Trong trường Tiểu học, thời gian học là 9 buổi/tuần, chính vì vậy thời gian các em học tập và rèn luyện ở trường là khá nhiều, chủ yếu với giáo viên chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm là một công việc quan trọng thường xuyên gắn bó với người giáo viên Tiểu học. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều tích luỹ cho mình một số kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay, cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế, sự phát triển của công nghệ thông tin thì vấn đề làm thế nào để hoàn thành tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm là một vấn đề không bao giờ cũ. Kéo theo những kinh nghiệm mà giáo viên chủ nhiệm tích luỹ, bồi dưỡng nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ cao quý mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó. Đó là giáo dục, rèn luyện các em phát triển toàn diện về cả tri thức, năng lực và phẩm chất, những kĩ năng sống giúp các em trở thành những con ngoan, trò giỏi và sau này lớn lên các em sẽ là chủ nhân trong tương lai, sống có ích cho xã hội góp sức lực vào công cuộc xây dựng đất nước như Bác Hồ hằng mong muốn.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …
TRƯỜNG TIỂU HỌC
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
Một số biện pháp rèn kĩ năng phát âm cho học sinh lớp 4
Thuộc lĩnh vực:
Người thực hiện:
Chức vụ:
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học
, tháng 4 năm 20…
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện
Tôi:
Số
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) vào việc tạo
ra sáng kiến
1
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Một số biện pháp rèn kĩ
năng phát âm cho học sinh lớp 4"
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Nga - Giáo viên Tiếng Anh
trường Tiểu học
2 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Giảng dạy Tiếng Anh ở bậc Tiểu học.
3 Ngày sáng kiến được áp dụng đầu tiên: 05/10/2018
4 Mô tả bản chất của sáng kiến:
4.1 Thực trạng dạy và học phát âm Tiếng Anh ở trường Tiểu học 4.1.1 Thực trạng chung.
Năm học 2018 - 2019, tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh khối lớp 4 và lớp 3B trường Tiểu học Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc đọc và phát
âm Đọc được coi là việc quan trọng đầu tiên, đọc được và nói được là cơ sở giao tiếp Nếu các em quen nói, đọc chưa đúng thì cũng không thể nghe được, hiểu được; đọc, phát âm chưa đúng hoặc không rõ ràng sẽ làm cho người nghe hiểu nhầm hoặc thậm chí không hiểu ý của người nói
Những năm học gần đây, môn Tiếng Anh đã được đưa vào chương
Trang 3thực hiện chương trình Tiếng Anh 3, 4, 5 theo Đề án ngoại ngữ 1400, bộ sách giáo khoa nhấn mạnh vào khả năng giao tiếp theo một hệ thống ngữ pháp, ngữ âm có kiểm soát cẩn thận trong từng đơn vị bài học Học sinh được lấy làm trung tâm và luôn được giao tiếp với nhau qua phần học âm, ngữ âm, ngữ điệu; trong từng từ, từng câu với mục tiêu là để học sinh giao tiếp được bằng Tiếng Anh Khả năng giao tiếp thể hiện trên hai bình diện: tiếp nhận (nghe và đọc) và sản sinh (nói và viết) ngôn ngữ Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đó thì yếu tố đầu tiên học sinh cần nắm vững là ngữ âm
Ngữ âm được coi là một trong những yếu tố cơ sở của tất cả các ngôn ngữ trên thế giới Nếu phát âm chính xác thì mọi kĩ năng như nghe, nói, đọc
sẽ trở nên dễ dàng hơn rất nhiều Ngược lại, nếu phát âm không đúng hoặc không rõ ràng sẽ làm cho người nghe hiểu nhầm hoặc thậm chí không hiểu ý của người nói
Xác định được tầm quan trọng đó nên việc dạy và học ngữ âm đã được đưa vào trong chương trình dạy và học ở các khối, lớp Tuy nhiên đa số học sinh còn bỡ ngỡ và gặp nhiều khó khăn khi phát âm và ghi nhớ các âm đã học Chính
vì vậy tôi đã tiến hành nghiên cứu các biện pháp rèn kĩ năng phát âm giúp học
sinh phát âm chuẩn để học tốt môn Tiếng Anh; giúp các em có thể giao tiếp với thầy cô, bạn bè một cách tự tin chủ động Qua đó giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp đối với môn học này, đồng thời hoàn thiện cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết cho các em học sinh
Ban đầu theo dõi tình hình học tập của lớp, tôi thấy phần lớn các em rất ngại đọc, nếu đọc được thì còn nhiều em phát âm chưa chuẩn, chưa đúng, đọc không được từ đó khiến các em có tâm lý nặng nề không muốn đọc, đặc biệt là các em thiếu tự tin trước một tình huống giao tiếp và trước đông người
Kết quả khảo sát thực tế đầu năm học 2018-2019, kết quả thu được như sau:
Trang 4số HS thành tốt thành hoàn
thành
4.1.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
* Đối với giáo viên:
Cách lựa chọn phương pháp đối với một số hoạt động chưa phù hợp, chưa cuốn hút được sự chú ý học tập của học sinh Cách hướng dẫn học sinh phát âm, cách đánh trọng âm hay ngữ điệu; cách sử dụng đồ dùng còn hạn chế
Sử dụng các phương pháp quan sát, phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin, các phương pháp khích lệ học sinh chưa thật hiệu quả Việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh chưa thật sự thường xuyên dẫn đến có học sinh nhiều lần quên sách, vở, đồ dùng học tập làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em
Giáo viên thường tập trung quan tâm đến những em đọc chậm, đọc kém, thiếu tự tin và ít tham gia vào các hoạt động học tập Những học sinh này thường không tích cực tham gia thực hành, luôn e ngại, sợ sai khi nói, điều này làm cho học sinh không thể tập trung quan sát khi giáo viên dạy đọc và luyện
âm Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có được những kĩ năng cơ bản của môn học
* Đối với học sinh:
Học sinh trường Tiểu học hầu hết thuộc vùng nông thôn, việc học Tiếng Anh hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao nên ảnh hưởng không ít đến chất lượng dạy và học Đọc Tiếng Việt cho chuẩn xác, gợi cảm đã là một vấn đề không dễ, nói gì đến việc đọc Tiếng Anh lại càng nan giải
và khó khăn hơn nhiều; một số học sinh chưa tự giác học môn học này vì các
Trang 5em nghĩ đây là môn học tự chọn, chưa tích cực tham gia vào các hoạt động trong giờ học, ít tham gia xây dưng bài dù em biết câu trả lời Một số em còn mải chơi chưa chú ý hợp tác với bạn trong thực hành làm việc theo cặp, theo nhóm; bên cạnh đó một số ít học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo cô giáo, ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, còn thiếu tự tin và rụt rè trong giao tiếp
* Phụ huynh:
Đa số phụ huynh chưa thực sự coi trọng môn Tiếng Anh vì nghĩ đó là môn học tự chọn, họ chỉ khuyến khích các con học giỏi môn Toán và Tiếng Việt, do quan niệm “Tiếng Việt nói chưa thạo mà còn học Tiếng Anh” Vì thiếu
sự quan tâm sâu sát đến con em trong việc học môn Tiếng Anh nên khi các em đến lớp còn nhiều em còn quên sách, vở, đồ dùng học tập
Mặt khác phụ huynh học sinh chưa tiếp cận với môn Tiếng Anh nên không
có kiến thức và phương pháp để hỗ trợ và tương tác với các con khi ở nhà
Từ những thực trạng trên đây, thì việc đưa ra " Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm cho học sinh lớp 4" là một việc làm vô cùng cần thiết để giúp cho
các em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân.Việc phát
âm đúng từ ngữ sẽ giúp các em viết đúng chính tả, dạy tốt phát âm là chúng ta
đã giúp các em phát triển kỹ năng nghe, giúp các em tự tin hơn khi giao tiếp hàng ngày Ngoài ra, việc dạy tốt kỹ năng phát âm còn nhằm giúp các em học sinh tự tin khi phát âm ra một từ mà các em biết chắc là các em nói đúng và đặc biệt biết nhận thức rõ tầm quan trọng của việc nhấn dấu trọng âm và ngữ điệu trong Tiếng Anh
Từ thực tiễn quá trình dạy và học ở trường tiểu học tôi đã tìm ra một số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ năng phát âm cho học sinh tiểu học có tính khả thi nhất
4.2 Một số biện pháp rèn kỹ năng phát âm cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học
Trang 64.2.1 Các bước dạy phát âm
Tiếng Anh có rất nhiều âm mà Tiếng Việt không có Do đó, học phát âm Tiếng Anh bao gồm việc học các âm mới mà có thể em chưa từng nói bao giờ như âm “j, f, z”
Ngữ âm luôn là một lĩnh vực khó cho tất cả mọi học sinh Các em đều gặp rất nhiều khó khăn khi học ngữ âm, đặc biệt là cách phát âm những âm cuối khó như /s/ hay /z/, /t/ hay /d/; /∫/ hay /s/ Một số em thường đọc nuốt mất những âm này khi chúng ở cuối từ
Có rất nhiều cặp âm trong Tiếng Anh có cách phát âm gần giống nhau (minimal pairs), không những học sinh mà ngay cả giáo viên nếu không chú ý cũng không phân biệt được và phát âm chính xác chúng, chẳng hạn như các âm: /i/ hay /I/, /e/ hay /æ/, /ð / hay /θ /…
Với kinh nghiệm nhiều năm dạy học sinh Tiểu học nên tôi thấy rõ mặt hạn chế của các em học sinh Khi các em đã sai mà không được sửa thì các em chỉ ghi nhớ cái sai đó và rất khó để có thể sửa được Chính vì vậy, ngay từ những câu chữ đầu tiên, thầy cô giáo phải tập cho các em nói đúng và chuẩn Nếu giáo viên lơ là, chủ quan trong việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn học sinh chú ý trọng âm của từ, ngữ điệu trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các
em không nhận ra và không hiểu được người đối diện đang nói gì Mặt khác các
em sẽ lúng túng không biết cô giáo mình dạy đúng hay người này đúng làm cho học sinh e dè, không tự tin trong giao tiếp
Bản thân tôi thường xuyên rèn luyện, học hỏi kỹ năng phát âm để phát âm cho đúng, cho chuẩn và làm mẫu cho các em Ngoài ra trong các giờ học tôi thường cho học sinh nghe băng, đĩa với giọng đọc chuẩn và cho học sinh nghe lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết thúc của từ, trọng âm của từ và trọng âm của câu Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt
Sau bước nghe và nhắc lại theo băng đĩa, tôi yêu cầu học sinh tự đọc cá nhân, đọc theo cặp rồi đọc đồng thanh, có thể gọi những bạn đọc tốt đọc mẫu sau đó gọi đến những bạn chưa đọc được đọc lại Với những bạn đọc tốt giáo
Trang 7viên cần tuyên dương khen ngợi kịp thời, đồng thời chỉnh sửa ngay nếu học sinh đọc sai và đọc chưa chuẩn
Để phát âm đúng và chuẩn, trước tiên các em cần biết về bảng phiên âm Tiếng Anh
Khi học một chủ đề mới, từ vựng mới, thường các em học sinh chỉ quan tâm nghĩa của từ mà bỏ qua cách phiên âm Đây không phải là cách học từ vựng Tiếng Anh hiệu quả, bởi nghĩa quan trọng nhưng phiên âm sẽ giúp các em phát
âm chuẩn và nói hay Vì vậy khi dạy luôn hướng dẫn cho các em chú ý đến cách phiên âm chuẩn bên cạnh việc nhớ từ, từ đó sẽ phát triển kỹ năng nói và giao tiếp Tiếng Anh
Việc rèn luyện kỹ năng phát âm cho học sinh lớp 4 được tiến hành khi dạy phần 1 của Lesson 3 Nhưng được rèn nhiều hơn là ở các Lesson trong từng Unit Một giờ học ngữ âm sẽ thực sự hiệu quả nếu giáo viên thực hiện theo quy trình dạy rõ ràng, cụ thể làm cho các âm tiết trở nên dễ dàng tiếp nhận đối với học sinh Bởi vậy, một bài dạy ngữ âm tôi thường chia thành 3 phần như sau:
1 Presentation
Trang 8- Giáo viên đọc từ có chứa âm sẽ học trong bài, học sinh lắng nghe.
Ví dụ 1: Dạy âm /l:/ giáo viên đọc: Linda (Unit 1 lesson 3, SGK Tiếng Anh 4, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam)
- Giáo viên hướng mặt về phía học sinh đọc âm (ví dụ: /l:/) một vài lần để học sinh có thể nghe rõ và quan sát được cử động miệng, môi, răng, lưỡi của giáo viên khi phát âm này
- Giáo viên đọc một vài từ có chứa âm đang học, học sinh đọc theo: Linda/ look/ listen
- Giáo viên viết các từ lên bảng
- Giáo viên miêu tả cách phát âm vị trí của lưỡi, môi, răng khi phát âm và giảng giải cụ thể cho học sinh hiểu
- Yêu cầu học sinh đọc đồng thanh các từ trên bảng, (ví dụ: Linda/ look/ listen) sau đó gọi từng nhóm nhắc lại Cuối cùng giáo viên gọi một số học sinh nhắc lại
- Theo đúng tiến trình trên, giáo viên giới thiệu âm thứ hai
- Giáo viên thực hiện theo quy trình trên khi giới thiệu âm /n/
- So sánh đối chiếu sự khác nhau khi phát âm thứ hai với âm thứ nhất
Ví dụ: giáo viên giải thích sự khác biệt về vị trí lưỡi, môi, răng khi phát
âm hai âm /l/ và /n/
- Giáo viên chia lớp thành các nhóm, yêu cầu từng nhóm nhắc lại hai
âm theo giáo viên hoặc theo băng
Ví dụ 2: Dạy âm /u/ giáo viên đọc các từ : book , cook, noon, school (Unit
11 lesson 3, part 1 SGK Tiếng Anh 4)
book noon
My mother cooks at six o’clock
Your book on the table
I play football at noon
Trang 9school They have lunch at the school.
- Giáo viên hướng mặt về phía học sinh đọc âm (ví dụ: /u/) một vài lần để học sinh có thể nghe rõ và quan sát được cử động miệng, môi, răng, lưỡi của giáo viên khi phát âm âm này
- Giáo viên đọc từ và câu có chứa âm đang học, học sinh đọc theo
- Giáo viên viết các từ lên bảng
- Giáo viên miêu tả cách phát âm (vị trí của lưỡi, môi, răng) Gọi một học sinh làm mẫu
- Học sinh quan sát, giáo viên gọi một học sinh làm mẫu
- Yêu cầu học sinh đồng thanh nhắc lại các từ trên bảng sau đó gọi từng nhóm nhắc lại Cuối cùng giáo viên gọi một số học sinh nhắc lại
- Yêu cầu học sinh tìm các từ có chứa âm vừa học
- Học sinh thực hành đọc các câu (trong câu có nhiều từ chứa âm đang học)
- Học sinh nhìn, nghe và nhắc lại theo theo băng âm, từ, câu Các câu trong đó có từ chứa âm đang học
2 Practice
Trong phần này học sinh nên được thực hành phát âm mới theo thứ tự từ
âm đến từ, câu
- Giáo viên đọc các cặp từ và học sinh lắng nghe để nhận diện âm mà giáo viên đọc là âm nào Sau đó lần lượt cả lớp nhắc lại các cặp từ, rồi nhắc lại theo nhóm và cuối cùng nhắc lại cá nhân
Như ví dụ 1 trên: Khi dạy 2 âm /l/ và /n/ giáo viên đọc các cặp từ: Linda/ night Học sinh lắng nghe và nhắc lại theo giáo viên
- Học sinh thực hành đọc các từ có chứa âm đang học
- Học sinh thực hành đọc các câu (trong câu có nhiều từ chứa âm đang học): Hello, Linda/ Good night
- Học sinh nhìn, nghe và nhắc lại theo theo băng
- Học sinh thực hành và trình bày theo cặp
Trang 10- Trong quá trình học sinh thực hành, Giáo viên theo dõi và chữa kịp thời nếu học sinh mắc lỗi
3 Production
Giáo viên cung cấp cho học sinh trò chơi hoặc các hoạt động để cũng cố lại kiến thức Một số trò chơi đơn giản nhưng hiệu quả và dễ thực hiện như: Sticky ball, bingo, slap the board, net words
Trò chơi “ Sticky ball”
Giáo viên chia lớp thành 3 đội Mỗi đội cử lần lượt từng thành viên lên chơi Giáo viên đọc từ có chứa âm vừa học, học sinh quan sát và lắng nghe giáo viên nói từ nào và ném bóng vào âm đó trên bảng mỗi lần ném đúng sẽ được một ngôi sao và đội nào được nhiều sao nhất thì đội đó sẽ chiến thắng
4.2.2 Luyện tập phát âm: Chương trình yêu cầu luyện phát âm nâng dần
theo mức độ từ dễ đến khó, ngắn đến dài Chủ đề của chương trình Tiếng Anh 4 thể hiện các dạng:
a Hướng dẫn các em học sinh trong việc nhấn trọng âm:
Trọng âm là điều quan trọng nhất trong kỹ năng phát âm Tiếng Anh Trong quá trình giao tiếp, nếu học sinh không nhấn trọng âm đúng, thì chắc chắn người nghe sẽ không hiểu được ý của các em Tiếng Việt được xem là một ngôn ngữ đơn âm tiết nên khi học Tiếng Anh - Ngôn ngữ đa âm tiết với nhiều đặc tính phức tạp về trọng âm, hầu hết các em đều gặp khó khăn Một số cụm từ có đến 2 trọng âm, khiến cho nhiều em nhấn âm nhầm hoặc không nhấn âm Vì thế muốn các em nói có trọng âm thì phải hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn, tức âm
đó được đọc cao hơn, mạnh hơn, dài hơn
- Động từ có 2 âm tiết thì trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ hai
Ví dụ: be’gin, for’give, in’vite, a’gree, …
- Danh từ và tính từ có 2 âm tiết thì trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ nhất
Ví dụ: ‘father, ‘table, ‘sister, ‘office, ‘moutain, ‘bookshop, ‘sandals,
‘jumper…
Trang 11Ví dụ: be’come, under’stand,…
- Danh từ ghép thì trọng âm rơi vào âm tiết thứ nhất
Ví dụ: doorman /ˈdɔːrmən/, typewriter /ˈtaɪpraɪtər/, greenhouse /ˈɡriːnhaʊs/
- Danh từ và tính từ có 3 âm tiết: nếu âm tiết thứ hai có chứa âm /ə/ hoặc /i/ thì trọng âm sẽ rơi vào âm tiết thứ nhất
Ví dụ: pharmacy /ˈfɑːrməsi/, holiday /ˈhɑːlədeɪ /, resident /ˈrezɪdənt/… Nếu các danh từ có âm tiết thứ nhất chứa âm ngắn (/ə/ hay/i/) hoặc có âm tiết thứ hai chứa nguyên âm dài/ nguyên âm đôi thì trọng âm rơi vào âm tiết thứ hai
Ví dụ: computer /kəmˈpjuːtər/, potato /pəˈteɪtoʊ/, banana /bəˈnænə/
Trong phát âm tiếng anh, phát âm từng từ chuẩn vẫn chưa đủ, cần phải phát
âm chuẩn cả 1 câu nói và phát âm đúng nhịp điệu lên xuống của câu nói theo như người bản xứ
- Đọc lên giọng: Được dùng trong câu hỏi: Yes/No questions:
+ Can you play volleyball?
+ Would you like some milk?
+ Is he your teacher?
+ Is your book big ?
+ Do you have pets ?
- Đọc xuống giọng: Được dùng trong câu nói thông thường, câu mệnh
lệnh và câu hỏi: WH- questions:
+ What did you do yesterday?
I painted a picture
+ What does your mother look like ?
She is tall
+ What’s your phone number?
It’s 0912 158 657
b Hướng dẫn học sinh cách đọc những từ nối âm:
Đối với người bản xứ, việc nối âm luôn xuất hiện khi kết thúc một phụ âm
và đi sau là một nguyên âm Việc nối âm gây khó khăn cho cả khi phát âm lẫn khi luyện nghe đối với nhiều học sinh Để khắc phục được việc khó khăn trong