MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 4 1.1 Khái niệm cơ bản và tầm quan trọng chất lượng giảng viên ở các trường Đại học 4 1.1.1 Khái niệm cơ bản về chất lượng giảng viên và giảng viên ở các trường Đại học 4 1.1.2 Tầm quan trọng của chất lượng giảng viên ở các trường Đại học 4 1.2 Đặc điểm của ngành giáo dục ảnh hưởng tới chất lượng giảng viên Đại học 6 1.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng giảng viên Đại học 12 1.3.1 Về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp 12 1.3.2 Về trình độ chuyên môn 13 1.3.3 Về năng lực sư phạm 14 1.3.4 Về trình độ ngoại ngữ và tin học 15 1.3.5 Khả năng nghiên cứu khoa học 15 1.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng viên Đại học 16 1.4.1 Các nhân tố bên trong 16 1.4.2. Các nhân tố bên ngoài 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 25 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – CƠ SỞ PHÍA BẮC 26 2.1 Tổng quan về trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc 26 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc 26 2.1.2 Đặc điểm của trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 28 2.2 Thực trạng chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc 32 2.2.1 Đặc điểm của đội ngũ giảng viên 32 2.2.2 Kết quả đào tạo tại cơ sở phía Bắc 36 2.2.3 Các yếu tố thuộc về nhà trường liên quan tới chất lượng giảng viên 37 2.2.4 Thực trạng chất lượng giảng viên so với quy định của bộ GD ĐT 41 2.2.5 Thực trạng chất lượng giảng viên so với cơ sở chính 45 2.3 Đánh giá chất lượng giảng viên 47 2.3.1 Thông qua Phiếu góp ý giờ giảng 47 2.3.2 Thông qua Phiếu thăm dò mức độ hài lòng của người học 50 2.3.3 Thông qua phiếu thăm dò dành cho giảng viên 56 2.3.4 Thông qua phiếu thăm dò dành cho cán bộ quản lý 61 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 64 CHƯƠNG 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – CƠ SỞ PHÍA BẮC 65 3.1 Định hướng phát triển trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 65 3.1.1 Sứ mệnh và tầm nhìn 65 3.1.2 Chiến lược phát triển đào tạo 66 3.1.3 Chiến lược phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu đào tạo 67 3.1.4 Chiến lược nghiên cứu khoa học và đào tạo giảng viên 68 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 92 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Cụm từ viết tắt Nghĩa của cụm từ 1 CLĐT Chất lượng đào tạo 2 CLGV Chất lượng giảng viên 3 CNHHĐH Công nghiệp hoá hiện đại hoá 4 CNTT Công nghệ thông tin 5 ĐHCN.TPHCM Đại học công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 6 DOANH NGHIỆP Doanh nghiệp 7 GDĐT Giáo dục và đào tạo 8 GS Giáo sư 9 HSSV Học sinh sinh viên 10 NCS Nghiên cứu sinh 11 NCKH Nghiên cứu khoa học 12 KHCN Khoa học công nghệ 13 PGS Phó giáo sư 14 TS Tiến sỹ DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Quy mô đào tạo tại cơ sở phía Bắc qua các năm 29 Bảng 2.2 Diện tích mặt bằng, sàn xây dựng tại cơ sở phía Bắc 31 Bảng 2.3 Trình độ giảng viên tại cơ sở phía Bắc 33 Bảng 2.4 Bảng phân loại giảng viên theo độ tuổi 33 Bảng 2.5 Bảng phân loại giảng viên theo thâm niên 34 Bảng 2.6 Bảng phân loại giảng viên theo giới tính 35 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp CLĐT năm học 20122013 tại cơ sở phía Bắc 36 Bảng 2.8 Bảng tổng hợp kết quả xét lên lớp năm học 20122013 tại cơ sở phía Bắc 36 Bảng 2.9 Quy định giờ giảng của giảng viên 37 Bảng 2.10 Quy định giờ giảng của giảng viên 38 Bảng 2.11 Bảng so sánh về trình độ học vấn của giảng viên 45 Bảng 2.12 Bảng tổng hợp kết quả dự giờ học kỳ 2 năm 2013 tại cơ sở phía Bắc 48 Bảng 2.13 Bảng tổng hợp kết quả đánh giá của sinh viên cho giảng viên X. 51 Bảng 2.14 Bảng chi tiết kết quả đánh giá của sinh viên cho giảng viên X. 52 Bảng 2.15 Bảng phân loại mức độ hài lòng của sinh viên 53 Bảng 2.16 Bảng chi tiết về kết quả đánh giá của sinh viên với giảng viên 55 Bảng 2.17 Đánh giá của giảng viên về mức độ quan trọng của các yếu tố tới CLĐT 56 Bảng 2.18 Đánh giá của giảng viên về các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và NCKH 57 Bảng 2.19 Đánh giá của giảng viên về mức độ phù hợp giữa trình độ chuyên môn với công việc được giao 57 Bảng 2.20 Mức độ thời gian giảng viên dành cho giảng dạy và NCKH 58 Bảng 2.21 Nhu cầu được đào tạo, nâng cao trình độ của giảng viên 59 Bảng 2.22 Khó khăn của giảng viên trong học tập, NCKH 61 Bảng 2.23 Bảng tổng hợp về kết quả đánh giá của cán bộ quản lý về CLGV 62 Bảng 3.1 Kế hoạch tuyển sinh năm 2014 tại cơ sở phía Bắc 67 HÌNH Hình 2.1 So sánh trình độ giảng viên của hai cơ sở 45 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mô hình chất lượng bên trong và bên ngoài 7 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Ngày nay, trên thế giới tiềm lực của một quốc gia không còn phụ thuộc nhiều vào nguồn tài nguyên thiên nhiên sẵn có, sức mạnh đó giờ đây phụ thuộc vào chất lượng nguồn nhân lực mà họ sở hữu. Theo đường lối của Đảng thì phấn đấu đến năm 2020 Việt Nam cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Nhận thức được vai trò của yếu tố con người trong việc phát triển kinh tế xã hội, Đảng và nhà nước luôn quan tâm tới công tác giáo dục và đào tạo (GDĐT). Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX khẳng định “Khoa học công nghệ (KHCN) cùng với phát triển giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH,HĐH) đất nước” và xác định “Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân lực là nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ CNHHĐH cần tạo chuyển biến cơ bản, toàn diện về GDĐT”. Xu thế toàn cầu hoá đẩy nền giáo dục đại học của các nước đang phát triển vào cuộc cạnh tranh không cân sức và bất lợi đối với các trường đại học của họ trong thị trường dịch vụ giáo dục đại học tự do. Để đáp ứng tốt hơn, nhanh hơn các yêu cầu của toàn cầu hoá, phát triển khoa học – công nghệ, kinh tế tri thức, các trường đại học của Việt Nam cần phải nâng cao năng lực giảng dạy và nghiên cứu để có được: đội ngũ giảng dạy uy tín và chất lượng, giáo trình phù hợp với nhu cầu của thời đại và đất nước, cung cấp được cho sinh viên khi ra trường các kiến thức đại học cao, các chuyên môn sâu rộng và các kỹ năng cá nhân cần thiết giúp sinh viên thành công trong xã hội và thương trường. Giáo dục đại học Việt Nam đã đạt được những thành tựu nhất định, nhưng tồn tại nhiều bất cập, hạn chế đặc biệt là chất lượng của đội ngũ giảng viên. Nạn thiếu giảng viên ở nước ta như vậy là khá trầm trọng, không biết sẽ còn bao nhiêu năm nữa mới có thể bù đắp được sự thiếu hụt đó. Giảng viên không chỉ thiếu mà còn yếu do thời gian lên lớp quá nhiều không có thời gian đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH), biên soạn giáo trình, bài giảng…nên chất lượng đào tạo (CLĐT) hạn chế. Trường ĐHCNTP.HCM được thành lập theo quyết định 2142004QĐ – TTg của Thủ tướng Chính phủ trên cơ nâng cấp trường Cao đẳng Công nghiệp IV. Cơ sở phía Bắc được thành lập từ tháng 10 năm 2006, tuy đã có nhiều cố gắng để theo kịp với mục têu phát triển của trường và xu hướng chung của giáo dục đại học trong thời kỳ hội nhập nhưng vẫn còn nhiều yếu kém nhất là chất lượng đội ngũ giảng viên. Vì những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn. 2. Tình hình nghiên cứu của đề tài Cho đến nay đã có một số đề tài nghiên cứu về nâng cao chất lượng giảng viên. Các đề tài đó đã nghiên cứu phạm vi rộng trên toàn quốc, hoặc ở một lĩnh vực nào đó, trên những giác độ khác nhau với những chuyên ngành khác nhau: Luận văn Thạc sỹ kinh tế của tác giả Nguyễn Thế Dân “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Hưng Yên giai đoạn 20102015” năm 2010, ngoài ra có một số công trình nghiên cứu về chất lượng giảng viên ở các trường khác với thời gian nghiên cứu đã lâu. Hiện nay chưa có đề tài nào nghiên cứu về nâng cao giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc. Điểm mới của luận văn so với các công trình nghiên cứu trước đây là công trình được nghiên cứu một cách toàn diện, trên cơ sở khoa học về thực trạng chất lượng giảng viên, đồng thời đề ra được các giải pháp vừa có tính cấp bách trước mắt, vừa có tính chiến lược lâu dài nhằm nâng cao chất lượng giảng tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc. 3. Mục đích nghiên cứu của luận văn Trên cơ sở nghiên cứu những lý luận cơ bản về chất lượng giảng viên (CLGV); phân tích, đánh giá thực trạng về CLGV tại trường ĐHCNTP.HCM – Cơ sở phía Bắc, luận văn tập trung vào việc xác định những tồn tại từ đó đ¬ề ra một số giải pháp nhằm nâng cao CLGV tại cơ sở, qua đó nâng cao CLĐT và thương hiệu của đơn vị. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu: Là những vấn đề lý luận và thực tiễn về chất lượng giảng viên tại trường ĐHCNTP.HCM – Cơ sở phía Bắc. + Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu về chất lượng giảng viên tại trường ĐHCNTP.HCM – Cơ sở phía Bắc. + Giai đoạn nghiên cứu: Từ tháng 12 năm 2012 đến tháng 12 năm 2013. 5. Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu, sách báo, số liệu thống kê, báo cáo tổng hợp…liên quan đến đề tài. Phương pháp điều tra khảo sát: bằng các phiếu thăm dò dành cho cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên. Phương pháp phỏng vấn: Hỏi trực tiếp các đối tượng được phát phiếu thăm dò. Phương pháp phân tích, tổng hợp: Tổng hợp số liệu, phân tích, đánh giá 6. Những đóng góp của luận văn 6.1 Về mặt lý luận Hệ thống hóa cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội giảng viên Đại học từ đó có một cách nhìn tổng quan hơn về quan điểm của Đảng. Đưa ra được bức tranh toàn cảnh về thực trạng chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc. 6.2 Về mặt thực tiễn Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc. Các đề xuất đảm bảo tính khoa học, khả thi và áp dụng trong nhà trường thì sẽ nâng cao chất lượng đào tạo phù hợp với thực tế của trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Cơ sở phía Bắc. 7. Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ và ký hiệu chữ viết tắt luận văn được chia làm 3 chương: Chương 1 Cơ sở lý luận về chất lượng giảng viên Đại học. Chương 2 Thực trạng về chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc. Chương 3 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng viên tại trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh – Cơ sở phía Bắc. CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Khái niệm cơ bản và tầm quan trọng chất lượng giảng viên ở các trường Đại học 1.1.1 Khái niệm cơ bản về chất lượng giảng viên và giảng viên ở các trường Đại học Chất lượng giảng viên được đánh giá trước hết qua các tiêu chuẩn cơ bản của nhà giáo, bao gồm: phẩm chất (đức) và năng lực (tài) là hai bộ phận tạo nên cấu trúc nhân cách của mỗi người thầy giáo. Phẩm chất nhà giáo là thế giới quan của họ (hay nói cách khác là phẩm chất chính trị của nhà giáo), nền tảng định hướng thái độ, hành vi ứng xử của giáo viên. Bên cạnh đó, phẩm chất, đạo đức, nhân văn của người thầy giáo thể hiện qua lòng thương yêu con trẻ, thương yêu học trò. Năng lực nhà giáo chính là năng lực sư phạm bao gồm: năng lực chuyên môn; năng lực dạy học; năng lực tổ chức; năng lực thực hiện; năng lực giao tiếp; năng lực kiểm tra, đánh giá; năng lực giáo dục. Chất lượng giảng viên đại học là một yếu tố sống còn của bất kỳ cơ sở đào tạo nào. Nó không chỉ là điều kiện cho sự tồn tại mà còn là cơ sở cho việc xác định uy tín, “thương hiệu” của một cơ sở đào tạo, là niềm tin của người sử dụng “sản phẩm” được đào tạo và là động lực của người học. Chính vì lẽ đó, việc quan tâm đến chất lượng giảng viên đại học, trở thành một nhu cầu vừa bức xúc trước mắt, vừa là định hướng cho tương lai. Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học có thể được bao hàm từ các yếu tố: Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, Năng lực chuyên môn, Năng lực sư phạm. 1.1.2 Tầm quan trọng của chất lượng giảng viên ở các trường Đại học Giáo dục đại học có vai trò đặc biệt quan trọng quyết định sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước trong bối cảnh nền kinh tế tri thức và xu thế toàn cầu hóa diễn ra mạnh mẽ như hiện nay. Mặc dù Giáo dục đại học đã đạt được nhiều thành tựu, cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt phục vụ sự nghiệp đổi mới đất nước, nhưng giáo dục đại học nước ta hiện nay cũng bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập. Chất lượng đào tạo nhìn chung chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Trong lĩnh vực GDĐT, đặc biệt trong điều kiện nước ta cho mở mang hệ thống GDĐT ngoài công lập thì yếu tố cạnh tranh trong hoạt động này ngày càng mạnh mẽ. Để nâng cao uy tín, muốn tồn tại và đứng vững trong nền kinh tế thị trường thì đòi hỏi các trường phải tìm cách nâng cao CLĐT. Tuy nhiên CLĐT phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Đội ngũ giảng viên, quản lý; cơ sở vật chất, trang thiết bị; chất lượng đầu vào; sự cố gắng của người học; các hoạt động hỗ trợ đào tạo….có rất nhiều quan điểm khác nhau về CLĐT. “Chất lượng đào tạo được đánh giá qua mức độ đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra đối với chương trình đào tạo”. Trong khi chất lượng đầu vào ở một số trường cao đẳng, đại học phổ biến là ở mức trung bình vì nhiều trường tuyển sinh theo mức điểm sàn của bộ GDĐT quyết định. Do đó, khi các sinh viên mới chân ướt, chân ráo bước vào trường và ngồi vào ghế giảng đường đại học đã được tiếp xúc với các giảng viên có tâm huyết, có chuyên môn vững, truyền đạt kiến thức và hướng dẫn các em cách học, cách nghĩ, thói quen tranh luận cũng như phản biện với tinh thần hợp tác và tính chủ động, tự tin… thì sau 3 đến 4 năm học các sinh viên sẽ thu hoạch được nhiều điều cần thiết, rất bổ ích cho cuộc sống và hoạt động sau khi ra trường. Ngược lại nếu gặp những giảng viên có chuyên môn kém, thiếu kỹ năng trong truyền thụ kiến thức, không tâm có tâm huyết đối với nghề thì sẽ ảnh hưởng lớn tới tâm lý, kết quả của người học. Hiện nay nhiều DN đã coi nguồn nhân lực có chất lượng cao là công cụ nâng cao khả năng của DN. Đối với các cơ sở đào tạo cũng cần phải coi chất lượng đội ngũ giảng viên là yếu tố quyết định tới CLĐT. Trong tác phẩm “Quản lý nhân sự và xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường” tác giả Nguyễn Quang Truyền cho rằng “Xây dựng một đội ngũ giảng viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, loại hình, đoàn kết nhất trí trên cơ sở đường lối giáo dục của Đảng và ngày càng vững mạnh về chính tả, chuyên môn, nghiệp vụ, đủ sức thực hiện có chất lượng mục tiêu và kế hoạch đào tạo” 24 . Chất lượng đội ngũ giảng viên đại học có vai trò quyết định trong việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục. Trong suốt lịch sử phát triển của giáo dục Việt Nam trong đó có giáo dục đại học, chuyên nghiệp và dậy nghề, người thầy luôn được xem là kỹ sư tâm hồn, có vai trò quyết định trong việc nâng cao không ngừng chất lượng giáo dục, đào tạo. 1.2 Đặc điểm của ngành giáo dục ảnh hưởng tới chất lượng giảng viên Đại học Giáo dục là một ngành thuộc hoạt động dịch vụ vì vậy sản phẩm trong ngành này mang những đặc trưng riêng. Khách hàng chưa biết đầy đủ CLSP trước khi mua. Rất khó đánh giá tức thời CLSP đáp ứng yêu cầu xã hội như thế nào khi người học tốt nghiệp. Mua xong không được đền bù nếu có trục trặc, không phù hợp với yêu cầu của người sử dụng lao động và xã hội. Mua xong không được trả lại nếu phát hiện đó là sản phẩm lỗi. Không có dịch vụ bảo trì sau khi ra trường đã cấp bằng. Sản phẩm của giáo dục đào tạo có được do sự giao tiếp trực tiếp giữa người dạy và người học, vì vậy CLSP được quyết định bởi mối quan hệ qua lại giữa hai đối tượng này. Nhân cách, phẩm chất, năng lực nghề nghiệp của người học phụ thuộc vào chất lượng của cơ sở vật chất, trang thiết bị, trình độ của người dạy, phương pháp dạy học, môi trường học…trong đó đối tượng tác động trực tiếp là người dạy. Sản phẩm của giáo dục đào tạo phải đáp ứng được nhu cầu của nhiều loại khách hàng: Người học, cha mẹ học sinh, đơn vị sử dụng lao động. Điều quan trọng là phải dung hoà các nhu cầu khác nhau của các khách hàng trên. Nếu theo mô hình QLCL tổng thể, để đạt được điều đó ngành GDĐT phải đặt nhu cầu của người học ở vị trí trung tâm trong quá trình lập kế hoạch.
LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu cứu riêng tơi Các số liệu luận văn trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Những kết trình bày luận văn chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn i MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn .5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn 4.2 Phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học luận văn 6 Đóng góp khoa học luận văn Kết cấu đề tài CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHÁT TRIỂN .8 LÀNG NGHỀ TRUYỀN THỐNG .8 1.1 Những vấn đề làng nghề truyền thống 1.1.1 Làng nghề .8 1.1.1.1 Khái niệm đặc trưng 1.1.1.2 Tiêu chí phân loại làng nghề 10 1.1.1.3 Các tiêu chí xác định làng nghề 11 1.1.2 Làng nghề truyền thống truyền thống .12 1.1.2.1 Khái niệm 12 1.1.2.2 Tiêu chí cơng nhận làng nghề truyền thống 12 1.1.2.3 Tiêu chuẩn công nhận nghệ nhân 12 1.2 Phát triển làng nghề truyền thống Việt Nam 14 1.2.1 Khái niệm 14 1.2.2 Đặc điểm làng nghề truyền thống Việt Nam 14 1.2.3 Nội dung phát triển làng nghề truyền thống truyền thống 16 1.2.4 Tiêu chí đánh giá phát triển làng nghề truyền thống 18 - Chất lượng lao động: số nghệ nhân; số thợ giỏi .19 1.2.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển làng nghề truyền thống .19 1.3 Vai trò làng nghề truyền thống phát triển kinh tế - xã hội 24 ii 1.3.1 Góp phần thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế nông nghiệp nông thôn theo hướng CNH-HĐH 24 1.3.2 Góp phần giải việc làm, tăng thu nhập cho người lao động 25 1.3.3 Thu hút vốn nhàn rỗi, tận dụng thời gian lực lượng lao động, hạn chế di dân tự 26 1.3.4 Đa dạng hóa kinh tế nơng thơn, thúc đẩy q trình thị hóa 27 1.3.5 Bảo tồn giá trị văn hóa dân tộc 27 1.4 Kinh nghiệm phát triển làng nghề số địa phương Việt Nam 28 1.4.1 Kinh nghiệm phát triển làng nghề truyền thống số địa phương nước 28 1.4.1.1 Kinh nghiệm xây dựng quản lý cụm công nghiệp làng nghề truyền thống tỉnh Bắc Ninh 28 1.4.1.2 Kinh nghiệm phát triển làng nghề truyền thống gắn với du lịch tỉnh Thừa Thiên Huế 30 1.4.1.3 Kinh nghiệm phát triển làng nghề truyền thống tỉnh Quảng Nam 31 1.4.1.4 Kinh nghiệm phát triển làng nghề truyền thống tỉnh Quảng Bình 32 1.4.2 Bài học kinh nghiệm cho việc phát triển làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu 33 CHƯƠNG 36 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN LÀNG NGHỀ TRUYỀN THỐNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 36 36 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội ảnh hưởng phát triển làng nghề truyền 36 2.1.1.Điều kiện tự nhiên .36 2.1.1.1Vị trí địa lý 36 2.1.1.2 Tài nguyên thiên nhiên 36 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 38 2.1.2.1 Cơ cấu kinh tế 38 iii 2.1.2.2 Tình hình phát triển cơng nghiệp - tiểu thủ công nghiệp 39 2.1.2.3 Dân số nguồn nhân lực .39 2.1.2.4 Về hạ tầng kỹ thuật 40 2.2 Thực trạng phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .41 2.1.1 Chủ trương sách khuyến khích phát triển ngành nghề nông thôn làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .41 2.2.2 Thực trạng phát triển làng nghề truyền thống truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu .42 2.2.2.1 Số lượng làng nghề truyền thống truyền thống 43 2.2.2.2 Lao động chất lượng lao động LNTT .44 2.2.2.3 Về hiệu sản xuất kinh doanh LNTT 46 2.2.2.4 Sản phẩm thị trường tiêu thụ làng nghề truyền thống .48 2.2.1.5 Vốn nguồn vốn làng nghề truyền thống 49 2.2.1.5 Về kỹ nghệ làng nghề truyền thống truyền thống 50 2.3 Đánh giá thực trạng phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu 51 2.3.1 Những kết đạt 51 2.3.2 Những tồn tại, hạn chế 52 Nguồn nguyên liệu .52 Hồn thiện cơng nghệ sản xuất nâng cao chất lượng sản phẩm .52 Sản phẩm thị trường tiêu thụ 53 Nâng chất lượng lao động 53 Liên kết sở sản xuất 54 Môi trường bị ô nhiễm nhiều sở sản xuất 54 Các vấn đề khác 54 2.3.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 55 CHƯƠNG 56 iv GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN LÀNG NGHỀ TRUYỀN THỐNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 56 3.1 Giải pháp phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .56 3.1.1 Mục tiêu, định hướng phát triển KT-XH huyện Hải Hậu đến năm 2020 56 Bối cảnh quốc tế nước tác động đến phát triển làng nghề 56 3.1.2 Những vấn đề đặt việc phát triển làng nghề truyền thống truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu 58 - Về môi trường: Theo chương trình phát triển ngành nghề nơng thơn huyện, mục tiêu mở rộng phát triển làng nghề truyền thống nhằm cơng nghiệp hố, đại hố nơng thơn, bên cạnh cần giải tốt vấn đề môi trường Tuy nhiên xử lý ô nhiễm môi trường làng nghề truyền thống cần có đầu tư lớn mà hộ dân không đủ khả tự giải Do cần có chế sách cụ thể phối hợp lồng ghép chương trình phát triển kinh tế địa phương, chương trình mục tiêu quốc gia để giải Xây dựng quy hoạch không gian làng nghề gắn với bảo vệ môi trường, lấy quản lý cấp xã, thị trấn làm lòng cốt hệ thống quản lý mơi trường, giáo dục nâng cao hiểu biết cho người dân làng nghề để họ nhận thức thấy giá phải trả ô nhiễm môi trường đắt gấp nhiều lần so với lợi nhuận kinh tế đem lại Để từ họ thay đổi nhận thức dẫn đến thay đổi hành vi, chung tay bảo vệ môi trường 60 Về vốn: Đa dạng hóa hình thức huy động huy động vốn để tập trung đầu tư phát triển làng nghề truyền thống Cần kết hợp nội lực ngoại lực thành nhân tố tổng hợp để phát triển nhân tố nội lực giữ vai trò chủ đạo Phát triển hình thức tín dụng phục vụ cho phát triển nông thôn hỗ trợ phát triển làng nghề, khuyến khích hình thức vay qua tổ, nhóm hợp tác .60 3.1.3 Nhóm giải pháp quản lý nhà nước .60 Nghiên cứu mở rộng thị trường tiêu thụ .60 v Ổn định nguồn nguyên liệu 62 Đa dạng hóa sản phẩm 62 Về mặt sản xuất 63 Đào tạo nguồn nhân lực 64 Tiếp cận vốn 66 Ứng dụng công nghệ vào sản xuất 66 Bảo vệ môi trường .67 3.1.4 Nhóm giải pháp phía làng nghề truyền thống 68 Nâng cao nhận thức vai trò, vị trí làng nghề truyền thống truyền thống 68 Xây dựng quy hoạch phát triển làng nghề truyền thống truyền thống 69 Nâng cấp hoàn chỉnh kết cấu hạ tầng nông thôn 70 Phát triển nghề làng nghề truyền thống truyền thống gắn với du lịch .71 Tăng cường liên kết kinh tế sở sản xuất làng nghề truyền thống với chủ thể khác 73 Phát huy vai trò hiệp hội nghề làng nghề truyền thống 74 + Tiếp tục thực có hiệu Đề án 30 đơn giản hóa thủ tục hành chính; đẩy mạnh việc thực cải cách thủ tục hành chính, thực chế cửa bảo đảm thơng thống, giải cơng việc nhanh gọn, kịp thời, hiệu 76 Bảo vệ môi trường làng nghề 76 Về phía làng nghề cần ý xây dựng, cải tạo nhà xưởng, tổ chức khơng gian thơng thống tự nhiên nơi lao động Trang bị dụng cụ an toàn lao động, thiết bị thu gom bụi, hút khí vị trí xả khí độc hại cơng nghệ thiết bị sản xuất 76 3.2 Một số kiến nghị nhằm phát triển làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu 76 3.2.1 Đối với Trung ương .76 3.2.2 Đối với huyện Hải Hậu .77 vi KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT KTXH TTCN LNTT CNH, HĐH CN XK HTX TNHH CSSX UBND Kinh tế xã hội Tiểu thủ công nghiệp Làng nghề truyền thống Cơng nghiệp hố, đại hố Công nghiệp Xuất Hợp tác xã Trách nhiệm hữu hạn Cơ sở sản xuất Uỷ ban nhân dân viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Hiện trạng đất đai huyện Hải Hậu .37 Bảng 2.2: Cơ cấu kinh tế huyện huyện Hải Hậu năm 2013 .38 Bảng 2.3: Phân bổ lao động theo ngành kinh tế sau: 40 Bảng 2.4 Số làng nghề truyền thống truyền thồng giai đoạn 2011- 2013 43 Bảng 2.5 Doanh thu lao động tham gia làm nghề truyền thống giai đoạn 2011- 2013 .44 ix PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển công nghiệp nông thôn nhiệm vụ trọng tâm q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp phát triển nơng thơn Có hai phương thức để thực chủ trương này: xây dựng cụm CN- TTCN; hai phát triển làng nghề truyền thống ngành nghề nông thôn Phát triển làng nghề truyền thống ngành nghề nông thôn nhằm tạo việc làm, tăng thu nhập nơng thơn, góp phần xố đói giảm nghèo, góp phần thực chuyển dịch cấu kinh tế nông thôn thực mục tiêu diễn mạnh mẽ vùng nông thôn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định Mục tiêu phát triển ngành nghề nông thôn nhằm giải việc làm cho người dân, tăng giá trị sản phẩm ngành nghề nông thôn, UBND huyện Hải Hậu ban hành Quyết định số 37/QĐ /HU ngày 22 tháng 11năm 2010 BCH Đảng huyện Hải Hậu việc ban hành đề án xây dựng làng nghề truyền thống địa bàn huyện giai đoạn 2010 - 2015 Trong đó, huyện tập trung phát triển nhóm ngành, bao gồm: Nhóm 1: Ngành nghề cần đầu tư phát triển đến năm 2015, nhóm ngành nghề mộc mỹ nghệ khảm trai; cán kéo sợi PE; sản xuất cảnh nghệ thuật; nghề sản xuất mây tre đan lát, Nhóm 2: Ngành nghề giải việc làm tiêu dùng xã hội, nhóm ngành nghề chế biến sản phẩm từ gạo, nghề chế biến thủy sản, nghề làm chiếu cói, nghề sản xuất đồ mộc dân dụng, nghề làm muối…; Nhóm 3: Hình thành số ngành nghề mới, gồm: nghề trồng nấm, nghề trồng hoa, sinh vật cảnh, sinh thái Trong năm gần đây, quyền huyện có sách khuyến khích thành phần kinh tế đầu tư phát triển sản xuất kinh doanh làng nghề truyền thống gặp nhiều khó khăn: Thiết bị cơng nghệ chưa đầu tư mức; suất lao động thấp; chất lượng mẫu mã sản phẩm đáp ứng chưa cao thị hiếu ngày khắt khe người tiêu dùng; trình độ tay nghề người lao động chưa trọng đào tạo nuôi dưỡng; thu nhập làng nghề truyền KẾT LUẬN Trong năm qua, việc sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp, sở sản xuất làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu góp phần chuyển đổi cấu kinh tế từ nông nghiệp sang ngành nghề phi nơng nghiệp Từ góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế theo hướng CNH-HĐH, tạo việc làm nâng cao thu nhập cho người dân địa phương Phát triển làng nghề truyền thống giải pháp hữu hiệu biết kết hợp yếu tố kinh tế - xã hội - môi trường đồng hành phát triển Để thực điều cần có qui hoạch phát triển với định hướng, sách phù hợp, đầu tư tập trung để hình thành phát triển nghề làng nghề truyền thống Đề tài “Giải pháp phát triển làng nghề truyền thống truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định” giải vấn đề chủ yếu sau: - Hệ thống hoá làm rõ vấn đề lý luận làng nghề truyền thống, làng nghề truyền thống truyền thống, làng nghề truyền thống mới; tiêu chí phân loại làng nghề truyền thống, làng nghề truyền thống truyền thống; định tiêu chí phát triển làng nghề truyền thống, vai trò việc phát triển nghề làng nghề truyền thống nói chung phát triển kinh tế - xã hội - Nghiên cứu kinh nghiệm phát triển làng nghề truyền thống số địa phương nước, từ rút học kinh nghiệm cho huyện Hải Hậu - Giới thiệu tổng quan đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Hải Hậu nói chung - Phân tích thực trạng phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu Đồng thời tập trung sâu phân tích thực trạng, đánh giá phát triển làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu - Trình bày sở quan trọng, đề xuất quan điểm, mục tiêu, định hướng phát triển, từ đưa hệ thống giải pháp phát triển đồng bộ, khả thi nhằm phát triển làng nghề truyền thống truyền truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu 79 “Giải pháp phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định” đề tài nghiên cứu có phạm vi nghiên cứu rộng, khơng gian nghiên cứu nhiều địa phương, có liên quan đến nhiều ngành, nhiều lĩnh vực Mặc dù tác giả nghiên cứu có nhiều nỗ lực cố gắng, nhiên thời gian nghiên cứu ngắn nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế Nhóm nghiên cứu mong nhận ý kiến góp ý nhà khoa học, nhà quản lý, chuyên gia, bạn đọc quan tâm để tiếp tục hoàn thiện 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu tiếng việt Bạch Thị Lan Anh, Phát triển bền vững làng nghề truyền thống truyền thống vùng kinh tế trọng điểm Bắc Bộ, Luận án tiến sỹ kinh tế, 2010 Bộ Nông nghiệp Phát triển nơng thơn, Một số sách phát triển ngành nghề nông thôn, NXB Nông nghiệp, 2007 TS Nguyễn Thị Phương Châm, Dương Bích Hạnh, Nguyễn Mai Hương Tiềm năng, thực trạng giải pháp cho phát triển nghề thủ công Huế bối cảnh thành phố di sản Kỷ yếu Hội thảo “Nghề làng nghề truyền thống thủ công truyền thống- Tiềm định hướng phát triển” BTC Hội chợ triển lãm làng nghề truyền thống Việt Nam 2009 BTC Festival nghề truyền thống Huế 2009 6/2009 GS.TS Hồng Văn Châu, Xây dựng phát triển mơ hình làng nghề truyền thống du lịch sinh thái số tỉnh đồng Bắc Bộ, Đề tài khoa học cấp Bộ Bộ GD-ĐT, 2006 Lê Tự Dũng, Một số giải pháp phục hồi, phát triển nghề làng nghề truyền thống truyền thống Thừa Thiên Huế, 2007 Nguyễn Văn Dưng Nghề kim hoàn thành phố Hồ Chí Minh việc phát huy giá trị độc đáo nghệ thuật chạm khắc thủ công Kỷ yếu Hội thảo “320 năm Phú Xuân Huế: Nghề truyền thống- Bản sắc phát triển UBND TP Huế 6/2007 ThS Vũ Văn Đông, Mỗi làng sản phẩm “One tambon, one product” giải pháp để phát triển du lịch bền vững – kinh nghiệm từ nước Việt Nam, Phát triển & Hội nhập, số 3, 2/2010 Hội văn nghệ dân gian thành phố Đà Nẵng, 2/2010 Nghề làng nghề truyền thống truyền thống đất Quảng Nhà xuất Đà Nẵng ThS Nguyễn Trinh Hương Môi trường Sức khỏe cộng đồng làng nghề truyền thống Việt Nam Viện Nghiên cứu KHKT Bảo hộ lao động 81 10 Liên Minh Một số vấn đề bảo tồn phát triển làng nghề truyền thống Kỷ yếu Hội thảo “Nghề làng nghề truyền thống thủ công truyền thốngTiềm định hướng phát triển” BTC Hội chợ triển lãm làng nghề truyền thống Việt Nam 2009 BTC Festival nghề truyền thống Huế 2009, 6/2009 11 Nguyễn Hữu Phước, Phó Chủ tịch HH Làng nghề truyền thống Việt Nam Vấn đề đẩy mạnh du lịch - làng nghề truyền thống xu hướng phát triển du lịch - làng nghề truyền thống lĩnh vực gốm sứ Hội thảo “Gốm sứ Việt Nam bối cảnh hội nhập” 12 Phòng kinh tế thành phố Huế, Điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng nghề làng nghề truyền thống truyền thống - Đề xuất giải pháp bảo tồn, phát triển tháo gỡ bế tắc, 2007 13 TS Nguyễn Vĩnh Thanh, Xây dựng thương hiệu sản phẩm làng nghề truyền thống truyền thống đồng sông Hồng nay, Đề tài khoa học cấp Bộ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2006 14 TS Lê Cao Thành Chiến lược phát triển làng nghề truyền thống gạch-gốm địa bàn tỉnh Vinh Long 15 GS Ngô Đức Thịnh, Frank Proschan (chủ biên), 2005 Folklore số thuật ngữ đương đại Viện Nghiên cứu Văn hóa, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Thông Nghề thủ công truyền thống Huế- thực trạng hệ cần đối mặt Kỷ yếu Hội thảo “320 năm Phú Xuân Huế: Nghề truyền thống- Bản sắc phát triển UBND TP Huế 6/2007 17 UBND TP Huế, 2007 Kỷ yếu hội thảo Phú Xuân Huế nghề truyền thống phát triển Kỷ yếu tọa đàm khoa học 18 UBND TP Hà Nội, Quy hoạch phát triển nghề làng nghề truyền thống thành phố Hà Nội đến năm 2010 định hướng đến năm 2015, 2004 19 UBND TP Hà Nội, Đề án Bảo tồn phát triển nghề, làng nghề truyền thống Hà Nội giai đoạn từ năm 2010 đến năm 2020, 1/2011 20 UNND tỉnh Ninh Thuận, Đề án Phát triển ngành nghề tiểu thủ công nghiệp làng nghề truyền thống tỉnh Ninh Thuận đến năm 2020, 2010 82 21 UBND huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, Quy hoạch phát triển công nghiệp huyện Hải Hậu đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 22 ThS.Lê Đức Viên- Võ Thị Phương Ly (2009) Một số giải pháp phát triển bền vững làng nghề truyền thống đá mỹ nghệ Non Nước Thông tin khoa học Phát triển Kinh tế-Xã hội Đà Nẵng 10/2009 B Tài liệu nước 23 Awgichew Y, Policy and Practical measures to promte occupational villages in Ethiopia Kỷ yếu Hội thảo “Science and Technology application to develop occupation villages” 10/2010 24 Embassy of Japan in Ethiopia Study on the Handicraft Industry in Ethiopia www.et.emb-japan.go.jp/Eco_research_E.pdf 25.Kokoevi Sossouvi Handicraft, Indigenous Knowledge and Commercialization Centre for Community Development Studies, Kunming, China C Văn pháp quy 26 Nghị số 15/NQ-TW ngày 18/7/2002 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đường lối CNH-HĐH nông nghiệp nông thôn 27 Nghị số 26-NQ/T.Ư ngày 05/08/2008 hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X ban hành chủ trương phát triển Tam nông “nông nghiệp, nông dân, nông thơn” 28 Bộ Tài chính-Bộ Cơng nghiệp, Thơng Tư Liên tích số 36/2005/TTLTBTC-BCN, Hướng dẫn việc quản lý sử dụng kinh phí nghiệp kinh tế hoạt động khuyến công, Hà Nội, 16/5/2005 29 Chỉ thị 28/2007/CT-BNN ngày 18/04/2007 Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn đẩy mạnh thực quy hoạch ngành nghề nơng thơn phòng chống nhiêm mơi trường làng nghề truyền thống 30 Quyết định số 132/2000/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Về số sách khuyến khích phát triển ngành nghề nông thôn, Hà Nội, 24/11/2000 83 31 Quyết định số 72/2010/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Về việc ban hành Quy chế xây dựng, quản lý thực Chương trình xúc tiến thương mại quốc gia, 15/11/2010 32 Quyết định số 1956/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Phê duyệt Đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020”, Hà Nội, 27/11/2009 33 Quyết định 132/2001/QĐ-TTg ngày 07/09/2001 Thủ tướng Chính phủ, Về chế tài thực chương trình phát triển đường giao thông nông thôn, sở hạ tầng làng nghề truyền thống nông thôn 34 Quyết định 13/2009 QĐ-TTg ngày 21/01/2009 Thủ tướng Chính phủ việc sử dụng vốn tín dụng đầu tư phát triển nhà nước để tiếp tục thực chương trình kiên cố hóa kênh mương, phát triển đường giao thông nông thôn, sở hạ tầng nuôi trồng thủy sản, sở hạ tầng làng nghề truyền thống nông thôn giai đoạn 2009-2015 35 Nghị định số 134/2004/NĐ-CP ngày 09/6/2004 Chính phủ, Về việc khuyến khích phát triển công nghiệp nông thôn 36 Quyết định số 81/2005/QĐ-TTg ngày 18/04/2005 Thủ tướng Chính phủ sách hỗ trợ dạy nghề ngắn hạn cho lao động nông thôn 37 Nghị định số 66/2006/NĐ-CP ngày 07/07/2006 Chính phủ phát triển ngành nghề nông thôn 38 Nghị định 56/2009/NĐ-CP ngày 30/06/2009 Chính phủ trợ giúp doanh nghiệp vừa nhỏ 39 Nghị định số 41/2010/NĐ-CP ngày 12/4/2010 Chính phủ sách tín dụng phục vụ phát triển nông nghiệp, nông thôn 40 Nghị định số 61/2010/NĐ-CP ngày 04/6/2010 Chính phủ sách khuyến khích doanh nghiệp đầu tư vào nơng nghiệp, nơng thôn 41 Quyết định số 37-QĐ/HU, ngày 22/11/2010 BCH Đảng huyện Hải Hậu Đề án xây dựng làng nghề truyền thống địa bàn huyện giai đoạn 2010- 2015 84 42 Kế hoạch số 03/KH- UBND Hướng dẫn số 27/HD- UBND huyện Hải Hậu tiêu chí cơng nhận làng nghề truyền thống, nghệ nhân 43 Quyết định số 10/2008/QĐ-UBND ngày 27/06/2008 UBND tỉnh Nam Định Quy định quản lý sử dụng kinh phí nghiệp hoạt động khuyến khích phát triên số nghành nghề nông thôn tỉnh Nam Định 44 Quyết định số 2052/QĐ-TTg ngày 10/11/2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đến năm 2020 45 Báo cáo kết xây dựng hoạt động làng nghê địa bàn huyện Hải Hậu ba năm (1011- 2013) Phương hướng nhiệm vụ năm 2014 46.Thông tư 116/2006/TT-BNN Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn D Trang thông tin điện tử http://www.bao nam dinh.com.vn/ http://www hai hau.vn http://www.hui.edu.vn http://www.kinhtenongthon.com.vn/ http://www.sugia.vn/ http://www.vanhoahoc.edu.vn/ http://vi.wikipedia.org/wiki/Langnghe http://vinhphuctoday.vn/ 85 PHỤ LỤC Bảng PL1: Thống kê LNTT lao động năm 2013 10 Năm2011 Năm2012 Năm 2013 Tổng số Tổng số Tổng số Tổng sốTổng số xã có Số làng Tổng Số làng Tổng số Số làng Tên xã có Số hộ lao lao Số hộ lao lao Tổng số Số hộ Tổng số LNTT nghề số hộ nghề hộ nghề LNTT làm động động làm động động hộ làm lao chưa truyền truyền truyền nghề làm nghề làm LN nghề động công nhận thống LN thống LN thống LN nghề LN nghề Hải Trung 1 319 158 614 66 Hải Đông 1 154 135 367 75 Hải Tây 1 121 107 356 94 Hải Lý 2 308 262 595 71 Cồn 2 114 94 227 67 Hải Phú 126 89 331 91 99 76 317 Hải Hòa 2 176 157 378 79 Hải Đường 48 42 89 56 66 59 101 73 Hải An 1 101 45 270 77 Hải Sơn 171 160 418 83 171 125 226 95 11 Hải Phương 1 224 188 257 91 12 Hải Minh 1 63 58 120 55 13 Hải Bắc 1 95 51 118 78 14 Thịnh Long 1 188 105 587 95 15 Hải Phúc STT 35 18 361 Tổng số lao động làm nghề 90 78 16 Hải Chính 1 69 55 125 65 17 Hải Châu 1 47 41 159 55 18 Hải Phong 1 28 22 152 74 19 Hải Cường 50 37 376 92 20 Hải Anh 1 56 43 139 70 21 Hải Tân 1 134 104 337 99 22 Hải Hưng 1 142 96 295 60 23 Hải Xuân 1 138 117 354 81 24 Hải Vân 1 42 38 205 97 25 Hải Long 1 83 56 117 79 26 Yên Định 1 26 21 183 68 Tổng số 34 867 679 1818 652 384 292 1629 524 18 2208 1651 4727 1078 65 63 Bảng PL 2: Tổng hợp số tiêu qua khảo sát Nguồn nguyên liệu TT Nghề/làng nghề truyền thống Trong huyện Cơ cấu lao động Theo tính Trình độ tay chất cơng nghề việc Ngồi Nhập huyện LĐ LĐ Qua Không thường thời đào qua xuyên vụ tạo đào tạo Vốn Vốn tự có Vốn tín dụng Thị trường tiêu thụ Huy động từ người thân Vốn CS nhà nước Trong huyện Ngoài huyện Xuất Làng nghề truyền thống sản xuất đồ gỗ 100 0 39,0 61,0 35,6 64,4 100 61,0 25,0 100 100 38 100 0 16,7 83,3 100 100 0 30,0 10 100 100 0 18,2 81,8 100 100 0 23 50 trồng cảnh Văn 100 25 89,3 11,7 100 100 50,0 35 50 100 Lý,Hải Lý Làng nghề truyền 100 0 33 67 100 100 33,1 0 13 100 Phạm Rỵ, Hải Trung Làng nghề truyền thống sản xuất trồng hoa cảnh Tây Cát, HĐ Làng nghề truyền thống sản xuất hoa cảnh Hưng Đạo,H.Tây Làng nghề truyền thống thống trồng cảnh làm cảnh nghệ thuật Đỗ Bá,TT.Cồn Làng nghề truyền thống trồng cảnh làm cảnh nghệ 100 0 63,6 35,4 100 100 0 33,3 45 78 100 0 33,3 66,7 100 100 35 0 50 100 100 0 85,5 14,5 14,5 85,5 100 23,6 8,3 100 50 100 0 36 64 100 100 0 100 16,7 100 80 45 55 21,9 78,1 100 56,9 0 46 100 100 43,3 67 33 100 100 23,3 57,5 50 54 66,7 thuật Nguyễn Chẩm A, TT.Cồn Làng nghề truyền thống trồng cảnh Hồng Tiến,Hải Phú Làng nghề truyền thống trồng cảnh Xuân Hà,Hải Hòa Làng nghề truyền thống trồng cảnh Tân Hùng,Hải Hòa Làng nghề truyền 10 11 thống mộc mỹ nghệ Tùng Đông, Hải Đường Làng nghề truyền thống sản xuất chiếu cói An Đạo, Hải An Làng nghề truyền 12 thống cảnh Trần 100 0 83 17 100 100 0 100 100 100 0 60 40 100 100 35,6 0 60 80 100 0 64 37 15 85 100 0 100 0 100 0 76,3 23,7 100 100 28,9 12,0 50 35 60 100 85 85,6 14,4 56,8 43,2 100 90 35 80 100 100 0 62,2 37,8 32,2 67,8 100 67.4 12,5 50 100 67,5 100 30,0 72 100 100 34,0 10,0 20,0 55 100 Phú,Hải Sơn Làng nghề truyền 13 thống cảnh Đông Thành, Hải Sơn Làng nghề truyền 14 thống cảnh Nam Sơn,Hải Sơn Làng nghề truyền thống xe đay dệt 15 chiếu Giáp Năm, Hải Ninh Làng nghề truyền thống sản xuất đồ gỗ 16 mỹ nghệ khảm trai Bình Minh, Hải Minh Làng nghề truyền 17 thống cán kéo sợi PE Minh Châu,Thịnh Long 18 Làng nghề truyền thống dệt chiếu 28 Phương Đức,Hải Bắc Làng nghề truyền 19 thống trồng hoa, 11,4 88,6 100 15,4 0 100 76,9 54,2 45,8 17,5 82,5 100 50,6 18,5 100 100 0 75,0 25,0 25,4 74,6 100 70,1 35 100 100 85,0 66,7 33,3 32,1 67,9 100 83,2 35 100 25 100 0 78,3 21,7 35,6 64,4 100 0 45 68,0 24 thống sản xuất gỗ Hải 90,9 60 45,5 54,5 12,2 87,8 100 18,2 0 90 81,8 Trung 25 Làng nghề truyền 100 67,7 82,1 17,9 10,6 89,4 100 16,7 16,7 50 50,0 16,7 cảnh Bình Khanh,Hải 100 0 60 100 76,9 100 92,0 75 40 Phú Làng nghề truyền 20 thống bánh kẹo Đông Cường,Yên Định Làng nghề truyền 21 thống thủy sản Phú Lễ,Hải Châu Làng nghề truyền 22 thống thủy sản Hải Chính Làng nghề truyền 23 thống sản xuất gỗ Hải Vân Làng nghề truyền thống sản xuất gỗ Hải Đường Làng nghề truyền 26 thống sản xuất chiếu 100 0 73,3 26,7 100 100 50 0 100 33,3 27 thống trồng hoa, 100 0 93,1 6,9 4,6 95,4 100 53,8 7,7 15,4 100 92,3 cảnh Lục Phương Làng nghề truyền 28 thống trồng hoa, cảnh Hải Long Làng nghề truyền 100 0 100 0 100 100 40,0 60,0 20,0 56 100 29 thống trồng hoa, 100 0 84,2 15,8 100 100 0 100 10 100 23,2 92,8 7,2 100 100 80,6 60 100 100 50,0 100 18,6 45,7 54,3 18,7 81,3 100 90,0 63,5 100 100 25 100 0 49,5 50,5 100 100 0 23 65 59,8 58,2 41,8 29,5 70,5 100 51,3 45,0 36 88 19 cói Hải Phương Làng nghề truyền cảnh Hải Hưng Làng nghề truyền 30 thống xây dựng Hải Phong Làng nghề truyền 31 thống xây dựng Hải Phúc Làng nghề truyền 32 thống cảnh Hải Tân 33 Làng nghề truyền thống 100 mộc, đồ gỗ mỹ nghệ Hải Anh Làng nghề truyền 34 thống cảnh Hải Xuân 100 0 60 40 100 100 0 62 100 ... 12 1.2 Phát triển làng nghề truyền thống Việt Nam 14 1.2.1 Khái niệm 14 1.2.2 Đặc điểm làng nghề truyền thống Việt Nam 14 1.2.3 Nội dung phát triển làng nghề truyền... thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .41 2.1.1 Chủ trương sách khuyến khích phát triển ngành nghề nông thôn làng nghề truyền thống huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .41 2.2.2 Thực trạng... NGHỀ TRUYỀN THỐNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 56 3.1 Giải pháp phát triển làng nghề truyền thống địa bàn huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định .56 3.1.1 Mục tiêu, định hướng