SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộc

SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộcSKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỮU LŨNG TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ HỊA LẠC BẢN MƠ TẢ SÁNG KIẾN “Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Hòa Lạc u thích lịch sử dân tộc" Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục Tác giả: Nguyễn Thị Tiền Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Tổng phụ trách Đội Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Hòa Lạc Điện thoại liên hệ: 0396392516 Địa thư điện tử: nguyentien1982edu@gmail.com Đề nghị công nhận sáng kiến cấp: sở Lạng Sơn, năm 2019 ﾧ DANH MỤC I MỞ ĐẦU Trang Lí chọn sáng kiến 01 Mục tiêu sáng kiến 02 Phạm vi sáng kiến 02 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN 02 Cơ sở lý luận 02 Cơ sở thực tiễn 03 III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 04 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến * Giải pháp 1: Kể chuyện lịch sử * Giải pháp 2: Sử dụng phim tư liệu lịch sử * Giải pháp 3: Thăm quan trải nghiệm nhà bia tưởng niệm, di tích lịch sử, địa danh lịch sử, bảo tàng lịch sử * Giải pháp 4: Gặp gỡ nhân chứng lịch sử * Giải pháp 5: Tổ chức trò chơi gợi nhớ lịch sử Đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 04 04 06 07 10 11 14 14 14 a) Khả áp, dụng nhân rộng 14 b) Khả mang lại lợi ích thiết thực 16 IV KẾT LUẬN 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC TÓM TẮT SÁNG KIẾN “Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Hòa Lạc u thích lịch sử dân tộc" Xuất phát từ thực tế môn lịch sử mơn có kiến thức khơ, khó dài, khơng chiếm u thích học sinh Với phân phối chương trình tiết/tuần nên giáo viên giảng dạy mơn lịch sử khơng có đủ thời gian để khắc sâu, mở rộng kiến thức lịch sử liên quan chưa thực giáo dục học sinh thông qua dạy học lịch sử Nhằm mục đích khơi dậy tình u lịch sử, nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nhà trường, tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức lịch sử qua trò chơi lịch sử, trải nghiệm thực tế di tích lịch sử, địa danh lịch sử, qua xem phim tư liệu lịch sử, kể chuyện lịch sử Qua hoạt động tạo cho em học sinh lớp môi trường học tập thoải mái, hứng thú, yêu thích, ghi nhớ tốt nhân vật lịch sử, kiện lịch sử mà em học, nâng cao chất lượng mơn lịch sử lớp Đồng thời góp phần hình thành rèn luyện đức tính cho học sinh: tình u q hương đất nước, lòng biết ơn với hệ cha ơng, tính kỉ luật, dũng cảm, trung thực, mạnh dạn, tự tin Xây dựng niềm tin, đồng thuận, ủng hộ phụ huynh học sinh với hoạt động giáo dục gắn với hoạt động trải nghiệm nhà trường Cung cấp cho giáo viên dạy mơn lịch sử số hình thức tổ chức dạy học hiệu DANH MỤC BẢNG BIỂU Phiếu khảo sát học sinh Phiếu khảo sát giáo viên Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh giáo viên Bài thu hoạch buổi trải nghiệm Trung đoàn 141 Bài thu hoạch Buổi trải nghiệm di tịch lịc sử Ai Chi Lăng, cơng viên Hồng Văn Thụ I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Sinh thời, Bác Hồ rõ “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Theo “Sử ta dạy cho ta chuyện vẻ vang tổ tiên ta Dân tộc ta Rồng cháu Tiên, có nhiều người tài giỏi đánh Bắc dẹp Nam, yên dân trị nước, tiếng để muôn đời” Lịch sử khứ, nơi chứa đựng giá trị văn hóa, nguồn liệu để tham chiếu kinh nghiệm cha ơng vào phát triển hơm Đó hồn cốt, truyền tải giá trị truyền thống, xác định nguồn gốc dân tộc, qua chủ quyền quốc gia, biên giới lãnh thổ đất nước xác lập, từ khẳng định vị trí vị quốc gia trường quốc tế Lịch sử có tác dụng to lớn giáo dục hệ người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ truyền thống, sắc dân tộc để khơng bị hòa tan hội nhập với giới, khu vực Học tìm hiểu lịch sử để ghi nhớ, biết ơn cơng lao vĩ đại bao hệ ông cha hi sinh xương máu để gìn giữ đất nước cho hệ sau Đồng thời bồi dưỡng chủ nghĩa yêu nước, ý chí độc lập tự cường, tinh thần nhân ái, xây dựng phẩm chất lĩnh người Việt Nam Lịch sử nuôi dưỡng hệ người Việt Nam, giáo dục góp phần hình thành tâm, tính, cần cù, chăm chỉ, sáng tạo, yêu thương đùm lẫn nhau, gắn tình u gia đình, làng xóm với quê hương đất nước Ngay từ sinh em làm quen với kiến thức lịch sử thông qua câu hát ru bà, mẹ, câu chuyện cổ tích, trò chơi dân gian giữ làng, giữ nước Đến lớp 4, lớp em học lịch sử qua phân mơn riêng biệt Các em tìm hiểu có hệ thống số kiện, phong trào, nhân vật lịch sử tiêu biểu kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ Tuy nhiên với thời lượng tiết/tuần theo quy định Bộ Giáo dục với hệ thống kiến thức lớn lịch sử, em tìm hiểu kiến thức định sẵn sách khoa mà chưa có điều kiện để tìm hiểu sâu, rộng kiến thức lịch sử Thêm vào kiến thức lịch sử kiến thức khó, khơ khan diễn thời gian dài Cộng thêm tâm lí khơng phụ huynh, học sinh số thầy cho lịch sử môn phụ nên chưa thực sự, quan tâm, đầu tư mức Các em học theo kiểu giáo u cầu học, học để lấy điểm cao kiểm tra Phụ huynh khơng khuyến khích tìm hiểu sâu kiến thức lịch sử Vì em khơng có hứng thú, không để lại ấn tượng sâu sắc với kiến thức lịch sử, dễ thuộc dễ quên Còn giáo viên chủ yếu dậy theo kiến thức định sẵn với phương pháp thuyết trình, giảng giải cho học sinh nghe chủ yếu mà chưa áp dụng phương pháp sử dụng hình thức dạy học đa dạng, đưa cơng nghệ thông tin vào giảng dạy kiến thức lịch sử cho em Điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới việc học sinh khơng u thích mơn lịch sử nói riêng kiến thức lịch sử nói chung Với mong muốn giúp em có niềm đam mê, yêu thích lịch sử, sống với tại, hướng tới tương lai không quên khứ cội nguồn, biết trân trọng, yêu lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước, nghiên cứu, tiến hành hoạt động, lựa chọn viết sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộc" Mục tiêu sáng kiến Sáng kiến đưa giải pháp thực tiết học hoạt động lên lớp, buổi học trải nghiệm thực tế, như: kể chuyện lịch sử, xem phim tư liệu lịch sử, thăm bảo tàng di tích lịch sử, trò chơi học tập, trò chơi dân gian gợi nhớ lịch sử đem lại hiệu cao Học sinh lĩnh hội số kiện lịch sử nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử tiêu biểu trình đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc; khơi dậy bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đắn thân, gia đình, cộng đồng Sáng kiến cung cấp, rèn luyện số kĩ hình thức tổ chức hoạt động dạy học mang lại hiệu cao giảng dạy môn Lịch sử, kĩ tổ chức hoạt động lên lớp Thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều, bó buộc khơng gian lớp học sang phương pháp dạy học tích cực, mở rộng khơng gian ngồi phạm vi lớp học Học sinh chủ động khám phá, rèn luyện xử lí thơng tin, hình thành thói quen tự học, nâng cao tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập, tự hình thành hiểu biết, lực, phẩm chất Đặc biệt em thấy tự hào lịch sử nước nhà Từ bồi dưỡng niềm say mê, hứng thú, yêu thích lịch sử Việt Nam Học sinh khắc sâu, mở rộng, ghi nhớ nhân vật lịch sử, kiện lịch sử Xây dựng niềm tin, đồng thuận, ủng hộ bậc phụ huynh hoạt động dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm nhà trường Từng bước giúp phụ huynh thấy vai trò lịch sử đối việc phát triển nhân cách học sinh Phạm vi sáng kiến Nghiên cứu mức độ nắm vững kiến thức lịch sử, hiểu biết sâu rộng, hứng thú, yêu thích lịch sử Việt Nam học sinh lớp trường Tiểu học xã Hòa Lạc Nghiên cứu, thực giải pháp để tìm hiểu, khắc sâu, mở rộng kiến thức lịch sử Việt Nam học cho học sinh lớp tổ chức, thực thơng qua hoạt động trải nghiệm, hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học Hòa Lạc Đồng thời thơng qua tổ chức hoạt động ngồi giờ, giáo viên vận dụng phương pháp hình thức tổ chức phù hợp tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê tình yêu lịch sử dân tộc cho học sinh Hình thành phát huy tính tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức lịch sử, tạo hứng thú, khơi dậy niềm đam mê tình yêu lịch sử dân tộc Việt Nam cho học sinh Giáo dục em biết thể lòng biết ơn với hệ cha ông phát huy truyền thống yêu nước việc làm thiết thực, cụ thể, phù hợp II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Lịch sử tái tạo lại diễn thực tế khứ Kiến thức lịch sử Việt Nam vơ rộng lớn Thêm vào đó, lĩnh vực tương đối khơ khan, khó hiểu với học sinh Vì giảng dạy, giáo viên đơn sử dụng phương pháp giảng dạy, học sinh rập khn máy móc nghe giáo viên thuyết trình ghi chép sinh nhàm chán, không gây ấn tượng sâu sắc, hứng thú học tập cho em Từ dẫn đến em khơng u thích mơn thích lịch sử nói riêng lĩnh vực liên quan đến kiến thức lịch sử nói chung Như biết, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học hiếu động, tư cụ thể, em thường ghi nhớ lâu em thực hành, trực tiếp khám phá hay trải nghiệm thực tế, đặt thân vào kiện Những câu chuyện kể lịch sử, chuyến tham quan bảo tàng lịch sử, khu di tích lịch sử, hay trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần phát huy trí tưởng tượng, giáo dục tâm tư, tình cảm cho học sinh Ngồi có tác dụng khắc sâu, mở rộng kiến thức lịch sử cần thiết cho học sinh mà sách giáo khoa khơng có điều kiện trình bày Những câu chuyện, di tích hay thước phim, trò chơi lịch sử có liên quan đến nhân vật lịch sử, địa danh hay kiện lịch sử có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt kiện lịch sử Từ học sinh có hứng thú, đam mê, yêu thích kiến thức lịch sử dân tộc Cơ sở thực tiễn Ở trường Tiểu học xã Hòa Lạc, việc học lịch sử kiến thức lịch sử học sinh quan tâm Đại đa số em thích học mơn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh quan tâm đến kiến thức thực tế xã hội Đây xu hướng chung xã hội cho kiến thức lịch sử kiến thức không cần thiết Tình trạng học sinh khơng biết kiện lịch sử nước nhà phổ biến Bên cạnh phận khơng nhỏ phụ huynh học sinh cho môn phụ, không quan trọng lắm, không phục vụ cho việc thi cử lên bậc cao nên khơng quan tâm, khuyến khích tìm hiểu sâu Thêm vào giáo viên phân công giảng dạy môn lịch sử trường giáo viên môn; thầy cô phải chạy nhiều điểm trường trường chính; trình độ cơng nghệ thơng tin có hạn; tâm lí ngại thay đổi thiết kế có sẵn sách giáo khoa; thường sử dụng kỹ thuật, phương pháp dạy học truyền thống; đầu tư giảng dạy máy chiếu, sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan hạn chế, dẫn đến tiết dạy chưa thực hấp dẫn học sinh; chưa có hình thức tổ chức đa dạng đưa học sinh khỏi không gian lớp học truyền thống để học sinh học trải nghiệm thực địa, học bảo tàng, di tích lịch sử, Điều chưa kích thích học sinh suy nghĩ, phát huy tính tích cực em việc tìm hiểu chất, ý nghĩa kiện lịch sử chưa giáo dục cho em phẩm chất truyền thống tốt đẹp người Việt nam Các em học bắt buộc phải học học để phục vụ cho kì kiểm tra điểm cao Chính em học chủ yếu lớp, nhà em không động đến môn lịch sử Kết khảo sát khối (năm học 2017 - 2018) kì II sau: Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 58 em * Bảng Khảo sát mức độ u thích, hứng thú nắm kiến thức mơn lịch sử học sinh Nắm vững Nhớ Không nhớ nhân vật, mốc nhân vật, mốc thời nhân vật, mốc thời gian, kiện gian, kiện lịch thời gian, kiện lịch sử học sử học lịch sử học Yêu thích lịch sử Việt Nam Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 15 25,9 20 34,4 23 39,7 32 55,2 * Bảng Kết kiểm tra khảo sát chất lượng môn lịch sử kì II năm học 2017 – 2018 Kết kiểm tra Điểm 9- 10 Số lượng 15 % 25,9 Điểm 7- Số lượng 12 % 20,7 Điểm -6 Số lượng % 13,8 Điểm - Số lượng 18 % 31 Điểm 1- Số lượng % 8,6 Vậy làm để học sinh dễ ghi nhớ mốc thời gian, kiện nhân vật lịch sử mà em học? Làm để em yêu thích lịch sử nước nhà? Làm để kiến thức lịch sử dân tộc ăn sâu vào tiềm thức em, giáo dục nhân cách em vấn đề đặt với giáo viên Bởi khuôn khổ sáng kinh nghiệm mạnh dạn đặt vấn đề bước đầu đề giải pháp nhằm khắc phục hạn chế học lịch sử chưa làm III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Như biết, lịch sử dân tộc có vai trò ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước giữ nước tổ tiên, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ phát triển hợp quy luật tương lai Để đạt mục tiêu đó, với chương trình mơn lịch sử theo quy định Bộ Giáo dục, thực số giải pháp Cụ thể sau: * Giải pháp 1: Kể chuyện lịch sử Lịch sử đánh giá mơn học khơ khan, khó nhớ Mà học sinh lại ghi nhớ câu, chữ cách chi tiết Như việc sử dụng phương pháp kể chuyện cần thiết việc tạo hứng thú với kiến thức lịch sử Mỗi câu chuyện là gương phản chiếu bao điều tốt, xấu, thiện ác, lòng cao quý anh hùng dân tộc Kể chuyện giúp cho học sinh có khả phát triển tư nhiều mặt óc tưởng tượng, khả quan sát, tóm tắt chuyện, nhớ tình tiết Đặc biệt học sinh tiểu học lại thích nghe kể chuyện tự kể chuyện cho người khác nghe Lợi kiến thức lịch sử việc giáo dục nhân cách cho học sinh kiện lịch sử, mốc lịch sử đáng ý Đặc biệt nhân vật lịch sử tiêu biểu, người anh hùng cứu nước, chiến sĩ cách mạng hết lòng dân nước Đây nhân cách lớn, gương sáng chói nhiều mặt cho học sinh noi theo Những nhân vật thời có Kể chuyện hình thức tổ chức thường xuyên tiết sinh hoạt cờ trường Nhưng thay trước lớp trực lựa chọn câu chuyện sách Tiếng Việt để học sinh kể tơi tham mưu xin ý kiến với ban giám hiệu nhà trường đưa chuyên mục kể chuyện lịch sử thành phần bắt buộc tiết chào cờ thứ hai hàng tuần Mỗi tuần câu chuyện lịch sử, lớp tiến hành hào hứng có đầu tư Các câu chuyện em kể lại nhiều hình thức kể theo nhân vật, kể theo diễn kịch, đóng tiểu phẩm, kể độc thoại… Người kể chuyện em học sinh từ lớp đến lớp Những câu chuyện lịch sử lấy từ “Bác Hồ với học đạo đức”, chuyện kể lịch sử thư viện nhà trường em kể lại chi tiết, tỉ mỉ, kết hợp với giọng điệu, cử thu hút người nghe Kết thúc câu chuyện chia sẻ nội dung câu chuyện, ý nghĩa chuyện, điều em học từ câu chuyện Những câu chuyện kể lịch sử có sức lan tỏa rộng lớn em học sinh Những em tham gia kể vơ thích thú nhớ lâu Ví dụ: Học sinh kể câu chuyện “Người gái Miền đất đỏ” Kết thúc câu chuyện Học sinh kể chuyện chia sẻ: - Nội dung câu chuyện nói ai? ( câu chuyện nói chị Võ Thị Sáu) - Chị Võ Thị Sáu có hành động dũng cảm gì?( ném lựu đạn giết quan Pháp, tra chị khơng nói lời, khơng sợ chết ) - Chúng ta học chị đức tính gì?( Tình u q hương đất nước, khơng khuất phục kẻ thù, gan dạ, dũng cảm…) Và đặc biệt với phương pháp kể chuyện lịch sử này, em làm quen tiếp thu nhiều kiến thức lịch sử khác dân tộc Song phạm vi tiết chào cờ lớp lựa chọn câu chuyện lịch sử chủ yếu là: a)Kể chuyện nhân vật lịch sử: Học sinh nghe câu chuyện lịch sử gương đặc sắc có sức lan tỏa, mang ý nghĩa giáo dục lớn qua chân dung Hồ Chí Minh, nhân vật anh hùng nhỏ tuổi: Kim Đồng, Nguyễn Bá Ngọc, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám; anh hùng Tô Vĩnh Diện, La Văn Cầu, Bế Văn Đàn,Trần Can, Phan Đình Giót Qua nhân vật lịch sử học sinh học anh mưu trí, dũng cảm, yêu tổ quốc, sẵn sàng hi sinh cá nhân cho nghiệp giải phóng dân tộc em rèn luyện nhân cách theo gương Bác Hồ anh hùng nhỏ tuổi b)Kể lại kiện lớn mang tính chất bước ngoặt, tính thời đại hay mở thời đại Đối với câu chuyện có nội dung này, em đội kĩ lớp thường lựa chọn kể lại câu chuyện liên quan đến kiện mang tính chất bước ngoặt, bật thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, Cách mạng tháng 8, chiến dịch Điện Biên Phủ 1954, đồng khởi Bến Tre, chiến dịch Hồ Chí Minh… Ví dụ: Học sinh kể chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Các em kể chuẩn bị quân ta: chiến sĩ từ mặt trận hành quân Điên Biên Phủ, hang vạn vũ khí chuyển vào trận địa Gần ba vạn người từ hậu phương tham gia vận chuyển lương thực, thực phẩm, quần áo, thuốc men lên trận địa Ngày 13/3/1954, quân ta nổ súng mở chiến dich Điện Biên Phủ Ta tiêu diệt địch điểm Him Lam, Độc Lập, Bản Kéo Ngày 30/3/1954, ta mở công lần 2, chiếm phần lớn điểm phía đơng Ngày 01/5/1954 ta mở công lần 3, đánh chiếm điểm lại… Kết quân ta giành chiến thắng… Việc tổ chức hoạt động này, học sinh ghi nhớ, khắc sâu kiến thức vừa kích thích cảm xúc học sinh vừa tạo động lực để em tự tìm hiểu lịch sử * Giải pháp 2: Sử dụng phim tài liệu lịch sử Phim tài liệu minh chứng chân thật, sinh động cho kháng chiến trường kì dân tộc, có hình ảnh âm tạo cho học sinh cảm giác sống kiện Điều giúp em cảm nhận kiện lịch sử cách sâu sắc, tác động đến tâm tư tình cảm em Đây giải pháp hữu hiệu tác động trực tiếp đến em Các em hòa sống lại thời kì lịch sử Chính mà tiết hoạt động lên lớp khối lớp 5, gắn liền với ngày kỉ niệm kiện lịch sử đất nước thường tổ chức cho em xem lại kiện lịch sử qua phim tài liệu Tơi thường sử dụng phim tư liệu để minh họa cho trận đánh, chiến dịch lịch sử Để tổ chức tiết xem phim tư liệu đòi hỏi người giáo viên cần nghiên cứu kĩ, lựa chọn nội dung phim cho em xem, lựa chọn thước phim đáng tin cậy thước phim liên quan đến kiện lịch sử Giáo viên cần phải xem trước thước phim đó, định hướng nội dung yêu cầu học sinh cần nắm được, biên soạn câu hỏi thu hoạch sau em xem phim xong Và đặc biệt người giáo viên cần tổ chức kiểm tra kiến thức cho em nhiều hình thức khác nhau, hỏi đáp, thi “ nhanh đúng”, “ hái hoa dân chủ”, tìm hát, thơ kiện để tránh nhàm chán cho em, tạo khơng khí học tập sơ Ví dụ: Nhân ngày kỉ niệm 30/4, tơi tổ chức cho em xem lại thước phim chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử Sau em xem phim xong tổ chức cho em chia sẻ cảm nhận câu hỏi ngắn gọn liên quan đến nội dung phim em vừa xem dạng “ hái hoa dân chủ”, chẳng hạn: - Chiến dịch Hồ Chí Minh bắt đầu vào thời gian nào( 26/4/1975) - Chiếc xe tăng húc đổ cổng Độc Lập mang số hiệu bao nhiêu( số hiệu 390) - Vị Tổng thống đầu hàng quân giải phóng lúc ai? ( Dương Văn Minh) - Chiến thắng ngày 30/4/1975, có ý nghĩa với nhân dân Việt Nam? Nhân dịp tháng 3, tổ chức cho em xem lại thước phim chiến dịch Điện Biên Phủ Sau em xem phim xong, tô tổ chức cho em thi nhóm “ai nhanh, đúng”, với câu hỏi: - Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm đợt? - Hãy nêu thời gian bắt đầu kết thúc chiến dịch? - Chiến dịch diễn ngày đêm? - Ai người huy chiến dịch này? - Trong trận đánh đồi Him Lam anh Phan Đình Giót có hành động gì? - Trong chiến dịch vị tướng Pháp bị bắt sống? Nhân ngày sinh nhật Bác Hồ, tổ chức cho em xem phim tài liệu Bác Hồ với đất nước Sau xem phim xong tổ chức cho em thi kể tên hát ca ngợi công lao Bác, kể tên hát nói tình cảm Bác danh cho thiếu niên nhi đồng, hát thể tình cảm nhi đồng với Bác Như em vừa thấy công lao to lớn Bác với đất nước Việt Nam vừa thấy tình cảm Bác với người dân Việt Nam, đặc biệt tình cảm Bác với em thiếu nhi Như tự đáy lòng em thấy yêu quý Bác Những thước phim tư liệu cho học sinh tìm hiểu, thấy hình ảnh đảm bảo tính xác, chân thật khứ lịch sử Việt Nam Âm thanh, hình ảnh sôi động phim tư liệu lịch sử phương tiện tác động đến thị giác thính giác giúp cho q trình thu nhận thơng tin học sinh dễ dàng hơn, hào hứng hơn, tác động lớn đến tình cảm em Các em bị lơi vào hồn cảnh lịch sử Chính mà có nhiều em xúc động rơi nước mắt xem cảnh Bác Hồ với cõi vĩnh ngày 02/9/1969 Thông qua thước phim em dạy làm người, góp phần phát triền nhân cách, phẩm chất người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, trung thực, khoan dung, dũng cảm, chăm chỉ, cởi mở tiếp nhận sống hòa thuận với giới xung quanh, trọng danh dự thân tôn trọng khác biệt, u hòa bình Đặc biệt em cố gắng thực tốt điều Bác Hồ dạy, để xứng đáng “ cháu ngoan Bác Hồ” * Giải pháp 3: Thăm quan trải nghiệm nhà bia tưởng niệm, di tích lịch sử, địa danh lịch sử, bảo tàng lưu trữ minh chứng lịch sử Việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, thăm quan di tích lịch sử tạo thêm niềm đam mê yêu thích lịch sử học sinh Học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm vai trò quan trọng, tính bắt chước cao Cho nên việc cung cấp cho em chuẩn mực đạo đức viên gạch cho hình thành nhân cách người, chủ xã hội trương lai Mặt khác giúp em hình thành sở ban đầu, “ sức đề kháng” chống lại xâm nhập xấu từ bên Mà biểu tượng anh hùng chiến đấu gương sáng cho em noi theo Năm học 2018- 2019 này, với cương vị giáo viên tổ chức hoạt động lên lớp nhà trường, đặc biệt quan tâm tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, phối kết hợp với anh chị chủ nhiệm lớp tổ chức cho em học sinh thăm viếng, chăm sóc nhà bia xã, học tập trải nghiệm doanh trại đội sở địa phương, thăm quan bảo tàng di tích địa phương a) Cơng tác chăm sóc nhà bia địa phương Cơng tác chăm sóc nhà bia tưởng niệm xây dựng tổ chức thực lần/tháng, xoay vòng từ khối lớp đến khối lớp Xong khác với năm trước em đến để thắp hương, chăm sóc cây, quét dọn nhà bia năm đến em nghe Đào Văn Toản - Bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh( phụ trách nhà bia) giới thiệu cho em tiểu sử, đóng góp cho đất nước liệt sĩ xã nhà nhắc nhở em phải biết chăm sóc, giúp đỡ gia đình liệt sĩ việc làm cụ thể vừa sức Thời gian tiến hành hoạt động thay đổi Thay học sinh tiến hành hoạt động chăm sóc nhà bia vào tiết hoạt động lên lớp, có giáo tổng phụ trách học sinh tham gia Thì năm nay, tơi xây dựng kế hoạch tổ chức cho học sinh tham gia vào cuối tiết buổi chiều ngày 28 hàng tháng Việc thay đổi thời gian tiến hành chăm sóc nhà bia tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm lớp, chí bậc phụ huynh tham gia Học sinh có nhiều thời gian để tìm hiểu liệt sĩ xã nhà có nhiều thời gian để thực hoạt động chăm sóc Từ tháng 3/2018 đến nay, tổ chức 10 lần chăm sóc với 200 lượt học sinh, 10 lượt giáo viên, 100 lượt phụ huynh tham gia Đoàn xã đánh giá cao b) Học tập trải nghiệm đơn vị đội đóng địa bàn Không cho em thấy công lao to lớn anh hùng thời chiến mà tơi muốn cho em thấy hình ảnh người lính Cụ Hồ thời bình, người viết tiếp trang sử hào hùng dân tộc Chính mà tơi tham mưu xây dựng kế hoạch tổ chức cho em học sinh khối 4, học tập trải nghiệm Trung đồn 141 đóng địa bàn xã nhà Thiết nghĩ học tập trải nghiệm doanh trại quân đội hình thức để giáo dục tình yêu lịch sử hiệu Tại Trung đoàn 141, ngày trải nghiệm em trải nghiệm, học nhiều điều từ đội Cụ Hồ thời bình Các em thấy ngày người lính thời bình học tập rèn luyện Các em thăm nơi ăn, nơi đội, xem tập thể dục, múa võ trải nghiệm tăng gia sản xuất với chú, trải nghiệm gấp trăn Cũng buổi trại nghiệm em nghe lại truyền thống trung đồn Hồi Ân, trung đồn có nhiều đóng góp cho cơng bảo vệ xây dựng tổ quốc Buổi trải nghiệm Trung đoàn 141, để lại cho em ấn tưởng sâu sắc Qua buổi trải nghiệm em hiểu anh đội thời bình, đồng thời em học anh nhiều đức tính tốt đẹp: tính kỉ luật, tinh thần sẵn sàng chiến đấu để bảo vệ quê hương đất nước nào, tác phong làm việc, tình yêu hăng say lao động Sau buổi trải nghiệm em làm thu hoạch, em tự cảm nhận hình ảnh đội thời bình để liên hệ với thời chiến Kết 58/58 học sinh tham gia, nhiều viết đánh giá cao Bài thu hoạch em lưu giữ hồ sơ học sinh cá nhân nhà trường Việc tổ chức buổi trải nghiệm cho em học sinh học tập trải nghiệm Trung đoàn 141 thành công, đạt hiệu cao tạo dựng, củng cố, xây dựng niềm tin, ủng hộ bậc phụ huynh vào mơ hình giáo dục nhà trường “ gắn liền giáo dục với thực tiễn” Đây nguồn động lực để tiếp tục tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho em học sinh tham quan, trải nghiệm di tích lịch sử, địa danh lịch sử c) Thăm quan di tích lịch sử, bảo tàng lịch sử Đặc trưng lịch sử Việt Nam đấu tranh chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập Vì lãnh thổ Việt Nam nơi có di tích lịch sử, địa danh lịch sử, nhà bảo tàng gắn liền với phát triển đất nước Đền Hùng, Ải Chi Lăng, Ngã ba Đồng Lộc , nhà bảo tàng, nhà lưu niệm Trong hoạt động tham quan, trải nghiệm, tận dụng di tích để tổ chức cho em đến với học lịch sử Khi đến với di tích lịch sử em cụ thể hóa cách sống động nhất, gắn liền nhà trường với đời sống xã hội Cuối năm học 2017 - 2018, tham mưu với nhà trường tổ chức cho học sinh khối mời phụ huynh em tham gia học tập trải nghiệm Đền Đô( Thờ vị vua triều Lý) bảo tàng qn đội Việt Nam( Hà Nội) Thơng qua di tích nhà Lý em tìm hiểu trình xây dựng nhà Lý, đóng góp triều đại thời Lý nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Các em thêm tự hào người Việt Nam Cũng đợt trải nghiệm em thăm quan bảo tàng quân đội Việt Nam ( Hà Nội), trực tiếp nhìn thấy máy bay, xe tăng, pháo, bom loại, xem lại sa bàn trận đánh chiến dịch Điện Biên Phủ khơng, Hồ Chí Minh Tất lôi em với khứ hào hùng dân tộc Các em thấy tội ác chiến tranh, thấy mát hi sinh cha ơng thấy may mắn sống đất nước hòa bình Điều phần giáo dục cho em phải cố gắng học tập, xây dựng quê hương, đất nước mà ông cha hi sinh xương máu để bảo vệ gìn giữ Việc tổ chức thành cơng, chu đáo mặt giáo dục kiến thức lịch sử lẫn sinh hoạt ăn uống cho em tạo hứng thú tham gia trải nghiệm cho em, tạo tin tưởng phụ huynh học sinh với hình thức học tập Đây bước đầu thuận lợi để năm học 2018 – 2019, tiếp tục tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho em học sinh không khối mà học sinh khối 3,4 thăm quan di tích lịch sử, bảo tàng lịch sử Ải Chi Lăng, thăm quan bảo tàng Hoàng Văn Thụ, thăm thành nhà Mạc Buổi trải nghiệm học sinh hưởng ứng tích cực, phụ huynh đồng thuận, ủng hộ Ở di tích, bảo tàng em việc hướng dẫn viên giới thiệu di tích, vật, kiện lịch sử các em tơi tổ chức trò chơi đốn tên nhân vật lịch sử, kiện lịch sử Hoạt động khơi dậy húng thú tìm hiểu, tự liên hệ kiến thức em học sách với thực lịch sử mà em thấy bảo tàng đồng thời kích thích trí nhớ em cách tốt Chẳng hạn: Khi đến trải nghiệm Ải Chi Lăng, em tơi tổ chức trò chơi “ đoán tên nhân vật kiện lịch sử”: - Ai người bị chặt đầu Ải Chi Lăng? ( Liễu Thăng) - Liễu Thăng tướng giặc nhà nào?( tướng giặc nhà Minh) Hay thăm cơng viên Hồng Văn Thụ, thành Nhà Mạc tơi tổ chức cho em trả lời câu hỏi: - Anh Hoàng Văn Thụ sinh ngày tháng năm nào? Ở đâu? - Hãy sơ lượt lại trình tham gia cách mạng anh Hoàng Văn Thụ? - Thành nhà Mạc xây dựng thời vua nào? - Mục đích xây dựng thành để làm gì? Sau buổi thăm quan học sinh làm thu hoạch để cảm nhận chuyến thăm quan Kết 100% học sinh đạt yêu cầu Trong viết hay em Ngô Anh Thế( học sinh lớp 5A3), Nguyễn Duy Khôi ( học sinh lớp5 A1), Triệu Phương Thùy ( học sinh lớp 5A2) Bên cạnh việc tham quan bảo tàng ngoại khóa, tơi tổ chức cho em tham quan địa danh, di tích hình thức nội khóa( qua hình ảnh) Trong năm học vừa tơi tổ chức cho em xem hình ảnh ngã ba Đồng Lộc, nghĩa trang Trường Sơn Mỗi hình ảnh, vật thể tinh thần quật cường dân tộc Xem xong hình ảnh em thêm yêu, tự hào tổ quốc Việt Nam yêu quý * Giải pháp 4: Gặp gỡ nhân chứng lịch sử Thay ngồi nghe giảng ghi chép theo cách cũ khiến kiến thức lịch sử trở nên nhàm chán, khô cứng, học sinh trực tiếp gặp gỡ “nhân chứng chiến tranh” để tìm hiểu thơng tin sống động chiến vốn biết đến qua sách Sau đó, em đóng vai “giáo viên nhí” để thuyết trình kiến thức trước bạn bè lớp Đây hoạt động nhằm khơi dậy học sinh tình u với mơn lịch sử, từ giúp em biết tìm tòi, tiếp cận mơn học niềm hứng thú lòng say mê Chính mà năm học 2018 – 2019, liên hệ với cán phụ trách văn hóa xã Hòa Lạc để tìm hiểu trình tham gia chiến đấu cụ chiến trường Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức cho em gặp gỡ, nói chuyện Năm học em nói chuyện với cụ Lý Văn Ngàm thôn Tắng Mật; cụ Phương Văn Thành thôn Đồng Lng, Cụ Tơ Văn Nhót thơn Thịnh Hòa Các em nghe cụ kể lại câu chuyện oanh liệt thời kháng chiến chống thực dân Pháp, đế quốc Mĩ Những trận đòn roi nhà tù Cơn Đảo người chiến sĩ cách mạng( cụ Tơ Văn Nhót) hay đòn tra với chiến sĩ hoạt động lòng địch, trận chiến dịch lịch sử 10 Hồ Chí Minh giải phóng Miền Nam thống đất nước( cụ Lý Văn Ngàm) Tất khơi dậy cho em cảm phục chịu đựng gian khổ chiến sĩ cách mạng; lòng tự hào dân tộc, lòng biết ơn sâu sắc người lính Cụ Hồ Và qua em học tinh thần dũng cảm, không khuất phục trước kẻ thù Từ em có trách nhiệm với thân gia đình, yêu quê hương đất nước hơn, tự hào dân nước có lịch sử hào hùng Việc gặp gỡ nhân chứng lịch sử thúc đẩy em sống có trách nhiệm tự giác cơng việc chăm sóc gia đình sách địa phương Chính năm học vừa qua em tích cực tham gia phong trào “ uống nước nhớ nguồn”, phong trào “ Trần quốc Toản” Các em muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với hệ cha ơng việc làm cụ thể, phù hợp với lứa tuổi thường xuyên đến giúp đỡ gia đình sách qt dọn vệ sinh, tặng q gia đình 22/12 Năm học em tặng xuất quà trị giá 1.500.000đ * Giải pháp 5: Tổ chức trò chơi gợi nhớ kiến thức lịch sử Đây hình thức gây hưng phấn, lơi học sinh tham gia Kích thích cực mạnh tới tâm lí, trí tuệ học sinh Học mà chơi, chơi mà học a) Trò chơi học tập Trước chào cờ, tiết hoạt động lên lớp, em thường tổ chức trò chơi mang tính chất giải trí như: múa hát tập thể, trò chơi khởi động chân tay, hay câu đố vui vật cối Thì kiến thức lịch sử quan tâm đưa vào tổ chức hình thức trò chơi học tập Và hoạt động trì tổ chức song song với kể chuyện lịch sử trường tơi Hoạt động trò chơi anh chị phụ trách em lớp tổ chức nhiều hình thức khác nhau: * Trò chơi đốn tên nhân vật lịch sử: Qua kiện lịch sử, câu chuyện lịch sử, giáo viên( học sinh tổ chức) yêu cầu học sinh tìm nhân vật lịch sử mà muốn nhắc tới hình thức giải chữ, giải câu đố, điền từ thiếu Hình thức tổ chức tiết sinh hoạt cờ không làm cho tiết chào cờ sơi động, học sinh thích thú, thoải mái mà có tác dụng to lớn không với em học sinh khối 4,5 mà với em học sinh lớp 1,2,3: ươm mầm yêu lịch sử dân tộc; khơi dậy tình yêu quê hương đất nước, biết ơn hệ cha; sống u thương, đồn kết, nhân Ngồi thơng việc tổ chức trò chơi rèn luyện cho học sinh kĩ tổ chức hoạt động tập thể, khả diễn đạt, xử lí kịp thời tình cho học sinh Đồng thời kênh thông tin cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử để biết học sinh nắm bắt kiến thức lịch sử đến đâu, từ có phương pháp bổ sung kiến thức thiếu cho em học sinh Ví dụ: Khi tổ chức giải chữ, để tìm nhân vật lịch sử cần tìm, người tổ chức gợi ý để học sinh tìm tên nhân vật lịch sử, chẳng hạn: 11 + Ơ hàng ngang thứ gồm có chữ Đây tên người gái chưa đủ 18 tuổi bị tù đày tử hình Cơn Đảo ( Đáp án: Võ Thị Sáu) + Ơ hàng ngang thứ hai gồm 12 chữ Đây tên vị tướng viết thơ thần “ Nam quốc sơn hà” ( Đáp án: Lý Thường Kiệt) + Ơ hàng ngang thứ ba gồm có chữ Anh đuốc sống thiêu rụi kho xăng giặc Pháp ( Đáp án Lê Văn Tám) + Ô hàng ngang thứ tư gồm có chữ Người sáng lập Đảng cộng sản Việt Nam? ( Đáp án: Hồ Chí Minh) Hay thi giải đố: Người tổ chức trò chơi tìm câu đố rõ ràng cụ thể, có gắn liền với đặc điểm bật nhân vật lịch sử để học sinh nhận ngay, chẳng hạn: + Câu đố thứ nhất: Mê Linh đất cũ ghi mn đời Yếm, khăn đội đá vá trời Giặc Tơ vía rụng rời thoát thân? Là ai? ( Đáp án: Hai Bà Trưng) + Câu đố thứ hai Hai câu thơ sau, nhà thơ Tố Hữu nói ai? Nhớ Ơng cụ mắt sáng ngời Áo nâu, túi vải đẹp tươi lạ thường ( Đáp án: Bác Hồ) * Trò chơi ghép hình nhân vật lịch sử: Giáo viên tạo mảnh ghép từ hình ảnh nhân vật lịch sử để tổ chức cho học sinh thi ghép đoán tên nhân vật ghép Cách làm giúp học sinh huy động nguồn lực kiến thức nhân vật lịch sử em tìm được, gây hứng thú với kiến thức lịch sử em nhớ lâu nhân vật tìm hiểu đồng thời tạo cảm xúc đặc biệt với nhân vật kiện lịch sử Trò chơi tơi tổ chức tiết hoạt động ngồi lên lớp Đây trò chơi hay mà giáo viên dạy mơn lịch sử sử hoạt động khởi động lịch sử hay tiết học ơn tập Lịch sử cuối kì, cuối giai đoạn Ví dụ: 12 Mảnh ghép số 1: Cuộc kháng chiến chống Pháp kéo dài năm ?( năm) Mảnh ghép số 2: Vũ khí chiến lược quân ta dung trận Điện Biên Phủ?( Pháo) Mảnh ghép số 3: Điểm cực Tây nước ta nằm tỉnh nào? ( Điện biên) Mảnh ghép số 4: Chiến dịch Điện Biên Phủ chia làm giai đoạn?( giai đoạn) Mảnh ghép số 5: Đảng CSVN hợp tổ chức nào?(ĐDCS liên đồn, Đơng dương CS Đảng, An Nam Cộng sản Đảng) Mảnh ghép số 6: Bán đảo Đông Dương gồm nước nào? (Việt Nam, Lào, Campuchia) Mảnh ghép số 7: Ai Tổng Bí thư nước ta ?(Trần Phú) Mảnh ghép số 8: Cứ điểm quan trọng trận địa Điện Biên Phủ gì? ( Đồi A1) Mảnh ghép số 9: Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn thời gian ?(56 ngày đêm) Chân dung đây: Đại tướng Võ Nguyên Giáp 13 b) Tổ chức trò chơi dân gian Những trò chơi dân gian hình thành trình hình thành lịch sử Vì việc tổ chức cho học sinh tham gia vào trò chơi dân gian kết hợp với việc giáo viên dùng hiểu biết để giới thiệu nguồn gốc xuất xứ trò chơi cách giáo dục lịch sử cho học sinh Hiểu trò chơi dân gian học sinh trải nghiệm lại khứ Nếu giáo viên biết khéo léo vận dụng nội dung lịch sử khác sâu tình thần dân tộc ý thức lịch sử cho học sinh Ví dụ: Tổ chức cho học sinh đấu vật – dạy truyền thống yêu nước nhà Trần Xem hội nấu cơm thi – Dạy trẩy quân đánh trận người Việt cổ Xem bắn nỏ - dạy hoạt động quân thời An Dương Vương Xem lễ hội – dạy nguồn gốc lễ hội giá trị lịch sử với thơn làng Như vậy, thơng qua việc tìm hiểu nhân vật, kiện lịch sử giúp em học sinh có thêm kiến thức hiểu biết trang sử hào hùng dân tộc vốn giàu lòng u nước dân tộc Việt Nam Ngồi thấy nhân cách kẻ sĩ Việt Nam, nhân cách người chiến sĩ cách mạng nghiệp giải phóng đất nước, nhân cách người Việt Nam thời kì dựng nước giữ nước học lớn nhân cách cho học sinh Bên cạnh đó, học sinh hiểu biết sâu sắc nhân cách người Việt Nam mối quan hệ với phát triển kinh tế Đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Đưa giải pháp như: kể chuyện lịch sử; xem phim tư liệu lịch sử; chăm sóc nhà bia tưởng niệm, thăm quan di tích lịch lịch sử; gặp gỡ nhân chứng lịch sử; trò chơi gợi nhớ kiến thức lịch sử việc khơi dậy tình yêu lịch sử theo hướng kết hợp khai thác nội dung tổ chức sử dụng phương pháp, hình thức hoạt động để giáo dục tình yêu lịch sử cho học sinh Xây dựng áp dụng thành công giải pháp giáo dục nhằm khơi dậy tình yêu lịch sử cho học sinh Tiểu học Hòa Lạc thơng qua hoạt động trải nghiệm thực tế, hoạt động ngồi lên lớp Ở ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sát việc tổ chức giáo dục gắn liền với trải nghiệm thực tế cho học sinh Phụ huynh học sinh đồng thuận, ủng hộ hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên nhận thức đầy đủ vai trò tình u lịch sử dân tộc hình thành nhân cách em học sinh chủ động, linh hoạt tổ chức hoạt động tiết học lịch sử, tiết hoạt động ngài lên lớp Học sinh giáo dục, trải nghiệm với kiến thức lịch sử đất nước cách sinh động, chân thực chuẩn xác Khắc phục hạn chế nội dung, hình thức phương pháp tổ chức môn lịch sử tiến hành lớp giáo viên khơng có điều kiện để thực Tổ chức cho học sinh tiếp cận, phát chiếm lĩnh với kiến thức lịch sử phong phú, sâu sắc cách tự nhiên, nhẹ nhàng, lơi từ củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức lịch sử mà em học đồng thời xây dựng niềm đam mê, tăng thêm niềm tự hào lịch sử dân tộc, yêu thích lịch sử Việt Nam Học sinh biết liên hệ kiến thức mà em học với trải 14 nghiệm thực tế Thế nên phát huy tính tích cực học tập học sinh, giúp em hệ thống hóa kiến thức ghi nhớ cách bền vững kiện lịch sử, nhân vật lịch sử… Nâng cao kỹ tổ chức hoạt nhà trường, nâng cao khả sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy học, mở rộng vốn hiếu biết lịch sử dân tộc cho giáo viên 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a) Khả áp dụng nhân rộng Giải pháp áp dụng thành cơng có kết thực khối lớp trường Tiểu học Hòa Lạc tơi tin sáng kiến hồn tồn khả thi mang nhân rộng không trường Tiểu học mà áp dụng trường THCS huyện Vì giải pháp dễ áp dụng, không nhiều thời gian, phù hợp với định hướng giáo dục học sinh nay, hiệu thu lại cao, có sức lan tỏa lớn, ln nhận đồng thuận, ủng hộ cao học sinh phụ huynh học sinh Giải pháp đặc biệt áp dụng tiết dạy học lịch sử Môn lịch sử lớp với định biên tiết /tuần Lượng kiến thức dài nhiều Cho nên giáo viên dành nhiều thời gian để khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh chưa có thời gian để hướng tới giáo dục em qua kiến thức lịch sử Chính mà tổ chức hoạt động giúp học sinh yêu thích, say mê lịch sử dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, trải nghiệm thực tế tập trung phương án tối ưu Học sinh khắc sâu kiến thức học, đồng thời qua hoạt động em giáo dục tình yêu quê hương đất nước, sống trung thực, trách nhiệm Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, trải nghiệm thực tế đặc biệt hoạt động có quy mơ mô lớn lôi cuốn, thu hút tất em học sinh toàn trường tham gia Các em phát huy, thể khả trước bạn bè, thầy cô bố mẹ Đồng thời tạo hội cho em giao tiếp môi trường quan hệ rộng: quan hệ với bạn bè lớp, trường, bạn khác trường, khách mời Qua em hình thành nhân cách, phẩm chất Mỗi nhà trường Tiểu học biên chế giáo viên làm Tổng phụ trách Đội, tổ chức phong trào thi đua, hoạt động giáo dục lên lớp Việc tổ chức giáo dục tình u lịch sử cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp tạo mối liên hệ, phối hợp mật thiết giáo viên chủ nhiệm lớp, anh chị dạy môn lịch sử với giáo viên Tổng phụ trách Đội Tạo thành sâu chuỗi, đồng việc thiết kế, tổ chức hoạt động để giáo dục lòng ham mê khám phá, yêu thích lịch sử Việt Nam cho học sinh “đúng” “trúng” Thông qua giải pháp giúp giáo viên thực giảng dạy môn lịch sử thấy vai trò khơng nhỏ việc tổ chức học tập lớp học kiến thức liên quan đến lịch sử, đề từ thường xuyên áp dụng giảng dạy để nâng cao kết môn 15 b) Khả mang lại lợi ích thiết thực Sau tìm hiểu thực tiễn, hình thành ý tưởng nghiên cứu hoàn thiện đề cương chi tiết đưa sáng kiến kinh nghiệm vào ứng dụng thực tế trường tiểu học xã Hòa Lạc, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn từ tháng năm học 2017 - 2018 năm học 2018 - 2019 Tôi nhận thấy qua giải pháp trên, giáo viên hiểu rõ có nhìn tồn diện cách dạy Lịch sử; chủ động giảng tạo hứng thú cho học sinh, em tham gia chủ động, tích cực vào giảng Ngồi ra, giáo viên biết lựa chọn tổ chức cho học sinh trải nghiệm xây dựng kế hoạch thực trải nghiệm linh hoạt, có hiệu quả; biết gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn cộng đồng thông qua hoạt động giáo dục Về phía học sinh, qua tiết dạy học lớp buổi trải nghiệm thực địa, thăm di tích lịch sử, em có hứng thú học tập, tìm hiểu nghiên cứu ghi nhớ kiến thức cách khoa học, logic Các em phát huy tối đa vai trò chủ thể; tích cực, chủ động qua việc sưu tầm tư liệu, thu thập thông tin từ người thân; tham gia vào hoạt động thực tiễn; hoạt động ngoại khoá; em mạnh dạn trao đổi, nghiên cứu, khám phá kiến thức cách khoa học, logic vận dụng vào sống linh hoạt, sáng tạo Đó minh chứng thiết thực cho lịch sử mà em học Đặc biệt học sinh có thái độ nghiêm túc Bộ mơn Lịch sử, có lòng tự hào dân tộc phát huy truyền thống tốt đẹp hệ cha anh trước Các giải pháp khắc sâu, mở rộng kiến thức, bồi dưỡng tình yêu, hứng thú, thích khám phá kiến thức lịch sử cho học sinh khối Các tiết hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp trở thành sân chơi lý tưởng em, thu hút tất học sinh tham gia với tinh thần tự nguyện, tự giác, hào hứng sôi Các em trở nên động, tự tin, mạnh dạn giao tiếp, trình bày hiểu biết kiện lịch sử, nhân vật lịch sử Thậm chí em hỗ trợ giáo tổ chức số hoạt động đạt hiệu tổ chức giải câu đố, trò chơi tìm chữ Học sinh khơng cảm thấy bị áplực, chán ghét kiến thức lịch sử, kết học tập môn lịch sử tăng so với năm học trước Từ chỗ lớp có vài em ( đầu tháng 9) kể lại câu chuyện lịch sử trước học sinh tồn trường đến số học sinh lên đến 70% số học sinh khối Học sinh có mục tiêu học tập mơn lịch sử đắn Thúc đẩy phong trào tự học, ghi nhớ kiến thức cách khoa học, logic Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức, tạo niềm say mê, yêu thích học tập kiến thức lịch sử dân tộc Giúp em hình thành rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam: yêu quê hương, đất nước, đoàn kết, kỉ luật, trung thực, dũng cảm, thân thiện… Đặc biệt em học sinh biết thể đức tính việc làm thiết thực phù hợp với lứa tuổi như: tích cực tham gia chăm sóc nhà bia tưởng niệm, chăm sóc gia đình có cơng với cách mạng, tham gia thi tìm hiểu lịch sử, đồn kết, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn… 16 So sánh đối chứng kết kì II khối năm học 2017 - 2018 với khối năm học 2018 - 2019 (trình độ học sinh hai năm học xếp loại tương đương nhau) Kết sau: Tổng số học sinh khối tham gia khảo sát: + Năm học 2017 - 2018: 58 em + Năm học 2018 - 2019: 58 em * Bảng Khảo sát mức độ yêu thích, hứng thú nắm kiến thức môn lịch sử học sinh Nắm vững nhân vật, mốc thời gian, kiện lịch sử học Nhớ nhân vật, mốc thời gian, kiện lịch sử học Khơng nhớ u thích nhân lịch sử Việt vật, mốc thời Nam gian, kiện lịch sử học Số lượng Số lượng Số lượng % % % Số lượng % Kết khảo sát 15 25,9 20 34,4 23 39,7 32 55,2 Kết thực nghiệm 35 60,4 21 36,2 3,4 56 96,5 + 20 + 34,5 +1 + 1,8 - 21 - 36,3 + 24 + 44,3 Tăng(+) Giảm(-) * Bảng Bảng so sánh kết kiểm tra mơn lịch sử cuối kì II năm học 2017 – 2018 kết kiểm tra cuối học kì I năm học 2018 – 2019 Thời Kết kiểm tra gian Điểm 9-10 Điểm 7- Điểm - Điểm - Điểm - kiểm tra Số % Số % Số % Số % Số % lượng lượng lượng lượng lượng Kết khảo sát 15 25,9 12 20,7 13,8 18 31 8,6 Kết thực nghiệm 22 37,9 20 34,4 14 24,1 3,4 0 Tăng(+) Giảm(-) +7 + 12,1 +8 + 13,8 +7 + 10,3 -16 27,6 -5 8,6 Việc áp dụng giải pháp góp phần nâng cao khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, xử lí thơng tin, chọn lọc thơng tin, thiết kế thơng tin q trình dạy mơn Lịch sử giáo viên Bởi môn Lịch sử môn có kiến 17 thức thuộc q khứ cơng nghệ thông tin giúp cho giáo viên tái lại q khứ thơng qua hình ảnh, video, hay sơ đồ chiến thuật trận đánh cách chân thực, xác Từ chỗ giáo viên sử dụng số hình ảnh, hay số câu hỏi hoạt động khởi động tiết học lịch sử hoạt động chơi trò chơi, xem vi deo tư liệu lịch sử giáo viên áp dụng thường xuyên vào học lịch sử để tìm hiểu kiến thức ơn tập lịch sử Bên cạnh giáo viên rèn luyện kĩ xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chức hoạt động lên lớp, buổi trải nghiệm thực tế Bảo tàng, khu di tích Lịch sử cách cụ thể, chi tiết Ở giáo viên kết hợp khéo léo công tác giáo dục kiến thức lịch sử thực tế với kiến thức lịch sử mà em học sách giáo khoa đồng thời định hướng giáo dục em học làm người với nhân cách sống chân thực cách tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu Về phía phụ huynh từ chỗ lo lắng, chưa tin tưởng mơ hình giáo dục yên tâm, đồng thuận, ủng hộ hoạt động giáo dục trải nghiệm nhà trường Nhận thức phụ huynh về vai trò lịch sử dân tộc đối việc giáo dục hình thành nhân cách em nâng cao Bằng chứng cho thấy lần trải nghiệm gần nhà trường bên cạnh học sinh tham gia đầy đủ có nhiều phụ huynh tham gia Sau lần tham gia trải nghiệm với phụ huynh phấn khởi có nguyện vọng nhà trường tổ chức nhiều buổi học tập trải nghiệm cho học sinh không môn lịch sử mà nên tổ chức cho môn học khác Đây cách tuyên truyền hiệu tới phụ huynh khác “ để phụ huynh tuyên truyền tới phụ huynh” IV KẾT LUẬN Việc áp dụng thành công giải pháp: kể chuyện lịch sử; sử dụng thước phim tư liệu lịch sử; thăm quan bảo tàng, di tích lịch sử; gặp gỡ nhân chứng lịch sử giảng dạy tiết hoạt động lên lớp, tổ chức tiết hoạt động trải nghiệm tơi thấy học sinh có hứng thú, say mê tìm hiểu, nắm kiến thức lịch sử Các em nắm xác kiện lịch sử; hiểu biết nhân vật lịch sử; biết cách trình bày tường thuật; kĩ sử dụng đồ; thuyết minh trận đánh; liên hệ thực tế tốt Chất lượng môn Lịch sử đạt vượt yêu cầu Giáo viên dạy mơn lịch sử áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, đa dạng phù hợp với điều kiện, đặc trưng học sinh để phát huy tính tích cực học sinh việc dạy kiến thức lịch sử nhằm khơi dậy lòng ham mê, muốn học, yêu thích, phát triển lực học sinh Bởi kiến thức lịch sử có ý nghĩa quan trọng giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ, em hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với truyền thống Từ hình thành cho em nhân cách, phẩm chất đạo đức chuẩn mực truyền thống người Việt Nam Giáo dục lịch sử giáo dục tình yêu quê hương đất nước, cần cho em 18 thấy vấn đề thực tế lịch sử xảy Muốn làm việc giáo viên phải hiểu muốn dạy, đừng thụ động nội dung sách giáo khoa, đừng lệ thuộc vào phương pháp cũ mà cần đổi phương pháp, hình thức tổ chức để khơi dậy tiềm ẩn chứa học sinh Tổ chức dẫn dắt học sinh theo đường tự học, tìm hiểu sở tình yêu, yêu thích xúc cảm say mê với kiến thức lịch sử Có đạt giá trị thực tế phương pháp, hình thức dạy học định nghĩa thời đại Với giải pháp đã, tiếp tục thực như: kể chuyện lịch sử, trò chơi lịch sử, xem phim tư liệu lịch sử, trải nghiệm lịch sử nhà trường khắc phục hạn chế mà học lịch sử chưa làm Học sinh khắc sâu, củng cố, mở rộng, khám phá kiến thức lịch sử có liên quan đến nội dung học sách khoa Những kiến thức lịch sử cung cấp cho em cách nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn, lôi cuốn, khơi dậy khả tìm tòi khám phá em Từ em yêu lịch sử Việt Nam cách tự nhiên CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIÊN Tôi xin cam đoan thông tin sáng kiến trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tác giả Nguyễn Thị Tiền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 PHỤ LỤC 20 21 ... SÁNG KIẾN Một số giải pháp giúp học sinh lớp trường Tiểu học Hòa Lạc yêu thích lịch sử dân tộc" Xuất phát từ thực tế mơn lịch sử mơn có kiến thức khơ, khó dài, khơng chiếm u thích học sinh Với... lịch sử có tác dụng giúp học sinh ghi nhớ tốt kiện lịch sử Từ học sinh có hứng thú, đam mê, u thích kiến thức lịch sử dân tộc Cơ sở thực tiễn Ở trường Tiểu học xã Hòa Lạc, việc học lịch sử kiến... gian, kiện gian, kiện lịch thời gian, kiện lịch sử học sử học lịch sử học Yêu thích lịch sử Việt Nam Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 15 25, 9 20 34,4 23 39,7 32 55 ,2 * Bảng Kết kiểm