Giáo án Ngữ văn 9 bài 14: Người kể chuyện trong văn bản tự sự

NGƯỜI KỂ CHUYỆN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I -Mục tiêu học 1-Kiến thức: -Hệ thống hoá kiến thức văn tự bổ sung kiến thức người kể chuyện văn tự 2-Kĩ -Rèn kĩ xác định người kể chuyện văn tự kĩ chuyển đổi kể 3-Thái độ -Giáo dục ý thức học văn cho học sinh II -Phương tiện thực -Thầy: giáo án, sgk, bảng phụ -Trò: tập, ghi, sgk III -Cách thức tiến hành -Nêu vấn đề, đàm thoại -Thảo luận nhóm IV -Tiến trình dạy A-Tổ chức: B -Kiểm tra: kết hợp C -Bài I-Vai trò người kể chuyện văn tự -HS đọc đoạn trích sgk 1-Bài tập ?Đoạn trích kể ai? việc gì? -Cuộc chia tay ba người ?Đoạn trích cho ta thấy người kể chuyện? -Người kể giấu mặt TaiLieu.VN -Cuộc chia tay người: ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên -Người kể giấu mặt (vô nhân xưng) không xuất câu chuyện Page ?Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật người kể chuyện? -Cả ba nhân vật đoạn trích trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan VD: Anh niên vừa vào kêu lên, cô kĩ sư mặt đỏ ửng, người hoạ sĩ già quay lại ?Chuyện kể theo thứ mấy? Nếu ba nhân vật ngơi kể lời văn phải kể nào? -Kể theo ba Nếu người kể chuyện ba nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi VD:xưng “tôi” xưng tên ba nhân vật ?Những câu: - giọng cười đầy tiếc rẻ -Người gái lời nhận xét ai? -Là người kể chuyện hoá thân vào nhân vật để gọi tâm trạng tất -Là nhận xét người kể chuyện người tình anh niên suy nghĩ ?Hãy nêu để nhận xét: người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động tâm tư, tình cảm nhân vật? -Người kể chuyện không xuất đoạn văn, tức đứng bên quan sát, miêu tả suy nghĩ, tưởng tượng để hoá thân vào nhân vật -Các đối tượng miêu tả cách khách quan ?Vậy, văn tự kể theo ngơi nào? => Kết luận: người kể chuyện am hiểu tất việc hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật -Ngôi ?Kể theo thứ kể nào? TaiLieu.VN Page ?Vai trò người kể chuyện? -Bảng phụ 2-Kết luận:ghi nhớ sgk/193 II-Luyện tập -HS đọc 1,2 1-Bài 1, ?So với đoạn trích mục I, cách kể đoạn trích có khác nhau? -Kể theo -Người kể bé Hồng (ngôi 1) kể lại gặp gỡ cảm động với người mẹ sau +Ưu điểm: miêu tả diễn ngày tháng xa cách biến tâm lí sâu sắc phức tạp: ?Ngơi kể có ưu hạn chế khơng? tình cảm tinh tế, sinh động nhân -Có ưu hạn chế định vật tơi +Hạn chế: không miêu tả diễn biến nội tâm người mẹ, tính khái qt khơng cao, lời văn trần thuật dễ nhàm chán đơn điệu ?Chọn nhân vật (ông hoạ sĩ, cô kĩ sư, anh niên) người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn mục I thành đoạn đoạn văn khác cho nhân vật kiện, lời văn cách kể phù hợp với thư ?HS chọn kể kể lại cho phù hợp với kể mà chọn D -Củng cố: -Giáo viên khái qt tồn -Thảo luận nhóm: vai trò kể chuyện 1và 3?Và hạn chế 1,3? E -Hướng dẫn học -Ôn kĩ kiểu tự -Hồn thiện tập lại -Kể lai kỉ niệm sâu sắc thầy cô nhân ngày nhà giáo Việt Nam, xưng thứ TaiLieu.VN Page ... niên) người kể chuyện, sau chuyển đoạn văn mục I thành đoạn đoạn văn khác cho nhân vật kiện, lời văn cách kể phù hợp với thư ?HS chọn kể kể lại cho phù hợp với ngơi kể mà chọn D -Củng cố: -Giáo. .. lời nhận xét ai? -Là người kể chuyện hoá thân vào nhân vật để gọi tâm trạng tất -Là nhận xét người kể chuyện người tình anh niên suy nghĩ ?Hãy nêu để nhận xét: người kể chuyện dường thấy hết... luận: người kể chuyện am hiểu tất việc hành động diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật -Ngôi ?Kể theo thứ kể nào? TaiLieu.VN Page ?Vai trò người kể chuyện? -Bảng phụ 2-Kết luận:ghi nhớ sgk/ 193 II-Luyện