(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt cách giải bài toán có lời văn lớp 5

Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt cách giải tốn có lời văn lớp Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Toán học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn, cơng cụ cần thiết cho môn học khác để giúp cho học sinh nhận thức giới xung quanh, để hoạt động có hiệu lĩnh vực sống Từ vị trí nhiệm vụ vơ quan trọng mơn tốn, vấn đề đặt cho người thầy làm để dạy tốn có hiệu cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức tốn học Theo tơi, phương pháp dạy học phải xuất phát từ vị trí, mục đích nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục học mơn tốn Nó khơng phải cách thức truyền thụ kiến thức, cách giải toán đơn mà phương tiện để tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập giáo dục phong cách làm việc cách khoa học, hiệu Từ đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học dễ nhớ mau quyên, tập trung ý học chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học chóng qun, học sinh trở nên chán học mơn tốn Vì vậy, giáo viên phai làm để khắc sâu kiến thức cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học mơn tốn, từ học sinh chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Hiện nay, tồn Ngành giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, làm cho hoạt động dạy học lớp “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Để đạt yêu cầu đó, giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để vừa nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học trình độ nhận thức học sinh, để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung Ngành giáo dục Tiểu học nói riêng Trong chương trình mơn Tốn tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải tốn, em thấy nhiều khái niệm toán học Qua việc giải toán rèn luyện cho học sinh lực tư duy, tính cẩn thận, óc sáng tạo, cách lập luận tốn trước giải, giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải toán học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt đạt khắc phục mặt thiếu sót Chính vậy, việc đổi phương pháp dạy tốn có lời văn cấp tiểu học nói chung lớp nói riêng việc cần thiết mà giáo viên tiểu học cần phải nâng cao chất lượng dạy học toán cho học sinh Vì tác dụng to lớn nói mà học sinh phải sức rèn luyện để giải tốn cho tốt Điều khơng giúp em học giỏi tốn mà cịn giúp em học giỏi tất mơn học khác * Khó khăn Trong mạch kiến thức giải tốn có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạng toán đơn, dạng toán hợp, dạng tốn điển hình, dạng tốn có nội dung liên quan đến hình học, Đa số dạng tốn đơn HS làm được, song tốn từ phép tính trở lên đa số học sinh yếu không làm số nguyên nhân sau: Kĩ đọc đề, phân tích đề HS cịn hạn chế Kĩ nhận dạng toán, nắm bước giải dạng tốn cịn lúng túng Chưa biết lập kế hoạch giải tốn Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề cịn nhiều hạn chế Kĩ đặt lời giải, kĩ tính tốn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh chưa luyện tập thường xuyên, nên thường nhầm lẫn dạng tốn Đa số giải tốn có lời văn thường tập trung đối tượng học sinh giỏi nên thói quen đối tượng học sinh trung bình yếu bỏ qua tốn giải làm cho có, khơng có động não suy nghĨ.Từ thói quen lười suy nghĩ dẫn đến hiệu thấp Qua thực tế giảng dạy khối lớp 5, tơi nhận thấy việc học sinh học tốn giải tốn có lời văn đạt chất lượng chưa cao Học sinh lúng túng việc xác định tóm tắt đề tốn, đặt lời giải chưa sát với u cầu đề… Chính vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt cách giải tốn có lời văn lớp 5” với mong muốn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học toán giúp học sinh lớp biết cách giải tốn có lời văn đạt hiệu cao * Điểm đề tài Đề tài lần đưa thực trạng đồng thời đề xuất ba biện pháp vận dụng nhiều hình thức hoạt động vào việc học Toán, giúp học sinh bộc lộ khả năng, phát huy tính tích cực hứng thú học tập Thông qua tiết dự giờ, thao giảng, toàn diện, thực tập, triển khai chuyên đề để quan sát trực tiếp, xác định lực học sinh qua biết khả tiếp thu bài, vận dụng kiến thức vào việc học Tốn để tìm phương pháp dạy phù hợp Kiểm tra, đánh giá phương pháp dạy có hiệu thơng qua q trình học tập kiểm tra học sinh năm học 2020-2021 Thảo luận trao đổi ý kiến với đồng nghiệp để khắc phục nhược điểm từ đúc kết cho thân số kinh nghiệm cần thiết việc dạy 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài áp dụng dạy học chủ yếu kĩ giải tốn có lời văn lớp trường tiểu học Đề tài nghiên cứu phạm vi trường Tiểu học qua lần thực tế kinh nghiệm giảng dạy thân, đồng thời trình lên lớp thấy đạt hiệu cao suốt năm học 2020 - 2021 Đề tài áp dụng rộng năm học sau Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung : “ Dạy Toán có lờ văn lớp Tiểu học” Qua thực tế dạy học mơn Tốn có lời văn lớp 5B nhận thấy thực trạng chung hầu hết em học sinh là: Đa số học sinh xem mơn tốn mơn học khó khăn, dễ chán, mơn tốn khơ khan khơng mang lại cảm giác hứng thú cho học sinh Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều: Một số học sinh cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu toán, dẫn tới thường nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng tốn Khả ý chưa cao nên em hay mắc sai lầm tri giác toán như: Đọc thiếu đề, chép sai hay nhầm lẫn toán na ná giống Học sinh tiểu học thường ghi nhớ cách máy móc vốn ngơn ngữ cịn Vì em thường có xu hướng học thuộc lịng câu, chữ khơng hiểu Ở em, trí nhớ trực quan hình tượng phát triển mạnh trí nhớ lơgic Cho nên em giải tốn điển hình cách máy móc dựa trí nhớ phép tính Khi gặp toán nâng cao học sinh dễ mắc sai lầm.Trí nhớ em khơng đủ để giải mâu thuẩn toán Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng bỡ ngỡ trước số thao tác tư như: so sánh, phân tích, suy luận … Khả khái qt thấp, có dựa vào dấu hiệu bên Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh ngại học mơn Tốn, học sinh khơng hứng thú với học Tốn, tơi làm khảo sát với em, kết đạt sau: Kết kiểm tra mơn Tốn Thời gian kiểm tra Đầu năm học 2020-2021 Tổng số học sinh 25 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa HT SL % SL % SL % 20 14 56 24 Từ khó khăn trên, để giúp học sinh có kĩ giải tốn có lời văn lớp 5B đạt hiệu quả, thân tổ chức thực áp dụng hoạt động dạy học để cuối năm so sánh với kết ban đầu 2.2 Một số giải pháp cụ thể dạy giải Tốn có lời văn lớp Giải tốn có lời văn học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ tính tốn kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm, quan hệ tốn học Giải tốn khơng nhớ mẫu áp dụng, mà đòi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, địi hỏi biết làm tính thơng thạo Chính dạy học tốt giải tốn có lới văn có ý nghĩa định thành cơng dạy học mơn tốn, người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu việc dạy giải tốn có lời văn cần phải đạt tri thức, kĩ sau : Mục tiêu 1: Học sinh nhận biết “cái cho” “cái phải tìm” tốn, mối quan hệ đại lượng có tốn, chẳng hạn: Khi dạy tốn chuyển động mối quan hệ thể quãng đường tích vận tốc với thời gian đường Mục tiêu 2: Học sinh giải toán hợp với số quan hệ thường gặp đại lượng thông dụng Mục tiêu 3: Học sinh giải số tốn điển hình hình thành từ lớp đến lớp sau : * Tìm số trung bình cộng hai số nhiều số * Tìm hai số biết tổng hiệu hai số *Tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ số * Giải toán tỉ số phần trăm * Bài toán chuyển động chiều (hoặc ngược chiều) * Giải tốn có nội dung hình học Mục tiêu 4: Học sinh biết trình bày giải quy định theo yêu cầu toán Để đạt mục tiêu cần thơng qua q trình phát triển bước, giáo viên phải thực thường xuyên, liên tục số biện pháp sau : 2.2.1 Những biện pháp thực dạy giải Tốn có lời văn lớp Biện pháp1: Hình thành kỹ đọc, phân tích, nhận dạng toán Cho học sinh nhận biết yếu tố toán a) Cho học sinh nhận biết nguồn gốc thực tế tác dụng phục vụ thực tiễn sống tốn Ví dụ: Cần tính suất lúa diện tích đất trồng; tính bình quân thu nhập hàng tháng theo đầu người hay gia đình em (Tốn trang 167, ) b) Cho học sinh nhận rõ mối quan hệ chặt chẽ đại lượng tốn Ví dụ: Khi giải toán chuyển động đều, học sinh dựa vào “cái cho”, “cái phải tìm” mối quan hệ đại lượng: vận tốc, quãng đường, thời gian để tìm đại lượng chưa biết c) Tập cho học sinh biết xem xét đối tượng toán học tập diễn đạt kết luận nhiều hình thức khác Ví dụ : “số bạn trai 1/2 số bạn gái” có nghĩa “số bạn gái gấp lần số bạn trai”; “đáy nhỏ 1/3 đáy lớn” có nghĩa “đáy lớn gấp đáy nhỏ” Phân loại tốn có lời văn Để giải tốn học sinh phải hiểu đề bài, hiểu thành phần Những cho cần tìm thường số đo đại lượng biểu thị phép tính quan hệ số đo Dựa vào mà phân loại toán a) Phân loại theo đại lượng Với loại đại lượng có loạt tốn có lời văn đại lượng như: * Các tốn số lượng * Các toán khối lượng vật * Các toán đại lượng hình học b) Phân loại theo số phép tính * Bài toán đơn: Là toán mà giải cần phép tính- lớp 5, loại thường dùng nêu ý nghĩa thực tế phép tính, phù hợp với q trình nhận thức Ví dụ : Một ca nơ với vận tốc 15,2 km/giờ Tính quảng đường ca nô (Toán trang 141) Từ chất toán, học sinh hình thành cách tính: 15,5 x = 46,5 ( km/giờ) * Bài toán hợp: Là toán mà giải cần phép tính trở lên Loại toán dùng để luyện tập, củng cố kiến thức học Ở lớp 5, toán có mặt hầu hết tiết học tốn Ví dụ: Tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương có cạnh 1,5m (Tốn trang 111) Từ chất tốn, học sinh hình thành cách giải Tốn: Diện tích xung quanh hình lập phương là: 1,5 x,1,5 x = (m) Diện tích xung quanh hình lập phương là: 1,5 x,1,5 x = 13,5 (m) Đáp số: mét 13,5 mét Hai cách phân loại đóng vai trị lớn trình dạy học Phân loại theo phương pháp giải Trong thực tế, nhiều tốn có nội dung khác sử dụng phương pháp suy luận để giải, coi “có phương pháp giải” tiêu chí để phân loại tốn có lời văn Các tốn có phương pháp giải dẫn đến mơ hình tốn học tức dạng tốn Ví dụ 1: Mua 5m vải hết 80.000 đồng Hỏi mua 7m vải loại tiền? (Sách Tốn trang 19) Ví dụ 2: Để hút hồ, phải dùng máy bơm làm việc liên tục Vì muốn cơng việc hoàn thành sớm nên người ta dùng máy bơm Hỏi sau hút hồ? (Sách Toán trang 21) Đối với học sinh, giải toán này, giáo viên ln ý hỏi xem tốn thuộc dạng nào? (quan hệ tỉ lệ), giải cách hai cách học (cách “rút đơn vị” “tìm tỉ số”) Nếu học sinh khá, giỏi, giáo viên u cầu giải tập ví dụ 2, cách Việc tìm nhiều cách giải khác giúp học sinh có dịp so sánh cách giải đó, chọn cách hay tích luỹ nhiều kinh nghiệm để giải tốn Q trình tìm tịi cách giải khác tốn q trình rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo khả suy nghĩ linh hoạt cho học sinh Như vậy, phân loại theo phương pháp giải phân loại theo mối quan hệ “cái cho” “cái cần tìm” tốn Biện pháp2: Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán Dạy học sinh biết quan sát mơ hình, sơ đồ, từ dễ dàng tìm cách giải Ví dụ: Lớp học có 34 học sinh, số học sinh nữ nhiều số học sinh nam em Hỏi có học sinh nam? Bao nhiêu học sinh nữ ? (dạng tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” ) Ta diễn đạt sơ đồ sau: * Sơ đồ : ? Nam 34 học sinh Nữ Tập cho học sinh có lực ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ máy móc để học thuộc nắm vững quy tắc, công thức, chẳng hạn như: Muốn so sánh hai số thập phân hay muốn cộng (trừ, nhân, chia) số thập phân với số thập phân, cơng thức tính chu vi, diện tích, thể tích hình học, Phát triển trí tưởng tượng học sinh qua tốn có lời văn: Ví dụ: Ở toán chuyển động chiều, đối tượng chuyển động đuổi kịp học sinh phải biết đối tượng có vận tốc lớn hơn đối tượng có vận tốc nhỏ khoảng cách khoảng cách ban đầu hai đối tượng chuyển động Tập cho học sinh quen với thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái qt hóa, cụ thể hóa Học sinh tóm tắt tốn sơ đồ, hình vẽ dịp để kết hợp thao tác trừu tượng hoá cụ thể hoá Trong trình giải tập, học sinh phải vận dụng cách tổng hợp nhiều thao tác tư mặt mạnh việc dạy tốn qua giải tốn có lời văn Ví dụ 1: Một ô tô quãng đường dài 170km hết Hỏi trung bình tơ kí-lơ-mét ? (Tốn 5- trang 138) Tóm tắt ? km 170 km Bài giải: Trung bình tơ : 170 : = 42,5 ( km ) Đáp số : 42,5 ki-lơ-mét Ví dụ 2: Hình tam giác ABC có ba cạnh dài nhau, cạnh dài 1,2m Hỏi chu vi hình tam giác mét ? (Tốn trang 155) Tóm tắt A 1,2m B 1,2m 1,2m C Bài giải Chu vi hình tam giác : 1,2 x = 3,6 (m) Đáp số : 3,6 mét Biện pháp 3: Hình thành phát triển phẩm chất cần thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, sáng tạo Các phẩm chất là: * Hình thành nề nếp học tập, làm việc có kế hoạch * Rèn luyện tính cách cẩn thận, chu đáo học tập * Rèn luyện tính xác diễn đạt * Rèn luyện ý thức vượt khó khăn học tập Để có phẩm chất nói trên, học sinh cần phải lập thời gian biểu học tập, sinh hoạt nhà Đối với tốn khó, giáo viên cần động viên khuyến khích em tự lực vượt khó, khơng nản, khơng chép bạn Ngồi ra, giáo viên phải xây dựng nhóm học tập “đơi bạn tiến” tổ chức cho học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu cách học tập, củng cố lại kiến thức trước học vào thời gian rảnh nhà Kết học tập giáo viên theo dõi để giúp đỡ uốn nắn kịp thời 2.3 Các bước thực dạy Toán có lời văn lớp * Bước 1: Đọc kỹ đề tốn Có đọc kỹ đề học sinh tập trung suy nghĩ ý nghĩa, nội dung toán đặc biệt ý đến câu hỏi tốn Từ rèn cho học sinh thói quen chưa hiểu đề tốn chưa tìm cách giải * Bước 2: Phân tích- tóm tắt đề tốn: Bài tốn cho ta biết gì? Hỏi gì? (tức yêu cầu gì)? Đây trình bày lại cách ngắn gọn phần cho phần phải tìm toán thể dạng câu văn ngắn gọn sơ đồ đoạn thẳng * Bước 3: Tìm cách giải tốn Thiết lập trình tự giải, lựa chọn phép tính thích hợp * Bước 4: Trình bày giải.B Trình bày lời giải (nói- viết) phép tính tương ứng, đáp số, kiểm tra lời giải (khi giải xong cần thử lại xem đáp số tìm có trả lời câu hỏi tốn, có phù hợp với điều kiện tốn khơng? )- số trường hợp, nên thử xem có cách giải khác gọn hơn, hay không? 2.4 Hướng dẫn cụ thể cách giải số dạng Tốn có lời văn lớp * Dạng Toán chuyển động Để giả giạng toán học sinh phải vận dụng công thức theo sơ đồ sau: v=s : t t=s : v s=v x t v = vận tốc ; s = quãng đường ; t = thời gian Như vậy, biết hai ba đại lượng: vận tốc, qng đường, thời gian ta tính đại lượng thứ ba nhờ cơng thức Ví dụ: Một xe máy qua cầu dài 1250m hết phút Tính vận tốc xe máy với đơn vị km/giờ (Toán trang 144) Hướng dẫn cách giải Gọi học sinh đọc đề bài, lớp đọc thầm mắt để hiểu yêu cầu Giáo viên: Đề cho biết gì? Giáo viên: Bài tốn u cầu tính gì? Giáo viên: Để tính vận tốc xe máy, cần làm nào? Giáo viên: Vậy quãng đường phải tính theo đơn vị xác phù hợp? Giáo viên: Hãy đổi đơn vị cho phù hợp tính vận tốc xe máy Yêu cầu học sinh tự làm bài, đổi chéo kiểm tra Cách giải Cách 1: Vận tốc xe máy : 1250 : = 625 (m/phút) 625 m/phút = 0,625 (km/phút) Vận tốc xe máy tính km/giờ là: 0,625 x 60 = 37,5 ( km/giờ ) Đáp số : 37,5 km/giờ Cách 2: 1250 m = 1,25 km phút = 30 Vận tốc xe máy là: 1,25 x = 37,5 ( km/giờ ) 30 Đáp số : 37,5 km/giờ Qua thao tác hướng dẫn trên, tơi hình thành dần kĩ giải toán cho học sinh dạy toán tất dạng Từ phương pháp dạy trên, giáo viên áp dụng với tất loại sau: * Chuyển động chiều Muốn tính thời gian “đuổi kịp” chuyển động chiều, lúc, ta lấy khoảng cách ban đầu hai chuyển động chia cho hiệu hai vận tốc t đuổi kịp = v2 s − v1 t đuổi kịp : thời gian để chuyển động gặp S A B v2  C v1  Lưu ý: Khoảng cách S khoảng cách ban đầu chuyển động chúng xuất phát lúc Ví dụ: Một người xe đạp từ A đến B với vận tốc 12km/giờ Sau giờ, xe máy từ A đến B với vận tốc 36 km/giờ Hỏi kể từ lúc xe máy bắt đầu đi, sau xe máy đuổi kịp xe đạp? Hướng dẫn cách giải Giáo viên gợi ý học sinh vẽ sơ đồ ghi tóm tắt đề A  B  C Xe máy Xe đạp Vận tốc xe đạp = 12 km/giờ Vận tốc xe máy = 36 km/giờ Xe máy đuổi kịp xe đạp vào lúc ? GV : Bài toán thuộc dạng ? GV : Đã biết yếu tố ? GV : Ta sử dụng cơng thức để tính hay chưa ? Cịn phải xác định yếu tố ? GV : Xe đạp trước xe máy giờ, khoảng cách ban đầu xe Yêu cầu học sinh tự làm Cách : Quãng đường xe đạp trước xe máy : 12 x = 36 ( km ) Khi xe chạy đường sau xe máy gần xe đạp 36 - 12 = 24 ( km/giờ ) Thời gian xe máy đuổi kịp xe đạp : 36 : 24 = 1,5 ( ) 1,5 = 30 phút Đáp số : 30 phút Cách : Sau giờ, xe đạp cách A khoảng : 12 x = 36 ( km ) Xe máy duổi kịp xe đạp sau thời gian : 36 : (36 – 12) = 1,5 ( ) 1,5 = 30 phút Đáp số : 30 phút * Chuyển động ngược chiều Muốn tính thời gian gặp chuyển động ngược chiều lúc ta lấy quảng đường chia cho tổng vận tốc chuyển động s t gặp = ( v + v ) A C v1 B v2 Ví dụ : Quãng đường AB dài 276 km Hai ô tô khởi hành lúc, xe từ A đến B với vận tốc 42 km/giờ, xe từ B đến A với vận tốc 50 km/giờ Hỏi từ lúc bắt đầu đi, sau ô tô gặp nhau? Hướng dẫn cách giải Gọi học sinh đọc đề Bài tốn cho biết gì? Hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì? u cầu học sinh tóm tắt tốn Dựa vào cơng thức tính hai chuyển động ngược chiều lúc, học sinh tiến hành giải sau: Tóm tắt A C B Gặp Ơ tơ 42 km/giờ Ơ tơ 50 km/giờ 276 km Bài giải Cách 1: Sau giờ, ô tô quãng đường 42 + 50 = 92 ( km ) Thời gian để ô tô gặp : 276 : 92 = ( ) Đáp số : Cách : Thời gian để ô tô gặp : 276 : ( 42 + 50 ) = ( ) Đáp số : * Dạng Tốn Tỉ số phần trăm Ví dụ1 : Số học sinh giỏi Trường Vạn Thịnh 552 em, chiếm 92% số học sinh toàn trường Hỏi Trường Vạn Thịnh có học sinh? ( Tốn trang 78) Hướng dẫn cách giải Gọi học sinh đọc đề bài, lớp đọc thầm mắt để hiểu yêu cầu Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì? u cầu học sinh tóm tắt tốn *Phương pháp giải Đây tốn dạng tìm số biết giá trị phần trăm Theo đề bài, 92% số học sinh trường Vạn Thịnh 552 em Để tìm số học sinh trường Vạn Thịnh ta lấy 552 chia cho 92 nhân với 100 lấy 552 nhân với 100 chia cho 92 Tóm tắt: 552 học sinh : 92% số học sinh tồn trường Trường có: học sinh? Bài giải Trường Vạn Thịnh có số học sinh là: 552 : 92 × 100 = 600 (học sinh) Đáp số: 600 học sinh Ví dụ 2: Lãi suất tiết kiệm 0,5% tháng Một người gửi tiết kiệm 000 000 đồng Hỏi sau tháng số tiền gửi số tiền lãi bao nhiêu? Hướng dẫn cách giải Gọi học sinh đọc đề bài, lớp đọc thầm mắt để hiểu yêu cầu Bài tốn cho biết gì? Hỏi gì? Bài tốn thuộc dạng tốn gì? u cầu học sinh nêu cách giải tốn *Phương pháp giải Tính số tiền lãi sau tháng, tức tìm 0,5% 5000000 đồng, lấy 5000000 chia cho 100 nhân với 0,5 lấy 5000000 nhân với 0,5 chia cho 100 Số tiền tiền gửi tiền lãi sau tháng = tiền gửi + tiền lãi Bài giải Tiền lãi sau tháng là: 000 000 × 0,5 : 100 = 25 000 (đồng) Cả tiền gửi lẫn tiền lãi suất sau tháng là: 000 000 + 25 000 = 025 000 (đồng) Đáp số: 025 000 đồng Như vậy, dù dạng toán điều quan trọng học sinh phải biết cách tóm tắt đề tốn Nhìn vào tóm tắt xác định dạng tốn để tìm chọn phép tính cho phù hợp trình bày giải Tất việc làm trên, nhằm thực tiết dạy giải toán theo phương pháp đổi rèn kĩ cho học sinh để giải loại toán em vận dụng 2.5 Kết đạt Với việc thực hoạt động trên, thân tự đánh giá khẳng định đạt kết sau: Giáo viên tự học tập nâng cao tay nghề việc dạy giải tốn có lời văn nói riêng cho tất mơn học khác nói chung Đối với học sinh: Đã hiểu nhanh đề bài, nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải, tâm lý ngán ngại mơn Tốn thay hoạt động thi đua học tập sôi nổi, hứng thú Các điển hình “làm tính nhanh”, “làm tính đúng” điều thiếu tiết học Cụ thể kết kiểm tra mơn Tốn lớp 5B năm học 2020 - 2021 là: Thời gian kiểm Tổng số tra học sinh Cuối kì I 25 Kết kiểm tra mơn Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa HT SL % SL % SL % 15 44,1 17 50 5,9 Cuối năm 25 22 64,7 12 35,3 0 Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài Để có kết giảng dạy tốt, địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình có phương pháp giảng dạy tốt Có phương pháp giảng dạy tốt q trình tìm tịi, học hỏi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm thân người Với nhiệm vụ phân công dạy lớp 5, tơi nhận thấy việc tích lũy kiến thức cho em học sinh cần thiết, tạo nên tiền đề cho phát triển trí thức em, “nền móng” vững tạo động lực thúc đẩy để tiếp tục học lên lớp hỗ trợ môn học khác Giáo viên người hướng dẫn, đưa phương pháp giúp học sinh học tập, học sinh phải người hoạt động tích cực tìm tịi tri thức lĩnh hội để biến thành vốn quý thân Khi làm việc này, để có kết mong muốn phải có kiên trì, bền chí hai phía giáo viên- học sinh thời gian khơng phải tuần, tuần em học sinh có khả giải tốn tốt mà địi hỏi phải tập luyện lâu dài trình học tập em 3.2 Kiến nghị, đề xuất Tăng cường tổ chức buổi hội thảo theo cụm, thị, tỉnh để mở rộng hội chia sẻ học hỏi kinh nghiệm cho toàn thể giáo viên tiểu học Xây dựng cổng thông tin nguồn tài liệu giảng dạy như: Các sáng kiến kinh nghiệm đạt giải, có tính khả dụng cao cần triển khai áp dụng rộng rãi toàn thị, tỉnh Trên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt cách giải tốn có lời văn lớp 5” mà tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, quan sát, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, mong rút phương pháp dạy học hiệu nhất, chất lượng cao cho em Thiết nghĩ, đề tài vấn đề quan tâm dạy học Tốn Tiểu học Tơi mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo giúp trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; hoàn thiện đề tài để áp dụng hiệu cao trường Tiểu học Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC THỊ XÃ MỤC LỤC TT Tiến trình đề tài Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung : “ Day Tốn có lời văn Tiểu học” 2.2 Một số giải pháp cụ thể dạy học Toán lớp 2.2.1 Nhướng biện pháp thực Biện pháp 1: Hình thành kỹ đọc, phân tích, nhận dạng Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang toán Biện pháp 2: Hình thành phát triển lực quan sát, Trang ghi nhớ, tuởng tuợng, tư qua tốn Biện pháp 3: Hình thành phát triển phẩm chất cần Trang 10 thiết để học sinh có phương pháp học tập, làm việc khoa học, 2.3 2.4 sáng tạo Quy trình thực dạy Tốn có lời văn Trang 10 Hướng dẫn cụ thể cách giải Tốn tính vận tốc, quảng Trang 11 2.4 đường, thời gian Hướng dẫn cụ thể cách giải Tốn tính vận tốc, quảng Trang 11 2.5 3.1 3.2 đường, thời gian Kết đạt Phần kết luận Ý nghĩa đề tài Đề xuất - kiến nghị Trang 18 Trang 18 Trang 18 Trang 19 ... chia cho 92 Tóm tắt: 55 2 học sinh : 92% số học sinh tồn trường Trường có: học sinh? Bài giải Trường Vạn Thịnh có số học sinh là: 55 2 : 92 × 100 = 600 (học sinh) Đáp số: 600 học sinh Ví dụ 2: Lãi... cao Học sinh lúng túng việc xác định tóm tắt đề tốn, đặt lời giải chưa sát với yêu cầu đề… Chính vậy, tơi chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt cách giải toán có lời văn lớp 5? ??... nghiệm: “ Một số biện pháp giúp học sinh thực tốt cách giải toán có lời văn lớp 5? ?? mà tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, quan sát, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh,