Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xu hướng giáo dục của thế kỉ XXI hướng đến năng lực cá nhân trong môi trường lành mạnh, theo đó mô hình nhân cách sẽ thay đổi hướng đến các năng lực: Tư duy độc lập, công nghệ thông tin, sức khỏe, hợp tác, đổi mới, trách nhiệm. Giáo dục phổ thông là yếu tố cơ bản cho việc phát triển con người toàn diện, đặc biệt là phát triển năng lực trí tuệ, do đó giáo dục phổ thông có ý nghĩa quyết định đối với phát triển chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao năng suất lao động, là nhân tố hàng đầu trong công cuộc phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 nhấn mạnh đến mục tiêu giáo dục phổ thông như sau: “Từ nay đến năm 2020, giáo dục phổ thông Việt Nam phải đạt được các mục tiêu sau: Chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học…” Khoản 4, điều 27 luật Giáo dục (sửa đổi 2009) nêu rõ mục tiêu giáo dục THPT: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kĩ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” Vai trò của hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trong trường phổ thông ngày càng quan trọng bởi tâm lý học sinh phổ thông luôn có nhiều biến động cần nắm bắt kịp thời và giải quyết bằng biện pháp tâm lý, không thể bằng phương pháp mệnh lệnh do đó người CBQL, đội ngũ giáo viên trước hết phải là những chuyên gia tâm lý, biết lắng nghe, tôn trọng và thuyết phục học sinh. Dưới tác động của nền kinh tế thị trường hiện nay, học sinh phổ thông gặp phải nhiều vấn đề tâm lý như: Bạo lực học đường, yêu sớm, thiếu hiểu biết về sức khỏe sinh sản vị thành niên, lạm dụng tình dục ở học sinh, lo âu, trầm cảm, stress, bỏ học, bỏ nhà… những khó khăn trên là trở ngại trong việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong nhà trường. Bên cạnh vấn đề tâm lý học đường, vấn đề đáng lo ngại nữa là định hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông, các em thường chọn nghề một cách ngẫu nhiên, cảm tính, thiếu hiểu biết cần thiết về nghề mình lựa chọn, hoặc theo sự sắp đặt của gia đình. Hầu hết học sinh tốt nghiệp THPT đều cảm thấy khó khăn khi phải lựa chọn nghề nghiệp. Những tồn tại trên do nhiều nguyên nhân nhưng có lẽ do nhà trường chưa làm tốt công tác tư vấn cho người học. Một số trường THPT đã xây dựng và đưa vào hoạt động phòng (trung tâm) tư vấn giáo dục với hai nhiệm vụ chính là tư vấn tâm lý học đường và tư vấn hướng nghiệp, các hoạt động chủ yếu hướng đến việc giải quyết những băn khoăn, lo lắng của học sinh, phụ huynh về các vấn đề tâm lý và định hướng nghề nghiệp, song thực tế còn nặng tính hình thức, quản lý chưa chặt chẽ của lãnh đạo nhà trường, đặc biệt thu hút sự quan tâm của đội ngũ giáo viên… Vì vậy hiệu quả không như mong đợi. Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình được thành lập từ những năm 1990, qua hơn 20 năm hoạt động đã trở thành cơ sở giáo dục uy tín, có chất lượng đối với ngành, là địa chỉ đáng tin cậy của cha mẹ và học sinh về chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức, hướng nghiệp cho học sinh. Do đặc thù là một trường dân lập, đối tượng chủ yếu là những học sinh không đủ điều kiện vào trường công lập hoặc đang học các tại trường này bị tiêm nhiễm tệ nạn xã hội, vi phạm kỉ luật bị nhà trường từ chối không cho học…Nhà trường đã tiếp nhận hàng chục nghìn thanh thiếu niên cá biệt có biểu hiện yếu kém về đạo đức và học tập. Với phương pháp quản lý hướng tới chất lượng và hiệu quả, ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện nhiều biện pháp đồng bộ để biến những học sinh cá biệt thành những công dân có ích cho xã hội, có nhận thức đúng đắn về tương lai của mình thông qua hoạt động tư vấn TLHĐ&HN. Quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN đã đạt được những kết quả đáng khích lệ nhờ sự nỗ lực của tập thể đội ngũ giáo viên, CBQL, nhân viên nhất là sự năng động, nhạy bén của văn phòng tư vấn tại trường, tuy nhiên trong giai đoạn hiện nay, với yêu cầu đổi mới toàn diện nền giáo dục nói chung và giáo dục THPT nói riêng, cùng với tác động của xã hội, đặc điểm học sinh THPT Đinh Tiên Hoàng còn nhiều vấn đề cần quan tâm, quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN chưa khắc phục được những tồn tại đối với học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh. Nhà trường cần có biện pháp mạnh hơn để tăng cường công tác hoạt động trên cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, là người được tham gia hỗ trợ việc thực hiện các hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh. Tác giả xin chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình” để thực hiện luận văn tốt nghiệp của mình. 2. Mục tiêu Nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN ở trường THPT. 3.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. 3.3. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. 4.2. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng hoạt động tư vấn TLHĐ&HN của học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. - Phân tích, đánh giá việc quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động Tư vấn Tâm lý học đường - Hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. - Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất. 6. Giả thuyết khoa học Hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình đã đạt được những kết quả đáng kích lệ thông qua lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra thực hiện các hoạt động. Điều này giúp học sinh có sự phát triển tốt về mặt tâm lý, sức khỏe, tinh thần lành mạnh, có ước mơ và định hướng nghề nghiệp trong tương lai, từ đó nỗ lực học tập không ngừng. Tuy nhiên quản lý hoạt động trên còn chưa thực sự đồng bộ và hiệu quả do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan. Việc nghiên cứu, đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các vấn đề mang tính lý luận, pháp lý liên quan đến đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng bảng hỏi để thực hiện phương pháp này. Đây là phương pháp chủ yếu được sử dụng trong luận văn để khảo sát thực trạng về công tác quản lý hoạt động hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. - Phương pháp phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia. - Phương pháp quan sát. 7.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ: Phương pháp thống kê toán, tin học để xử lý dữ liệu đã thu thập được. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh ở trường THPT. Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình.
LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, người tận tình định hướng, hướng dẫn em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến TS Nguyễn Tùng Lâm, Hiệu trưởng trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình nghiên cứu, tìm hiểu thực tế nhà trường Xin cảm ơn Ban giám hiệu, phòng ban, quý thầy tồn thể học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng; người thân gia đình động viên, khích lệ em hồn thành tốt luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn tới Lãnh đạo Học viện, phịng, khoa, q thầy tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục trang bị kiến thức chuyên ngành, tạo điều kiện, định hướng cho em học tập, nghiên cứu thực luận văn Mặc dù thân em có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến đạo, đóng góp q thầy Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng 11 năm 2013 Tác giả Trương Thị Hằng BẢNG KÍ HIỆU CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý THPT Trung học phổ thông TLHĐ&HN Tâm lý học đường Hướng nghiệp PHHS Phụ huynh học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG - HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Đặc điểm học sinh THPT .12 1.4 Vai trò, ý nghĩa hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT .14 1.5 Chủ trương, định hướng hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT ngành Giáo dục Đào tạo 17 1.6 Mục tiêu, nội dung hình thức thực hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trường THPT .19 1.7 Quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN nhà trường vai trò Hiệu trưởng với việc quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trường THPT 24 1.8 Một số mơ hình tâm lý học đường nước giới việc vận dụng vào trường THPT nước ta 33 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG - HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐINH TIÊN HỒNG, BA ĐÌNH .38 2.1 Vài nét trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình 38 2.2 Thực trạng hoạt động tư vấn Tâm lý học đường - Hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức học sinh hoạt động tư vấn TLHĐ&HN .44 2.2.2 Thực trạng khó khăn tâm lý học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng 44 2.2.3 Những cách thức giải khó khăn tâm lý học sinh 51 2.2.4 Thực trạng việc thực nội dung hình thức tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng 53 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tư vấn Tâm lý học đường – Hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng 53 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh .55 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 57 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 60 2.3.4 Thực trạng công tác kiếm tra, đánh giá hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 61 2.3.5 Sự phối hợp, hỗ trợ lực lượng ngồi nhà trường cơng tác tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh .61 2.4 Chia sẻ lãnh đạo nhà trường với công tác quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh .61 2.5 Đánh giá chung .62 2.5.1 Ưu điểm đạt 62 2.5.2 Một số tồn .63 2.5.3 Nguyên nhân tồn 64 Kết luận chương .67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG - HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT ĐINH TIÊN HỒNG, BA ĐÌNH .68 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình 70 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức trách nhiệm cán tư vấn, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp nhà trường 70 3.2.2 Đa dạng hóa nội dung hình thức tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 74 3.2.3 Chỉ đạo đổi số hoạt động văn phòng tư vấn giáo dục 80 3.2.4 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ tư vấn LHĐ&HN cho cán tư vấn, giáo viên nhà trường .82 3.2.5 Xây dựng tiêu chí kiểm tra - đánh giá hoạt động TLHĐ&HN cho học sinh .85 3.2.6 Phát triển quan hệ hợp tác với lực lượng ngồi nhà trường, tạo mơi trường thuận lợi để thúc đẩy hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 86 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 91 3.2.8 Kết kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 Kết luận .96 Khuyến nghị 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Đinh Tiên Hồng, Ba Đình .41 Bảng 2.2 Kết khắc phục yếu học sinh Đinh Tiên Hoàng 41 Bảng 2.3 Kết hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường Đinh Tiên Hoàng từ năm học 2007-2012 .43 Bảng 2.4 Những khó khăn tâm lý học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng 45 Bảng 2.5 Việc thực nội dung tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 52 Bảng 2.6 Đánh giá lập kế hoạch quản lý hoạt độn tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 54 Bảng 2.7 Đánh giá công tác tổ chức hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 55 Bảng 2.8 Đánh giá công tác đạo hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 58 Bảng 2.9 Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tư vấn TLHĐ&HN 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 92 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu hướng giáo dục kỉ XXI hướng đến lực cá nhân môi trường lành mạnh, theo mơ hình nhân cách thay đổi hướng đến lực: Tư độc lập, công nghệ thông tin, sức khỏe, hợp tác, đổi mới, trách nhiệm Giáo dục phổ thông yếu tố cho việc phát triển người toàn diện, đặc biệt phát triển lực trí tuệ, giáo dục phổ thơng có ý nghĩa định phát triển chất lượng nguồn nhân lực, nâng cao suất lao động, nhân tố hàng đầu công phát triển kinh tế - xã hội đất nước Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 nhấn mạnh đến mục tiêu giáo dục phổ thông sau: “Từ đến năm 2020, giáo dục phổ thông Việt Nam phải đạt mục tiêu sau: Chất lượng giáo dục toàn diện nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, kĩ sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học…” Khoản 4, điều 27 luật Giáo dục (sửa đổi 2009) nêu rõ mục tiêu giáo dục THPT: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Vai trò hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trường phổ thông ngày quan trọng tâm lý học sinh phổ thơng ln có nhiều biến động cần nắm bắt kịp thời giải biện pháp tâm lý, khơng thể phương pháp mệnh lệnh người CBQL, đội ngũ giáo viên trước hết phải chuyên gia tâm lý, biết lắng nghe, tôn trọng thuyết phục học sinh Dưới tác động kinh tế thị trường nay, học sinh phổ thông gặp phải nhiều vấn đề tâm lý như: Bạo lực học đường, yêu sớm, thiếu hiểu biết sức khỏe sinh sản vị thành niên, lạm dụng tình dục học sinh, lo âu, trầm cảm, stress, bỏ học, bỏ nhà… khó khăn trở ngại việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Bên cạnh vấn đề tâm lý học đường, vấn đề đáng lo ngại định hướng nghề nghiệp học sinh phổ thông, em thường chọn nghề cách ngẫu nhiên, cảm tính, thiếu hiểu biết cần thiết nghề lựa chọn, theo đặt gia đình Hầu hết học sinh tốt nghiệp THPT cảm thấy khó khăn phải lựa chọn nghề nghiệp Những tồn nhiều nguyên nhân có lẽ nhà trường chưa làm tốt công tác tư vấn cho người học Một số trường THPT xây dựng đưa vào hoạt động phòng (trung tâm) tư vấn giáo dục với hai nhiệm vụ tư vấn tâm lý học đường tư vấn hướng nghiệp, hoạt động chủ yếu hướng đến việc giải băn khoăn, lo lắng học sinh, phụ huynh vấn đề tâm lý định hướng nghề nghiệp, song thực tế nặng tính hình thức, quản lý chưa chặt chẽ lãnh đạo nhà trường, đặc biệt thu hút quan tâm đội ngũ giáo viên… Vì hiệu khơng mong đợi Trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình thành lập từ năm 1990, qua 20 năm hoạt động trở thành sở giáo dục uy tín, có chất lượng ngành, địa đáng tin cậy cha mẹ học sinh chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức, hướng nghiệp cho học sinh Do đặc thù trường dân lập, đối tượng chủ yếu học sinh không đủ điều kiện vào trường công lập học trường bị tiêm nhiễm tệ nạn xã hội, vi phạm kỉ luật bị nhà trường từ chối không cho học…Nhà trường tiếp nhận hàng chục nghìn thiếu niên cá biệt có biểu yếu đạo đức học tập Với phương pháp quản lý hướng tới chất lượng hiệu quả, ban giám hiệu nhà trường thực nhiều biện pháp đồng để biến học sinh cá biệt thành cơng dân có ích cho xã hội, có nhận thức đắn tương lai thông qua hoạt động tư vấn TLHĐ&HN Quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN đạt kết đáng khích lệ nhờ nỗ lực tập thể đội ngũ giáo viên, CBQL, nhân viên động, nhạy bén văn phòng tư vấn trường, nhiên giai đoạn nay, với yêu cầu đổi tồn diện giáo dục nói chung giáo dục THPT nói riêng, với tác động xã hội, đặc điểm học sinh THPT Đinh Tiên Hồng cịn nhiều vấn đề cần quan tâm, quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN chưa khắc phục tồn học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh Nhà trường cần có biện pháp mạnh để tăng cường công tác hoạt động cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, người tham gia hỗ trợ việc thực hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh Tác giả xin chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình” để thực luận văn tốt nghiệp Mục tiêu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trường THPT 3.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình 4.2 Khách thể nghiên cứu Cơng tác quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đánh giá thực trạng hoạt động tư vấn TLHĐ&HN học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình - Phân tích, đánh giá việc quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình - Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Giả thuyết khoa học Hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình đạt kết đáng kích lệ thơng qua lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn, kiểm tra thực hoạt động Điều giúp học sinh có phát triển tốt mặt tâm lý, sức khỏe, tinh thần lành mạnh, có ước mơ định hướng nghề nghiệp tương lai, từ nỗ lực học tập khơng ngừng Tuy nhiên quản lý hoạt động chưa thực đồng hiệu nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Việc nghiên cứu, đề 112 Tài liệu luận văn, tạp chí 30 Nguyễn Tùng Lâm (2003), Phối hợp phương pháp giáo dục nhằm khắc phục tình trạng yếu đạo đức học sinh trường THPT Hà Nội nay, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2012), Nghiên cứu chức Hiệu trưởng trường THPT thời kỳ đổi phục vụ công tác bồi dưỡng Hiệu trưởng đáp ứng yêu cầu xã hội Đại học quốc gia Hà Nội 32.Đặng Danh Ánh, (2005), Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng, tạp chí giáo dục T9/2005 33.Nguyễn Tùng Lâm, (2009), Trường THPT DL Đinh Tiên Hoàng Hà Nội vấn đề phát triển tâm lý học đường nhà trường phổ thông Việt Nam 34 Nguyễn Tùng Lâm, (2011), Những sở khoa học tâm lý giáo dục vận dụng thành công trường THPT DL Đinh Tiên Hồng, Tạp chí Giáo dục Thủ 2011 35.Nguyễn Tùng Lâm, Nguyễn Ngọc Diệp, Mơ hình phát triển tâm lý học đường Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục Thủ đô số 36, tháng 12/2012 36 Bùi Thị Thoa (2012), Nhu cầu trợ giúp tâm lý học sinh số trường Trung học phổ thông huyện Đan Phượng, Hà Nội, NXB Đại học giáo dục Tài liệu mạng 37 http://viettronics.edu.vn/trangchu/vi/news/Tin-Giao-duc/Tu-van-huongnghiep-cho-hoc-sinh-THPT-Xu-huong-2013-2048/ 38 http://www.tamly.com.vn/home/?act=News-Detail-s-11-113Nhu_cau_ve_tu_van_huong_nghiep_cho_hoc_sinh_THPT:_Mot_so_co_s o_thuc_tien.html 113 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình) Để có sở khoa học sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động Tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giai đoạn nay, em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau : Đánh dấu (√) vào ô mà em cho phù hợp Văn phịng Tư vấn học đường nhà trường có nhiệm vụ sau: 1- Tư vấn cho học sinh có rối nhiễu tâm lý, hành vi, có khó khăn gia đình xã hội ảnh hưởng đến trình học tập em 2- Tư vấn hướng nghiệp cho tất em có nhu cầu, hướng dẫn lựa chọn định hướng nghề nghiệp Câu 1: Em có biết Văn phịng tư vấn giáo dục trường khơng? Biết rõ Biết chút Có biết Hồn tồn khơng biết Câu 2: Em có mong muốn Tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp khơng? Rất mong muốn Bình thường Không mong muốn Khá mong muốn Câu 3: Em cho biết gặp phải vấn đề đây? ST T NỘI DUNG Chưa tuân thủ nội quy lớp, trường; Thiếu phương pháp học tập hiệu quả; Lượng kiến thức học nhiều so với khả thân; Phải chịu nhiều áp lực học tập từ bạn bè, cha mẹ thầy cô giáo MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồng Phân Không ý vân đồng ý 114 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 22 Bất đồng quan điểm với cha mẹ người thân; Thiếu quan tâm chăm sóc gia đình; Cha mẹ thường xảy mâu thuẫn; Cha mẹ ly thân ly dị; Có nguy tham gia vào hành vi tiêu cực xã hội Thiếu định hướng sống lành mạnh; Ln cảm thấy cỏi, ngại giao tiếp, thiếu tự tin; Bị lôi kéo vào nhiều thú vui rượu, game…; Hay giận dỗi, cãi vô cớ, tham gia đánh Hay lảng tránh người, sống khép mình; Mệt mỏi, ủ rủ căng thẳng, dễ tức giận nóng, khơng có hứng thú làm chuyện gì; Có ý nghĩ tiêu cực thân, người khác, cảm giác tuyệt vọng khơng cịn lối thốt, khơng cịn niềm tin vào thân tương lai Thiếu kiến thức giáo dục giới tính; Nhận thấy khác lạ xu hướng giới tính (thích bạn giới); Bị kì thị, chêu chọc, bắt nạt liên quan đến giới tính Thiếu thơng tin ngành nghề định lựa chọn; Mong muốn nghề nghiệp trái ngược với mong muốn bố mẹ; Khả thân không đủ để theo đuổi mong muốn nghề nghiệp; Vấn đề khác……………………… 115 Câu 4: Khi gặp phải vấn đề trên, em lựa chọn cách giải ? TT CÁCH GIẢI QUYẾT MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồn Phân Không g ý vân đồng ý Đến Văn phòng Tư vấn học đường nhà trường; Chia sẻ nhờ giúp đỡ thầy cơ; Khơng biết làm tự chịu đựng; Chia sẻ nhờ giúp đỡ gia đình; Chia sẻ với bạn bè nghe theo lời khuyên bạn; Tìm đến trung tâm tư vấn ngồi nhà trường Tìm trợ giúp từ kênh thông tin báo đài, internet,… Cách khác…………………………………… Câu 5: Theo em, Văn phòng Tư vấn học đường nhà trường thực nội dung tư vấn đây? TT NỘI DUNG Vấn đề học tập học sinh Các vấn đề liên quan đến gia đình học sinh, vấn đề xã hội mà học sinh gặp phải Vấn đề liên quan đến tâm lý học sinh Vấn đề giới tính Tìm hiểu nguyện vọng, hứng thú nhu cầu nghề nghiệp học sinh MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồng Phân Không ý vân đồng ý 116 TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồng Phân Không ý vân đồng ý Giới thiệu ngành nghề khác xã hội; thị trường việc làm, nhu cầu xã hội việc làm Đánh giá lực phù hợp nghề nghiệp học sinh có nhu cầu trắc nghiệm, thang đo Câu 6: Em mong muốn tư vấn theo hình thức đây? a Với Tư vấn Tâm lý học đường Được tư vấn trực tiếp từ cán tư vấn Gọi điện thoại đến văn phòng tư vấn nhà trường Viết thư tay e-mail Qua mạng internet với hình thức trực tuyến như: facebook, yahoo chat b Với Tư vấn Hướng nghiệp Tập thể nhiều người lúc (nhóm lớn 10 người) Tập thể nhiều người lúc (nhóm nhỏ từ đến người) Tư vấn cá nhân Câu 7: Hãy đề xuất nguyện vọng em Văn phòng giáo dục nhà trường? Cảm ơn em! 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên, Cán tư vấn Tâm lý) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động Tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp (TLHĐ&HN) cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình giai đoạn năm tới Mong thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Thầy (cô) đánh công tác quản lý hoạt động Tư vấn TLHĐ &HN cho học sinh? TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Thường xuyên quan tâm đến công tác Tư vấn TLHĐ & HN Thu thập thông tin học sinh khối lớp sở để thống kê thực trạng học sinh có vấn đề tâm lý Xác định mục tiêu hoạt động hàng năm, phân công nhiệm vụ, chức cho cá nhân, phận tư vấn TLHĐ&HN Phân bổ nguồn lực cho việc thực kế hoạch Lựa chọn phương pháp thực mục tiêu kế hoạch Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB tư vấn, GV, HS, PHHS tầm quan trọng hoạt động tư vấn TLHĐ&HN trách nhiệm với công tác MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý 118 Bố trí, sử dụng đội ngũ GV, đặc biệt GVCN, Cán Tư vấn tham gia vào hoạt động Tư vấn TLHĐ & HN dựa lực, sở trường họ Tổ chức bồi dưỡng, hướng dẫn, giúp đỡ cán tư vấn trẻ, giáo viên trẻ hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh 10 11 12 13 14 Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho CB, GV, NV nhà trường Lựa chọn nội dung hình thức Tư vấn TLHĐ &HN phù hợp (vấn đề học tập, gia đình, giới tính, hướng nghiệp, tâm bệnh học sinh thơng qua hình thức tư vấn trực tiếp gián tiếp) Hướng dẫn, động viên, khích lệ Cán tư vấn, giáo viên tham gia hoạt động tư vấn theo kế hoạch nhà trường Chỉ đạo hoạt động tư vấn TLHĐ & HN cho học sinh, công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ tư vấn tâm lý cho đội ngũ nhà trường Khuyến khích tinh thần tự học, sáng kiến kinh nghiệm ý kiến đóng góp đội ngũ hoạt động Tư vấn TLHĐ & HN Kiểm tra hồ sơ tâm lý hướng nghiệp học sinh 15 Xây dựng cách thức so sánh kết đạt 16 Chỉ nguyên nhân có định phát huy, điều chỉnh xử lý Câu 2: Theo thầy (cô) học sinh trường Đinh Tiên Hoàng gặp phải vấn đề tâm lý đây? TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ TÁN THÀNH 119 Đồng ý 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Chưa tuân thủ nội quy lớp, trường; Thiếu phương pháp học tập hiệu quả; Lượng kiến thức học nhiều so với khả thân; Phải chịu nhiều áp lực học tập từ bạn bè, cha mẹ thầy cô giáo Bất đồng quan điểm với cha mẹ người thân; Thiếu quan tâm chăm sóc gia đình; Cha mẹ thường xảy mâu thuẫn; Cha mẹ ly thân ly dị; Có nguy tham gia vào hành vi tiêu cực xã hội Thiếu định hướng sống lành mạnh; Ln cảm thấy cỏi, ngại giao tiếp, thiếu tự tin; Bị lôi kéo vào nhiều thú vui rượu, game…; Hay giận dỗi, cãi vô cớ, tham gia đánh Hay lảng tránh người, sống khép mình; Mệt mỏi, ủ rủ căng thẳng, dễ tức giận nóng, khơng có hứng thú làm chuyện gì; Có ý nghĩ tiêu cực thân, người khác, cảm giác tuyệt vọng khơng cịn lối thốt, khơng cịn niềm tin vào thân tương lai Thiếu kiến thức giáo dục giới tính; Nhận thấy khác lạ xu hướng giới tính (thích bạn giới); Bị kì thị, chêu chọc, bắt nạt liên quan đến giới tính Phân vân Khơng đồng ý 120 Thiếu thơng tin ngành nghề định lựa chọn; Mong muốn nghề nghiệp trái 21 ngược với mong muốn bố mẹ; Khả thân không đủ để theo 22 đuổi mong muốn nghề nghiệp; Vấn đề khác……………………… 22 ………………………………………… 20 Câu 3: Theo thầy (cô) có khó khăn tâm lý học sinh thường tìm cách giải nào? TT CÁCH GIẢI QUYẾT Đến Văn phòng Tư vấn học đường nhà trường; Chia sẻ nhờ giúp đỡ thầy cơ; Khơng biết làm tự chịu đựng; Chia sẻ nhờ giúp đỡ gia đình; MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Đồng Phân Không ý vân đồng ý Chia sẻ với bạn bè nghe theo lời khuyên bạn; Tìm đến trung tâm tư vấn ngồi nhà trường Tìm trợ giúp từ kênh thông tin báo đài, internet,… Cách khác…………………………………… Câu 4: Theo thầy (cơ), Văn phịng Tư vấn học đường nhà trường thực nội dung tư vấn cho học sinh? 121 TT NỘI DUNG Vấn đề học tập học sinh Các vấn đề liên quan đến gia đình học sinh, vấn đề xã hội mà học sinh gặp phải Vấn đề liên quan đến tâm lý học sinh Vấn đề giới tính Tìm hiểu nguyện vọng, hứng thú nhu cầu nghề nghiệp học sinh Giới thiệu ngành nghề khác xã hội; thị trường việc làm, nhu cầu xã hội việc làm Đánh giá lực phù hợp nghề nghiệp học sinh có nhu cầu trắc nghiệm, thang đo MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Khôn Đồng Phân g ý vân đồng ý Câu 5: Thầy (cơ) mong muốn học sinh tư vấn theo hình thức đây? a Với Tư vấn Tâm lý học đường Được tư vấn trực tiếp từ Cán tư vấn Gọi điện thoại đến văn phòng tư vấn nhà trường Viết thư tay e-mail Qua mạng internet với hình thức trực tuyến như: facebook, yahoo chat b Với Tư vấn Hướng nghiệp Tập thể nhiều người lúc (nhóm lớn 10 người) Tập thể nhiều người lúc (nhóm nhỏ từ đến người) Tư vấn cá nhân 122 Câu 6: Thầy (cô) đánh giá mức độ hỗ trợ từ lực lượng sau công tư vấn TLHĐ&HN nào? TT NỘI DUNG Văn phòng tư vấn nhà trường Giáo viên chủ nhiệm Đoàn thành niên nhà trường Hội phụ huynh học sinh Các lực lượng nhà trường (Hội tâm lý, tổ chức giáo dục…) Lực lượng khác:…………………………… MỨC ĐỘ TÁN THÀNH Khơng Hiệu Bình hiệu thường 123 Câu 7: Thầy (cơ) có đề xuất để nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh nhà trường giai đoạn nay? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân Họ Tên: Chức vụ/Chuyên môn: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) hợp tác! 124 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho lãnh đạo nhà trường) Câu 1: Với cương vị lãnh đạo đơn vị, thầy (cơ) đánh giá khó khăn liên quan đến tâm lý học đường hướng nghiệp học sinh nhà trường nào? Câu 2: Thầy cô đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trường thực hoạt động Tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh giai đoạn nào? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 3: Thầy (cô) đề xuất để quản lý hoạt động Tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh hiệu quả? Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! 125 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL, GV, cán tư vấn) Từ lý luận thực tiễn hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình sở để nhà trường đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tư vấn giai đoạn năm tới Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Đánh dấu (√) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Xin thầy (cơ) chi biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN nêu đây? Tính cần thiết TT Tên biện pháp Tiếp tục nâng cao nhận thức trách nhiệm cán tư vấn, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động tư vấn TLHĐ&HN Đa dạng hóa nội dung hình thức tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh Chỉ đạo đổi số hoạt động văn phòng tư vấn giáo dục Rất Chưa Rất Cần Bình cần cần khả thiết thường thiết thiết thi Tính khả thi Khả Bình thi thường Chưa khả thi 126 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ tư vấn TLHĐ&HN cho cán tư vấn, giáo viên nhà trường Xây dựng tiêu chí kiểm tra - đánh giá hoạt động TLHĐ&HN cho học sinh Phát triển quan hệ hợp tác với lực lượng nhà trường, tạo môi trường thuận lợi để thúc đẩy hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! ... lý luận quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường - hướng nghiệp cho học sinh trường. .. quản lý hoạt động tư vấn TLHĐ&HN cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Ba Đình - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Tư vấn Tâm lý học đường Hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng,... trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tư vấn tâm lý học đường hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Đinh Tiên Hồng, Ba Đình 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT