Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện hiệp hòa, tỉnh bắc giang

Đảng và Nhà nước đã khẳng định, bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giao dục quốc dân của nước ta. Đây là nền tảng đầu tiên trong hệ thống giáo dục, là nền tảng vững chắc cho các bậc học sau này, nơi hình thành và phát triển nhân cách sớm nhất của trẻ. Vì vậy, giáo dục mầm non có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách cơ bản của trẻ sau này. Trước xu thế đổi mới, hội nhập của ngành giáo dục nói chung, hệ thống giáo dục mầm non ở Việt Nam cũng cần có sự đổi mới về chương trình nhằm đạt mục tiêu, kế hoạch đã đề ra. Do đó, việc đổi mới chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non là hết sức cần thiết, cấp bách, đáp ứng những yêu cầu của ngành nói riêng của xã hội nói chung trong việc bồi dưỡng, phát triển nguồn lực thế hệ trẻ cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước (Nguyễn Thị Kim Thanh, 2014). Công việc của giáo viên mầm non không chỉ đơn thuần là “dạy” mà còn phải “nuôi” vì thế công việc của giáo viên mầm non có đặc thù riêng, cô giáo mầm non không chỉ thể hiện ở vai trò người thầy, người cô mà còn thể hiện ở vai trò là người mẹ. Tại lớp đào tạo cán bộ mẫu giáo năm 1965 Bác Hồ đã đến nói chuyện và căn dặn “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lớn mới tốt. Dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt. Công tác giáo viên và mẫu giáo có khác nhau, nhưng cùng chung một mục đích đào tạo những công dân tốt, cán bộ tốt cho Tổ quốc, cho chủ nghĩa xã hội. Điều này trước tiên là dạy các cháu về đạo đức để các cháu nói theo”. Giáo dục mầm non giữ một vai trò quan trọng đó là chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu từ 0 – 6 tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về 5 lĩnh vực: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mĩ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách và chuẩn bị những tâm thế tốt nhất cho trẻ trước khi bước vào học trường phổ thông; hình thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lý, năng lực phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục trên, vấn đề đầu tiên phải quan tâm là năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên bậc học mầm non, bởi đây là những người trực tiếp tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non đã đề ra, đòi hỏi đội ngũ giáo viên bậc học mầm non phải có kiến thức văn hóa cơ bản, phải được trang bị một hệ thống các kiến thức khoa học về chăm sóc giáo dục trẻ, phải có kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục, kỹ năng giao tiếp với trẻ... Để có được những năng lực sư phạm này, đội ngũ giáo viên bậc học mầm non phải không ngừng học tập, rèn luyện một cách nghiêm túc và thường xuyên. Theo báo cáo tại Hội thảo “Phát triển chăm sóc và giáo dục Mầm non Việt Nam”, hiện nay đã có trên 90% giáo viên mầm non có trình độ đạt chuẩn trung cấp sư phạm mầm non trở lên, trong đó 28% trên chuẩn và khoảng 60% đạt chuẩn nghề nghiệp theo quy định. Tuy tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn đào tạo khá cao, nhưng phần lớn được đào tạo chắp qua nhiều hệ, nhiều loại hình đào tạo, nên năng lực thực tế chưa tương thích với trình độ đào tạo (Nguyễn Hữu Lê Huyên, 2011). Huyện Hiệp Hòa tỉnh Bắc Giang với 25 xã và 1 thị trấn, trên địa bàn toàn huyện hiện có 36 cơ sở đào tạo bậc học mầm non với tổng số 500 lớp học đào tạo cho 16.139 học sinh; có tổng số 955 cán bộ công chức, viên chức đang công tác trong bậc học mầm non, trong đó có 812 giáo viên mầm non. Trong những năm qua, bằng nhiều hình thức, việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa đã nhận được sự quan tâm của các cấp, các ngành và cũng đã đạt được những thành quả nhất định. Tuy nhiên, với điều kiện thực tế của Huyện còn nhiều khó khăn, có 13 xã trong tổng số 25 xã thuộc xã miền núi, do đó, việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa hiện vẫn còn tồn tại nhiều bất cập như việc quy hoạch, bố trí, sắp xếp và sử dụng giáo viên ở nhiều cơ sở đào tạo bậc học mầm non còn chưa hợp lý, chưa phù hợp với điều kiện thực tế của từng địa phương nên chưa phát huy hết được năng lực của người giáo viên, chưa tạo hiệu quả cao trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em bậc học mầm non. Xuất phát từ những lý do trên, với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc tìm ra những giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa trong thời gian tới, nghiên cứu chọn đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang” làm luận văn Thạc sĩ.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG - LÂM BẮC GIANG -  - NGUYỄN VĂN TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý kinh tế Mã ngành: 8340410 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Trần Văn Đức Bắc Giang, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan chưa dùng để bảo vệ lấy học vị Tôi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Bắc Giang, ngày… tháng… năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Trình i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp, nhận hướng dẫn, bảo tận tình thầy cô giáo, giúp đỡ, động viên bạn bè, đồng nghiệp gia đình Nhân dịp hồn thành luận văn, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Văn Đức – Người tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian tạo điều kiện cho suốt trình học tập thực đề tài Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban giám Hiệu trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập, thực đề tài hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới cán bộ, chuyên viên, nhân viên công tác Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hiệp Hòa; cán lãnh đạo UBND xã: Mai Trung, Danh Thắng, Hòa Sơn, Hồng Thanh thị trấn Thắng; Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên mầm non trường mầm non Mai Trung số 1, Danh Thắng, Hòa Sơn, Hoàng Thanh thị trấn Thắng; phụ huynh trẻ mầm non theo học trường; cán phòng ban chun mơn phòng Tài nguyên Môi trường, Chi cục Thống kê huyện Hiệp Hòa giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực đề tài Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt, động viên, khuyến khích tơi hồn thành luận văn./ Bắc Giang, ngày tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Văn Trình ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG .vi TRÍCH YẾU LUẬN VĂN VII MỞ ĐẦU .1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thê 3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu .3 3.2 Phạm vi nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .4 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non 11 1.1.4 Nội dung nghiên cứu nâng cao chất lượng giáo viên mầm non 12 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 27 1.2.1 Kinh nghiệm nước giới .27 1.2.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo viên mầm non số tỉnh thành nước 30 1.2.3 Bài học kinh nghiệm 34 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 2.1 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 35 2.1.1 Đặc điêm tự nhiên .35 2.1.2 Đặc điêm kinh tế - xã hội .38 2.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 2.2.1 Phương pháp chọn điêm nghiên cứu 43 2.2.2 Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu 43 2.2.3 Phương pháp phân tích xử lý sớ liệu 45 2.2.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu 46 iii CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN .48 3.1 THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG .48 3.1.1 Thực trạng chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 48 3.1.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 56 3.1.3 Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ sở mầm non công lập 67 3.2 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 78 3.2.1 Yếu tố khách quan .78 3.2.2 Yếu tố chủ quan 83 3.3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 85 3.3.1 Quan điêm mục tiêu 85 3.3.2 Hệ thống giải pháp 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 KẾT LUẬN 96 KIẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC .101 iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt ATTP An toàn thực phẩm BLS Cục Thống kê Lao động Mỹ BQ Bình quân CBQL Cán quản lý CC Cơ cấu CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GTSX Giá trị sản xuất GV Giáo viên LĐ NN Lao động nông nghiệp MN Mầm non NN&PTNT Nông nghiệp Phát triển nông thôn NXB Nhà xuất QH Quy hoạch SL Số lượng TĐPTBQ Tốc độ phát triển bình qn TTCN Tiểu thủ cơng nghiệp UBND Ủy ban nhân dân XD Xây dựng v DANH MỤC BẢNG BẢNG 2.1 TÌNH HÌNH DÂN SỐ VÀ LAO ĐỘNG CỦA HUYỆN QUA NĂM .43 BẢNG 2.2 HỆ THỐNG CƠ SỞ HẠ TẦNG NÔNG THÔN CỦA HUYỆN 41 BẢNG 2.3 CÁC ĐIỂM ĐƯỢC CHỌN TRONG NGHIÊN CỨU 43 BẢNG 2.4 NỘI DUNG VÀ NGUỒN GỐC THU THẬP THÔNG TIN THỨ CẤP .44 BẢNG 2.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ SỐ PHIẾU ĐIỀU TRA .45 BẢNG 3.1 SỐ LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CƠNG LẬP HUYỆN HIỆP HỊA GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 .49 BẢNG 3.2 SỐ LƯỢNG NHÓM, LỚP MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP HUYỆN HIỆP HỊA NĂM 2017 49 BẢNG 3.3 SỐ LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC NHĨM, LỚP NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HÒA NĂM 2017 50 BẢNG 3.4 CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HỊA PHÂN THEO NGẠCH CƠNG CHỨC GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 51 BẢNG 3.5 CHẤT LƯỢNG GIAO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CƠNG LẬP HUYỆN HIỆP HỊA PHÂN THEO TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN ĐÀO TẠO GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 52 BẢNG 3.6 CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HỊA PHÂN THEO TRÌNH ĐỘ TIN HỌC VÀ NGOẠI NGỮ GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 .53 BẢNG 3.7 CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HÒA PHÂN THEO ĐỘ TUỔI GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 55 BẢNG 3.8 CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HÒA NĂM 2017 56 BẢNG 3.9 KẾT QUẢ CÔNG TÁC QUY HOẠCH CÁN BỘ TẠI CÁC CƠ SỞ MẦM NON CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HÒA GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 61 BẢNG 3.10 KẾT QUẢ TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC TRƯỜNG CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HỊA GIAI ĐOẠN 2013 – 2017 62 BẢNG 3.11 KẾT QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN vi LÝ VÀ GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HÒA GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 66 BẢNG 3.12 KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA GIAI ĐOẠN 2015 – 2017 .67 BẢNG 3.13 ĐÁNH GIÁ VỀ PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HÒA .74 BẢNG 3.14 ĐÁNH GIÁ VỀ KIẾN THỨC CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HÒA .75 BẢNG 3.15 ĐÁNH GIÁ VỀ KỸ NĂNG SƯ PHẠM CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HÒA .76 BẢNG 3.16 ĐÁNH GIÁ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG CÁC TRƯỜNG CÔNG LẬP HUYỆN HIỆP HÒA .77 BẢNG 3.17 MỨC ĐỘ HÀI LÒNG CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI CÁC CƠ SỞ MẦM NON CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN HIỆP HỊA 78 BẢNG 3.18 NHU CẦU ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Ở CÁC CƠ SỞ MẦM NON ĐƯỢC NGHIÊN CỨU 80 BẢNG 3.19 ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ YẾU TỐ KHÁCH QUAN ĐẾN CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA 83 vii TRÍCH YẾU LUẬN VĂN Tên tác giả: Nguyễn Văn Trình Tên Luận văn: Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang Ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8340410 Tên sở đào tạo: Trường Đại học Nông – Lâm Bắc Giang Mục đích nghiên cứu Vận dụng lí luận để đánh giá thực trạng chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang thời gian tới Phương pháp nghiên cứu Nội dung - Phân tích thuận lợi, khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang; - Đề xuất định hướng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang thời gian tới Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp thu thập tài liệu, số liệu: Thu thập liệu tài liệu thứ cấp Thu thập liệu, thông tin sơ cấp + Phương pháp phân tích xử lý thơng tin, số liệu + Hệ thống tiêu nghiên cứu + Phương pháp chọn điểm nghiên cứu Kết đạt - Đánh giá thực trạng chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang + Số lượng giáo viên mầm non + Chất lượng giáo viên mầm non viii - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang + Cơng tác quy hoạch giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao chất lượng tuyển dụng giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý sở mầm non + Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên mầm non + Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non + Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang - Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang + Cơng tác quy hoạch giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao chất lượng tuyển dụng giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý sở mầm non + Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên mầm non + Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (được lồng ghép giải pháp khác) + Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Kết luận Trong năm qua, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên bậc học mầm non nói riêng địa bàn huyện Hiệp Hòa nhận quan tâm cấp ngành đạt kết định Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo viên, có đội ngũ giáo viên bậc học mầm non cần tiếp tục nâng cao Đề tài nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang mang ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc bối cảnh vấn đề giáo dục nhận quan tâm toàn xã hội Kết nghiên cứu đề tài sở cho nhà lãnh đạo, quản lý, quan đơn vị đưa phương hướng để phát huy mạnh, giải khó khăn, trở ngại đua chất lượng giáo dục bậc học mầm non ngày phát triển ix KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong năm qua, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên bậc học mầm non nói riêng địa bàn huyện Hiệp Hòa nhận quan tâm cấp ngành đạt kết định Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo viên, có đội ngũ giáo viên bậc học mầm non cần tiếp tục nâng cao Đề tài nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang mang ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc bối cảnh vấn đề giáo dục nhận quan tâm toàn xã hội Đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang” đạt kết nghiên cứu cụ thể sau: Với mục tiêu góp phần hệ thống hóa số vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng giáo viên mầm non, nghiên cứu tổng hợp tài liệu đưa khái niệm chung chất lượng giáo viên bậc học mầm non, tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non; đặc điểm, vai trò nhiệm vụ giáo viên mầm non; nội dung nghiên cứu chủ yếu giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non Trên sở kinh nghiệm nước giới tỉnh thành nước việc thực giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non, nghiên cứu rút số học kinh nghiệm vận dụng nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa thời gian qua, nghiên cứu số kết luận sau: - Đến hết năm 2017, tổng số biên chế giáo viên mầm non trường cơng lập địa bàn huyện Hiệp Hòa 965 giáo viên, với tổng số 467 lớp học, bình quân số giáo viên/lớp học 1,8 giáo viên/lớp Số lượng nhóm, lớp mầm non ngồi cơng lập 33 nhóm, lớp với tổng số lượng giáo viên ngồi cơng lập 42 giáo viên 96 - Về chất lượng giáo viên mầm non cho thấy, phân theo ngạch chuyên viên tương đương có 642 người, có 519 giáo viên mầm non; ngạch cán tương đương có 323 người, có 304 giáo viên mầm non Về trình độ chun mơn nghiệp vụ: có 192 giáo viên có trình độ đại học, chiếm tỷ lệ 19,9%; trình độ cao đẳng có 327 giáo viên, chiếm tỷ lệ 33,9%; trình độ trung cấp có 304 giáo viên, chiếm tỷ lệ 31,5% Về trình độ lý luận trị: có 47 cán bậc học mầm non có trình độ trung cấp lý luận trị có giáo viên mầm non có trình độ trung cấp lý luận trị, chiếm tỷ lệ 0,7% Trình độ tin học, có 514 giáo viên mầm non có chứng tin học, chiếm tỷ lệ 53,3%; trình độ ngoại ngữ có 240 giáo viên mầm non có chứng ngoại ngữ, chiếm tỷ lệ 24,9% Cơ cấu độ tuổi giáo viên mầm non cho thấy, có 48,4% giáo viên độ tuổi 30 tuổi, 23% giáo viên độ tuổi từ 31 đến 40 tuổi, 11,4% giáo viên mầm non độ tuổi từ 41 đến 50 tuổi có 2,5% giáo viên mầm non độ tuổi từ 51 đến 60 tuổi - Trong thời gian qua, huyện Hiệp Hòa thực nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường công lập địa bàn huyện, phải kể đến giải pháp công tác quy hoạch cán sở mầm non: giai đoạn 2015 – 2017, có tổng số 461 cán bậc học mầm non đủ điều kiện đưa vào quy hoạch, có 98 cán đưa vào quy hoạch, có 70 cán đưa khỏi quy hoạch Giải pháp cơng tác tuyển dụng cho thấy, có tổng số 327 giáo viên mầm non tuyển dụng vào trường mầm non công lập năm (2015 – 2017) Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non cho thấy, có tổng số 15 lớp bồi dưỡng kiến thức cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học từ năm 2014 – 2017, với tham gia 2.259 lượt cán bộ, giáo viên mầm non trường mầm non công lập Bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên mầm non giai đoạn 2015 – 2017 có 65 giáo viên mầm non chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II 57 giáo viên mầm non chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III - Để đánh giá chất lượng giáo viên bậc học mầm non trường mầm non công lập, nghiên cứu điều tra cán Sở giáo dục Phòng giáo dục, cán lãnh đạo xã có trường mầm non cơng lập nghiên cứu khảo sát phụ học em học sinh tiêu đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức chuyên môn; kỹ sư phạm; mức độ hài lòng phụ huynh học sinh chất lượng giáo dục sở mầm non công lập mà em họ theo học 97 Nghiên cứu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường công lập địa bàn huyện Hiệp Hòa ảnh hưởng yếu tố khách quan gồm: sách tuyển dụng, sách đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên mầm non; điều kiện sở vật chất môi trường làm việc sở mầm non công lập Và ảnh hưởng yếu tố chủ quan như: nhận thức nghề nghiệp ý thức rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên đội ngũ giáo viên mầm non trình cơng tác KIẾN NGHỊ * Đới với Sở Phòng giáo dục - Tổ chức chuyên đề mang tính trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên bậc học mầm non, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non công lập - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên mầm non có hội tham quan học hỏi kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Thời gian đào tạo thực vào dịp hè * Đối với trường mầm non công lập - Nhà trường cần tạo điều kiện giáo viên mầm non học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ trình độ lý luận trị; - Tổ chức buổi thảo luận chuyên đề, thao giảng để kịp thời giúp giáo viên mầm non tháo gỡ vướng mắc trình giảng dạy giáo dục trẻ; - Thường xuyên thực công tác kiểm tra, dự thăm lớp để nắm bắt tình hình giáo viên học sinh; - Tăng cường mua sắm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tốt cho việc giảng dạy giáo viên mầm non; * Đối với đội ngũ giáo viên bậc học mầm non - Thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiều hình thức khác để nâng cao trình độ chun mơn, trình độ lý luận trị; - Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi, để có phương tiện giảng dạy phù hợp thu hút trẻ tham gia học tập 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Anh Quang (2013) Xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non đạt chuẩn nhìn từ Phú Thọ Đăng ngày 14 tháng năm 2013, trang: https://giaoducthoidai.vn/giaoduc/xay-dung-doi-ngu-giao-vien-mam-non-dat-chuan-nhin-tu-phu-tho-12054u.html Ban chấp hành Trung ương Đảng (2007), Nghị Hội nghị Trung ương khóa X “Về việc đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý máy Nhà nước”, Hà Nội Ban tổ chức Trung ương (2003), Hướng dẫn số 17-HD/TCTW ngày 23 tháng 4 năm 2003 Ban tổ chức Trung ương công tác quy hoạch cán lãnh đạo, quản lý thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ngày 22 tháng 01 năm 2008, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định số 04/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 12 năm 2015 ban hành Điều lệ trường mầm non, Hà Nội Bộ Nội vụ (2011), Tổng kết năm (2006 – 2010) thực Quyết định số 40/2006/QĐ-TTg triển khai Quyết định 1374/QĐ-TTg v/v phê duyệt Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức giai đoạn 2011 – 2015, Hà Nội Bộ Nội vụ, Dự án ADB (2009), Tài liệu đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, Hà Nội Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển 10 11 12 giáo dục NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội Đại học Huế (….) Giáo trình nghề giáo viên mầm non NXB Đại học Huế Huế Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt NXB Giáo dục, Hà Nội Luật cán bộ, công chức số 22/2008/QH12 ngày 13 tháng 11 năm 2008 Quốc hội 13 Luật viên chức số 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010 Quốc hội 14 Lục Thị Nga (2005), Về việc quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học, Tạp chí Giáo dục, số 116 tháng năm 2005, Hà Nội 15 Minh Thu (2017) Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Đăng ngày 25 tháng năm 2017, trang: http://baovinhphuc.com.vn/xa-hoi/43008/nang-cao-chatluong-giao-duc-mam-non.html 99 16 Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng 17 chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Mạnh Hùng (2014), Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức 18 viên chức Sở Nội vụ tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn Thạc sĩ Kinh tế trường Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên Nguyễn Thị Kim Thanh (2014) Tự học tự bồi dưỡng - giải pháp để nâng cao 19 chất lượng đào tạo giáo viên mầm non theo chương trình mầm non Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh số 57 năm 2014, trang 73-77 Phiêu Linh (2017) Tiêu chuẩn khắt khe giáo viên mầm non nước phát 20 triển Truy cập lần cuối ngày 12 tháng năm 2018, trang: https://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/tieu-chuan-khat-khe-doi-voi-giao-vienmam-non-o-nuoc-phat-trien-3536802.html Quốc hội (2005) Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ban hành ngày 14 tháng năm 2005 Hà Nội 100 PHỤ LỤC A Phụ lục 1: Phiếu điều tra giáo viên mầm non I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nam [ ] Nữ [ ] Đơn vị Công tác: Trình độ nay: - Trung cấp GDMN [ ] - Cử nhân Cao đẳng GDMN [ ] - Cử nhân Đại học GDMN [ ] - Thạc sĩ GDMN [ ] Thâm niên công tác: năm II NỘI DUNG ĐIỀU TRA Q Thầy/cơ vui lòng đánh giá mức độ cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa giai đoạn nay? - Rất cần thiết [ ] - Cần thiết [ ] - Ít cần thiết [ ] - Không cần thiết [ ] Theo quý Thầy/cô mục tiêu việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non gì? - Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên mầm non [ ] - Giúp giáo viên mầm non đáp ứng ngạch GVMN [ ] - Nâng cao trình độ chuẩn cho giáo viên mầm non [ ] - Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên mầm non [ ] - Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm giáo viên mầm non [ ] Quý Thầy/cô đánh công tác quy hoạch giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa nay? - Thực tốt - Thực tốt [ ] [ ] 101 - Chưa thực tốt [ ] Nếu chưa thực tốt nguyên nhân gì? Q Thầy/cơ vui lòng đánh giá mức độ cần thiết nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non Nội dung Rất cần thiết Mức độ cần thiết Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần thiết Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ em Lựa chọn vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ em Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi mầm non Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lý tai nạn trường, lớp mầm non Thầy/cô đánh giá mức độ thực mức độ phù hợp nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non Nội dung Mức độ thường xun Rất Ít Khơng Thường thường thường thường xuyên xuyên xuyên xuyên Cập nhật kiến thức đại chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ em Lựa chọn vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động kích thích nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ mầm non Ứng dụng công nghệ thông tin công tác chăm sóc – giáo dục trẻ 102 Mức độ phù hợp Rất Khơng Phù Ít phù phù phù hợp hợp hợp hợp em Kỹ thiết kế kế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Kiến thức tâm sinh lý lứa tuổi mầm non Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lý tai nạn trường, lớp mầm non Q Thầy/cơ vui lòng đánh giá mức độ phù hợp hình thức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa thực hiện nay? Hình thức đào tạo, bồi dưỡng Rất phù hợp Mức độ phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Khơng phù hợp Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD-ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung cụm trường theo kế hoạch Sở GD-ĐT Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bồi dưỡng nâng chuẩn Quý Thầy/cơ vui lòng cho biết mức độ phù hợp thời gian đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non thực thời gian qua? Thời gian đào tạo, bồi dưỡng Rất phù hợp Mức độ phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Không phù hợp Ngay sau kết thúc năm học Trước vào năm học Trong hè Tổ chức thường xuyên năm học Tổ chức định kỳ, tập trung theo chuyên đề Do giáo viên tự xếp Quý Thầy/cô đánh công tác tuyển dụng giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa thời gian qua? - Thực tốt [ ] - Thực tốt [ ] 103 - Chưa thực tốt [ ] Nếu chưa thực tốt nguyên nhân gì? Quý Thầy/cô đánh công tác bố trí, xếp, sử dụng giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa thời gian qua? - Thực tốt [ ] - Thực tốt [ ] - Chưa thực tốt [ ] Nếu chưa thực tốt nguyên nhân gì? 10 Việc nâng cao chất lượng giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa thời gian qua có thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi Khó khăn 11 Để nâng cao chất lượng giáo viên mầm non ngành giáo dục huyện Hiệp Hòa thời gian tới, theo Thầy/cô cần tập trung thực giải pháp nào? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, hợp tác Quý Thầy/cô! Hiệp Hòa, ngày tháng năm 2017 Người vấn Điều tra viên (ký, ghi rõ họ tên) (ký, ghi rõ họ tên) 104 B Phụ lục 2: Phiếu điều tra cán I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Tuổi:………………………… Giới tính: Nam [ ] Nữ [ ] Đơn vị Công tác: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Trên Đại học [ ] - Đại học [ ] - Cao đẳng [ ] - Trung cấp [ ] II NỘI DUNG ĐIỀU TRA Ông/bà đánh tinh thần tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước đội ngũ giáo viên mầm non trường công lập? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ông/bà đánh tinh thần yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn sở để hoàn thành nhiệm vụ giao đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ông/bà đánh tiêu chí giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương cán giáo viên mầm non nay? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] 105 - Kém [ ] Ơng/bà đánh đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn việc việc giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi công cộng? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ông/bà đánh đạo đức, nhân cách lối sống giáo viên mầm non nay? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ông/bà đánh đức tính trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, tín nhiệm yêu quý trẻ dành cho đội ngũ giáo viên mầm non nay? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ông/bà đánh thái độ trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ đội ngũ giáo viên mầm non? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] Ơng/bà đánh tình u thương, công trách nhiệm đội ngũ giáo viên mầm non việc thực giao sở? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 106 Ông/bà đánh mức độ hiểu biết đội ngũ giáo viên mầm non đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 10 Ông/bà đánh kiến thức giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 11 Ông/bà đánh mức độ hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non sở công lập địa bàn? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 12 Ông/bà đánh mức độ hiểu biết giáo viên mầm non vấn đề dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 13 Ông/bà đánh mức độ hiểu biết kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu đội ngũ giáo viên mầm non? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 14 Ông/bà đánh kiến thức đội ngũ giáo viên mầm non vấn đề 107 phát triển thể chất phương pháp phát triển thể chất cho trẻ sở mầm non công lập? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 15 Ông/bà đánh kiến thức liên quan đến hoạt động vui chơi phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ đội ngũ giáo viên mầm non sở giáo dục công lập? - Tốt [ ] - Khá [ ] - Trung bình [ ] - Kém [ ] 16 Ông/bà đánh kỹ phạm đội ngũ giáo viên mầm non sở công lập địa bàn nay? Các kỹ sư phạm Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Kỹ quản lý lớp học Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Tốt Khá Trung bình Kém 17 Để nâng cao chất lượng giáo viên mầm non sở công lập địa bàn huyện Hiệp Hòa thời gian tới, theo Ông/bà cần tập trung thực giải pháp nào? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, hợp tác Ơng/bà! Hiệp Hòa, ngày tháng năm 2017 Người vấn Điều tra viên (ký, ghi rõ họ tên) (ký, ghi rõ họ tên) 108 C Phụ lục 3: Phiếu điều tra phụ huynh học sinh I THÔNG TIN CHUNG Họ tên: Tuổi: Giới tính: Nam [ ] Nữ [ ] Chỗ Hiện có em theo học sở mầm non công lập địa bàn huyện? - Trường mầm non thị trấn Thắng [ ] - Trường mầm non Mai Trung số [ ] - Trường mầm non Danh Thắng - Trường mầm non Hòa Sơn [ ] [ ] - Trường mầm non Hoàng Thanh [ ] II NỘI DUNG ĐIỀU TRA Ơng/bà có thường xun giáo viên mầm non trường em theo học trao đổi trực tiếp tình hình, diễn biến em lớp hay khơng? - Có [ ] - Khơng [ ] Ơng/bà đánh tinh thần phối hợp đội ngũ giáo viên mầm non trường để việc giáo dục nuôi dưỡng trẻ ngày tốt hiệu hơn? - Có [ ] - Khơng [ ] Ơng/bà có thường xun giáo viên mầm non trường trao đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường hay khơng? - Có [ ] - Khơng [ ] Ông/bà thấy ý thức giáo viên mầm non việc chăm sóc trẻ thái độ thân thiện, u mến hay khơng? - Có [ ] - Khơng [ ] Ơng/bà đánh mức độ hài lòng trước chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường cơng lập nay? - Rất hài lòng [ ] 109 - Hài lòng [ ] - Chưa hài lòng [ ] - Khơng hài lòng [ ] Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em sở mầm non công lập địa bàn huyện Hiệp Hòa thời gian tới, Ơng/bà có đề nghị gì? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, hợp tác Ơng/bà! Hiệp Hòa, ngày tháng năm 2017 Người vấn Điều tra viên (ký, ghi rõ họ tên) (ký, ghi rõ họ tên) 110 ... NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG .48 3.1.1 Thực trạng chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 48 3.1.2 Các giải pháp nâng cao. .. Số lượng giáo viên mầm non + Chất lượng giáo viên mầm non viii - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang + Công tác quy hoạch giáo viên mầm non. .. cao chất lượng giáo viên mầm non huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang + Cơng tác quy hoạch giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao chất lượng tuyển dụng giáo viên mầm non + Giải pháp nâng cao hiệu lực,