinh tác Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ , ngày 29 tháng năm 2019 NGƯỜI LÀM ĐƠN 17 18 ... tìm số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ phát âm cho học sinh tiểu học có tính khả thi 4. 2 Một số biện pháp rèn kỹ phát âm cho học sinh lớp trường Tiểu học 4. 2.1 Các bước dạy phát âm Tiếng Anh. .. biện pháp rèn kĩ phát âm Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng dạy ngữ âm - Luôn vận dụng sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp rèn kỹ phát âm Tiếng Anh cho. .. nhận sáng kiến: "Một số biện pháp rèn kĩ phát âm cho học sinh lớp 4" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Nga - Giáo viên Tiếng Anh trường Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Tiếng Anh