Sáng kiến một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia cho số có Hai, ba chữ số ở lớp 4B trường TH&THCS Đông Nam

Sáng kiến một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia cho số có Hai, ba chữ số ở lớp 4B trường TH&THCS Đông Nam Sáng kiến một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia cho số có Hai, ba chữ số ở lớp 4B trường TH&THCS Đông Nam Sáng kiến một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia cho số có Hai, ba chữ số ở lớp 4B trường TH&THCS Đông Nam Sáng kiến một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia cho số có Hai, ba chữ số ở lớp 4B trường TH&THCS Đông Nam

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO ĐẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THỰC HIỆN TỐT PHÉP CHIA CHO SỐ CÓ HAI, BA CHỮ SỐ Ở LỚP 4B TRƯỜNG TH &THCS ĐÔNG NAM Người thực hiện: Lê Văn Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đơng Nam Đơng Sơn - Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn MỤC LỤC THANH HĨA NĂM 2020 Mục lục Mục lục MỞ ĐẦU 1.1- Lí chọn đề tài 1.2- Mục đích nghiên cứu 1.3- Đối tượng nghiên cứu 1.4- Phương pháp nghiên cứu 2- NỘI DUNG 2.1- Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2- Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.3- Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4- Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận 3.2- Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN xếp loại cấp Trang 1 2 2 16 17 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách cho học sinh Tiểu học Trong mơn Tốn có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người sống lao động làm móng để học sinh học tập tiếp mơn Tốn Trung học Mơn Tốn giúp học sinh rèn luyện kĩ tính tốn, nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh biết nhận thức số mặt giới xung quanh biết hoạt động có hiệu sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Trong thực tế dạy – học Tốn Tiểu học, tơi nhận thấy việc thực phép tính “chia cho số có nhiều chữ số” vấn đề mà học sinh yếu Toán gặp nhiều khó khăn Dạy cho học sinh làm để có biện pháp tính, kĩ tính, thục thực phép tính điều mà thân đồng nghiệp khác quan tâm Theo tôi, điểm mấu chốt vấn đề ước lượng thương phép chia Có kĩ ước lượng thương học sinh thực phép tính chia Các em dễ dàng giải tốn liên quan đến phép tính này, tạo thuận lợi hứng thú cho học sinh say mê học u thích mơn Tốn Vì vậy, việc hướng dẫn rèn kĩ “ước lượng thương phép chia cho số có nhiều chữ số” cho học sinh, học sinh yếu việc làm cần thiết vơ quan trọng q trình dạy học Toán Đầu năm học, nhận lớp, qua khảo sát thực tế học sinh nhận thấy: số em học sinh hoàn thành Tốt biết vận dụng kiến thức Toán học vào thực tế em thực thành thạo cộng, trừ, nhân, chia Trong số học sinh chậm tiến kiến thức chia chưa thực nên việc vận dụng vào thực tế khó khăn Trong trình dạy tơi đặt nhiều câu hỏi như: Làm để học sinh thực tốt phép chia? Dùng phương pháp để tổ chức hoạt động dạy? Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt phép chia cho số có hai, ba chữ số lớp 4B trường TH & THCS Đông Nam " 1.2- Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung phép chia Trang bị cho em kiến thức sở ban đầu kĩ chia Hình thành rèn luyện kĩ thực hành tính như: nắm kĩ đặt tính, biết làm bước tính, ứng dụng thiết thực đời sống Từ giúp học sinh lớp 4B rèn kĩ chia cho số có hai, ba chữ số Giáo dục học sinh ý thức, thái độ học tập đắn 1.3- Đối tượng nghiên cứu Đề tài "Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt phép chia cho số có hai ba chữ số lớp 4B trường TH & THCS Đông Nam " mà nghiên cứu năm học 2019-2020 áp dụng để dạy học cho học sinh chậm tiến lớp 4B trường TH&THCS Đơng Nam - Tìm hiểu ngun nhân học sinh thường khó khăn việc ước lượng thương thực phép chia cho số có hai, ba chữ số 1.4- Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu để xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát để nắm bắt thực trạng - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành vận dụng vào giảng dạy lớp 4A, 4B 4C - Phương pháp thống kê xử lí số lượng: Thống kê để nắm bắt theo dõi chuyển biến sau áp dụng đề tài NỘI DUNG 2.1- Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong môn học Tiểu học, mơn Tốn mơn học khó khăn mang nặng tính tư duy, trừu tượng Việc dạy mơn Toán Tiểu học nhằm giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức Toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu cần thể cách phong phú Nhờ vào việc học Tốn mà học sinh có điều kiện phát triển lực tư duy, tính tích cực, rèn luyện hình thành phẩm chất cần thiết người học Học tốt mơn Tốn học sinh có tảng vững để học môn khác học lên bậc học Ngoài ra, học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải tình huống, vấn đề sống Dựa sở nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học toán tiểu học Chuẩn kiến thức kĩ mà học sinh cần đạt sau học toán, kiến thức có học, tham khảo số tài liệu bồi dưỡng chương trình tốn tiểu học Thông tư 22 ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành sủa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học, bên cạnh cịn có đúc kết kinh nghiệm thân qua thực tế giảng dạy thời gian qua Cấu trúc nội dung chương trình để rèn luyện kĩ thực phép chia số tự nhiên cho học sinh phù hợp Phép chia xếp liền mạch, sở cho phù hợp cho giáo viên học sinh trình luyện tập Nội dung phép chia lớp mạch kiến thức đồng tâm tiếp nối phép chia lớp Kết thúc học kì lớp 4, học sinh phải thực thành thạo kĩ chia số tự nhiên có nhiều chữ số Kiến thức chia số tự nhiên lớp vô quan trọng Học sinh có nắm vững kiến thức chia số tự nhiên lớp học sinh thực tốt chia số thập phân lớp 2.2- Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: a Đối với giáo viên: Điều kiện phụ huynh học sinh xã vùng nơng thơn, kinh tế cịn nghèo, truyền thống hiếu học thấp, phối hợp chưa tốt Giáo viên dành thời gian để nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh chưa nhiều b Đối với học sinh: Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó, tích cực tư suy nghĩ, tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành Cho nên sau học xong bài, em chưa nắm bắt lượng kiến thức học, nhanh quên kĩ tính tốn chưa nhanh kĩ chia Nhiều gia đình, phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tới việc học tập em Năng lực tư nhiều hạn chế (nhất với học sinh yếu kĩ thao tác tính kém) nên nhiều em làm tập thường tính sai kết c Nội dung Nội dung phép chia số tự nhiên cho số có 2, chữ số lớp dạy 12 tiết lí thuyết luyện tập Với mục tiêu cung cấp cho học sinh kiến thức có kĩ vận dụng bảng nhân chia vào thực chia; có kĩ nhẫm thương, ước lượng thương,…Trong chương trình Tốn 4, nội dung dạy phép chia số tự nhiên bao gồm chủ yếu dạy bước thực phép chia: Chia tổng cho số Chia cho số có chữ số Chia số cho tích - tích cho Chia hai số có chữ số tận chữ số Chia cho số có hai chữ số Thương có chữ số Chia cho số có ba chữ số Như vậy, nội dung dạy - học phép chia số tự nhiên lớp chiếm thời lượng tương đối nhiều Và với mục tiêu dạy - học ln lấy học sinh làm trung tâm phương pháp hướng dẫn học sinh thực phép chia số tự nhiên thành thạo yếu tố quan trọng Biết lựa chọn, tổ chức cho học sinh học chia số tự nhiên theo hướng phát huy tính tích cực học sinh yếu tố thành công dạy - học mơn Tốn Tiểu học d Thực trạng nhà trường Kỹ thực phép chia học sinh lớp thực tế cịn nhiều hạn chế so với phép tính cộng, trừ phép nhân Cụ thể em gặp nhiều khó khăn khâu ước lượng tìm thương lần chia ước lượng (tính) xem số bị chia gấp lần số chia chậm, không đảm bảo tốc độ thời gian Qua kiểm tra, khảo sát kĩ chia đầu năm 26 em học sinh lớp 4B với đề sau: *Đặt tính tính kết quả: a 130 : b 816 : c 28472 : d 740 : ( Mỗi tính cho 2,5 điểm) *Kết khảo sát sau: Số lượng Chưa hoàn thành Hoàn thành Hoàn thành Tốt 26 SL % SL % SL % 26,9 12 51,1 23 Qua bảng khảo sát trên, tỉ lệ học sinh thực phép tính chưa cao, số em thực phép chia sai nhiều Nhiều em kĩ chia chưa chắn, số em chưa thuộc bảng chia Căn vào kết khảo sát, số lượng học sinh chậm tiến mơn Tốn lớp 4B đầu năm học em (chiếm 29,1%) Từ kết khảo sát nhận thấy rằng: em chưa thực em quên không thuộc bảng chia nguyên nhân chủ yếu em ước lượng thương quên chữ số thương * Khảo sát câu hỏi: Câu 1: Trong phép tính cộng, trừ, nhân, chia em thấy phép tính khó Qua kết trên, tơi thấy có 100%học sinh hỏi cho phép chia phép tính khó Câu 2: Nếu có định bỏ phép chia em thấy nào? Vui sướng: 07 em Bình thường: 15 em Buồn: 04 em Qua kết tơi thấy có 07 em muốn bỏ phép chia Câu 3: Khi thực phép chia, em thấy khó khâu nào? Tìm thương lần chia: 20 em Tìm số dư qua lần chia: 06 em Câu 4: Trong bảng cộng, trừ, nhân, chia em thấy bảng khó thuộc nhất? Qua kết tơi thấy 100%học sinh thấy bảng chia khó thuộc Câu 5: Em có thường xun ơn luyện bảng chia không? Thường xuyên: 11 em Đôi khi: em Không nào: 07 em Qua kết thấy có 07 em khơng ơn luyện bảng chia cho dù bảng chia khó thuộc Qua q trình điều tra, nghiên cứu tìm hiểu, phân tích tơi xin đề xuất số biện pháp sau 3- Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Giáo viên phải làm cho học sinh thấy rõ tầm quan trọng phép chia thiếu phép tính cộng, trừ, nhân, chia Cũng thiếu ứng dụng thực tế sống khoa học Khơi dậy hứng thú mơn tốn nói chung phép tính nói riêng Các em cảm thấy thoải mái, khơng q khó em ý nghe giảng tự giác suy nghĩ cố gắng học tập Giáo viên phải tìm phương pháp trình hình thành kỹ thực phép chia, ý đến phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên phải quan tâm, động viên kịp thời em tiếp thu chậm, có hạn chế học tập để em cảm thấy cần cố gắng để khơng phụ lịng mong mỏi bố mẹ, thầy cô A Các dạng phép chia Ví dụ 1: Chia cho số có chữ số: Tốn (Trang 77) 128472 : = ? Thông thường cách hướng dẫn sau: Đặt tính tính từ trái sang phải Mỗi lần chia tính theo ba bướ: chia, nhân, trừ nhẩm * Lần 1; 12 chia , viết : nhân 12: 12 trừ 12 , viết * Lần 1; 12 chia , viết 2: nhân 12: 12 trừ 12 , viết * Lần 3: Hạ ,được 24 : 24 chia 4, viết 4 nhân 24 : 24 trừ 24 , viết * Lần 4: Hạ : chia , viết 1 nhân trừ , viết * Lần 5: Hạ , Được 12 : 12 chia , viết 2 nhân 12 12 trừ 12 , viết HS ghi: 128472: = 21412 128472 08 24 07 12 21412 Ví dụ 2: Chia cho số có hai chữ số: 10105:43 = ? Thông thường cách hướng dẫn sau: Chia theo thứ tự từ trái sang phải * Lần 1: 101chia 43 2,viết 2; 10105 43 nhân ;11 trừ ,viết nhớ 150 235 nhân thêm 215 10 trừ ,viết 00 * Lần 2: Hạ 150 ; 150 chia 43 viết 3 nhân ;10 trừ ,viết nhớ nhân 12 thêm 13 15 trừ 13 ,viết * Lần : Hạ ,được 215 ; 215: 43 ,viết 5 nhân 15 ,15 trừ 15 ,viết nhớ nhân 20 ,thêm 21 21 trừ 21 , viết Ví dụ 3: Chia cho số có ba chữ số 1944 : 162 = ? Thông thường cách hướng dẫn sau: Đặt tình chia theo thứ tự từ trái sang phải * Lần 1: 194 chia 162 , viết 1944 162 nhân 2: trừ viết 0324 12 nhân 6: trừ 3, viết 000 nhân : trừ 0, viết * Lần 2: Hạ 324 : 324 chia 162 2, viết 2 nhân : trừ 0, viết nhân 12 : 12 trừ 12 0, viết nhớ nhân : thêm : trừ 0, viết Với cách hướng dẫn việc ước lượng tìm thương lần chia chậm em, đặc biệt học sinh chậm tiến thuộc bảng chia, nhớ bảng chia chậm nhiều so với bảng cộng, trừ bảng nhân với cách hướng dẫn thơng thường em tiếp thu tốt trở lên làm tập đạt tốc độ thời gian Trước thực tế đó, học sinh chậm, tơi hướng dẫn em ước lượng thương biện pháp sau: B Thực đổi Giai đoạn 1: Ôn tập lại nội dung 17 tiết chia bảng lớp ( Dạy học thời điểm đầu năm lớp 4) * Biện pháp Kiểm tra việc học thuộc bảng chia học sinh: Bất kỳ dạng toán học sinh từ dễ đến khó Để thực chia bảng, việc yêu cầu học sinh phải thuộc nhân chia bảng Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học thuộc phép chia bảng, theo hình thức kiểm tra 15 phút đầu giờ, học sinh tự kiểm tra theo nhóm, tổ, cá nhân… em thật thuộc, thật nhớ * Biên pháp Hướng dẫn học sinh thực phép chia Khi học sinh nắm số yêu cầu trên, giáo viên hướng dẫn học sinh làm số tập đơn giản làm sở ban đầu cho phép chia bảng Bài 1: ( dạng 1) Số bị chia có chữ số 3:3= 9:4= 4:3= 8:4= 5:3= 7:4= 6:3= 4:4= Học sinh dễ dàng làm phép tính Cũng với tập trên, yêu cầu học sinh đặt tính tính Giáo viên hướng dẫn: Trong phép chia, thực hiện, giáo viên nhấn mạnh có bước tính: Bước 1: Chia Bước 2: Nhân Bước 3: Trừ Ví dụ:1 Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Ví dụ:2 Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Vậy thương 2, số dư Ví dụ: Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Học sinh tự làm phép tính cịn lại Ví dụ: 4 Bước 1: chia 1; viết 1(dư 1) Bước 2: nhân Bước 3: trừ 1(dư 1) *Giáo viên lưu ý học sinh: Khi thực phép chia, phép chia có dư số dư phải bé số chia Bài 2: ( Dạng 2) Số bị chia có nhiều chữ số 15 : = 20 : = 35 : = 16 : = 42 : = 39 : = 19 : = 40 : = 36 : = Học sinh vận dụng bảng chia tìm kết phép tính: 15 : = 42 : = 20 : = 35 : = Yêu cầu học sinh đặt tính tính: Giáo viên hướng dẫn số phép tính lưu ý học sinh thực theo bước chia, nhân, trừ 15 Bước 1: 15 chia 3, viết 15 Bước 2: nhân 15 Bước 3: 15 trừ 15 16 15 Bước 1: 16 chia 3, viết Bước 2: nhân 15 Bước 3: 16 trừ 15 Vậy thương 3,số dư Giáo viên cho học sinh thực bảng với phép tính cịn lại Giáo viên sửa sai uốn nắn học sinh kịp thời: Em thực sai yêu cầu thực lại 20 42 40 36 35 20 42 35 5(dư 5) 35 5(dư 1) 35 Khi học sinh làm thành thạo tập dạng trên, nắm vững thao tác thực phép chia Giáo viên cho học sinh vận dụng với tập có số bị chia lớn Gợi ý: Phép tính có lượt chia? ( lượt) Mỗi lượt chia thực bước tính?( bước: Chia- nhân- trừ) Bắt đầu từ số chia? Ví dụ1: Hướng dẫn học sinh thực hiện: Lượt 1: chia 1, viết 48 nhân 4 12 trừ 08 Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết nhân 8 trừ Vậy thương 12 Cho học sinh vận dụng dạng: 55 : = 46 : = 488 : = 55 46 488 05 11 06 23 08 122 0 08 Ví dụ 2: 98 : Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: 98 Lượt 1: chia 3, viết 32 nhân 08 trừ Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân trừ Vậy thương 32,số dư Học sinh làm dạng: Ví dụ 1: 57 : 968 : 8845 : 57 968 8845 07 11(dư 2) 16 484 08 2211(dư 1) 08 04 05 Ví dụ 3: 72 : 79 : 647 : 72 79 647 72 72 (dư 7) 04 215 (dư 2) 17 Với dạng tập thương có chữ 0, giáo viên từ phép chia đơn giản, từ số bị chia có chữ số đến số bị chia có 3, 4, chữ số Cho học sinh nhắc lại: chia cho số 0 nhân với số Ví dụ 4: Hướng dẫn học sinh vận dụng vào tập: 62 : = 816 : = 9182 : = 62 816 9182 02 20 (dư 2) 016 208 018 1020 (dư 2) 0 02 2 Qua giai đoạn 1, học sinh cần nắm vững cách đặt tính tính: - Cách đặt tính: Học sinh cần nắm cách xác (Số bị chia ) (Số chia) (Thương) Giai đoạn 2: Dạy cách ước lượng thương phép chia cho số có hai, ba chữ số * Biên pháp 3: Dạy chia cho số có 2, chữ số Hướng dẫn học sinh “ước lượng thương”, rèn kĩ ước lượng thương trình Thực tế vấn đề tìm cách nhẩm nhanh thương phép chia Để làm việc này, ta thường bỏ bớt chữ số số chia để nhẩm thương Sau nhân lại để thử Nếu tích vượt số bị chia phải hạ chữ số dự đốn thương, tích cịn số bị chia phải tăng chữ số lên Như vậy, muốn ước lượng thương cho tốt, học sinh phải thuộc bảng nhân chia biết nhân nhẩm trừ nhẩm nhanh Cụ thể là: chia cho số có hai, ba chữ số trở lên người ta có bước ước lượng thương sau: Ước lượng thương cách làm tròn giảm Nếu số chia tận 1; ta làm trịn giảm (tức bớt 1; 2; đơn vị số chia) Trong thực tế ta việc che bớt chữ số tận (và phải che bớt chữ số tận số bị chia) Ví dụ 1: 92 : 23 = ? 92 23 Muốn ƯLT 92: 23 =? Ta làm tròn 92 90, 23 20 92 nhẩm 90:20 4, sau thử lại 23 x 4=92 để có kết 92 : 23 = thực tế ta làm tròn (A) tiến hành thủ thuật che bớt chữ số hàng đơn vị để chia viết rõ A Ví dụ 2: 568 : 72 = ? 568 72 - Ở số chia ta che 504 - Ở số bị chia ta che 064 - Vì 56 cha nên ta ƯLT - Thử: 72x8=576 568 ƯLT thừa ta giảm xuống thử lại : 72x7=504 Do 568 : 72 Ví dụ 3: 1154 : 62 = ? 1154 62 - Lượt chia thứ ta lấy 115 chia cho 62; ta nhẩm 62 18 thương lấy 11 chia cho lần; 534 - Ta thử nhân 62 62, lấy 115 trừ 62 53 534 hợp lí Hạ xuống 534 chia cho 62; - Ta nhẩm thương cách lấy 53 chia cho lần Ví dụ 4: 5307 : 581 =? 5307 581 5221 86 - Che bớt hai chữ số tận số chia, gần 10 nên ta tăng chữ số nên thành - Che bớt chữ số tận số bị chia - Ta có 53: = Vậy ta ƯLT Thử lại 581 x = 4648 530 - 4648 = 659 581 ƯLT thiếu ta tăng thêm thử lại: 581 x = 5229; 5307 - 5229 = 78 Vậy 5307 : 581= Ước lượng thương cách làm tròn tăng Nếu số chia tận 7: ta làm trịn tăng (tức thêm 1,2,3 vào số chia) Trong thực hành ta việc che bớt chữ số tận thêm vào chữ số liền trước (và che bớt chữ số tận số bị chia) Ví dụ 1: 86 :17= ? 86 17 - Muốn ước lương 86 :17 ta làm tròn 17 theo cách 68 che bớt chữ số ví dụ phần 1, 18 gần nên ta phải tăng chữ số hàng chục nên đơn vị để 2, số bị chia 86 ta 86 17 làm tròn giảm thành 80 cách che bớt chữ số 68 hàng đơn vị Kết quả: : 2=4 Thử lại: 17 x4 = 68 < 85 86 - 68 =17 nên ƯLT thiếu nên ta phải tăng thương lên lại: 17x5=85, 86 – 85 =1, 1 451 (số dư > số chia), chưa phù hợp Có thể ước lượng thương sau: - Vì < < 9, nên ta thử với thương 451 x = 3608 ; 3650 – 3608 = 42 ; 42 < 451 phù hợp Vậy 3650 : 451 = (dư 42) * Biện pháp 4: Thực hành chia với toán gần gũi với đời sống em * Ví dụ 1: Người ta xếp 240 bàn ghế vào 15 phòng học Hỏi phòng xếp bàn ghế? - Giáo viên nêu số câu hỏi gợi ý: Bài toán cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Muốn biết phịng xếp bàn ghế ta thực phép tính gì? Bài giải Mỗi phịng xếp số bàn ghế là: 240 : 15 = 16 (bộ) Đáp số: 16 - Khi thực phép tính, giáo viên u cầu học sinh đặt phép tính ngồi nháp, áp dụng cách ước lượng thương học * Ví dụ 2: Một nhà máy sản xuất năm 49410 sản phẩm Hỏi trung bình ngày nhà máy sản xuất sản phẩm, biết năm làm việc 305 ngày? Bài giải Trung bình ngày nhà máy sản xuất số sản phẩm là: 49410 : 305 = 162 (sản phẩm) Đáp số: 162 sản phẩm * Ví dụ 3: Người ta chia 18kg muối vào 240 gói Hỏi gói có gam muối? Bài giải: Đổi 18 kg = 18000g Mối gói có số gam muối là: 18000 : 240 = 75(g) Đáp số: 75 g Trong trình hướng dẫn học sinh, giáo viên phải kiên trì, dạng tập Với dạng, giáo viên hướng dẫn thật kĩ Sau học sinh làm thành thạo áp dụng làm nhiều tập với dạng Khi nắm vững kĩ năng, thao tác bước tính hướng dẫn học sinh thực bước tính trừ nhẩm để phép tính trình bày dạng ngắn gọn Sau toán, tìm kết phép tính, giáo viên nên tập cho học sinh thử lại kết quả: Lấy thương nhân số chia, cộng số dư( có), cho kết số bị chia phép chia đúng… C- Một số biện pháp khác * Biện pháp 5: Tổ chức trò chơi học tập tạo hứng thú cho học sinh Bản chất phương pháp sử dụng trò chơi học tập dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn GV, HS hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kĩ củng cố kiến thức, kĩ học Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kĩ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kĩ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học Ví dụ: Bài 1: Khoanh vào đáp án em cho lượt chia sau giải thích 8469 : 241= ? Lượt 1: A 846 : 241 = dư 113 B 846 : 241 = dư 123 C 846 : 241 = dư 122 Lượt 2: Hạ 9; 1239 : 241 A 1239 : 241 = dư 34 B 1239 : 241 = dư 275 C 1239 : 241 = dư 43 Bài 2: Khoanh vào đáp án em cho giải thích 83120 : 92 =? A 83120 : 92 = 93 (dư 44) B 83120 : 92 = 903 (dư 40) C 83120 : 92 = 903 (dư 44) Qua trò chơi học tập cho thấy học sinh hứng thú giáo viên tổ chức xen kẽ tiết học trò chơi mang tính tốn học * Biện pháp 6: Tăng thời lượng giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành - Trong tiết hướng dẫn thực hành Toán, ôn luyện Toán ý đến đối tượng học sinh chưa hoàn thành, thêm tập dạng rèn kĩ chia cho em - Khi em làm tập, giáo viên theo dõi, quan sát để kịp thời giúp đỡ học sinh gặp khó khăn - Giáo viên phân cơng cho đối tượng học sinh có lực trội mơn Tốn em vào 15 phút đầu - Phân cơng nhóm học tập nhà giúp em tự học - Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, trao đổi với phụ huynh em học yếu để phối kết hợp gia đình nhà trường, tạo điều kiện cho em học tập tiến 2.4- Kết đạt Trên tơi trình bày số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp thực phép tính chia cho số có hai, ba chữ số Với cách làm chất lượng môn Tốn lớp tơi giảng dạy nâng lên rõ rệt Nhiều em từ chỗ chưa chia vào đầu năm học thực phép chia cách thành thạo, chắn em: Đình Huy, Văn Dương, Đức Anh, Ánh Dương Kết đạt sau: * Chất lượng toàn lớp: Điểm kiểm Số Chưa hồn Hồn thành Hồn thành Tốt tra qua kì lượng thành SL % SL % SL % Khảo sát 26 26,9 12 51,1 23 đầu năm Cuối kì 26 7,6 34,6 15 57,8 Giữa kì 26 3,8 26,9 18 69,3 So với kết khảo sát đầu năm, lần khảo sát cuối kì 1và kì có số lượng học sinh chưa đạt giảm rõ rệt, tỉ lệ học sinh tốt cao Số lượng học sinh chưa hoàn thành cuối kì cịn em ( giảm so với đầu năm em) Số lượng học sinh chưa hoàn thành kì cịn em ( giảm so với cuối kì em) Căn vào kết trên, so với đầu năm học đến thời điểm học kì kĩ thực phép chia học sinh tiến hẳn Số lượng học sinh đạt điểm 9, 10 kĩ chia tăng cao Kết cho thấy phương pháp tổ chức dạy học "Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt phép chia cho số có hai, ba chữ số lớp 4B trường TH & THCS Đông Nam " mà triển khai đạt hiệu tốt mang tính khả thi cao Thơng qua dạy học, tơi nhận dạy-học Tốn cần nắm vững sở lí luận phương pháp luận giáo viên hiểu ý đồ lựa chọn nội dung cụ thể bài, tác giả Sách giáo khoa quy trình phương pháp học Sách giáo khoa, Chuẩn kiến thức kĩ , Từ tổ chức, hướng dẫn điều khiển tốt hoạt động mình, học sinh, tạo chất lượng hiệu giáo dục cao Muốn làm giáo viên phải trang bị tri thức phương pháp dạy học tích cực tạo điều kiện để em hoàn thành kĩ cần thiết phương pháp dạy học Tuỳ mà giáo viên lựa chọn áp dụng biện pháp phù hợp để làm cho học Toán đạt kết cao KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 3.1- Kết luận - Đề tài "Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt phép chia cho số có hai chữ số lớp 4B trường TH & THCS Đơng Nam " có giá trị, áp dụng rộng rãi tất trường Tiểu học - Đề tài giúp hạn chế học sinh chưa hoàn thành, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Đề tài giúp giáo viên có biện pháp tốt để dạy kĩ tính chia cho học sinh chưa hoàn thành lớp 4, đặc biệt kĩ ước lượng thương lượt chia phép chia cho số có nhiều chữ số - Thường xuyên theo ghi nhận tiến em hạn chế , khó khăn em gặp phải để kịp thời điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với thể học sinh - Giáo viên phải bình tỉnh khéo léo, tuyệt đối tránh nơn nóng, xúc phạm em; phải dẫn dắt em bầu khơng khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng, tạo tâm lý hưng phấn thích học, thích khám phá, tìm tịi em Từ nâng cao dần tri thức - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, mến trẻ cần phải kiên trì, liên tục suốt năm học; không nên thấy em tiến lại vội ngưng hay lơ Vì học sinh tiểu học mau hiểu nhanh quên 3.2- Kiến nghị đề xuất - Nhà trường cần tổ chức chuyên đề, giao lưu kinh nghiệm liên quan đến biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thân việc hướng dẫn học sinh thực tốt phép chia cho số có nhiều chữ số Chắc trình thực nhiều khiếm khuyết mà thân chưa Rất mong học tập thêm bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đông Nam, ngày 10 tháng năm 2020 Lê Văn Tuấn TT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên Tài liệu Bài tập trắc nghiệm hay khó Rèn kĩ học tốt Tốn Ơn tập kiểm tra Toán lớp Bài giảng lời giải chi tiết Toán Nâng cao Phát triển Toán Tuyển chọn 400 tập Toán Tác giả Phạm Văn Cơng Trần Thị Kim Cương Nguyễn Đức Chí Đỗ Sỹ Hóa Nguyễn Đức Tấn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LÊ VĂN TUẤN Chức vụ đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đông Nam TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại "Một số biện pháp rèn đọc đúng, diễn cảm nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc lớp ” Huyện B 2012 "Một số biện pháp giúp học sinh lớp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa" " Kinh nghiệm bồi dưỡng tốn có liên quan đến tốn diện tích tam giác cho học sinh lớp 5" Huyện B 2014 Huyện B 2016