§Ò tµi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung bài thể dục phát triển chung tại trường tiểu học Đông Ninh, huyện Đông SơnMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung bài thể dục phát triển chung tại trường tiểu học Đông Ninh, huyện Đông SơnMột số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung bài thể dục phát triển chung tại trường tiểu học Đông Ninh, huyện Đông Sơn, đặc biệt là trong các nhà trường phổ thông. Chỉ thị 36CTTWT ngày 24031994 của Ban Chấp Hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam về công tác giáo dục thể dục thể thao đã nêu rõ: “Mục tiêu cơ bản, lâu dài của công tác giáo dục thể dục thể thao là hình thành nền thể dục thể thao phát triển, tiến bộ góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần của nhân dân, phấn đấu đạt vị trí xứng đáng trong hoạt động thể thao quốc tế, trước hết là khu vực Đông Nam Á”.+ Vai trò của GDTC trường học trong quá trình đào tạo lớp người mới. Như chúng ta đã biết GDTC trường học có một vai trò vô cùng to lớn, là một bộ phận cấu thành của giáo dục phát triển toàn diện, là cơ sở của nền TDTT quốc dân, là yếu tố tích cực trong đời sống văn hoá tinh thần, là yếu tố cơ bản chuẩn bị cho lao động và sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc. Và làm phong phú đời sống xã hội hiện đại.2. Thực trạng:2.1. Về giáo viên:ẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4, 5 HỌC TỐT NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG TẠI TRƯỜNG TIỂU H.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 4, HỌC TỐT NỘI DUNG BÀI THỂ DỤC PHÁT TRIỂN CHUNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG NINH, HUYỆN ĐÔNG SƠN Người thực hiện: Lê Văn Huấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đông Ninh Huyện: Đông Sơn SKKN thuộc mơn: GD thể chất THANH HỐ NĂM 2019 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc nay, lợi thuộc quốc gia có nguồn nhân lực trí thức tạo nên động lực phát triển đất nước Đại hội IX Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng Nghiệp Hố - Hiện Đại Hố đất nước Là điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế bền vững ” Điều chứng tỏ trách nhiệm to lớn ngành Giáo dục Đào tạo Nhà trường xã hội phải đảm bảo phát triển người cách toàn diện sức khỏe trí tuệ Giúp hệ trẻ có kiến thức ngang tầm thời đại, có tư sáng tạo lực thực hành giỏi, có ý thức vươn lên học tập, có sức khỏe tốt để làm chủ tương lai đất nước Ngày đất nước ta thực cơng nghiệp hóa, đại hố nhân tố sức khoẻ hệ trẻ - Những người chủ tương lai đất nước ngày coi trọng Đảng nhà nước coi trọng giáo dục thể chất mục tiêu mục tiêu đào tạo toàn diện hệ thống giáo dục quốc dân Việc phát triển thể dục thể thao (TDTT) phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người Vỡ muốn cú sức khoẻ dồi đỏp ứng nhu cầu đời sống xã hội hoạt động TDTT hoạt động khơng thể thiếu Nó vơ phong phú đa dạng, có khắp nơi, có tác dụng mạnh mẽ đến mặt khác đức dục, trí dục, mỹ dục Căn vào mục đích, tác dụng, nội dung cụ thể Đảng ta xác định nội dung thể dục môn TDTT, môn học để vận dụng tất đối tượng học sinh, sinh viên tham gia tập luyện, phận chủ yếu cấu thành tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, thể dục có vai trị quan trọng việc giáo dục phát triển tố chất vận động: Sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo Do giáo dục sức khỏe cho người nội dung quan trọng không ngành giáo dục đào tạo mà cịn mối quan tâm tồn xã hội, với mục đích: “ Đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người mới, có sức khỏe tốt, lực cường tráng, có dũng khí kiên cường, để tiếp tục nghiệp Đảng cách đắc lực, sống sống vui tươi lành mạnh” Chính để học tốt thể dục phát triển chung nội dung để rèn luyện giáo dục thể chất cho học sinh Trong nhà trường thể dục phát triển chung nội dung học tất học sinh u thích luyện tập khơng tiết học mà em áp dụng để luyện tập sức khoẻ thể dục lúc chơi Những năm gần với thực tế trường tiểu học Đơng Ninh, sở vật chất cịn hạn chế, đối tượng học sinh đa phần em nơng dân hồn cảnh khó khăn, nên trang phục quần áo, giầy gần chưa có Phần đa phụ huynh nhận thức lệch lạc, chưa thật quan tâm đến việc học thể dục (Vì họ cịn quan niệm mơn phụ), họ không để ý nhiều tới việc học họ với mơn Vậy để học sinh u thích học tốt nội dung thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy thể dục tơi ln băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm giải pháp, biện pháp, phương pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kết mà học sinh lĩnh hội Chính tơi mạnh dạn nêu lên: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung thể dục phát triển chung trường tiểu học Đông Ninh, huyện Đông Sơn” Để bạn bè đồng nhiệp tham khảo Mục đích nghiên cứu Sáng kiến tơi nhằm tìm số phương pháp để học sinh lớp - học tốt nội dung thể dục phát triển chung trường tiểu học Đơng Ninh Từ có sở để nâng cao thể lực, sức khỏe, tính tập thể đồn kết cho học sinh 3- Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 4, trường tiểu học Đông Ninh 4- Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ sáng kiến, tơi sử dụng nhóm phương pháp sau : 4.1- Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Trên sở nhận xét thực trạng học sinh học nội dung thể dục phát triển chung, trường tiểu học Đông Ninh, góp ý đồng nghiệp tổng hợp tài liệu nghiên cứu liên quan đến nội dung sáng kiến Nhằm mục đích tìm hiểu sở lý luận tổng hợp tất tài liệu cần thiết để đưa phương hướng giải sáng kiến 4.2- Phương pháp quan sát sư phạm Để tiến hành sáng kiến quan sát phát triển thể lực học sinh, quan sát buổi tập, chơi Sử dụng phương pháp để sáng kiến Có sở để tìm phương pháp hiệu 4.3- Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp để kiểm nghiệm đánh giá hiệu trình thực nghiệm sáng kiến thân II NỘI DUNG Cơ sở lý luận + Quan điểm Đảng nhà nước TDTT nước ta Đảng nhà nước thể quan tâm nhiều chủ trương sách, nhằm khuyến khích việc nâng cao sức khỏe cho cơng dân, đặc biệt nhà trường phổ thông Chỉ thị 36-CT/TWT ngày 24/03/1994 Ban Chấp Hành TW Đảng Cộng Sản Việt Nam công tác giáo dục thể dục thể thao nêu rõ: “Mục tiêu bản, lâu dài công tác giáo dục thể dục thể thao hình thành thể dục thể thao phát triển, tiến góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần nhân dân, phấn đấu đạt vị trí xứng đáng hoạt động thể thao quốc tế, trước hết khu vực Đơng Nam Á” + Vai trị GDTC trường học trình đào tạo lớp người Như biết GDTC trường học có vai trị vơ to lớn, phận cấu thành giáo dục phát triển toàn diện, sở TDTT quốc dân, yếu tố tích cực đời sống văn hoá tinh thần, yếu tố chuẩn bị cho lao động sẵn sàng bảo vệ Tổ Quốc Và làm phong phú đời sống xã hội đại Thực trạng: 2.1 Về giáo viên: Những năm học vừa qua ban thân giao nhiệm vụ giảng dạy môn thể dục trường tiểu học Đơng Ninh Qua việc dự giờ, tìm hiểu trình dạy thể dục anh chị đồng nghiệp, trường bạn, qua thực tế công tác nhận thấy thực trạng học sinh học môn thể dục nói chung nội dung thể dục phát triẻn chung nói riêng, đa phần học sinh chưa tích cực tập luyện, chưa xem tập luyện thể dục thể thao cách tốt để rèn luyện sức khỏe, phát triển thể lực Mặt khác giáo viên cịn cứng nhắc giảng dạy Vì chưa gây hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo tập luyện học sinh Ngoài sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập cịn nhiều hạn chế Chính kết học tập môn thể dục núi chung nội dung thể dục nói riêng chưa cao khơng muốn nói cịn thấp Năm học 2017 - 2018 vừa rồi, kết kiểm tra đánh giá trình tập luyện nội dung thể dục phát triển chung học sinh khối 4,5 số học sinh đạt yêu cầu trở lên hạn chế 2.2 Về Học sinh: Ngay từ đầu năm khảo sát học sinh khối -5 nội dung thể dục phát triển chung, nhằm mục đích xem chủ động hứng thú em thu kết sau STT Lớp 5A 5B 5C 4A 4B 4C Số HS 28 27 27 27 28 27 Kết HS hoàn thành tốt SL 9 Tỉ lệ 29% 33% 30% 26% 32% 26% HS hoàn thành SL 20 18 19 20 19 20 Tỉ lệ 71% 67% 70% 74% 68% 74% Một số lỗi sai thường mắc tập thể dục phát triển chung lớp + Không thực phương hướng, biên độ động tác, động tác giơ tay cao em không giơ hết biên độ giơ tay cúi đầu + Khơng thực động tác hít vào thở động tác vươn thở nhịp hô nhanh em không thực kịp + Chân nâng lên đùi khơng vng góc với thân người, cẳng chân khơng vng góc với đùi động tác chân + Khơng biết chuyển trọng tâm động tác tồn thân + Không thẳng chân đưa chân sau, lên cao gập bụng động tác thăng + Tay giăng ngang không thẳng ngang vai tay hay bị thấp vai động tác tay, vặn Học sinh học chưa tốt thể dục phát triển chung có ảnh hưởng gì? + Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung ảnh hưởng đến tiết dạy GV, làm nhiều thời gian để hướng dẫn lại cho học sinh, dẫn tới tiết dạy không truyền tải hết nội dung, nhiều thời gian quy định + Học sinh tập không tốt thể dục phát triển chung em không hứng thú với việc học thể dục dẫn tới thiếu tập trung tiết học Do học sinh không hứng thú học nên tiết học thiếu sinh động, trật tự + Học sinh không thuộc thể dục khả tập thể dục buổi sáng, tập thể dục em bị hạn chế, tự thân hàng ngày rèn luyện sức khoẻ 2.3 Về gia đình : - Phần đa phụ huynh nhận thức lệch lạc, chưa thật quan tâm đến việc học thể dục (Vì họ cịn quan niệm mơn phụ), họ không để ý nhiều tới việc học họ với môn - Hầu hết học sinh trường tơi nhà nơng nghiệp, hồn cảnh khó khăn, nên trang phục quần áo, giầy gần chưa có Vậy để học sinh u thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy thể dục băn khoăn, suy nghĩ nhằm tìm biện pháp, phương pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kết mà học sinh lĩnh hội Chính tơi mạnh dạn nêu lên “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung thể dục phát triển chung” Mỗi học thân chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh phương pháp trị chơi để học sinh tích cực tham gia vào trình nhận xét, đánh giá Để đổi phương pháp dạy học, phải có chuẩn bị trước dạy như, thiết bị, đồ dùng dạy học kể việc tập trước động tác kỹ thuật đạt kết mong muốn Trong trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biện pháp sau: C¸c biện ph¸p tỉ chøc thùc hiƯn 3.1 - Biện pháp thứ nhất: Phải coi trọng công tác tham mưu Khi làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu, hội cha mẹ học sinh để họ thấy lơi ích mà sáng kiến mang lại Vậy nên từ đầu năm học 2018 -2019 gặp gỡ ban giám hiệu nhà trường, hội cha mẹ học sinh đề xuất bổ sung sở vật chất sân bải, đồ dùng phục vụ việc học tập cụ thể như: Cải tạo lại sân phía sau dẫy nhà tầng mới, cách nhà trường phụ huynh ủng hộ vật chất lẫn tinh thần để có kinh phí mua đất pha cát đổ san cho sân cao lên không bị ngập úng mưa, làm hệ thống thoát nước quanh sân, vận động phụ huynh lớp đồng, bãi sủn cỏ mang trồng phân công lớp chăm sóc Và sân tập trường tơi vừa ban giám hiệu hội cha mẹ học sinh hoàn thành 3.2 - Biện pháp thứ hai: Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh Làm tốt việc tuyên truyền phụ huynh hiểu rõ sáng kiến việc làm Chính tơi làm sau: - Tuyên truyền sâu rộng tới tất phụ huynh, em học sinh, lợi ích việc rèn luyện sức khoẻ, mà nôi dung thể dục mang lại cho người tập Để em yêu thích hứng thú luyện tập hơn, quan trọng thông qua em phụ huynh thấy mặt tích cực mà thể dục mang lại, để phụ huynh nhận sai họ trước - Trong họp phụ huynh toàn trường đầu năm học, mạnh dạn vào lớp, để tuyên truyền lợi ích việc tập luyện thể thao nói chung nội dung thể dục phát triển chung nói riêng tới tất phụ huynh, phần đa phụ huynh hướng ứng cam kết, ủng hộ vật chất chuẩn bị mua đồ dùng (dày, quần áo thể thao ) cho em 3.3 - Biện pháp thứ ba: Luôn quan tâm đến đồ dùng học sinh tiết thể dục Qua công tác tuyên truyền, ủng hộ phụ huynh Tôi tập cho em thói quen là, tham gia học thể dục em không quên mang dày, quần áo thể thao Vì lợi ích việc khơng nhỏ, góp phần vào thành tích tập luyện em, đặc biệt giảm nguy chấn thương luyện tập Các em học sinh thực việc tốt, em coi giống việc chuẩn bị sách, học mơn văn hố 3.4 - Biện pháp thứ tư: Thị phạm động tác - Khi thị phạm động tác, tơi ln ln có chuận bị tốt chí với động tác khó tơi phải thực nhiều lần trước thị phạm cho học sinh Phải làm thị phạm tốt học sinh nắm yếu lĩnh động tác, học sinh tập làm theo tốt Khi giảng dạy động tác mới, phức tạp phải thị phạm động tác 2-3 lần thị phạm động tác lần thứ động tác hoàn chỉnh với tốc độ bình thường nhịp động tác, giúp học sinh có khái niệm sơ với tồn động tác gây hứng thú học tập cho học sinh Khi thị phạm động tác lần làm động tác chậm để với chỗ quan trọng, tơi vừa thị phạm động tác vừa nói để nhắc nhở ý học sinh, thị phạm động tác lần ba lần thứ nhất, làm mẫu với tốc độ bình thường phải hồn chỉnh, xác - Thị phạm động tác phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát khâu chủ yếu Trong giảng dạy tơi ln trình bày cách rõ ràng, nhấn mạnh điểm chủ yếu, then chốt động tác có tác dụng kích thích hứng thú học sinh thực tập Khi hướng dẫn học sinh thể dục phát triển chung, nên sử dụng hình thức làm mẫu “soi gương” nghĩa đứng đối diện với học sinh, mặt hướng động tác giáo viên mặt hướng động tác học sinh Ví dụ: Muốn hướng dẫn học sinh làm động tác “Tay phải dang ngang, chân phải kiễng mũi bàn chân” giáo viên làm động tác ngược lại như: “Tay trái dang ngang, chân trái kiễng mũi bàn chân” Cần ý tính tự nhiên động tác phối hợp nhịp nhàng động tác 10 Nói chung giáo viên thị phạm động tác yêu cầu động tác thị phạm phải xác, đẹp học sinh thực tốt khơng mắc sai xót 3.5 - Biện pháp thứ năm: Phân tích kỹ thuật - Trong phân tích kỹ thuật TDTT tơi vận dụng phương pháp thuyết trình giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm kỹ thuật phần động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận tập xác mặt kỹ thuật, qua nhằm hình thành biểu tượng chung động tác cho học sinh Thường mô tả kỹ thuật động tác phải diễn đồng thời với q trình làm động tác mẫu (Tơi vừa phân tích vừa kết hợp thị phạm động tác) - Đối với việc phân tích kỹ thuật tơi ln nêu cần ngắn gọn, xác, dễ hiểu Việc phân tích kỹ thuật cần ý giúp học sinh nắm vững nét kỹ thuật nhấn mạnh yếu lĩnh động tác học, qua nhằm củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động, tránh sai sót mắc phải luyện tập, đánh giá ý thức thực tập học sinh Vì khả phân tích kỹ thuật giáo viên có ý nghĩa đáng kể q trình tập luyện, học tập Ví dụ: Khi tổ chức cho học sinh học động tác đầu thể dục phát triển chung vươn thở, tay, chân Bước1: Chuẩn bị đội hình HS theo hàng ngang tổ hai đứng so le với tổ lại T3 X X X X X X X T2 X X X X X X X T1 X X X X X X X GV Bước2: GV Phân tích trước lớp kỹ thuật động tác, phân tích động tác làm mẫu động tác làm mẫu động tác phải nêu yêu cầu động tác, tù học sinh khắc sâu kiến thức tập tốt 3.6 - Biện pháp thứ sáu: Thực lệnh - Trong dạy lệnh phát xác định nội dung xác, từ buộc học sinh hành động theo cách nghiêm túc, lệnh tơi động tác hơ hiệu lệnh cịi Ví dụ: Khi hơ động tác “ Vươn thở” dùng lệnh điều hành : “Động tác vươn thở - chuẩn bị” sau hơ nhịp 1- 2- 3- 4, 5- 6- 7- cho HS tập 11 - Khẩu lệnh đưa phải lúc, lời phát cần có sức truyền cảm, rõ, nhanh, xác Lệnh phát kéo dài hợp lý, đủ học sinh chuẩn bị thực lệnh phát Trong giảng dạy thể dục, lệnh áp dụng rộng rãi, song học sinh tiểu học tâm lý em chưa vững nên giáo viên không nên sử dụng nhiều, gây căng thẳng tiết học Ví dụ: động “Nhảy” nhịp hô phải nhanh động tác khác, hay động tác “Vươn thở” nhịp hơ phải chậm kéo dài để học sinh biết cách kết hợp hít thở nhịp, Tóm lại thực lệnh luôn phải xác định nội dung xác, để đưa lệnh xác, hợp lý với nội dung học sinh có tập luyện xác mang lại hiệu cao 3.7 - Biện pháp thứ bảy : Tổ chức tập luyện theo nhóm Trong tiết dạy tơi ln ln áp dụng biện pháp “Tập luyện theo nhóm” biện pháp mang lại hiệu lớn trình tập luyện học sinh Thật tập luyện theo nhóm chúng thành lập nhóm nhỏ lớp để thực động tác định thời gian định, sử dụng tinh thần học tập ý thức cộng đồng để giải công việc chung theo kế hoạch Việc tập luyện theo nhóm để tạo điều kiện học sinh vận động nhiều hơn, bộc lộ ý kiến, tăng khả hợp tác lực làm việc cá nhân Ví dụ: học sinh tập động tác thăng thể dục sau giảng dạy song động tác tơi cho chia nhóm để tập luyện (Vì động tác khó ), qua học sinh nhóm giúp đỡ luyện tập bảo hiểm giúp đỡ làm động tác nâng chân sau lên song song với mặt đất thân người đổ trước hai tay dang ngang (ở nhịp hình dưới) động tác em khơng tập trung mà khơng có giúp đỡ học sinh thực động tác khó, hay bị ngã dễ gây đến tâm lý chán nản học sinh, bạn thầy cô giúp đỡ vài lần em quen tự làm động tác 12 Động tác thăng thể dục phát triển chung 3.8 - Biện pháp thứ tám: Tổ chức “Trò chơi thi đấu” Trong giảng dạy thường sử dụng biện pháp “Trị chơi thi đấu” vì: Biện pháp có tác dụng làm cho học sinh hưng phấn hào hứng tập luyện qua phát huy tối đa lực vận động học sinh đánh giá khách quan kết học tập rèn luyện học sinh Trong trình học tập thể dục phát triển chung biện pháp trị chơi thi đấu coi phương pháp tập luyện có định mức chặt chẻ lượng vận động Khi chơi, người chơi phải tuân theo quy định bắt buộc trò chơi, cố gắng, thi đua mang thắng lơi cho thân cho nhóm Ví dụ : 22 học sinh ôn tập động tác vươn thở, tay, chân, vặn tồn thân thể dục phát triển chung, sau học sinh luyện tập theo nhóm, tơi áp dụng biện pháp trị chơi thi đấu gữa tổ nhóm với gây hứng thú cho học sinh tạo điều kiện cho việc học tập tốt hơn, lơi học sinh vào q trình tập luyện Trong trình thi đấu với học sinh nhóm nhận xét điểm mạnh sai xót từ tơi học sinh làm việc tay đơi với nhau, góp ý sửa sai cho em tăng hiệu công việc hơn, học sinh hiểu nhanh tập động tác đều, đẹp 4- Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1- Về giáo viên - Sau áp dụng giải pháp vào q trình giảng dạy thân tơi nhận thấy Bản thân tự tin chủ động dạy nội dung thể dục phát triển chung, tiết dạy trở nên sôi nổi, - Các giáo viên khác trường, thấy mặt tích cực mà sáng kiến tơi mang lại Chính mà họ áp dụng nhiều vào tiết hoạt động lên lớp, nhằm phát triển “Đức- trí- thể- mỹ” cho em học sinh 4.2- Về học sinh Qua thực giải pháp, biện pháp trên, học sinh đạt kết sau: - Học sinh tích cực tham gia tìm hiểu thể dục phát triển chung - Đa số em nắm vững kỹ thuật động tác - Biết cách tự luyện tập 13 - Qua việc thường xuyên tập thể dục giúp em rèn thể chất, phản xạ nhanh, khéo léo, thể tinh thần tập thể, đoàn kết với - Sau tập, em có hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động học tập, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Tôi áp dụng biện pháp trên, thấy có nhiều tiến so với đầu năm cụ thể là: Kết STT Lớp 5A 5B 5C 4A 4B 4C Số HS 28 27 27 27 28 27 HS hoàn thành tốt SL 22 20 21 22 23 22 Tỉ lệ 78.5% 74% 78% 81% 82% 81% HS hoàn thành SL 5 Tỉ lệ 21.5% 26% 22% 19% 18% 19% Với kết đạt qua áp dụng với khối -5 năm học tới chắn tơi áp dụng khối cịn lại nhà trường Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục nói chung, nội dung thể dục phát triển nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1- Kết luận Bài thể dục phát triển chung giúp cho em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết yêu thiên nhiên Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt Tổ chức cho em tập thể dục phát triển chung tiết học phương tiện giúp em phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm, đạo đức, mở rộng hiểu biết…Bằng biện pháp tích cực có đầu tư nghiên cứu, khắc phục hạn chế định, giúp em thỏa mãn nhu cầu vui chơi, kích 14 thích học sinh học tập tốt, góp phần thắng lợi vận động “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Sau thực biện pháp nhận thấy thân tự tin chủ động dạy nội dung thể dục phát triển chung , tiết dạy trở nên sơi nổi, học sinh tích cực học tập tham nhiệt tình vào hoạt động, học sinh giỏi em học nhiệt tình, chuẩn xác hơn.Với học sinh yếu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt đồng dần với bạn lớp Qua thực giải pháp, biện pháp trên, đa số học sinh tham gia thể dục phát triển chung, chủ động nhiệt tình tập từ kích thích tính sáng tạo, hăng say luyện tập thể thao nói chung, nội dung thể dục phát triển chung nói riêng - HS khối -5 hầu hết tham gia nhiệt tình, phụ huynh học sinh vui thấy em buổi sau học phần đa tự tập thể lực động tác thể dục, để rèn luyện sức khoẻ, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học này, quan tâm đến em nhiều - Với kết đạt qua áp dụng với khối -5 năm học tới chắn tơi áp dụng khối cịn lại nhà trường Tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất giảng dạy mơn thể dục góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học khác tiểu học Kiến nghị Theo nội dung yêu cầu phương pháp nay, thấy điều kiện sân tập, trang thiết bị hạn chế có cấp phát, số trang thiết bị chất lượng, không phù hợp với khả năng, trình độ học sinh, điều ảnh hưởng lớn đến việc giảng dạy việc học học sinh + Với phụ huynh: Đề nghị bậc phụ huynh trường, quan tâm nữa, giảm bớt việc nhà cho em, tạo điều kiện cho em vui chơi sau buổi học, + Với nhà trường: quan tâm đến công tác giáo dục thể chất nhà trường, có kế hoạch bổ sung sở vật chất Sân bãi luyện tập, phòng tập đa để trình ủy ban nhân dân xã phê duyệt + Với PGD: Hàng năm, cần tổng hợp báo cáo số liệu sở vật chất đơn vị trường học, tổng hợp, báo cáo uỷ ban nhân dân cấp huyện, đề nghị quyền địa phương rà sốt xếp bố trí thêm trang thiết bị Bóng, cầu, dây 15 nhảy đồng hồ bấm để thay đồ dùng cấp năm trước bị hư hỏng Trên sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung thể dục phát triển chung trường tiểu học đơng ninh” Rất mong góp ý cấp lảnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến áp dụng vào giảng dạy có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Lê Thị Thanh Đông Ninh, ngày 05 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân không chép nội dung người khác Người viết Lê Văn Huấn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1Sách giáo viên thể dục lớp4, lớp nhà xuất giáo dục Trần Đồng Lâm (chủ biên) 2Phương pháp dạy học môn tiểu học nhà xuất giáo dục 3Lý luận phương pháp dạy học môn thể dục Lê Văn Lẫm(chủ biên) 4Đổi phương pháp dạy học Trần Bá Hoành (chủ biên) 16 MỤC LỤC Nội dung A- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Trang 2 17 Phương pháp nghiên cứu B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 3 Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Coi trọng công tác tham mưu 3.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh HS 3.3 Biện pháp 3: Luôn quan tâm đến ĐDHT HS tiết thể dục 3.4 Biện pháp 4: Thị phạm động tác 3.5 Biện pháp 5: Phân tích kĩ thuật 3.6 Biện pháp 6: Thực lệnh 3.7 Biện pháp 7: Tổ chức luyện tập theo nhóm 3.8 Biện pháp 8: Tổ chức trị chơi thi đấu 5 7 9 10 Hiệu SKKN C-KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 11 12 12 12 18 ... luyện nội dung thể dục phát triển chung học sinh khối 4,5 số học sinh đạt yêu cầu trở lên hạn chế 2.2 Về Học sinh: Ngay từ đầu năm khảo sát học sinh khối -5 nội dung thể dục phát triển chung, ... pháp, biện pháp, phương pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy kết mà học sinh lĩnh hội Chính mạnh dạn nêu lên: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung thể dục phát triển. .. mà học sinh lĩnh hội Chính tơi mạnh dạn nêu lên ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4,5 học tốt nội dung thể dục phát triển chung? ?? Mỗi học thân chủ động áp dụng hình thức tích cực hố học sinh