BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP “GIÚP HỌC SINH LỚP 3 HỌC TỐT PHÉP CHIA” cung cấp một số biện pháp thích hợp nhất, tối ưu nhất để có các biện pháp giúp học sinh thực hiện tốt phép chia. là nguồn tài liệu giúp giáo viên có thể tham khảo xây dựng các biện pháp giúp học sinh giải toán tốt hơn
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ QUẢNG YÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN AN ********** BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP “GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÉP CHIA” Tác giả: ĐỒNG THỊ LIỄU Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tân An Tân An, tháng 11 năm 2021 BÁO CÁO Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP “GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHÉP CHIA” I SƠ YẾU LÍ LỊCH - Họ tên: ĐỒNG THỊ LIỄU - Ngày tháng năm sinh: 29/8/1988 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học sư phạm giáo dục Tiểu học - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Tiểu học Tân An - Quyền hạn, nhiệm vụ giao: Chủ nhiệm giảng dạy mơn Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức lớp 3A II NỘI DUNG Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép tính chia” Thực trạng tình hình trước áp dụng biện pháp: Năm học 2021 - 2022, phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 3A Lớp có 37 em học sinh 17 học sinh nữ 20 học sinh nam Tôi nhận quan tâm đạo sát Ban giám hiệu, chuyên môn nhà trường thành viên khối a.Thuận lợi: - Được đạo sát Ban giám hiệu nhà trường việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Đội ngũ giáo viên xem việc đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm Coi trọng việc dạy cho học sinh có phương pháp học tập đúng, rèn kĩ thực hành ứng dụng sống - Được quan tâm quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh - Phần lớn em chăm ngoan, lễ phép, ý thức học tập tốt - Đa số học sinh có đủ Sách giáo khoa đồ dùng học tập b.Khó khăn: - Dân cư sống chủ yếu nghề nông nghiệp nghề nuôi trồng đánh bắt hải sản nên đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học chất lượng học tập em Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc, nên việc qn xuyến việc học hành cháu hạn chế Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang - Do tâm lí học sinh tiểu học cịn ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Đa số học sinh học sinh dạng hoàn thành, chưa hoàn thành thường gặp khó khăn nhầm lẫn việc thực phép chia (chia hết chia có dư) - Học sinh chưa nắm vững bảng chia, nên thực tính chia em thường tìm thương cách đọc nhẩm rà dần từ bảng nhân có thừa số số chia Từ thuận lợi khó khăn nêu tơi tìm số biện pháp giúp em học tốt phép chia * Tên sáng kiến: Một số biện pháp “Giúp học sinh lớp học tốt phép chia” c Kết khảo sát đầu năm: Tôi tiến hành cho em làm tập khảo sát vào thời gian đầu năm học Kết khảo sát sau: Tổng số HS Hoàn thành tốt SL SL 37 11 % Hoàn thành SL % 19 Chưa hồn thành SL % Khơng lớp tơi, số lớp khác có chất lượng tương tự Qua đây, thấy việc thực phép chia học sinh gặp nhiều hạn chế Khi gặp dạng toán này, học sinh thường cảm thấy chán nản sợ học mơn Tốn, đặc biệt dạng phép chia có dư Khơng tơi, mà số đồng nghiệp gặp nhiều khó khăn rèn kĩ phép chia có dư cho học sinh Bản thân tơi nhận thấy, hạn chế xuất phát từ nguyên nhân sau: * Nguyên nhân khách quan: - Các em chưa tập trung, chưa ý vào bài, nhanh chán đối tượng trừu tượng, từ dẫn đến việc em hay mắc sai lầm giải dạng toán * Nguyên nhân chủ quan - Về phía giáo viên: Nhiều giáo viên cho học sinh luyện tập với khơng khí buồn tẻ, có nhiều dạng tập lặp lại mà giáo viên khơng đổi hình thức chữa bài, chủ yếu chữa cách đơn điệu Một số giáo viên cho việc học phép chia lớp kiến thức dễ với học sinh nên coi nhẹ mà không hiểu dạy phép chia lớp mảng kiến thức tương đối khó với em, địi hỏi em khơng học thuộc bảng Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang chia mà phải biết vận dụng chia trường hợp cụ thể Đây kiến thức tảng để em học tiếp lớp sau Giáo viên lơ việc kiểm tra, việc nắm kiến thức học sinh - Về phía học sinh: Đa số học sinh cịn số khó khăn gặp phải học phép chia chương trình Tốn 3, cụ thể là: Do học sinh nhầm lẫn nhân chia, tìm thương mà áp dụng tính nhân để tìm tích nên việc thực tập sai kết * Qua nhiều năm giảng dạy lớp 3, nhìn chung lớp chủ nhiệm em thực tương đối tốt phép cộng, trừ, nhân chương trình tốn Tuy nhiên thực phép chia đa số em nắm chưa vững, đặt biệt khâu học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư áp dụng phép chia vào dạng khác chưa thành thạo 2.2 Nội dung dạy phép chia trường tiểu học nay: Phép chia dạng tốn điển hình dạng tốn thuộc phân mơn Tốn lớp nói riêng chương trình lớp nói chung Giáo viên cần giúp đỡ học sinh nắm cách chia để em có sở có tảng vững thực tính tốn chương trình tốn lớp phục vụ cho việc tính tốn lớp 2.3 Một số sai lầm trị dạy học phép chia *Trong kiểm tra khảo sát, tồn học sinh cụ thể sau: Các tồn làm HS SL % Chưa biết thực chia 8,1 Không nắm vững quy tắc chia 21,6 Thực làm tính sai 13,5 Không hiểu rõ cách nhẩm thương phép chia có dư 18,9 Sai tổng hợp nhiều lỗi 13,5 28 75,6 Tổng Ghi *Giáo viên: Một số đồng chí cịn lúng túng hướng dẫn học sinh chia, thường đặt thêm nhiều câu hỏi phụ, xếp câu hỏi khơng theo trình tự hợp lý làm học sinh chưa nhận bước để thực chia 2.4 Nguyên nhân dẫn đến sai phạm trên: Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang - Về phía giáo viên: Trong q trình hình thành phép toán chia sau giảng giải hỏi đáp, giáo viên thường rút công thức phép tốn ý đến việc cho học sinh nhắc lại tự rút kiến thức Một số giáo viên trình độ cịn hạn chế việc cập nhật chưa kịp thời nên giảng theo kiểu dạy học truyền thống – thầy giảng trò ghi nhớ kết học tập chưa cao - Về phía học sinh: Một số học sinh việc lập bảng chia lúng túng Không thuộc bảng chia nên việc áp dụng thực hành làm tập gặp nhiều khó khăn Học sinh thực tính chia mà hàng số bị chia khơng chia cho số chia thường không thêm vào thương mà hạ hàng theo số bị chia để thực chia Lý chọn sáng kiến, giải pháp: Việt Nam giai đoạn có tốc độ cơng nghiệp hóa, đại hóa diễn nhanh, mạnh với phạm vi ảnh hưởng rộng lớn nước, tất lĩnh vực Để phục vụ cho cơng đó, Đảng Nhà nước ta trọng đến phát triển giáo dục, coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Vì phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, môn học nhà trường phổ thơng phải phát triển tồn diện cho học sinh đức, trí, thể, mĩ Năm học tơi nhận lớp 3A, lớp tơi phụ trách có 37 học sinh, chất lượng chưa cao chủ yếu em nhà nơng nghiệp, ngư nghiệp cha mẹ tạo điều kiện học tập, em hạn chế nhiều mặt, khả tính tốn chậm áp dụng vào dạng tập có liên quan Trong phép chia chủ yếu Để giúp giáo viên hiểu rõ sở việc lựa chọn xếp nội dung phép chia số tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên biết định hướng việc lựa chọn tận dụng phương pháp dạy học phép chia Với lương tâm trách nhiệm thành viên ngành giáo dục nỗi băn khoăn học sinh nên tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phép chia” để nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu: 4.1 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi áp dụng sáng kiến: Các tiết dạy phép chia khối trường Tiểu học Tân An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh 4.2 Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên, học sinh khối trường Tiểu học Tân An, thị xã Quảng Yên, Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng biện pháp hướng dẫn học sinh lớp thực phép chia Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc học phép chia, muốn giúp học sinh nhận dạng phép chia hết, phép chia có dư; Giúp học sinh phân biệt khơng nhầm lẫn nhân, chia thực phép chia; Nắm bước thực phép tính chia, thuộc lòng bảng nhân, bảng chia học; Giúp học sinh nắm phương pháp chia thực phép chia cách thành thạo Nội dung biện pháp: 6.1 Tiến trình thực a) Tìm hiểu nội dung chuẩn kiến thức kĩ toán chia Sách giáo khoa lớp - Muốn đạt hiệu cao, trước tiên nghiên cứu nội dung kiến thức chương trình mơn Tốn lớp tìm hiểu thật kĩ dạng toán chia b) Thiết lập tổ chức lớp học Sau nhận lớp công việc củng cố nề nếp học tập cho em Phân công cán lớp Phân hóa đối tượng học sinh Sau đó, tơi phân chia lớp thành nhiều đôi bạn học tập, bạn có học lực tốt giúp đỡ bạn học chưa tốt Tôi không ngừng giáo dục cho em ý thức học tập, xây dựng nề nếp lớp học để khắc phục tình trạng tập trung xao lãng học Không vậy, từ đầu năm theo dõi, uốn nắn để học sinh nắm vững mạch kiến thức cũ, đảm bảo điều kiện kiến thức để bước vào học dạng toán cao ( ảnh ôn 15 phút đầu giờ) c) Nắm đối tượng bồi dưỡng, phụ đạo Như biết, việc giáo dục học sinh không vội vàng, phải thực đặn hàng ngày lớp Chính thế, từ ngày đầu tơi theo dõi, bám sát tình hình học tập đối tượng học sinh Đầu năm học kiểm tra lực toán em, để nắm bắt tình hình phân loại học sinh Đối với học sinh chưa hồn thành, tơi dành nhiều thời gian cho em, sử dụng nhiều biện pháp để hướng dẫn, uốn nắn khắc phục sai sót mà em gặp phải như: Rèn kĩ thực bốn phép tính bản, thường xuyên kiểm tra bảng cửu chương khả vận dụng em nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt chương trình tốn lớp ba Vì tơi nghĩ học sinh em khó tiếp tục thành Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang cơng việc học tốn Từ đó, giúp em đạt chuẩn kiến thức kĩ theo kịp chương trình với bạn hoàn thành 6.2 Thời gian thực Khi thấy tầm quan trọng của vấn đề, áp dụng biện pháp từ đầu năm để củng cố kiến thức mà em hổng, học kì I, việc làm tính chia số có chữ số cho số có chữ số em trở nên dễ dàng Vì em đủ sở để tiếp thu thực tính chia số có 3,4,5 chữ số cho số có chữ số thời gian tới Những biện pháp áp dụng vào năm học 2021 – 2022 Tôi đồng nghiệp áp dụng để hướng dẫn, giúp đỡ em nhận kết khả quan 6.3 Biện pháp tổ chức: 6.3.1 Dạy học phân mơn Tốn theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ - Bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, công văn đạo ngành Công văn 2345/BGDĐT-GDTH ban hành ngày7 tháng năm 2021về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học - Bộ Giáo dục Đào tạo vừa ban hành Công văn 3969/BGDĐTGDTH ngày 13/9/2021 gửi Sở GDĐT tỉnh/thành phố việc hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học năm học 2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19 Tôi chủ động, đầu tư nghiên cứu học để nội dung vừa trọng tâm vừa phù hợp với HS lớp mình, biết em có cần có việc học mơn Tốn nói chung dạy phép chia mơn Tốn nói riêng em thích thú, say mê khơng phải bắt buộc gị ép Ví dụ cụ thể sau: + Tiết 27: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 28: Luyện tập (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 29: Phép chia hết phép chia có dư + Tiết 30: Luyện tập (Phép chia hết phép chia có dư) + Tiết 69: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 70: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 71: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 72: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 113: đến 117 (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 153: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 154: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 155: Luyện tập Từ nội dung chương trình tơi xây dựng kế hoạch tìm biện pháp giúp học sinh nắm vững yêu cầu sau: + Học sinh làm thành thạo phép chia số + Biết ước lượng đủ,đúng số lần thương + Thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, mối quan hệ phép nhân phép chia Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang + Nắm vững thuật tính chia 6.3.2 Xây dựng tình khởi động mở đầu tiết học nhằm kích thích ý, tính tị mị học sinh từ đầu, coi trọng liên hệ kiến thức sau học Qua thực tế giảng dạy nhận thấy GV làm sơ sài, giới thiệu qua loa vào dẫn đến việc vào không thu hút học sinh Thực tế cho thấy học sinh tiểu học học sinh lớp thực phép chia kiến thức khó, trừu tượng Nếu người giáo viên biết kích thích trí tị mị em em thích thú muốn khám phá học Có nhiều cách để gây ý học sinh, GV lại có cách làm riêng khéo léo Ví dụ: Khi dạy bảng chia Tơi mời quản trị tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “Kết bạn” Quản trị hơ “ kết bạn, kết bạn” học sinh trả lời “kết mấy, kết mấy” Khi học sinh tập trung cao độ sẵn sàng nghe câu hỏi để tìm đáp án Quản trị hơ kết 12 : Lập tức học sinh có phản xạ nhẩm bảng chia học để kết Nhờ thực tế học sinh tham gia chơi kiến thức bảng chia khắc sâu phục vụ tốt cho học sinh hình thành chiếm lĩnh bảng chia Vi deo 6.3.3 giúp học sinh học tốt bảng nhân, chia Bắt đầu lên lớp 2, em phải làm quen với bảng nhân chia, không thuộc bảng nhân chia khơng thể làm phép tính nhân, chia (ngồi bảng) Nhưng làm để em dễ học được, chủ động dễ tiếp thu khơng phải giáo viên biết cách hướng dẫn em có hiệu Giúp em học thuộc, nhớ lâu bảng nhân chia, phần bắt buộc mơn Tốn Thực tế hàng ngày, việc học bảng nhân chia em việc tốn nhiều thời gian khó khăn Vì tơi hướng dẫn em ghi nhớ nhiều cách Ví dụ: bảng nhân cộng thêm tích liền kề (6 + = 12; 12 + = 18; 18 + = 24; …) Hay thực phép cộng số hạng ( x = 6; x = + = 12 ; x = + + = 18; …) Hoặc thay đổi thứ tự thừa số (2 x = 12 x = 12; x = 18 x = 18; x = 24 x = 24 ;…) Các bảng nhân khác thực tương tự Nếu em thuộc đến bảng nhân rồi, nhà ôn lại cho chắc, bảng nhân em học thuộc dòng cuối ( x 8, x 9, x 10 ), bảng 9, em học thuộc dòng cuối ( x 9, x 10 ) Các phép tính tơi gợi ý em nên ơn lại tính chất giao hốn phép nhân số tự nhiên Ví dụ: x = x = 9x1=1x9=9 x = x = 16 x = x = 18 x = x = 24 x = x = 27 x = x = 32 x = x = 36 x = x = 40 x = x = 45 x = x = 48 x = x = 54 x = x = 56 x = x = 63 x = 64 ( học ) x = x = 72 x = 72 ( học ) x = 81 ( học ) x 10 = 80 (học ) x 10 = 90 ( học ) Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang Trên sở bảng nhân hướng dẫn em lập thuộc bảng chia cách dễ dàng “Lấy tích chia cho thừa số ta thừ số kia’’ Ví dụ: x = 12, 12: = 2; x = 18, 18 : = 3; x = 24, 24 : = 4; … Từ kinh nghiệm trên, em vừa dễ học, dễ nhớ, học thuộc nhanh nhớ lâu, lại hiểu chất vấn đề, nên lỡ quên dễ khắc phục, lại khơi dậy sáng tạo 6.3.3 Hướng dẫn học sinh rèn kĩ ước lượng thương Việc rèn kĩ ước lượng trình Thực tế vấn ðề tìm cách nhẩm nhanh thương phép chia Để làm việc này, ta thường cho học sinh làm tròn số bị chia số chia để dự đốn chữ số ấy, sau nhân lại để thử Nếu tích vượt q số bị chia phải rút bớt chữ số dự đoán thương, tích cịn số bị chia q nhiều phải tăng chữ số Như vậy, muốn ước lượng thương cho tốt, học sinh phải thuộc bảng nhân chia biết nhân nhẩm trừ nhẩm nhanh Bên cạnh đó, em phải biết cách làm trịn số thông qua số thủ thuật Cách làm sau: * Làm giảm số bị chia lần chia: Nếu số bị chia mà chia cho số chia khơng có bảng chia ta làm giảm số bị chia (tức bớt 1; đơn vị số bị chia để chia) Ví dụ 1: Muốn ước lượng 17 : = ? Ta làm giảm xuống đơn vị 16 : 2, sau thử lại x = 16 để có kết 17 : = Trên thực tế việc làm giảm số 1, đơn vị để thử chọn chia giúp tìm thương cho lần chia Ví dụ : 258 : = ? - Lần chia thứ : Lấy 25 : 4, 25 : bảng chia 4, giảm 25 đơn vị ta 24, 24 : = 6, x = 24, 25 – 24 = - Lần chia thứ hai : Hạ 8, thành 18, 18 : khơng có bảng chia 4, giảm 18 đơn vị 17 : khơng có bảng chia 4, tiếp tục giảm 17 đơn vị ta 16 : = 4, x = 16, 18 – 16 = 2, dư Trong thực tế, việc làm tiến hành sơ đồ thuật tính chia (viết ) với phép thử thông qua nhân nhẩm trừ nhẩm Nếu học sinh chưa nhân nhẩm trừ nhẩm thành thạo lúc đầu cho em làm tính vào nháp, viết bút chì, sai tẩy điều chỉnh lại Để việc giảm số đơn giản, ta yêu cầu học sinh làm giảm số bị chia lần chia theo quy tắc: giảm 1, 2, 3,… đơn vị Chẳng hạn: Trong ví dụ ta giảm số bị chia từ 18 thành 17 kết ước lượng khơng được, nên phải giảm tiếp Nếu học sinh hiểu vấn đề giáo viên hướng dẫn em ước lượng lần chuẩn ví dụ : 18 : ( ta lấy 16 : = ) 6.3.4 Tích cực đổi phương pháp dạy học lựa chọn phương pháp phù hợp Dựa định hướng đổi phương pháp dạy học Toán giáo viên phải đưa phương pháp dạy học tối ưu cho: Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang - Dưới tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động tự phát hiện, tự giải nhiệm vụ để chiếm lĩnh tri thức đồng thời thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức đa dạng phong phú tập thực hành, luyện tập - Giáo viên xác định rõ kiến thức kĩ cần thực hành - Nêu tình có vấn đề, hướng dẫn giải vấn đề - Tổ chức cho học sinh vận dụng kiến thức, kĩ thu thực hành, luyện tập nhiều hình thức khác Để thu hút tạo hứng thú cho HS dạy học dạy học mơn Tốn GV cần tích cực sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với HS, với trình độ GV việc sử dụng phương pháp dạy học như: Trò chơi, Thảo luận nhóm, hợp tác nhóm với kĩ thuật dạy học tích cực kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật nhóm, Ví dụ: Khi dạy bảng chia tập yêu cầu Tính nhẩm tơi sử dụng phương pháp trị chơi, dùng kĩ thuật nhóm, kĩ thuật đảm bảo tất HS tham gia trả lời , kĩ thuật khắc phục nhược điểm nhiều HS nhóm làm việc cịn ỷ lại với kĩ thuật tất em phải làm việc tích cực trao đổi Tơi cho học sinh chơi trị chơi: Giải câu đố 1- Mục tiêu : Giúp học sinh khắc sâu biểu tượng phép chia bảng chia 2- Nội dung : - Tên trò chơi : GIẢI NHANH CÂU ĐỐ - Cách tiến hành: GV nêu câu đố, HS xung phong trả lời Vừa học vừa chơi giúp HS thích thú Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, nhận thấy hiệu lớn trò chơi việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Video 6.3.5 Rèn kĩ cho học sinh thông qua hệ thống tập Các dạng tập học phép chia lớp 3: * Dạng 1: Các tập dạng chia bảng Đây loại đặc trưng phép chia Nó có vị trí đặc biệt quan trọng dạy học tốn nói chung dạy học tốn lớp nói riêng Các bảng chia coi “con đường độc đáo” để dẫn học sinh tới kho tàng tri thức phép chia Khi học loại học sinh cần: - Thuộc bảng chia - Biết chia nhẩm phạm vi bảng chia giải tốn có lời văn liên quan đến bảng chia Khi dạy tiến hành theo bước sau: Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập bảng chia Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 10 Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng bìa có chấm trịn để lập lại bảng nhân, từ bìa để chuyển từ phép nhân thành phép chia tương ứng Ví dụ: Bài “Bảng nhân 6” Giáo viên cho học sinh lấy bìa (có chấm trịn), giáo viên “6 lấy mấy?” (6 lấy 6) Giáo viên vào bìa “có chấm trịn chia thành nhóm, nhóm chấm trịn nhóm?” (được nhóm) Nêu phép tính tìm số nhóm! (6 chia 1) Giáo viên ghi bảng: : = Giáo viên gọi học sinh đọc x = ; : = Các phép tính khác thực tương tự Bước 2: Ghi nhớ bảng chia Giáo viên dùng nhiều hình thức khác để giúp học sinh ghi nhớ bảng chia vừa lập Ví dụ : Hình thức xóa dần Hình thức “thi lập lại bảng chia” Hình thức đố vui Bước 3: Thực hành Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập SGK để củng cố lại kiến thức vừa học - Các tập phổ biến tiết học bảng từ bảng đến bảng Ví dụ: tập trang 24 Tính: 42 : ; 54 : ; 24 : ; 36 : ; 48 : ; 18 : ; 12 : ; 60 : ; 12 : ;6:6 * Dạng : Các tập dạng “Chia bảng” Đây loại mở rộng kiến thức bảng chia dừng lại chia cho số có chữ số Nó tảng để học sinh thực chia cho số có 2, 3, 4, chữ số Khi dạy thuộc loại nên tiến hành theo bước sau: Bước 1: Giáo viên đưa tập áp dụng để học sinh nắm kiến thức Bước 2: Hướng dẫn học sinh làm tập SGK + Các tập chia có dư Ví dụ : Bài tập trang 29 17 : ; 19 : ; 29 : ; 19 : + Các tập chia hết Ví dụ 1: Bài tập trang 28 48 : ; 84 : ; 55 : ; 96 : Ví dụ 2: Bài tập trang 165 15000 : ; 24000 : ; 56000 : * Dạng 3: Bài tập thành phần chưa biết phép tính nhân phép tính chia Loại củng cố, loại áp dụng cho luyện tập, ôn tập, giúp học sinh khái quát lại kiến thức mở rộng kiến thức đạt Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 11 Ví dụ 1: Bài tập trang 39 Tìm x: 12 : x = ; 42 : x = 6; 27 : x = + Học sinh đọc yêu cầu tốn + Nêu thành phần phép tính (12 số bị chia, x số chia, thương) + Tìm thành phần gì? (số chia) + Cách tìm số chia? (Lấy số bị chia chia cho thương) 12 : x = x = 12 : x=6 Ví dụ 2: Bài tập trang 120 Tìm x: x x = 2107 ; x x = 1640 ; x x = 2763 + Học sinh đọc yêu cầu toán + Nêu thành phần phép tính (x thừa số, thừa số, 2107 tích) + Tìm thành phần gì? (Tìm thừa số) + Cách tìm thừa số? (Lấy tích chia cho thừa số biết) x x = 2107 x = 2107 : x = 301 Dạng 4: Các tập dạng tính giá trị biểu thức (có liên quan đến phép chia) Ở dạng này, cần hướng dẫn học sinh: - Đọc kĩ - Trong biểu thức có phép tính gì? - Cách tính biểu thức có phép tính nêu? - Trình bày đẹp Tơi chia dạng tập thành dạng nhỏ: Biểu thức khơng có dấu ngoặc Ví dụ: Bài tập trang 81 Tính giá trị biểu thức 64 : + 30 = + 30 306 + 93 : = 306 + 31 = 38 = 337 Biểu thức có chứa dấu ngoặc Ví dụ 1: Bài tập trang 83 Tính giá trị biểu thức 64 : ( : ) = 64 : 72 : ( x ) = 72 : = 32 =9 Ví dụ 2: Bài tập trang 163 Tính giá trị biểu thức (35281 + 51645) : = 86926 : (45405 – 8221) : = 37184 : = 43463 = 9296 Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 12 Khi phân chia dạng nhỏ, để giúp em nắm quy tắc tính cho dạng cụ thể - Biểu thức có phép tính nhân chia (ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải) - Biểu thức có phép tính cộng, trừ, nhân, chia (ta thực phép tính nhân chia trước, thực phép tính cộng trừ sau) - Biểu thức có dấu ngoặc đơn (thì trước tiên ta thực phép tính dấu ngoặc) * Trường hợp học sinh thực tính giá trị biểu thức cịn nhầm lẫn: Ví dụ : 60 + 35 : = 60 +7 = 67 (đúng) Hoặc có học sinh ghi 60 + 35 : = + 60 = 67 (vẫn đúng) Tuy nhiên suy luận em chưa lơgic, chưa hiểu chất dãy số Vì dạy học sinh thực tính giá trị biểu thức, cần nhắc lại quy tắc thứ tự thực phép tính biểu thức Chẳng hạn, làm tập 71 – 16 : học sinh khơng nhớ quy tắc học nói chung làm sai (55 khơng chia hết cho 2), ta đổi thành 96 – 60 : buộc học sinh phải nhớ quy tắc làm được: Ví dụ : 96 – 60 : = 96 – 20 96 – 60 : = 36 : = 76 (đúng) = 12 (sai) Hoặc : 24 : x = x 24 : x = 24 : = 16 (đúng) =4 (sai) Học sinh nhầm lẫn Vì giáo viên cần nhấn mạnh “Hai phép nhân, chia bình đẳng” nghĩa phép đứng trước thực hiên trước, có thực kết Dạng 5: Các dạng tập so sánh biểu thức (có liên quan đến phép chia) Ví dụ: Bài tập trang 79 55 : x 3…… 32 20 + …… 40 : + Yêu cầu học sinh tính giá trị biểu thức trước, với so sánh hai kết với Dạng 6: Tốn có lời văn liên quan đến phép chia Ở dạng này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo bước sau: - Đọc kĩ đề - Bài tốn cho biết gì, hỏi gì? - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? - Trình bày giải đẹp Ví dụ: Bài tập trang 57 Một lợn cân nặng 42kg, ngỗng cân nặng 6kg Hỏi lợn cân nặng gấp lần ngỗng? Hướng dẫn cho học sinh giải: Gọi đến học sinh đọc toán: Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 13 - Bài tốn cho biết gì? (một lợn cân nặng 42kg, ngỗng cân nặng 6kg) - Bài toán hỏi gì? (Con lợn cân nặng gấp lần ngỗng) - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? (Số lớn gấp lần số bé) - Muốn biết lợn cân nặng gấp lần ngỗng ta làm nào? (Lấy số cân lợn chia cho số cân ngỗng) Bài giải Con lợn cân nặng gấp số lần ngỗng : 42 : = ( lần ) Đáp số : lần 6.3.6 Đổi nhận xét, đánh giá HS, tuyên dương, khuyến khích HS Đối với HS HS tiểu học việc động viên, khen thưởng việc làm vô quan trọng để đem lại hứng thú học tập Một lời nhận xét động viên kịp thời, hữu ích giúp em có thêm động lực lời nhận xét không tốt ảnh hưởng lớn đến tâm lý trẻ, làm động lực trẻ Vì thế, dạy học tơi ln thực nghiêm túc quy định đánh giá HS tiểu học theo Văn hợp 03/VBHN_BGDĐT ngày 28/9/2016( Hợp Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Thông tư số 22/2016/TTBGDĐT ngày 22/9/2016 Bộ GDĐT) Tích cực đánh giá thường xuyên qua học, đưa lời nhận xét có tác dụng giáo dục, coi trọng động viên, khuyến khích HS Ví dụ: Khi học sinh làm chưa GV cần tuyên dương em mạnh dạn trả lời câu hỏi nhiên em xem lại, cô tin em trả lời tốt Sự quan tâm, động viên dù nhỏ kịp thời tất đối tượng HS lớp Các câu hỏi tập đưa GV khéo léo, giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng để em có động lực học tập Tạo nhiều hội cho HS tham gia đánh giá, tôn trọng, kiên nhẫn lắng nghe ý kiến em để động viên em Tơi ln tìm hiểu đánh giá từ cha mẹ em để kịp thời uốn nắn Dạy học mơn Tốn khơng học mà mơi trường gia đình tơi động viên cha mẹ em khuyến khích học hành, hỏi đáp với cha mẹ hiểu biết phép chia môn Tốn Vi deo 6.3.5 Cách khắc phục khó khăn dạy phép chia lớp 3: Để khắc phục khó khăn giáo viên dạy học nội dung phép chia lớp giáo viên cần nắm vững trọng tâm đổi chương trính giáo dục phổ thơng nói chung định hướng đổi phương pháp dạy học tốn nói riêng Qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp với việc khảo sát chất lượng học sinh năm học trước cho thấy muốn nâng cao chất lượng dạy học phép chia cho học sinh lớp người giáo viên cần: + Phải chuẩn bị tốt dạy Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 14 - Từ lập kế hoạch dạy học (hàng năm, tuần, từ bài) Bài soạn nên viết dạng tập trung vào tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh: Xác định rõ vị trí vai trò giáo viên, học sinh, tài liệu thiết bị dạy học (sách giáo khoa, tập, đồ dùng dạy học đồ dùng học…) hoạt động dạy học chủ yếu - Dự kiến số phương án khai thác nội dung sách giáo khoa theo đặc điểm đối tượng học sinh lớp - Xác định rõ mức độ cần đạt đối tượng học sinh + Dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tạo điều kiện để học sinh phát triển giải vấn đề học chiếm lĩnh kiến thức mới, dành thời lượng thích đáng cho thực hành luyện tập theo lực đối tượng học sinh - Nhất thiết phải sử dụng mức thiết bị dạy học (Sách giáo khoa đặc biệt hình minh họa sách, đồ dùng dạy học…) theo nội dung - Linh hoạt dùng hình thức tổ chức dạy học có dạy học cá nhân, dạy theo nhóm, theo lớp… + Xây dựng mơi trường học tập thân thiện có tính sư phạm cao - Bố trí lớp học tạo tâm học tập cho học sinh - Ln tạo bầu khơng khí hợp tác thân thiện giáo viên với học sinh - Khuyến khích tham gia đối tượng học sinh hoạt động học tập toán Động viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập thân, bạn Bên cạnh việc thực tốt điểm nêu người giáo viên cần phải biết phân loại nội dung dạy học phép chia thành tiểu loại nhỏ để ứng với loại có phương pháp dạy học phù hợp, có hiệu học tập học sinh nâng cao 6.4 Tính sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy biện pháp thiết thực mang lại hiệu cao q trình dạy học mơn toán Chất lượng giáo dục ngày nâng cao Hầu hết em biết áp dụng bảng chia vào thực hành nắm bước thực toán chia Các em trở nên mạnh dạn tự tin vào thân hơn, khơng cịn rụt rè lo sợ mơn tốn học sinh năm trước Tỉ lệ học sinh biết làm tính chia ngày cao Đó tín hiệu đáng mừng, năm học tới đây, bạn đồng nghiệp tiếp tục áp dụng suy nghĩ nhiều biện pháp hơn, giúp em hoc tốt, đáp ứng mục tiêu giáo dục mơn tốn lớp đề Những điểm dễ nhận thấy sau áp dụng sáng kiến là: * Đối với học sinh: - Giờ học sôi - Học sinh say mê môn học, tiếp thu cách chủ động, sáng tạo phát huy tính tích cực học sinh thấy học sinh say sưa hơn, em tự nhẩm thương, nhân ngược trở lại trừ nhẩm tìm kết xác Các Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 15 em không học thuộc bảng chia mà cịn có kĩ thực chia, trừ nhẩm nhanh hơn, xác - Học sinh nắm kiến thức biết vận dụng vào thực hành - Đặc biệt chất lượng lớp nâng lên rõ rệt * Đối với giáo viên: - Giáo viên tự tin dạy - Biết cách khai thác nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học linh hoạt III Hiệu kinh tế - xã hội đạt Hiệu thực sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp thực tốt phép chia” năm học 2021-2022 sau: Học sinh: Khi chưa áp dụng biện pháp vào dạy học sinh chia lớp tơi chủ nhiệm kết khảo sát thu là: Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL % SL % SL % 37 11 29,7 19 51,4 18,9 Sau áp dụng biện pháp hướng dẫn học sinh thực chia, kết đến thời điểm thu cụ thể sau: Tổng số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL % SL % SL % 37 18 48,7 17 45,9 5,4 Qua bảng số liệu trên, ta nhận thấy em học sinh có tiến rõ rệt Số lượng hoàn thành tốt đầu năm 19 %, số lượng chưa hoàn thành giảm 13,5% Như vậy, kĩ chia em có tiến Từ đầu năm đến chất lượng học sinh tiến nhiều, trăm phần trăm em thuộc bảng chia, việc làm quen với phép chia đa số ham thích học nắm vững bước chia Nhờ thực theo đề tài nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, giúp giáo viên đúc kết kinh nghiệm giảng dạy để nhằm hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học, giúp học sinh chưa hồn thành có điều kiện tham gia tốt vào hoạt động học tập để học tốt Giáo viên: Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 16 - Giáo viên tự tin dạy - Biết cách khai thác nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học linh hoạt Các tổ khối chuyên môn: - Những kinh nghiệm, giải pháp tơi nghiên cứu áp dụng có hiệu chia sẻ với đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau lúc dự thăm lớp Các đồng chí vận dụng phù hợp với thực tế lớp chủ nhiệm bước đầu đạt kết khả quan IV Kết luận áp dụng nội dung trình bày Biện pháp áp dụng dạy lớp 3A chủ nhiệm đạt kết tốt Tôi mong sáng kiến kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu, tìm tòi để hướng dẫn học sinh thực phep chia áp dụng rộng rãi khối trường thị xã với sở vận dụng biện pháp cách hợp lý Trên biện pháp thiết thực dễ áp dụng, mang lại hiệu cao GV HS lớp 3A mà thân đã, tiếp tục thực Để tạo hứng thú cho học sinh dạy học mơn Tốn cho HS tơi xin mạnh dạn đưa đề xuất, kiến nghị sau: * Với giáo viên: Không ngừng bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; Sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt; Ứng dụng công nghệ tiên tiến, coi trọng hoạt động phát triển lực, phẩm chất cho học sinh * Nhà trường: - Tổ chức thêm sân chơi trí tuệ để học sinh u thích say mê học Tốn * Cấp Phòng giáo dục: - Tổ chức nhiều sân chơi Toán học cho Gv HS - Trang cấp thêm thiết bị, phương tiện dạy học thông minh Trên biện pháp giúp học sinh thực tốt phép chia cho học sinh lớp 3, áp dụng hiệu cho học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Tân An, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên tiểu học dạy giỏi cấp thị xã năm học 2021-2022 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 17 Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Người báo cáo Đồng Thị Liễu Phòng Giáo dục đào tạo xác nhận Trưởng Phòng Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 18 Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Đồng Thị Liễu Tiểu học Tân An Trang 20 ... luận thực trạng việc học phép chia, muốn giúp học sinh nhận dạng phép chia hết, phép chia có dư; Giúp học sinh phân biệt không nhầm lẫn nhân, chia thực phép chia; Nắm bước thực phép tính chia, ... 69: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 70: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp theo) + Tiết 71: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 72: Chia số có chữ số cho số có chữ số (tiếp... Tiết 27: Chia số có chữ số cho số có chữ số + Tiết 28: Luyện tập (Chia số có chữ số cho số có chữ số) + Tiết 29: Phép chia hết phép chia có dư + Tiết 30: Luyện tập (Phép chia hết phép chia có