THỰC NGHIỆM sư PHẠM BIỆN PHÁP TÍCH hợp GIÁO dục dân số TRONG dạy học GDCD ở TRƯỜNG THPT

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ TRONG DẠY HỌC GDCD Ở TRƯỜNG THPT - Kế hoạch thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Sau đề xuất biện pháp thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD chương 2, luận văn tiếp tục tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính đắn, khả thi biện pháp nêu - Yêu cầu cần đảm bảo TN Để đạt mục đích thực nghiệm, trình thực nghiệm phải đảm bảo yêu cầu sau: - Những kiến thức giáo dục dân số kiến thức học GDCD phải đảm bảo tính xác, chuẩn mực - Đối tượng TN phải mang tính đa dạng với số lượng HS đủ lớn, khả sư phạm GV môn phải đảm bảo - Phương pháp, địa điểm, thời gian TN - Thực nghiệm thực theo PP thực nghiệm đối chứng Sẽ có lớp, lớp thực nghiệm lớp đối chứng Ở lớp ĐC, GV dạy nội dung học khơng tích hợp nội dung giáo dục dân số thực chủ yếu PP truyền thống thuyết trình Trước tiến hành dạy thực nghiệm, phải có khảo sát đối tượng thực nghiệm cho có điểm tương đồng trình độ, tinh thần thái độ học tập HS lớp ĐC lớp TN Ở lớp thực nghiệm tiến hành theo biện pháp mà đề tài đề xuất nghĩa có tích hợp nội dung giáo dục dân số nội dung dạy học sử dụng nhiều PP, kỹ thuật DH khác Sau dạy thực nghiệm, phải tiến hành kiểm tra kết học tập lớp TN lớp ĐC kiểm tra có nội dung giáo dục dân số Đồng thời phát phiếu trưng cầu ý kiến HS lớp thực nghiệm xem em đánh giá cách thức thực giáo dục dân số GV tiết dạy TN - Thực nghiệm tiến hành trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên thời gian từ đầu tháng đến tháng năm 2018 - Đối tượng TN Là HS lớp 10 lớp 11 trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh Phú Yên HS lớp TN ĐC có trình độ nhận thức, học lực thái độ học tập tương đương GV thực thực nghiệm có trình độ, kinh nghiệm lực chun mơn tốt, có kinh nghiệm vững vàng hứng thú với việc tích hợp giáo dục dân số cho HS DH môn GDCD - Nội dung TN Nội dung thực nghiệm: Bài soạn để tiến hành TN ĐC nội dung kiến thức môn GDCD lựa chọn nội dung kiến thức là: - Bài 12 lớp 10:" Cơng dân với vấn đề tính u, nhân, gia đình" - Nhiệm vụ thực nghiệm Để đạt mục đích thực nghiệm, nhiệm vụ thực nghiệm xác định sau: - Khảo sát đối tượng TN trước tác động sư phạm - Tích hợp nội dung giáo dục dân số trình dạy học thực nghiệm - Tiến hành dạy TN - Kiểm tra, đánh giá kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau dạy TN - Thông qua xử lý liệu, phân tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu việc thực biện pháp tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD THPT - Giả thuyết thực nghiệm Vận dụng nguyên tắc biện pháp giáo dục dân số dạy học mơn GDCD luận văn nêu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dân số cho HS dạy học môn GDCD - Tổ chức thực nghiệm - Soạn giáo án thực nghiệm: Để tiến hành dạy học TN, GV tiến hành soạn cho hai lớp thực nghiệm đối chứng Hai giáo án thiết kế phải đảm bảo nguyên tắc chung: đảm bảo tính chuẩn xác theo chương trình, kế hoạch nội dung học theo quy định Bộ giáo dục; Phù hợp với điều kiện sở vật chất trường Bài giảng tích hợp nội dung giáo dục dân số thiết kế theo bước: - Nghiên cứu nội dung dạy học môn GDCD xem có khả tích hợp nội dung giáo dục dân số hay khơng, mức độ tích hợp ( tích hợp toàn hay đơn vị kiến thức vận dụng, liên hệ thôi) - Xác định địa tích hợp nội dung giáo dục dân số, nội dung giáo dục dân số tích hợp - Xác định phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học - Lên kế hoạch DH: hoạt động 1, hoạt động 2, hoạt động n… - Dự kiến kế hoạch kiểm tra, đánh giá GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI: CƠNG DÂN VỚI TÌNH U, HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Tiết 1: Tình u MỤC TIÊU BÀI HỌC I Học xong này, HS cần đạt được: Về kiến thức - Trình bày tình yêu - Giải thích tình u chân - Nhận biết số điều nên tránh tình yêu - Nêu biểu sai trái tình u có ảnh hưởng đến vấn đề dân số Về kỹ - Biết nhận xét, đánh giá số quan niệm sai lầm tình yêu - Giải số vấn đề tình yêu Về thái độ - Ủng hộ quan niệm đắn tình yêu - Biết phê phán biểu sai trái tình yêu làm ảnh hưởng đến vấn đề dân số Phát triển lực - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ II III - THỂ SỬ DỤNG PP thảo luận nhóm, PP Xử lý tình huống, PP đóng vai KT động não PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sách giáo khoa GDCD lớp 10 Tranh ảnh, phiếu học tập - Giáo án phần mềm MS.Powerpoint, laptop, máy chiếu Projector IV TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp Dạy bài 2.1 Giới thiệu học Cho HS xem hình ảnh biểu tượng tình yêu hình trái tim, hoa hồng để dẫn dắt vào chủ đề học - Tổ chức dạy Hoạt động GV và HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu khái Tình yêu niệm tình yêu Tình yêu là gì? - GV hỏi: Trong đời sống người, tình u đóng vai trò nào? - HS trả lời - GV bổ sung: Tình u giữ vị trí đặc biệt, góp phần điều chỉnh hành vi bộc lộ nhiều phẩm chất đạo đức cá nhân - GV hỏi: Hãy kể tên vài phẩm chất đạo đức thường bộc lộ tình yêu? - HS trả lời Là dạng tình cảm - GV tổng kết: Đó Sự chung đặc biệt người, thủy, cao thượng, bao dung, chân xuất nam thành, hi sinh Bài học đề cập nữ đến tuổi trưởng đến tình yêu nam nữ thành - GV yêu cầu HS đọc thơ “Nhớ”- Nguyễn Đình Thi, trang 76 hỏi: Qua thơ, em cảm nhận tình yêu thể nào? - GV nhận xét phần trả lời HS nhấn mạnh: tình yêu tác giả thể mãnh liệt, nỗi nhớ da diết, tình yêu trai gái gắn liền với tình yêu đất nước Tình yêu xem dạng tình cảm đặc biệt người, xuất nam nữ - GV đặt vấn đề: Tình cảm xuất nam nữ mà chưa đến tuổi trưởng thành có gọi tình yêu hay không? - HS trả lời - GV chốt ý: Đó tình bạn, chưa phải tình u - GV: kể số câu ca dao, tục ngữ thơ văn nói tình u Tình u rung cảm quyến luyến sâu sắc hai người khác giới Ở họ có phù hợp nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống sẵn sàng hiến dâng cho sống mà em biết - HS trả lời - Tình u ln ln mang tính xã hội - GV hỏi: Qua câu thơ, câu ca dao đó, em thấy tình u có biểu gì? - HS trả lời - GV bổ sung + Nhung nhớ, quyến luyến + Tình cảm mãnh liệt, dạt + Sẵn sàng hy sinh cho - GV kết luận ghi bảng: - GV: Theo em, có tình yêu hai người giới hay không? Tại sao? - HS trả lời - GV kết luận: Tình yêu đồng tính tình u, chủ đề phức tạp, nhạy cảm nhiều quốc gia, có Việt Nam, - Xã hội khơng can vấn đề xã hội xem thiệp đến tình yêu cá xét, thảo luận cân nhắc nhân có trách - GV kết luận ghi bảng: Như nhiệm hướng dẫn người có quan niệm vậy, tình u ln mang tính xã hội đắn tình yêu, - GV đặt vấn đề: Tình u ln đặc biệt ln mang tính xã hội Vậy em hiểu người bắt đầu bước - Tỉ lệ học sinh có kết học tập loại yếu – kém: lớp thực nghiệm 3,3%, lớp đối chứng 6,6% Từ số liệu điểm thu được, ta thấy mức độ nhận thức HS lớp thực nghiệm đối chứng trước có tác động sư phạm đạt mức độ trung bình Trình độ hai lớp thực nghiệm đối chứng tương đương nhau, khơng có chênh lệch nhiều mức độ nhận thức - Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm - Đánh giá nhận thức Việc đánh giá nhận thức học HS dựa theo tiêu chí như: mức độ hồn thành cơng việc giao; khả ứng dụng tri thức, kết việc nhận thức trình học để hoàn thành việc kiểm tra đánh giá GV Đánh giá nhận thức tiến hành tổng hợp dựa đánh giá kết quả, so sánh, đối chiếu kết lớp TN ĐC, rút kết luận Trong q trình đó, sở phát hạn chế để điều chỉnh biện pháp dạy học khả thi Cuối tiến hành kiểm tra đánh giá đồng thời hai lớp TN ĐC kiểm tra tiết có nội dung kiểm tra - Đánh giá việc hình thành kỹ cho SV Việc sử dụng PP dạy học tích cực tác động đến thái độ học tập hình thành, phát triển kỹ học tập cần thiết cho HS Trong bối cảnh hội nhập đòi hỏi cá nhân phải có lực làm việc khả thích ứng với xã hội mở nay, việc tạo môi trường học tập để HS làm quen rèn luyện kỹ làm việc quan trọng Đó kỹ tìm kiếm, tra cứu thông tin, tài liệu; kỹ quan sát, phân tích, phát vấn đề; kỹ thuyết trình; kỹ quản lý nhóm; kỹ thảo luận, thuyết phục, bàn bạc; kỹ hợp tác, hỗ trợ; kỹ xử lí tình huống, giải vấn đề…Như vậy, bên cạnh việc đánh giá HS tiếp thu nội dung kiến thu mơn học việc đánh giá hình thành kỹ HS vô quan trọng Đó kỹ góp phần quan trọng vào việc sử dụng tri thức, hoàn thiện thân cá nhân HS - Kiểm tra, đánh giá sau thực nghiệm Việc tiến hành kiểm tra để nhằm mục đích so sánh kết nhận thức hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng để có khẳng định hay phủ định giả thuyết thực nghiệm.Thời gian kiểm tra: lần kiểm tra, lần tiết (45 phút) Đề kiểm tra: gồm hai phần (phần tự luận phần trắc nghiệm) sử dụng chung cho hai lớp, đánh giá theo thang chuẩn Sau kiểm tra phát phiếu điều tra cho lớp thực nghiệm để đánh giá thái độ tham gia hứng thú HS tham gia học tập kiến thức giáo dục dân số giảng thực nghiệm - Kết kiểm tra sau thực nghiệm lần thứ Kết điểm kiểm tra nội dung học lớp thực nghiệm - Kết kiểm tra nội dung học lần thứ Kết kiểm tra T L ớp số HS Giỏi S ố HS Trung bình Khá S % ố HS Yếu, S % ố HS S % ố HS % T N Đ C 1.2 2 4.6 6.8 2 5.83 2.22 6 38 3.3 25 Nhận xét: Qua kết kiểm tra cho thấy khác biệt tương đối rõ rệt điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng So sánh kết với kết khảo sát trước thực nghiệm cho phép tơi có bước đầu khẳng định kết dạy thực nghiệm tương đối tốt dạy lớp đối chứng Điều chứng tỏ tác động biện pháp dạy học theo lớp thực nghiệm có hiệu Tuy nhiên, chưa thể nói kết đủ độ tin cậy Vì tơi tiếp tục tiến hành thực nghiệm lần thứ hai - Kết kiểm tra sau thực nghiệm lần thứ hai Sau tiến hành dạy thực nghiệm lần 1, tơi có xin đóng góp ý kiến giíao viên để áp dụng biện pháp dạy học tốt Trên sở ý kiến đóng góp giảng viên, GV hướng dẫn, rút học kinh nghiệm cho thực nghiệm lần Quy trình thực dạy kiểm tra giống lần thực nghiệm thứ nhất, kết thu sau: - Kết kiểm tra nội dung học thực nghiệm lần thứ hai Kết kiểm tra T L ớp số SV T N S ố SV 7.65 2 0.83 % ố SV 1.06 S % ố SV Yếu, S % ố SV Trung bình Khá S Đ C Giỏi 9.1 6.62 % 1 0.83 08 Nhận xét: Qua kết cho thấy điểm kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng có khác biệt rõ ràng điểm mức độ: yếu - kém, trung bình, giỏi Với kết kiểm tra thực nghiệm lần cho thấy chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm qua lần kiểm tra cao hẳn so với lớp đối chứng (đặc biệt kết kiểm tra lần 2) điều khẳng định nguyên nhân dẫn tới khác biệt kết học tập hai nhóm lớp phương pháp dạy học khác nhau, kết trình thực nghiệm khách quan, đủ độ tin cậy - Phân tích kết trưng cầu ý kiến điều tra dành cho lớp thực nghiệm Sau tiến hành dạy thực nghiệm, tơi trao đổi vấn thái độ, đánh giá HS lớp thực nghiệm việc vận dụng biện pháp luận văn đề xuất qua phiếu điều tra thông qua hai thuộc tính tâm lý nhân cách nhu cầu nhận thức hứng thú học tập, kết sau: Phần lớn HS thừa nhận em thích hứng thú học theo phương pháp này, số HS cho học bình thường học khác khơng có HS chọn mức khơng thích học - Tìm hiểu ý nghĩa học giáo dục dân số thu kết sau: 100% HS khảo sát cho biết việc tích hợp GV giúp em hiểu sâu sắc nội dung giáo dục dân số đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động học tập -Tìm hiểu tính tích cực hoạt động học tập HS sau thực nghiệm: + Giờ học sử dụng biện pháp đề xuất làm tăng hứng thú học tập cho HS, giúp em tiếp nhận tri thức cách thoải mái hơn, học không nhàm chán, áp lực + Dưới hỗ trợ hướng dẫn GV, hiệu thảo luận cải thiện, SV tham gia bàn bạc, thảo luận sôi hơn, kỹ lắng nghe, chia sẻ cải thiện + Các biện pháp dạy học giúp cho HS động, có tính sáng tạo, giúp rèn luyện, phát triển kỹ tư người học - Tìm hiểu đánh giá GV dạy thực nghiệm Qua tiếp thu ý kiến GV dạy thực nghiệm, thấy đa số ý kiến tập trung vào vấn đề sau: * Ưu điểm: + Nội dung dạy: Về nội dung kiến thức học đảm bảo, HS nắm vững hiểu sâu sắc kiến thức học nội dung tích hợp giáo dục dân số, chủ động, sáng tạo việc luận giải vấn đề môn học + Phương pháp dạy học Các GV cho PPDH sử dụng phù hợp với nội dung học Với việc sử dụng phương pháp giúp GV đánh giá tương đối xác khả tiếp thu kiến thức HS, tạo điều kiện để GV phân loại HS + Kiểm tra, đánh giá: Nội dung phương pháp kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính khách quan, cơng tồn diện để đánh giá lực nhận thức thái độ học tập HS, nâng cao trình độ mặt nhận thức HS cách giải vấn đề đặt chương trình học tập em * Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm nêu có điểm chưa hợp lý Trong q trình tổ chức học gặp nhiều khó khăn, thời gian phân bố theo chương trình chưa đảm bảo, có dao động mặt thời gian trình thực lớp Vẫn lượng học sinh khơng nhỏ chưa thực tích cực học tập nên việc khai hoạt động dạy học gặp khó khăn khơng nhỏ Trên sở tiến hành thực nghiệm biện pháp tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD nhận thấy việc thực biện pháp luận văn đề xuất có ý nghĩa Các GV nhận thấy tích cực biện pháp theo hoạt động thầy trò trở nên tích cực, sinh động Phân tích kết thực nghiệm phương diện, thái độ, kĩ qua quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh, với việc tham dò ý kiến giáo viên học sinh qua phiếu điều tra, nhận thấy: Với trình độ ban đầu hai nhóm thực nghiệm đối chứng tương đương qua trình thực nghiệm, kết thu trình độ nhận thức, thái độ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng cao lớp thực nghiệm trước thực nghiệm Qua học thực nghiệm, học sinh hứng thú với mơn học hơn, tích cực học tập hơn, em thực trở thành người chủ động tìm tri thức, tự giác, tích cực…trong hoạt động nhận thức Chúng tơi nhận thấy việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp tăng cường hiệu giáo dục dân số cho học sinh dạy học GDCD hoàn tồn có tính khả thi mang lại hiệu sư phạm Thực đề tài luận văn: Tích hợp giáo dục dân số cho học sinh dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân, tỉnh Phú Yên rút số kết luận sau: Mục tiêu giáo dục dân số phải thuyết phục người học nói chung HS/vị thành niên nói riêng họ cần phải kiểm soát nhiều kiện sống có liên quan đến hành vi sinh sản như: bắt đầu có quan hệ tình dục, kết hơn, có đầu, con, tình dục an tồn Nhà trường cần giúp cho học sinh biết việc trở thành người trưởng thành, có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội phụ thuộc nhiều vào định hành động họ Giáo dục cơng dân mơn học có nhiều ưu việc giáo dục dân số cho học sinh từ nội dung dạy học đến mục tiêu, phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học nên cần quan tâm đến việc thực tích hợp nội dung giáo dục dân số dạy học môn học Từ thực trạng thực tích hợp giáo dục dân số học sinh dạy học môn GDCD trường THPT Lê Lợi huyện Đông Xuân tỉnh phú Yên cho thấy, HS chưa thực cố gắng, nỗ lực, tích cực học tập, chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trò tác dụng mơn học, chưa có ý thức xây dựng động học tập đắn Về phía giáo viên thầy nhận thức tầm quan trọng vấn đề song thực tế giảng dạy quan tâm đến việc thực tích hợp giáo dục dân số cho học sinh q trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân Cũng có giáo viên quan tâm đến vấn đề kết thực nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng trên, góp phần tăng cường giáo dục dân số cho học sinh dạy học môn GDCD nâng cao kết học tập môn học HS trường THPT Lê Lợi, đưa số biện pháp nhằm tăng cường hiểu biết học sinh vấn đề dân số tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính khả thi biện pháp luận văn đề xuất Do thời gian có hạn nên bước đầu thực nghiệm biện pháp tác động chủ yếu đổi phương pháp giảng dạy GV trình dạy học có tăng cường thiết kế tích hợp nội dung giáo dục dân số thiết kế hoạt động dạy học, phương pháp, kỹ thuật dạy học nhằm hướng tới mục tiêu giáo dục dân số cho học sinh THPT thông qua dạy học môn Giáo dục công dân Kết thực nghiệm khẳng định GV tâm, cố gắng nỗ lực thực biện pháp mà đề tài đưa góp phần đáng kể việc tăng cường giáo dục dân số cho học sinh THPT Để thực biện pháp giáo dục dân số cho HS dạy học mơn GDCD trường THPT Lê Lợi, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Giáo dục dân số cho học sinh dạy học môn GDCD trường THPT Lê Lợi việc làm cần thiết có đóng góp tích cực đến việc hình thành nhân cách cho học sinh, hạn chế biểu tiêu cực học sinh việc kết hôn sớm, quan hệ tình dục, sinh tuổi vị thành niên Vì vậy, trường THPT cần coi trọng việc giáo dục dân số cho học sinh dạy học nói chung dạy học mơn GDCD nói riêng Cần coi nhiệm vụ trình dạy học tiếp tục nghiên cứu quán triệt tập thể GV - Nhà trường GV môn cần phải tích cực tăng cường áp dụng biện pháp tác động để thực tích hợp giáo dục dân số q trình dạy học mơn Giáo dục cơng dân - Trong q trình triển khai thực đề tài luận văn chúng tơi có điều kiện nghiên cứu sâu đầy đủ thực trạng kết thực biện pháp mà luận văn đề xuất Nhà trường cần tiếp tục quan tâm nghiên cứu đến đề tài để vận dụng vào trình giảng dạy môn giáo dục công dân nhiều mơn học khác trường Như vậy, khẳng định: Đề tài nghiên cứu hướng, mục đích nghiên cứu thực hiện, giả thiết khoa học chứng minh Do thời gian khả nghiên cứu hạn chế, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định, tác giả mong dẫn góp ý thầy giáo, giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để đề tài ngày hoàn thiện ... thuyết thực nghiệm Vận dụng nguyên tắc biện pháp giáo dục dân số dạy học mơn GDCD luận văn nêu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dân số cho HS dạy học môn GDCD - Tổ chức thực nghiệm - Soạn giáo. .. kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau dạy TN - Thơng qua xử lý liệu, phân tích kết thực nghiệm rút kết luận tính hiệu việc thực biện pháp tích hợp giáo dục dân số dạy học môn GDCD THPT. ..- Kế hoạch thực nghiệm - Mục đích thực nghiệm Sau đề xuất biện pháp thực tích hợp giáo dục dân số dạy học GDCD chương 2, luận văn tiếp tục tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng