Đang tải... (xem toàn văn)
Các biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thông qua các hoạt động trong trường Mầm non dễ nhớ, dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như nội dung giáo dục của trẻ.Sáng kiến kinh nghiệm được thể hiện đảm bảo cấu trúc, đúng thể thức văn bản, ngôn ngữ dễ hiểu đảm bảo tính khoa học.Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và cả giáo viên, góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, mạnh dan, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với nhau.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG MẦM NON ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến Huyện tỉnh Tôi ghi tên đây: TT Họ tên tác giả ĐƠN YÊU Tỷ lệ (%) Trình Ngày đóng góp Nơi Chức độ tháng vào việc cơng tác danh chun năm sinh CẦU CƠNG NHẬN SÁNGmôn KIẾN tạo sáng kiến Tên sáng kiến: Trường MN 01 Đại học “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH SỰ Giáo MẠNH DẠN, TỰ TIN Mầm viên CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI LỚP TUỔI nonB4 100 TRƯỜNG MẦM NON ” Là tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp hình thành Thuộc vực:trẻPhát tình cảm qua kĩ xã hội mạnh dạn, tựlĩnh tin cho mẫu triển giáo 4-5 tuổi thông hoạt động trường Mầm non” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Giáo viên: Dạy lớp tuổi B4 Trường: Mầm non Người thực hiện: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến “Một số biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu Đơn vị công tác: Trường Mầm non giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trường Mầm non” Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Ngày 10/9/2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Sáng kiến “Một số biện pháp hình thành mạnh dan, tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động trường mầm non” lần áp dụng lớp ., tuổi B4 tháng trường4 năm mầm non 2019 xã huyện tỉnh Các biện pháp mà đưa giáo viên tự tích lũy kinh nghiệm, trau dồi kỹ sống linh hoạt sử dụng biện pháp để đưa vào giáo dục trẻ 4.2 Tính khoa học Các biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động trường Mầm non dễ nhớ, dễ hiểu, dễ làm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nội dung giáo dục trẻ Sáng kiến kinh nghiệm thể đảm bảo cấu trúc, thể thức văn bản, ngơn ngữ dễ hiểu đảm bảo tính khoa học Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, mạnh dan, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 4.3 Tính thực tiễn 4.3.1 Thực trạng việc tổ chức “Một số biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động trường Mầm non” * Thuận lợi Trường mầm non xã huyện tỉnh có tổng số cán giáo viên, nhân viên 36 đồng chí, tổng có 13 nhóm lớp với 367 học sinh Nhà trường ln quan tâm quyền địa phương, phòng giáo dục đặc biệt nhiệt tình ủng hộ bậc phụ huynh cơng tác xã hội hố giáo dục Ngay từ đầu năm nhà trường đạo 100% lớp thực chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hành Cụ thể dạy trẻ theo lĩnh vực phát triển: Giáo dục phát triển thể chất, Giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển thẩm mĩ, giáo dục phát triển tình cảm - xã hội 100% giáo viên thực giáo dục đủ lĩnh vực trên, lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm - xã hội trọng chưa đạt kết cao đặc biệt rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ có nhiều giáo viên 2 trẻ trường chưa có kinh nghiêm rèn tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ, giáo viên cịn nhút nhát, chưa có nhiều kiến thức kinh nghiệm, đơi tổ chức hoạt động cho trẻ cứng nhắc, áp đặt nên trẻ chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ * Khó khăn Một số gia đình q nng chiều làm hết việc cho trẻ không cho trẻ tự lập nên việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin cho cịn chưa thực mức Đôi lúc phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng việc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin cho trẻ nên trẻ chưa mạnh dạn phụ thuộc vào người lớn Một số học sinh mạnh dạn, tự tin nên kết học tập cao, ngược lại số học sinh nhút nhát học cịn khóc, dụt dè chưa mạnh dạn nói lên ý tưởng nên kết chưa cao Năm học 2018 - 2019 ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp 4- tuổi, tổng số 25 cháu (14 trẻ nam, 11 trẻ nữ, trẻ dân tộc 8) qua thực tơi giúp trẻ hình thành mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động Qua hoạt động tơi tiến hành khảo sát đầu năm chưa áp dụng biện pháp sau: BIỂU 1: Kết khảo sát thời điểm tháng năm 2018 STT Nội dung đánh giá TS trẻ Trò chuyện với lứa tuổi thành phần Sử dụng hiệu cử cho ăn khớp với lời nói Khơng run sợ trước đám đơng Biết bày tỏ điều cần trực tiếp thẳng thắn Biết bênh vực quyền lợi người khác Biết chọn quần áo mầu sắc cho phù hợp với cá tính riêng chúng Dám nhận thêm thử Mức độ đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt % đạt % 26 26,9 19 73,0 26 23,0 20 76,9 26 19,2 21 80,7 26 30,7 18 69,2 26 26,9 19 73,0 26 10 38,4 16 61,5 thách công việc nguy hiểm chúng biết 26 23,0 20 76,9 kiềm chế nỗi sợ hãi, thất vọng âu lo Qua kết khảo sát trẻ, mức độ trẻ đạt nội dung thấp Kỹ biết chọn quần áo mầu sắc cho phù hợp với cá tính riêng trẻ cao là: 10/26 chiếm 38,4%, Kỹ biết bày tỏ điều cần trực tiếp thẳng thắn đạt 30,7% Kỹ trò chuyện với lứa tuổi thành phần 26,9%, kỹ sử dụng hiệu cử cho ăn khớp với lời nói, biết bênh vực quyền lợi người khác dám nhận thêm thử thách công việc nguy hiểm chúng biết kiềm chế nỗi sợ hãi, thất vọng âu lo 23,0%, đặc biệt kỹ không run sợ trước đám đông đến đạt 19,2%, song trẻ chưa đạt có hiểu biết sơ đẳng kỹ Vì có biện pháp tác động tích cực, phù hợp với trẻ hình thành rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ 4.3.2 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động trường mầm non Sau đánh giá thực trạng trẻ lớp mình, thơng qua tư liệu tham khảo với kinh nghiệm thân nghiên cứu đưa số biện pháp sau: * Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp học thân thiện cởi mở giúp trẻ thể với cô bạn lớp: Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ 4 Bên cạnh đó, tơi xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, không chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Khơng tạo mơi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Tơi dành thời gian làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phụ huynh ủng hộ thu gom để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi tơi thường động viên cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trang trí góc Qua giúp trẻ cảm thấy người có ích, vui vẻ tự hào giúp đỡ cho người khác, hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin cho trẻ nhẹ nhàng mà lại hiệu * Biện pháp 2: Tổ chức rèn luyện cho trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học Có thể nói thời gian trẻ bên giáo nhiều sinh hoạt học tập với cơ, cô giáo phải tạo cho trẻ môi trường thân thiện, cô vừa cô, vừa bạn trẻ Thông qua hoạt động học, cô khuyến khích động viên trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hoạt động 5 Tạo tự tin, mạnh dạn cho trẻ biết hoạt động độc lập hồn thành sản phẩm mình, giúp trẻ tạo tự tin cách tạo cho chúng thật nhiều hội để trẻ mạnh dạn, tự tin thể khả suy nghĩ Hãy tỏ gần gũi, cởi mở, khen ngợi trẻ trẻ đạt mục tiêu đề Bởi lẽ trẻ trẻ có tự tin ln mà cịn nhiều trẻ nhút nhát, sợ làm khơng việc giao sợ bị cô mắng, sợ bạn cười chê dẫn đến việc trẻ không dám làm, dám nói dám phát biểu VD : Chủ đề gia đình tơi tổ chức cho trẻ quan sát khám phá đồ dùng gia đình, tìm hiểu về đồ dùng, qua giúp trẻ mạnh dạn tự tin nói lên suy nghĩ trẻ thấy, trẻ muốn khám phá Ảnh 1: Trẻ tìm hiểu khám phá số đồ dùng gia đình - Khám phá khoa học: Chủ đề thân tơi giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh nhân như: Biết tự đánh răng, rửa mặt, thay quần áo, biết tắm gội sẽ, biết rửa tay bẩn, có nhu cầu thay quần áo bị ướt Ảnh 2: Giờ vệ sinh cá nhân ( rửa tay) - Trong tạo hình: Tơi ln động viên, gợi ý, giúp đỡ trẻ nhút nhát hoàn thành sản phẩm để trẻ cảm thấy tự tin vào thân làm bạn 6 Ảnh 3: Vẽ, tô màu người thân gia đình - Văn học: Kể truyện “Món q giáo” giáo dục trẻ biết đoàn kết, biết mạnh dạn nhận lỗi Để giúp trẻ mạnh dạn tự tin mình, tơi thường trị chuyện với trẻ để trẻ nói lên ý muốn mình, sau động viên trẻ để trẻ thực Trong học, tơi động viên khuyến khích trẻ để trẻ trả lời câu hỏi, kể chuyện, múa hát, gợi ý để trẻ nói điều mà trẻ biết qua trẻ tự khẳng định mình, tự tin vững vàng * Biện pháp 3: Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động khác + Thơng qua hoạt động đón trẻ, trả trẻ Trên thực tế nhận thấy trẻ tự tin mạnh dạn trẻ tự tìm cho trị chơi phù hợp trẻ biết cách trẻ lừa chọn cho trị chơi khác lạ hấp dẫn hơn, trẻ nhút nhát có ngồi chỗ, không dám chơi với cơ, với bạn có trẻ cơng việc gia đình ốm đau phải nghỉ học lâu ngày học trở lại trẻ thường lạ lẫm không tự tin giao tiếp với cô bạn bắt đầu ngày hoạt động Ngồi tơi ln trọng việc tổ chức chơi đón trẻ nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ giúp trẻ có tâm trạng vui vẻ để bước vào ngày mới, tạo cho trẻ tình u lớp Ở đón trẻ, lớp tơi có giáo viên nên chúng tơi thường phân cơng đón trẻ Một ngồi cửa lớp để đón trẻ, cịn lại lớp để ổn định trẻ tổ chức số trị chơi cho trẻ hoạt động Giờ đón khơng quy định hay ép buộc trẻ phải chơi trò hay trò mà trẻ chơi theo nhu cầu sở thích Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp để thu hút trẻ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tơi kể cho trẻ nghe câu truyện bạn nhỏ nhà bạn làm việc giúp đỡ ơng, bà, bố, mẹ Qua để trẻ biết cách lắng nghe người đối đáp Sau kể xong yêu cầu trẻ kể lại trình tự việc 7 xảy ngày nghỉ trẻ Điều giúp trẻ sử dụng lời nói giao tiếp hàng ngày, phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ: kể rõ ràng, có trình tự vật, tượng để người nghe hiểu Ví dụ: Trong hoạt động trả trẻ khuyến khích trẻ kể cho ơng bà, bố, mẹ nghe hoạt động, việc trẻ đã làm lớp như: hôm ăn bát cơm, hơm học gì, chơi trị chơi gì? Điều giúp trẻ hào hứng, tự tin kể kể ngơn ngữ mình, khuyến khích trẻ sử dụng lời nói giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ngày Ảnh 4: Bé cô kể chuyện Thông qua câu truyện kể đặt câu hỏi giúp trẻ khác đưa ý kiến thảo luận, trả lời, đưa ý kiến câu truyện bạn vừa kể Qua giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin, biết cách giao tiếp ứng sử với người xung quanh + Thơng qua hoạt động góc: Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động chơi hoạt động vô quan trọng sống hoạt động chủ đạo với trẻ mẫu giáo Qua chơi trẻ giao tiếp với bạn cô giáo, trẻ phản ánh giới xung quanh thơng qua vai chơi, hình tượng Vì tổ chức chơi, trình thỏa thuận chơi tơi cho trẻ nêu góc chơi lớp giúp trẻ nói thao tác, kỹ thể vai chơi Ví dụ: Khi học chủ điểm Gia đình trẻ chơi phân vai: Đóng vai mẹ Trẻ bắt chước giống mẹ từ cử đến cách nói, cách đặt câu hỏi thường hỏi hàng ngày học 8 Nắm tâm lý trẻ lúc nơi thời điểm trẻ lớp, ý đến lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử việc đối xử công với trẻ, hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, coi trọng suy nghĩ cách thể trẻ Ví dụ: Khi trẻ tranh giành đồ chơi hoạt động góc tơi động viên trẻ nói rõ nguyên nhân để tạo tự tin, mạnh dạn trẻ trình bày ý kiến cho người khác hiểu Hỏi nguyên nhân để trách phạt trẻ sai câu nói nặng nề mà giảng giải giúp trẻ hiểu việc làm chưa đúng, có việc cần nói với khơng nên làm Tơi tạo cho trẻ nhớ tin tưởng cô vị trọng tài để có lần sau trẻ mạnh dạn tìm đến trình bày khơng tranh giành đồ chơi - Khi trẻ đóng vai làm bác sĩ, cô làm bệnh nhân, ôm bụng kêu la đau chỗ này, đau chỗ để trẻ tự giải Ảnh 5: Trẻ chơi đóng vai bác sỹ - Hoặc trẻ bán hàng, đóng giả người mua hàng, đưa tiền thừa để trẻ tính thối lại tức giúp trẻ bết tính tốn, tự giải vấn đề Ảnh 6: Trẻ chơi bán hàng 9 Ở góc xây dựng: Tơi phân cơng trẻ làm nhóm trưởng có nhiệm vụ thỏa thuận phân cơng cơng việc cho bạn nhóm Cơ hỏi trẻ xây dựng mà bác thợ bị đau tay phải làm gì? Qua giúp trẻ mạnh dạn tự tin nói lên ý kiến tình mà đưa Ảnh 7: Trẻ chơi xây dựng Khi đến góc xây dựng tơi hỏi trẻ: “các bác làm đấy? Khi khát nước bác làm gì? Có thể trẻ trả lời theo cách khác Mặc dù trẻ chưa biết cách giải hợp lý tìm cách giải cho nhiệm vụ chơi Như liên kết nhóm chơi với từ giúp tự tin, trẻ biết hợp tác với chơi, phát triển khả giao tiếp ngôn ngữ cho trẻ Trong chơi hướng dẫn trẻ giao nhiệm vụ cho bạn nhóm chơi qua trẻ có ý thức trách nhiệm cơng việc tìm cách hồn thành tốt cơng việc giao * Thơng qua hoạt động ngồi trời: Với trẻ lứa tuổi mầm non tâm hồn tờ giấy trắng Các cháu thấy vật xung quanh lạ, muốn khám phá Trẻ mầm non đến lớp tham gia nhiều hoạt động khác Là cô giáo đề cao hiệu hoạt động Khi cho trẻ tham gia hoạt động đặt cho câu hỏi: Để hoạt động tơi phải dùng biện pháp phù hợp để đạt hiệu Qua hoạt động cháu học hỏi tiếp thu điều gì? Chính với không trọng học mà trọng vào hoạt động chơi trẻ Nếu tiết học hoạt động góc, mơi trường trẻ thường xuyên lớp Với hoạt động trời trẻ , tận hưởng điều kiện tự nhiên như: Nước, ánh nắng mặt trời, khơng khí 10 10 lành, vận động tự thoải mái, đáp ứng nhu cầu vận động trẻ Đây hoạt động giúp cô giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu đặc biệt kỹ như: Nhận thức, giao tiếp, tình cảm quan hệ xã hội, thẩm mỹ Ảnh 8: Hoạt động lao động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, không để trẻ làm tập chung nhóm mà tơi phân cơng tổ tưới cây, tổ nhổ cỏ, tổ nhặt rác vàng Khi trẻ thực quan sát, hướng dẫn trò chuyện với trẻ Các làm gì? Tưới để làm gì? Trồng có ích lợi gì? Với hình thức trị chuyện nhẹ nhàng giúp trẻ tự tin: Biết mạnh dạn chia sẻ quan tâm đến người, vật xung quanh, có ý thức sống * Thông qua hoạt động âm nhạc: - Khi tổ chức động âm nhạc nhiều hình thức khác phần giúp trẻ biết điệu dân ca,các ca khúc vùng miền, trẻ biết bày tỏ tình cảm thơng qua tác phẩm âm nhạc Mặt khác thông qua tiết biểu diễn âm nhạc trẻ vận động, múa hát minh họa theo khả mình, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin lên sân khấu biểu diễn Ảnh 9: Biểu diễn âm nhạc * Biện pháp 4: Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động: 11 11 Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia hoạt động lớp Để thu hút ý cháu, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối tuần tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt nội quy chưa Bé tiến gắn trán, cô ghi tên bảng vàng bé ngoan lớp, bé chưa thực tốt nội quy phải phấn đấu ngoan thưởng Lớp tơi có số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài bé: Xn Chiến, Hồi An, Kim Oanh Vì vậy, học đến lớp bé thường buồn không tham gia hoạt động học tập chung Để giúp bé mạnh dạn, thích học đến lớp, lôi bé vào hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý bé mạnh dạn tự tin như: Bảo Nam, Diệu Linh đến kết bạn, tạo cho bé nhiều hội mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn, vẽ tranh, nặn quả, làm đồ chơi…dần dần bé quen với mơi trường tập thể thích học Bây bé Xuân Chiến, Hoài An, Kim Oanh , cô giáo bạn yêu quý bé ngoan, mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè hát hay, múa dẻo, thích biểu diễn văn nghệ Cịn trẻ mạnh dạn, tự tin, có khiếu nghệ thuật, tơi ln tìm cách tạo hội cho trẻ thể vào hoạt động như: Tổ chức tổ chương trình văn nghệ tổng hợp biểu diễn vào cuối chủ đề * Biện pháp 5: Dùng lời nói khích lệ để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Tôi thấy với trẻ phải thường xun nói lời khích lệ kịp thời khơng trẻ khơng biết hài lịng với thân nghe lời khen, trẻ ln nhớ từ tạo tự tin trẻ công việc khác 12 12 Ví dụ: Trong hoạt động chiều hướng dẫn trẻ sử dụng màu nước Cô hỏi trẻ “Con sử dụng dụng cụ để tạo tranh từ màu nước” Bé Tuệ Linh trả lời: “Con dùng bàn tay để tạo thành hình thích ạ!” lớp cười lên nghĩ có bút lơng dùng để vẽ màu nước dùng tay để nghịch bẩn khiến bé Tuệ Linh buồn, trầm hẳn xuống không tự tin giải thích nghĩ sai Với trường hợp hỏi cách trẻ dùng tay trực tiếp để sử dụng màu nước khích lệ trẻ sau: “ý tưởng bạn Tuệ Linh hay ạ! Bạn nhúng lòng bàn tay vào màu nước in lên giấy để tạo thành bàn tay Tuệ Linh lau tay vào khăn hết bẩn ngay! Tí thể ý tuởng cho lớp xem nhé!” Với lời khích lệ kịp thời cơ, bé Tuệ Linh tự tin tạo sản phẩm đẹp sáng tạo Cịn với sản phẩm tạo hình khác dù xấu hay đẹp trưng bày dùng để trang trí lớp Tơi ln khen ngợi, động viên trước hết trẻ có ý tưởng biết thể ý tưởng gợi mở thêm cách thể ý tưởng sau Những lời khích lệ ln giáo viên lớp ý sử dụng kịp thời hoạt động ngày: Hoạt động học, hoạt động góc hoạt động trời, hoạt động chiều hoạt động đón trả trẻ Ví dụ: Trong trả trẻ: Ngay trẻ hoàn thành xong việc nhỏ uống cốc sữa nhanh chóng, tơi khơng tiếc lời khen trước phụ huynh Và qua lời khích lệ kịp thời dù từ việc nhỏ phầnnào xây dựng tự tin trẻ Và tơi nhận thấy lịng tự tin trẻ em thực chất dược xây hành động thực tế, dược người thích thú và chấp nhận * Biện pháp 6: Tuyên truyền tới phụ huynh nội dung để nhằm hình thành tính mạnh dạn tự tin cho trẻ 13 13 Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà qn vai trị cha mẹ vơ quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy bé” giao bé cho giáo mầm non vai trị cha mẹ không mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời mà năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho bé trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thông tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Bên cạnh đó, chúng tơi liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ “Qua trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại” để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn mà yêu cầu lệ thường mà buổi trao đổi 14 14 kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, phụ huynh tiếp đón khơng gian thân mật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn chúng tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp q báu Sau thành cơng buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp phụ huynh, với giáo viên 4.4 Tính hiệu Qua việc xây dựng môi trường lớp học thấy trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động, cố gắng đạt mục đích Bên cạnh việc tổ chức học các hoạt động ngày trường mầm non, qua hoạt động ngoại khóa cho trẻ rèn luyện cho trẻ mạnh dạn, tư tin, rèn tính kiên nhẫn, kỹ hợp tác với người, phát triển cho trẻ kỹ giao tiếp, kỹ sống tự tin, phát triển tình cảm nhận thức trẻ, hình thành cho trẻ tính tự lập khơng ỷ lại vào người khác, kỹ để sống làm việc sau Đối với trẻ nhỏ việc động viên, khen ngợi trẻ lúc, nơi điều vô cần thiết Vì tơi ln trọng việc khen ngợi, động viên trẻ kịp thời Trẻ lớp tơi khơng cịn nhút nhát làm việc giúp cô, giúp bạn Một số phụ huynh trước có giáo dục chưa đắn, chưa khoa học, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để rèn kỹ tự tin, mạnh dạn cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy tiến rõ rệt 15 15 Với kết khả quan tơi thấy cần phải phát huy nữa, nghiên cứu tài liệu tích cực việc tiếp tục giúp trẻ mạnh dạn tự tin thông qua hoạt động cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ Đề tài ban giám hiệu nhà trường tập thể giáo viên ủng hộ nhiệt tình đánh giá cao, tập thể giáo viên đánh giá nội dung thiết thực tình hình Việc đưa biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm gửi nhóm lớp trường, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, hứng thú hoạt động để trẻ thực ngày đến trường ngày vui 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Sau tháng sử dụng biện pháp giúp trẻ -5 tuổi mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động trường Mầm non giúp giáo viên linh hoạt cách tổ chức hoạt động, trẻ có chuyển biến tốt Bản thân tiếp tục áp dụng biện pháp sáng kiến năm học 2018 – 2019 Với hiệu kết thiết nghĩ cuối năm học thu kết cao Do biện pháp sáng kiến áp dụng lớp tuổi B4 trường Mầm non tiết học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Nhân lực Có đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp phụ trách hứng thú trẻ Sự quan tâm hỗ trợ đầu tư Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho chuyên đề * Thời gian: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn lớp phụ trách lên kế hoạch chia thành giai đoạn sau: 16 16 Giai đoạn (Tháng 08 đến tháng 9/2018): Tìm hiểu khảo sát sở vật chất phục vụ cho việc áp dụng tổ chức số biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động Giai đoạn (Từ tháng 9/2018 đến tháng 4/2019): Áp dụng kinh nghiệm, biện pháp vào trình hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ Giai đoạn (Tháng 4/2019): Hiệu áp dụng * Khơng gian: Trong ngồi lớp học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: Sau tháng sử dụng biện pháp giúp trẻ -5 tuổi mạnh dạn, tự tin qua hoạt động trường Mầm non giúp giáo viên linh hoạt cách tổ chức hoạt động, trẻ có chuyển biến tốt Bản thân tiếp tục áp dụng biện pháp sáng kiến năm học 2018 - 2019 Với hiệu kết thiết nghĩ cuối năm học thu kết cao Do biện pháp sáng kiến áp dụng lớp tuổi B4 trường Mầm non tiết học BIỂU 2: Kết khảo sát thời điểm tháng năm 2019 Stt 17 Nội dung đánh giá Trò chuyện với lứa tuổi thành phần Sử dụng hiệu cử cho ăn khớp với lời nói Khơng run sợ trước đám đơng Biết bày tỏ điều cần trực tiếp thẳng thắn TS trẻ Mức độ đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt % đạt % 26 24 92,3 7,7 26 24 92,3 7,7 26 25 96,15 3,85 26 23 88,4 11,5 17 Biết bênh vực quyền lợi người khác Biết chọn quần áo mầu sắc cho phù hợp với cá tính riêng chúng Dám nhận thêm thử 26 24 92,3 7,7 26 25 96,15 3,85 24 92,3 7,7 thách cơng việc nguy hiểm chúng biết 26 kiềm chế nỗi sợ hãi, thất vọng âu lo Qua kết khảo sát trẻ thời điểm tháng năm 2019 nội dung đạt yêu cầu đưa Ở kỹ biết chọn quần áo mầu sắc cho phù hợp với cá tính riêng số trẻ đạt gần tối đa đạt: 25/25 chiếm 96,15%, Trẻ tự tin trò chuyện với lứa tuổi, thành phần, trẻ biết tự chọn đồ chơi theo ý thích, cố gắng hồn thành cơng việc giao, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép, ý nghe cơ, bạn nói, biết trao đổi thỏa thuận với bạn để thực hoạt động chung, biết chờ đến lượt nhắc nhở Kỹ biết bày tỏ điều cần trực tiếp thẳng thắn trẻ tương mạnh dạn tự tin so với đầu năm nhiều, trẻ tự tin trao đổi, thỏa thuận, biết bày tỏ nhu cầu mong muốn với bạn cô, đến cuối năm tổng số trẻ lớp đạt 23/26 chiếm 88,4%, kỹ sử dụng hiệu cử cho khớp với lời nói, biết bênh vực quyền lợi người khác dám nhận thêm thử thách cơng việc nguy hiểm chúng biết kìm chế nỗi sợ hãi, thất vọng lo âu đến cuối năm đạt tỷ lệ cao: 24/26 trẻ chiếm 92,3%, nội dung cháu chưa đạt với lý cháu hay nghỉ học nhiều, nói cọn ngọng, nói nên chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối với trẻ chúng tơi tun truyền gia đình nên cho học để trẻ tham gia đầy 18 18 đủ hoạt động đặc biệt hoạt động chung, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin Cịn kỹ khơng run sợ trước đám đông đến cuối năm tỷ lệ đạt trẻ cao đạt: 25/26 trẻ chiếm 96,15%, đạt kết cao suốt q trình từ tơi bắt đầu nhận lớp bắt đầu làm quen với cháu thấy đầu năm cháu nhút nhát q trình giao tiếp trước đám đơng tơi gần gũi giao lưu với trẻ, mạnh dạn đưa hoạt động, tình cho trẻ trải nghiệm, giao lưu với bạn trường, đặc biệt hoạt động tập thể để trẻ mạnh dạn tự tin trước đám đông như: Biểu diễn văn nghệ, trị chơi tập thể địi hỏi đồn kết tất bạn nhóm trị chơi: Đua thuyền cạn, Rồng rắn lên mây, ô ăn quan, kéo co Như vậy, sau tháng sử dụng biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin vào hoạt động trẻ như: đón trẻ, trả trẻ, hoạt động học, hoạt động chơi ngồi trời, chơi góc chơi so với kết khảo sát đầu năm thấy biện pháp đem lại hiệu cao trẻ mạnh dạn, tự tin nhiều để trẻ thực ngày đến trường ngày vui 7.2 Theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiện trước pháp luật ., ngày 10 tháng năm 2019 Người nộp đơn 19 19 20 20 21 21 ... trẻ chưa đạt có hiểu biết sơ đẳng kỹ Vì có biện pháp tác động tích cực, phù hợp với trẻ hình thành rèn luyện kỹ mạnh dạn, tự tin cho trẻ 4.3.2 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo - tuổi mạnh dạn,. .. hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, mạnh dan, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với 4.3 Tính thực tiễn 4.3.1 Thực trạng việc tổ chức “Một số biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu. .. tình hình Việc đưa biện pháp hình thành mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi Tạo môi trường giáo dục tốt cho trẻ, giúp phụ huynh yên tâm gửi nhóm lớp trường, góp phần hình thành nhân cách cho