các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm

Chúng ta thấy rằng Bác Hồ đã rất quan tâm đến vấn đề v rèn luyà ện phẩm chất, đạo đức để sau n y là ớn lên đủ sức gánh vác sự tượng, mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều hơn nhiệm vụ củ

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do ch ọ n đề t i ài :

Bác Hồ đã căn dặn: “Tiểu học cần giáo dục các cháu thiếu nhi yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng của công Cách dạy phải nhẹ nh ng v vui v àng và vui v àng và vui v ẻ, chớ gò ép v o khuôn kh àng và vui v ổ của người lớn, phải đặc biệt chú ý giữ gìn sức khỏe của các cháu ” (Trích cuốn “ Nâng cao

xuất bản giáo dục) Chúng ta thấy rằng Bác Hồ đã rất quan tâm đến vấn đề

v rèn luyà ện phẩm chất, đạo đức để sau n y là ớn lên đủ sức gánh vác sự

tượng, mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều hơn nhiệm vụ của mình trong

mỗi giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học đó

xảy ra, ta có đủ bình tĩnh để ứng xử giao tiếp theo đạo lí nghề nghiệp: Một lời nói nhẹ nh ng l nià à ềm tin, một từ ngữ thông minh, hiền hòa l nià ềm vui, phấn khởi, tin tưởng tác động tích cực đến học sinh vì vậy vấn đề giao tiếp

v xà ử lí các tình huống đẹp từ phía giáo viên l à động lực thúc đẩy cho học sinh ho n th nh kà à ết quả học tập tốt Một giáo viên nhiệt tình biết lắng nghe

ý kiến của học sinh, biết quan tâm đến từng đối tượng, cá nhân học sinh,

biết giúp đỡ, tôn trọng nhân cách học sinh Thường thiết lập được mối quan

hệ tốt v à đạt kết quả cao trong hoạt động sư phạm

trong những nhiệm vụ không thể thiếu được đối với mỗi giáo viên Người

bậc tiểu học, có vai trò quan trọng trong sự kết hợp giữa phụ huynh học sinh

v nh trà à ường Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên l m tà ốt

Trường chúng tôi có một đội ngũ giáo viên vững về tay nghề, chuẩn về kiến thức, song thực tế năng lực của giáo viên vẫn còn những hạn chế nhất định trong công tác chủ nhiệm Khả năng thích ứng với sự đổi mới giáo dục nói chung, sự phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng, vì vậy công tác chủ nhiệm cần có những đổi mới tích cực phù hợp với yêu cầu thực tế Nhận thấy việc tìm ra các giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên Đồng thời tăng hiệu quả các cuộc thi giáo viên

nhiệm”

2) M ụ c đ ích nghiên c ứ u:

trong các tiết dự giờ, sự lúng túng của giáo viên khi gặp các tình huống khó

tập của học sinh

Hơn thế, việc tìm ra các giải pháp đã giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

được giao

Vì vậy việc đúc rút kinh nghiệm v tìm ra hà ướng giải quyết phù hợp,

theo yêu cầu đổi mới…

3) Đố i t ượ ng nghiên c ứ u :

Trọng, huyện EaHLeo, tỉnh Đăk Lăk

4) Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u :

- Nghiên cứu về khả năng sở trường của từng giáo viên đối với công tác chủ nhiệm

hiệu quả của các biện pháp đó

- Nghiên cứu những thuận lợi, khó khăn, sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối với từng lớp giáo viên chủ nhiệm

- Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh theo từng lớp

5) Ph ươ ng pháp nghiên c ứ u :

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng HS ở lớp giáo viên chủ nhiệm)

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

- Phương pháp phân tích tổng hơp kinh nghiệm giáo dục

- Phương pháp thống kê, so sánh

6) Th ờ i gian nghiên c ứ u :

Từ tháng 9/2005 đến hết tháng 4/2010, tại Trường TH Lý Tự Trọng

B PHẦN NỘI DUNG 1) Đặ c đ i ể m tình hình :

dõi các hoạt động chuyên môn, sự hiểu biết về tâm lý của từng giáo viên, sự

ân cần, gần gũi giáo viên trong các tiết dự giờ thăm lớp đã giúp tôi hiểu

thêm nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kinh nghiệm

lớp Từ đó, tôi đã khuyến khích giáo viên mạnh dạn hơn trong giao tiếp và

thiện giữa thầy v trò, già ữa giáo viên v phà ụ huynh học sinh Góp phần v oà việc xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đạt kết quả cao hơn

Phân tích tình hình giáo viên chủ nhiệm trong những năm qua: Nhà trường đã thường xuyên đánh giá bằng những phương pháp như: tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; khảo sát tình hình học sinh; khảo sát từ cha mẹ

xét, thống kê tình trạng giáo viên chủ nhiệm trong năm học 2004 – 2005 (năm đầu tiên mới tách trường) như sau:

Kết quả khảo sát năm học 2004 - 2005:

- Tổng số giáo viên chủ nhiệm: 14

* S giáo viên t ch c l p h ố giáo viên tổ chức lớp họ ổ chức lớp họ ức lớp họ ớp họ ọc:

* S giáo viên qu n lý l p h ố giáo viên tổ chức lớp họ ản lý lớp họ ớp họ ọc:

* S giáo viên có bi n pháp nâng cao ch t l ố giáo viên tổ chức lớp họ ện pháp nâng cao chất lượng học tập của ất lượng học tập của ượng học tập của ng h c t p c a ọ ập của ủa HS:

* S giáo viên xây d ng l p h c tr t t ố giáo viên tổ chức lớp họ ựng lớp học trật tự ớp họ ọ ập của ựng lớp học trật tự:

* S giáo viên rèn luy n phong cách, cách nói c ố giáo viên tổ chức lớp họ ện pháp nâng cao chất lượng học tập của ủaa giáo viên:

* S giáo viên k t h p nh tr ố giáo viên tổ chức lớp họ ết hợp nhà trường, gia đình và xã hộ ợng học tập của ài ường, gia đình và xã hộ ng, gia ình v xã h đình và xã hộ ài ội:

* Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm còn tồn tại trong công tác chủ nhiệm như sau:

- Còn sử dụng biện pháp xử phạt học sinh không đúng điều lệ trường tiểu học

hiệu

- Một số giáo viên còn thiếu các biện pháp phù hợp như: vận động học sinh tham gia học phụ đạo (đối tượng hay lười học)

2) Nguyên nhân th ự c t ế :

Giáo viên thiếu mạnh dạn đề xuất khi có tình huống xẩy ra Tự giải

học thường xuyên không có lý do Giáo viên thiếu chủ động khi giải quyết

viên cần hướng tới để đạt mục tiêu giáo dục, góp phần tạo nên chất lượng

ng y c ng cao theo yêu cà à ầu đổi mới v mà ột trong các tiêu chí để đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên theo chuẩn

3) K ế t qu ả nghiên c ứ u :

lớp, bản thân tôi đã có nhiều kết quả khả quan Từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2009 – 2010 Các số liệu về lớp học đạt danh hiệu lớp điển hình, lớp tiên tiến, lớp to n dià ện như sau:

* K t qu x p lo i thi ua các l p h c theo t ng n m nhết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ại thi đua các lớp học theo từng năm như đua các lớp học theo từng năm như ớp học theo từng năm như ọc theo từng năm như ừng năm như ăm như ư sau:

DANH HIỆU ĐẠT ĐƯỢC Lớp điển hình Lớp tiên tiến Lớp to n di ài ện

04 - 05

05 - 06

06 - 07

07 - 08

08 - 09

* K t qu x p lo i công tác ch nhi m h ng n m cết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ại thi đua các lớp học theo từng năm như ủ nhiệm hàng năm củ ệm hàng năm củ à ăm như ủ nhiệm hàng năm của giáo viên:

2008 - 2009 20 14 70 6 30

* N m h c 2009 – 2010 : T ch c thi “Giáo viên ch nhi m gi i ”,ăm như ọc theo từng năm như ổ chức thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi ”, ức thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi ”, ủ nhiệm hàng năm củ ệm hàng năm củ ỏi ”,

có 100% giáo viên d thi (c giáo viên b môn), k t qu nhự thi (cả giáo viên bộ môn), kết quả như ả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ộ môn), kết quả như ết quả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ả xếp loại thi đua các lớp học theo từng năm như ư sau:

tham gia

KẾT QUẢ

Tỉ lệ

66,7%

4) Các nhóm giải pháp ;

* Nhóm biện pháp tổ chức lớp học:

- Sắp xếp bố trí chỗ ngồi hợp lý (Có các đối tượng học sinh G,K,TB, Y)

- Kiểm soát ra v o cà ủa học sinh v cà ả học sinh bên ngo i là ớp học như

tập l nh mà ạnh, sạch sẽ

- Củng cố các nội quy lớp học một cách thường xuyên (Lớp trưởng

hai)

kịp thời, tránh l m mà ất thời gian

- Luôn quan sát tổng thể lớp học (Không khí, ánh sáng, tư thế )

* Nhóm biện pháp quản lý lớp học:

l m vià ệc riêng hoặc bị mệt mỏi, ngủ gật)

tra tất cả các b i tà ập của tất cả các môn, ở lớp v à ở nh )à

- Sách vở, trang thiết bị học tập phải luôn có sẳn, để ở vị trí hợp lý, tiện

sử dụng, tránh va chạm l m à ồn lớp

- GV phải công bằng với HS (Trong đối xử, trong kết quả học tập hay

l nhà ững lời khen )

- Cần có sự giúp đỡ đặc biệt đối với những HS đặc biệt nhưng phải quan sát cả lớp, giảm sự chú ý của những HS xung quanh

đến đối tượng học sinh yếu

- Tôn trọng những ý kiến của HS (Kể cả những ý kiến chưa đúng)

hợp cho đối tượng HS

- H i hà ước v khéo léo giúp HS tà ận hưởng b i hà ọc v già ải quyết vấn

đề, Không phê phán nặng nề

* Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh:

dạy học

- Kiểm tra mức độ hiểu b i v l m b i cà à à à ủa học sinh theo khả năng tiếp thu

- Nhận v trà ả b i nà ăng động, vui vẻ, nhanh gọn

- Quan tâm đến b i tà ập của HS ở tất cả các dạng b i l m, khuyà à ến khích các b i có chià ều hướng tiến bộ

- Mục tiêu của b i hà ọc phải rõ r ng v phà à ải được đề cập đến ở phần trước của b i hà ọc

- Các b i hà ọc phải được v o à đề một cách ngắn gọn v gây hà ứng thú Tránh d i dòng, là ạc đề, không sát nội dung

- GV tránh l m chà ậm mức độ b i hà ọc

- Sử dụng một loạt các biện pháp khen thưởng theo nhóm ,cá nhân cho

cả lớp xem những b i l m tà à ốt

* Nhóm biện pháp xây dựng lớp học trật tự:

- Hãy đến lớp trước HS v sà ắp xếp chúng xếp h ng v o là à ớp

chuyển quanh lớp học v o bà ất cứ thời điểm n o à

- Sử dụng các b i tà ập viết để giữ trật tự cho HS nếu cần thiết

- Dự đoán trước những rắc rối v già ải quyết trước khi xảy ra

- Tránh việc tỏ ra quá thân thiện với cả lớp rồi đột ngột nóng nảy và ngược lại; thái độ phải luôn nhất quán

- Nếu như một học sinh nhiều lần xử sự không đúng, hay cãi lại cô

* Nhóm biện pháp rèn luyện phong cách, cách nói của giáo viên:

- Thuộc v gà ọi tên học sinh, không được phép chỉ v o hà ọc sinh v nóià

“Em n y à đứng dậy ”…

- Chuẩn bị t i lià ệu phụ thêm để có thể sẵn s ng xà ử lý tình huống tốt với những HS thông minh hoặc chậm chạp

giảng b i, thoát ly SGK khi già ảng ý, giảng từ

- Tránh những câu hỏi tu từ như “Em có biết l m nhà ư thế l gìà

- Tránh nói lắp “đúng, đúng rồi”, tránh nói tiếng địa phương

- Tránh việc chỉ nói với những học sinh xung phong phát biểu, học sinh yếu ít được gọi

tập sẽ coi chừng với cô”

để giải quyết những khúc mắc

- Không cho phép học sinh hét to trong lớp học, khi có những hiện tượng quá khích

* Nhóm biện pháp kết hợp nh tr ài ường, gia đình v xã h ài ội:

- Có sự hỗ trợ tác động qua lại phương thức giao tiếp hai chiều trong

nhau, học sinh mất dụng cụ học tập trong lớp)…

trật tự, không thực hiện các nhiệm vụ đựợc giao, sử dụng h nh à động chân tay, gian dối, đánh nhau

như vậy

- Tránh xử sự một cách thái quá Tránh phạt vơ đũa cả nắm, cả những đối tượng không phạm lỗi

* Các giải pháp của Hiệu phó Chuyên môn:

viên theo hướng chuyên sâu Giáo viên được phân loại sở trường theo nhóm, khối lớp 1, lớp 2 v 3; là ớp 4 v là ớp 5

- Tổ chức các chuyên đề chuyên môn

- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

- Tổ chức các cuộc thi như: Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi năng khiếu sư phạm, …

- Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực của giáo viên:

+ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chủ nhiệm

dung đề t i à đã nêu ra

+ Xếp loại cuối học kì, cuối năm

+ Kiểm tra thực tế công tác của nhiệm của giáo viên

hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn

* Một số tình huống đã được xử lý trong các tiết dự giờ, thanh tra GV, thao giảng ở trường:

@ Tình huống ở lớp 3E, khi dạy phân môn luyện từ v câu: ài

không còn biết sợ l gì? Sau à đó liên hệ thực tế v chà ỉ một học sinh A –

Em A l gan lì nhà ất lớp

Trong tình huống đó anh (chị) có ý kiến gì không? Vì sao?

Việc giải nghĩa từ l à đúng, không nên liên hệ học sinh như thế l m à ảnh

học sinh trước lớp

@ Tình huống ở lớp 4A, khi dạy môn Mĩ thuật:

Trong giờ Mỹ Thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ “lọ cắm hoa” cả lớp say sưa vẽ có một học sinh ngồi chơi không vẽ giáo viên nhắc em vẽ đi

lấy b i và ẽ trước ở nh lên chà ấm một học sinh bên cạnh phát hiện v thà ưa với giáo viên

Đ

áp án : - Khen em học sinh bên cạnh đã mạnh dạn bắt lỗi.

- Nhận xét b i và ẽ ở nh cà ủa học sinh đó đẹp, trình b y tà ốt giúp em nhận lỗi không thật th khi l m b i Khuyà à à ến khích em những b i sauà

@ Tình huống ở lớp 5C, khi dạy môn m mhÂm mh ạc:

Hưởng ứng cuộc thi hát dân ca cho học sinh tiểu học anh (chị) đã tổ chức

hát rất hay v truyà ền cảm

Anh (chị ) có nhận xét gì v chà ấm điểm như thế n o?à

Đ

áp án : Khen b i hát chèo cà ủa em rất hay, đúng giai điệu, khen em đã thể

@ Tình huống ở lớp 2C( Trường TH Nguyễn Khuyến TTra ng y – TTra ngày ài 17/3/2010), khi dạy môn Toán:

Trong tiết dự giờ thanh tra to n dià ện, giáo viên đang giảng b i chà ợt có một học sinh bị ốm v nôn ra là ớp học, các học sinh khác bịt mũi v à ồ lên Trong

chơi)

Đ

áp án : Xin phép thanh tra viên dừng b i già ảng, gọi gv trống tiết hoặc cán

nhất Sau đó giáo viên lấy xô nước v chà ổi lau nh , lau sà ạch vết nôn v à tiếp tục b i già ảng như không có chuyện gì xẩy ra

@ Tình huống ở lớp 5B khi dạy môn Toán:

vò một mãnh giấy định ném cho một bạn học sinh khác

Đ

áp án : Dừng b i già ảng, bảo em học sinh A đưa mảnh giấy lên b n v tià à ếp

nội dung mảnh giấy có những từ ngữ thuộc phạm trù đạo đức, thì giờ ra

nữa

@ Tình huống ở lớp 5A, khi dạy phân môn Tập đọc :

v o ngay cà ửa lớp v nói: “Thà ưa cô giáo, tôi có việc cần gặp cô gấp”

Đ

áp án : GV xin phép tổ dự giờ dừng lại ít phút gặp gỡ, trao đổi với phụ

quyết ngay cho phụ huynh Nếu việc có thể chờ được thì xin phép phụ

được tiếp tục b i dà ạy

@ Tình huống ở lớp 3C, khi dạy phân môn chính tả:

ng y n o cà à ũng ngủ ạ”

Đ

áp án : Nhẹ nh ng à đánh thức em A dậy, khi em đã tỉnh ngủ, GV đặt một câu hỏi trong nội dung b i hà ọc v mà ời một học sinh khá trả lời, sau đó mời

thấy việc học l rà ất cần thiết

@ Tình huống ở lớp 2C:

ốm phải đi viện, khi đến bệnh viện được thông báo em chưa đủ điều kiện hưởng BHYT (vì chưa có thẻ) Phụ huynh về lớp quát mắng giáo viên

Đ

áp án : Giáo viên dùng lời lẽ giải thích cho phụ huynh bình tĩnh trở lại.

biện pháp can thiệp với cơ quan BHYT, bệnh viện để học sinh đó được

C PHẦN KẾT LUẬN

chủ nhiệm” đã được sự ủng hộ của BGH, các thầy cô giáo trong to nà trường Qua nhiều năm vừa thực nghiệm, điều chỉnh, áp dụng, kết quả đạt

đồng nghiệp, tăng thêm phần hứng thú trong giảng dạy Việc áp dụng các kinh nghiệm khi giao tiếp, ứng xử các tình huống thường xẩy ra ở học sinh

trong công tác chủ nhiệm cho giáo viên đã mang lại cho tôi những hiệu quả nhất định trong quản lý chuyên môn tại trường học, tôi mạnh dạn đưa ra để các bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý

tiễn rộng rãi Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, mong các bạn đồng nghiệp nhận xét, bổ sung, v góp ý chân th nh à à để đề t i à được ho n chà ỉnh hơn Tôi xin chân th nh cà ảm ơn

D ĐỀ XUẤT KI – TTra ngày ẾN NGHỊ

- Đề nghị với các giáo viên tích cực áp dụng đề t i v o công tác chà à ủ nhiệm Trong quá trình thực hiện cần có nhật kí ghi chép các nội dung về

ưu điểm, tồn tại để tiếp tục bổ sung cho đề t i ng y c ng ho n thià à à à ện hơn

việc triển khai thực hiện để hiệu quả đề t i à đi v o thà ực tiễn một cách tốt

ho n chà ỉnh hơn

EaH Leo, ng y 30 tháng 3 n ’Leo, ngày 30 tháng 3 n àng và vui v ăm 2010

NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Minh Khai