các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm

Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do ch ọ n đề t ià : Bác Hồ đã căn dặn: “Tiểu học cần giáo dục các cháu thiếu nhi yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công. Cách dạy phải nhẹ nh ng v vui và à ẻ, chớ gò ép v o khuôn khà ổ của người lớn, phải đặc biệt chú ý giữ gìn sức khỏe của các cháu ”. (Trích cuốn “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên v à đổi mới quản lý giáo dục tiểu học”, Nhà xuất bản giáo dục). Chúng ta thấy rằng Bác Hồ đã rất quan tâm đến vấn đề giáo dục to n dià ện, không những phải quan tâm đến việc dạy chữ,dạy nghề m phà ải hết sức chú ý đến dạy người. Trong phương thức đ o tà ạo nguồn nhân lực của Việt Nam cần bảo đảm yêu cầu trang bị về tri thức, thực h nhà v rèn luyà ện phẩm chất, đạo đức để sau n y là ớn lên đủ sức gánh vác sự nghiệp xây dựng đất nước thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa. L m theoà lời Bác dặn l phà ải xây dựng chương trình, nội dung phù hợp, với từng đối tượng, mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều hơn nhiệm vụ của mình trong quá trình thực hiện đổi mới nội dung v phà ương pháp dạy học. Một trong các tiêu chí để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên l công tác chà ủ nhiệm lớp, l m thà ế n o à để trường có nhiều giáo viên chủ nhiệm giỏi. Để có được đội ngũ giáo viên gi u kinh nghià ệm trong công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học đó l là ứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ thật đáng yêu nhưng bên cạnh đó, các em còn có những đặc điểm m ta phà ải hiểu rõ, hiểu đúng để khi có tinh huống xảy ra, ta có đủ bình tĩnh để ứng xử giao tiếp theo đạo lí nghề nghiệp: Một lời nói nhẹ nh ng l nià à ềm tin, một từ ngữ thông minh, hiền hòa l nià ềm vui, phấn khởi, tin tưởng tác động tích cực đến học sinh vì vậy vấn đề giao tiếp v xà ử lí các tình huống đẹp từ phía giáo viên l à động lực thúc đẩy cho học sinh ho n th nh kà à ết quả học tập tốt. Một giáo viên nhiệt tình biết lắng nghe ý kiến của học sinh, biết quan tâm đến từng đối tượng, cá nhân học sinh, Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 1 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm biết giúp đỡ, tôn trọng nhân cách học sinh. Thường thiết lập được mối quan hệ tốt v à đạt kết quả cao trong hoạt động sư phạm. Công tác chủ nhiệm lớp gắn liền với hoạt động dạy v hà ọc, l mà ột trong những nhiệm vụ không thể thiếu được đối với mỗi giáo viên. Người giáo viên l tà ấm gương mẫu mực có ảnh hưởng rất lớn đến tâm lí của trẻ ở bậc tiểu học, có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ huynh học sinh v nh trà à ường. Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên l m tà ốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín đối với phụ huynh học sinh l à điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp v tham gia xây dà ựng nh trà ường. Trường chúng tôi có một đội ngũ giáo viên vững về tay nghề, chuẩn về kiến thức, song thực tế năng lực của giáo viên vẫn còn những hạn chế nhất định trong công tác chủ nhiệm. Khả năng thích ứng với sự đổi mới giáo dục nói chung, sự phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng, vì vậy công tác chủ nhiệm cần có những đổi mới tích cực phù hợp với yêu cầu thực tế Nhận thấy việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên. Đồng thời tăng hiệu quả các cuộc thi giáo viên chủ nhiệm giỏi trong những năm tiếp theo sẽ góp phần không nhỏ v o vià ệc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục to n dià ện cho học sinh. Vì thế tôi mạnh dạn chọn đề t i “à Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm” 2) M ụ c đ ích nghiên c ứ u: Trong quá trình thử nghiệm, thực h nh các tình huà ống của giáo viên trong các tiết dự giờ, sự lúng túng của giáo viên khi gặp các tình huống khó từ phía học sinh đã ảnh hưởng không nhỏ đến tâm sinh lí v kà ết quả học tập của học sinh. Hơn thế, việc tìm ra các giải pháp đã giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có kĩ năng tốt hơn trong công tác chủ nhiệm nói chung v già ải quyết các tình hướng cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên ho n th nh tà à ốt nhiệm vụ được giao. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 2 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm Vì vậy việc đúc rút kinh nghiệm v tìm ra hà ướng giải quyết phù hợp, phương pháp giáo dục hợp lý giúp học sinh tự tin v phát trià ển to n dià ện theo yêu cầu đổi mới… 3) Đố i t ượ ng nghiên c ứ u : - Đội ngũ giáo viên trong to n trà ường, 24 giáo viên Trường TH Lý Tự Trọng, huyện EaHLeo, tỉnh Đăk Lăk. 4) Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u : - Nghiên cứu về khả năng sở trường của từng giáo viên đối với công tác chủ nhiệm. - Nghiên cứu những biện pháp chủ nhiệm m giáo viên à đã sử dụng và hiệu quả của các biện pháp đó. - Nghiên cứu những thuận lợi, khó khăn, sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với từng lớp giáo viên chủ nhiệm. - Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh theo từng lớp. 5) Ph ươ ng pháp nghiên c ứ u : - Phương pháp điều tra. - Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng HS ở lớp giáo viên chủ nhiệm). - Phương pháp quan sát (GV v HS trong sinh hoà ạt, vui chơi). - Phương pháp kiểm tra đánh giá. - Phương pháp phân tích tổng hơp kinh nghiệm giáo dục. - Phương pháp thống kê, so sánh. 6) Th ờ i gian nghiên c ứ u : Từ tháng 9/2005 đến hết tháng 4/2010, tại Trường TH Lý Tự Trọng Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 3 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm B. PHẦN NỘI DUNG 1) Đặ c đ i ể m tình hình : Tôi l m công tác chuyên môn à đã được gần 6 năm. Qua nhiều năm theo dõi các hoạt động chuyên môn, sự hiểu biết về tâm lý của từng giáo viên, sự ân cần, gần gũi giáo viên trong các tiết dự giờ thăm lớp đã giúp tôi hiểu được rất nhiều về cá tính, sở thích, v nà ăng khiếu đặc biệt của từng giáo viên. Các yếu tố đó l à động lực thúc đẩy, giúp tôi tìm kiếm v khám pháà thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kinh nghiệm quản lý đội ngũ giáo viên, đặc biệt l kinh nghià ệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó, tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn hơn trong giao tiếp và các ứng xử tình huống sư phạm được tự nhiên v gà ần gũi, thân mật với học sinh v xem à đây l mà ột hoạt động bổ ích, mang tính giáo dục cao, đem lại kết quả thiết thực trong công tác dạy v hà ọc. Tạo được môi trường thân thiện giữa thầy v trò, già ữa giáo viên v phà ụ huynh học sinh. Góp phần v oà việc xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đạt kết quả cao hơn. Phân tích tình hình giáo viên chủ nhiệm trong những năm qua: Nhà trường đã thường xuyên đánh giá bằng những phương pháp như: tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; khảo sát tình hình học sinh; khảo sát từ cha mẹ học sinh; từ kết quả sinh hoạt tổ chuyên môn, từ phiếu thăm dò Tôi nh… ận xét, thống kê tình trạng giáo viên chủ nhiệm trong năm học 2004 – 2005 (năm đầu tiên mới tách trường) như sau: Kết quả khảo sát năm học 2004 - 2005: - Tổng số giáo viên chủ nhiệm: 14 * Số giáo viên tổ chức lớp học: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 8 57,14 6 42,86 Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 4 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm * Số giáo viên quản lý lớp học: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 9 64,28 5 35,72 * Số giáo viên có biện pháp nâng cao chất lượng học tập của HS: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 9 64,28 5 35,72 * Số giáo viên xây dựng lớp học trật tự:. Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 10 71,42 4 28,58 * Số giáo viên rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 7 50 7 50 * Số giáo viên kết hợp nh trà ường, gia đình v xã hà ội: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 8 57,14 6 42,86 * Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm còn tồn tại trong công tác chủ nhiệm như sau: - Còn sử dụng biện pháp xử phạt học sinh không đúng điều lệ trường tiểu học. - Còn có hiện tượng giải quyết các thắc mắc của học sinh chưa rõ r ng,à l m cho phà ụ huynh học sinh chưa thỏa mãn v có ý kià ến với Ban Giám hiệu. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 5 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Một số giáo viên còn thiếu các biện pháp phù hợp như: vận động học sinh tham gia học phụ đạo (đối tượng hay lười học). 2) Nguyên nhân th ự c t ế : Giáo viên thiếu mạnh dạn đề xuất khi có tình huống xẩy ra. Tự giải quyết vấn đề theo khả năng, thiếu sự kết hợp với nh trà ường, gia đình, xã hội. Lo lắng khi có học sinh cá biệt, học sinh không thuộc b i, chán hà ọc, bỏ học thường xuyên không có lý do. Giáo viên thiếu chủ động khi giải quyết vấn đề có liên quan đến học sinh. Đây chính l nhià ệm vụ m ngà ười giáo viên cần hướng tới để đạt mục tiêu giáo dục, góp phần tạo nên chất lượng ng y c ng cao theo yêu cà à ầu đổi mới v mà ột trong các tiêu chí để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên theo chuẩn. 3) K ế t qu ả nghiên c ứ u : Sau một thời gian thử nghiệm, thực h nh à đồng đều ở tất cả các khối lớp, bản thân tôi đã có nhiều kết quả khả quan. Từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2009 – 2010. Các số liệu về lớp học đạt danh hiệu lớp điển hình, lớp tiên tiến, lớp to n dià ện như sau: * Kết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như sau: DANH HIỆU ĐẠT ĐƯỢC Lớp điển hình Lớp tiên tiến Lớp to n dià ện N. học T. số Tốt Khá T. số Tốt Khá T. số Tốt Khá 04 - 05 14 lớp 3 2 1 5 2 3 6 3 3 05 - 06 14 lớp 5 3 2 5 2 3 4 3 1 06 - 07 19 lớp 6 4 2 6 3 3 7 3 4 07 - 08 20 lớp 7 5 2 7 3 4 6 3 3 08 - 09 20 lớp 7 4 3 7 4 3 6 2 4 * Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm h ng nà ăm của giáo viên: Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 6 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm Năm học Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 2004 - 2005 14 7 50 7 50 2005 - 2006 19 9 47,36 10 52,64 2006 - 2007 19 11 57,89 8 42,11 2007 - 2008 20 12 60 8 40 2008 - 2009 20 14 70 6 30 * Năm học 2009 – 2010 : Tổ chức thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi ”, có 100% giáo viên dự thi (cả giáo viên bộ môn), kết quả như sau: STT Số gv tham gia KẾT QUẢ Tỉ lệ Giải A Giải B Giải C KK 1 24 giáo viên 4GV 6GV 6GV - Đạt tỉ lệ: 66,7% 4) Các nhóm giải pháp ; * Nhóm biện pháp tổ chức lớp học: - Sắp xếp bố trí chỗ ngồi hợp lý. (Có các đối tượng học sinh G,K,TB, Y) - Kiểm soát ra v o cà ủa học sinh v cà ả học sinh bên ngo i là ớp học như ở h nh lang, sân chà ơi. Thúc đẩy học sinh tham gia giữ gìn môi trường học tập l nh mà ạnh, sạch sẽ. - Củng cố các nội quy lớp học một cách thường xuyên. (Lớp trưởng đọc cho cả lớp nghe một lần v o tià ết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ng y thà ứ hai) - Dự đoán trước được các vấn đề có thể xẩy ra v à điều chỉnh hợp lý, kịp thời, tránh l m mà ất thời gian. - GV kiểm soát được các khó khăn v phà ản ứng hợp lý với những khó khăn từ phía học sinh.( Đồ dùng học tập, sức khỏe, b i chà ưa thuộc )… - Luôn quan sát tổng thể lớp học. (Không khí, ánh sáng, tư thế ) * Nhóm biện pháp quản lý lớp học: Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 7 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - GV phải luôn biết học sinh đang l m gì. (Chà ăm học hay nói chuyên, l m vià ệc riêng hoặc bị mệt mỏi, ngủ gật) - B i tà ập của HS phải được thường xuyên kiểm tra v cho à điểm. (Kiểm tra tất cả các b i tà ập của tất cả các môn, ở lớp v à ở nh )à - Sách vở, trang thiết bị học tập phải luôn có sẳn, để ở vị trí hợp lý, tiện sử dụng, tránh va chạm l m à ồn lớp. - GV phải công bằng với HS. (Trong đối xử, trong kết quả học tập hay l nhà ững lời khen ) - Cần có sự giúp đỡ đặc biệt đối với những HS đặc biệt nhưng phải quan sát cả lớp, giảm sự chú ý của những HS xung quanh. - Khuyến khích học sinh tham gia phát biểu xây dựng b i, cà ần chú ý đến đối tượng học sinh yếu. - Tôn trọng những ý kiến của HS. (Kể cả những ý kiến chưa đúng) - Nhạy bén trong việc áp dụng kế hoạch v o b i già à ảng để áp dụng phù hợp cho đối tượng HS. - H i hà ước v khéo léo giúp HS tà ận hưởng b i hà ọc v già ải quyết vấn đề, Không phê phán nặng nề. * Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh: - Tìm hiểu v xây dà ựng phong cách học tập m HS yêu thích (hà ọc theo nhóm đối tượng, nhóm ngẫu nhiên )… - Tạo cơ hội để cho học sinh trở th nh nhân tà ố trung tâm của quá trình dạy học. - Kiểm tra mức độ hiểu b i v l m b i cà à à à ủa học sinh theo khả năng tiếp thu. - Nhận v trà ả b i nà ăng động, vui vẻ, nhanh gọn. Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 8 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Quan tâm đến b i tà ập của HS ở tất cả các dạng b i l m, khuyà à ến khích các b i có chià ều hướng tiến bộ. - Mục tiêu của b i hà ọc phải rõ r ng v phà à ải được đề cập đến ở phần trước của b i hà ọc. - Các b i hà ọc phải được v o à đề một cách ngắn gọn v gây hà ứng thú. Tránh d i dòng, là ạc đề, không sát nội dung. - Gv phải nói rõ r ng, dà ể hiểu, không được dùng câu lệnh, không được áp đặt. VD: “Em phải trả lời câu hỏi trước đã ”… - Ngôn ngữ đơn giản, khúc triết v tà ường minh. - Các câu hỏi ngắn gọn để kiểm tra mức độ hiểu b i cà ủa HS. - GV tránh l m chà ậm mức độ b i hà ọc. - Sử dụng một loạt các biện pháp khen thưởng theo nhóm ,cá nhân cho cả lớp xem những b i l m tà à ốt. * Nhóm biện pháp xây dựng lớp học trật tự:. - Hãy đến lớp trước HS v sà ắp xếp chúng xếp h ng v o là à ớp. - Tránh việc để HS dồn v o b n GV hãy già à ới hạn số lượng HS di chuyển quanh lớp học v o bà ất cứ thời điểm n o. à - Sử dụng các b i tà ập viết để giữ trật tự cho HS nếu cần thiết. - Dự đoán trước những rắc rối v già ải quyết trước khi xảy ra. - Tránh việc tỏ ra quá thân thiện với cả lớp rồi đột ngột nóng nảy và ngược lại; thái độ phải luôn nhất quán. - Nếu như một học sinh nhiều lần xử sự không đúng, hay cãi lại cô giáo, phải có biện pháp tổng hợp với học sinh n y.à * Nhóm biện pháp rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên: - Thuộc v gà ọi tên học sinh, không được phép chỉ v o hà ọc sinh v nóià “Em n y à đứng dậy ”… Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 9 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Không được xưng “Tôi” với HS v gà ọi học sinh bằng “Anh, Chị”. - L m thí nghià ệm thử trước khi thực hiện trước lớp. - Chuẩn bị t i lià ệu phụ thêm để có thể sẵn s ng xà ử lý tình huống tốt với những HS thông minh hoặc chậm chạp. - Nhìn v o hà ọc sinh khi giảng b i, không à đứng ở b n giáo viên khià giảng b i, thoát ly SGK khi già ảng ý, giảng từ. - Tránh những câu hỏi tu từ như “Em có biết l m nhà ư thế l gìà không?’ hơn l à đưa ra những mệnh lệnh trực tiếp. - Tránh nói lắp “đúng, đúng rồi”, tránh nói tiếng địa phương. - Tránh những câu cổ vũ hô h o chung chung,VD nhà ư “Cố lên”. - Không nên mặc cả với học sinh kiểu “Nếu như em l m tà ốt, cô sẽ thưởng ” ho… ặc “Em không lên bảng l m b i tà à ập cô sẽ gọi bạn khác” - Không nên phụ thuộc v o nhà ững h nh vi tà ốt của học sinh,VD như: “Em sẽ tốt phải không?” hoặc “Em l m tà ốt nhất lớp”. - Tránh việc chỉ nói với những học sinh xung phong phát biểu, học sinh yếu ít được gọi. - Giấu kín, những lời dọa nạt, VD như: “Ng y mai không à đưa vở b ià tập sẽ coi chừng với cô”. - Bình tĩnh, tránh quát mắng, tỏ ra thân thiện, có thể tỏ ra nhẹ nh ngà để giải quyết những khúc mắc. - Không cho phép học sinh hét to trong lớp học, khi có những hiện tượng quá khích. * Nhóm biện pháp kết hợp nh trà ường, gia đình v xã hà ội: - Có sự hỗ trợ tác động qua lại phương thức giao tiếp hai chiều trong nh trà ường v gia à đình trong những trường hợp đặc biệt (học sinh đánh nhau, học sinh mất dụng cụ học tập trong lớp)… Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 10 [...]... nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm C PHẦN KẾT LUẬN Đề tài kinh nghiệm Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm đã được sự ủng hộ của BGH, các thầy cô giáo trong toàn trường Qua nhiều năm vừa thực nghiệm, điều chỉnh, áp dụng, kết quả đạt được như mong đợi Đội ngũ giáo viên vững vàng hơn trong công tác chủ nhiệm, từ đó hiệu quả giáo dục được ngày một nâng cao Đề tài là những kinh nghiệm... lỗi * Các giải pháp của Hiệu phó Chuyên môn: - Dựa vào năng lực của giáo viên để phân công công tác chủ nhiệm phù hợp Trong nhiều năm qua, nhà trường đã thực hiện phân công giáo viên theo hướng chuyên sâu Giáo viên được phân loại sở trường theo nhóm, khối lớp 1, lớp 2 và 3; lớp 4 và lớp 5 - Tổ chức các chuyên đề chuyên môn - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm - Tổ chức các cuộc thi như: Thi giáo viên chủ nhiệm. .. giáo viên Trong tình huống đó anh (chị) giải quyết như thế nào? Đáp án: Giáo viên dùng lời lẽ giải thích cho phụ huynh bình tĩnh trở lại Sau đó, giáo viên cùng với phụ huynh lên gặp BGH nhà trường đề xuất, có biện pháp can thiệp với cơ quan BHYT, bệnh viện để học sinh đó được hưởng BHYT theo qui định hiện hành Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 14 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên. ..Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm - Khen thưởng và các hình phạt thích đáng cần có sự hỗ trợ từ phía nhà trường và phụ huynh VD như: nói leo, ngăn cản người khác, gây mất trật tự, không thực hiện các nhiệm vụ đựợc giao, sử dụng hành động chân tay, gian dối, đánh nhau Giáo viên cần phải quan tâm đến lí do tại sao học sinh có những hành động như vậy - Tránh xử sự một cách thái... đề tài được hoàn chỉnh hơn Tôi xin chân thành cảm ơn Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 15 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm D ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ - Đề nghị với các giáo viên tích cực áp dụng đề tài vào công tác chủ nhiệm Trong quá trình thực hiện cần có nhật kí ghi chép các nội dung về ưu điểm, tồn tại để tiếp tục bổ sung cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn - Đối với nhà... tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm GV cho em thi lại và chấm điểm sau khi kết thúc để khuyến khích tài năng @ Tình huống ở lớp 2C( Trường TH Nguyễn Khuyến – TTra ngày 17/3/2010), khi dạy môn Toán: Trong tiết dự giờ thanh tra toàn diện, giáo viên đang giảng bài chợt có một học sinh bị ốm và nôn ra lớp học, các học sinh khác bịt mũi và ồ lên Trong tình huống đó bạn sẽ chọn cách... sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 11 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm * Một số tình huống đã được xử lý trong các tiết dự giờ, thanh tra GV, thao giảng ở trường: @ Tình huống ở lớp 3E, khi dạy phân môn luyện từ và câu: Khi Giải nghĩa từ, có 1 giáo viên đã nêu: gan lì là gan đến mức như trơ ra không còn biết sợ là gì? Sau đó liên hệ... phạm, … - Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực của giáo viên: + Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm + Kiểm tra việc thực hiện các biện pháp chủ nhiệm dựa vào nội dung đề tài đã nêu ra + Xếp loại cuối học kì, cuối năm + Kiểm tra thực tế công tác của nhiệm của giáo viên - Sau khi kiểm tra, nhà trường luôn thực hiện công tác tư vấn cho giáo viên thông qua các việc làm cụ thể của họ Thông qua hội thảo... nhận, nhà trường cần có biện pháp cụ thể trong việc triển khai thực hiện để hiệu quả đề tài đi vào thực tiễn một cách tốt nhất Sau thời gian triển khai, cần tổ chức rút kinh nghiệm để bổ sung đề tài hoàn chỉnh hơn EaH’Leo, ngày 30 tháng 3 năm 2010 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Minh Khai Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 16 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG... nhận ra lỗi và hứa lần sau không tái phạm nữa Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 13 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm @ Tình huống ở lớp 5A, khi dạy phân môn Tập đọc : Trong tiết dự giờ, GV đang say sưa giảng bài chợt có một phụ huynh bước vào ngay cửa lớp và nói: “Thưa cô giáo, tôi có việc cần gặp cô gấp” Trong tình huống đó anh (chị) xử lí như thế nào? Đáp án: GV xin . công tác chủ nhiệm h ng nà ăm của giáo viên: Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 6 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm Năm học Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 2004. học: Tổng số Tốt Khá Số lượng % Số lượng % 14 8 57,14 6 42,86 Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Khai 4 Đề tài: Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm * Số giáo viên quản lý lớp học: Tổng. chọn đề t i “à Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm 2) M ụ c đ ích nghiên c ứ u: Trong quá trình thử nghiệm, thực h nh các tình huà ống của giáo viên trong các tiết dự giờ,