SKKN các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm

A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Bác Hồ dặn: “Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt ý giữ gìn sức khỏe cháu ” (Trích “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lý giáo dục tiểu học”, Nhà xuất giáo dục) Chúng ta thấy Bác Hồ quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện, phải quan tâm đến việc dạy chữ,dạy nghề mà phải ý đến dạy người Trong phương thức đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam cần bảo đảm yêu cầu trang bị tri thức, thực hành rèn luyện phẩm chất, đạo đức để sau lớn lên đủ sức gánh vác nghiệp xây dựng đất nước thời kì cơng nghiệp hóa đại hóa Làm theo lời Bác dặn phải xây dựng chương trình, nội dung phù hợp, với đối tượng, giáo viên cần phải suy nghĩ nhiều nhiệm vụ trình thực đổi nội dung phương pháp dạy học Một tiêu chí để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên công tác chủ nhiệm lớp, làm để trường có nhiều giáo viên chủ nhiệm giỏi Để có đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp giáo viên cần phải hiểu đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ thật đáng yêu bên cạnh đó, em có đặc điểm mà ta phải hiểu rõ, hiểu để có tinh xảy ra, ta có đủ bình tĩnh để ứng xử giao đạo lí nghề nghiệp: Một lời nói nhẹ nhàng niềm tin, từ ngữ thơng minh, hiền hòa niềm vui, phấn khởi, tin tưởng tác động tích cực đến học sinh vấn đề giao tiếp xử lí tình đẹp từ phía giáo viên động lực thúc đẩy cho học sinh hoàn thành kết học tập tốt Một giáo viên nhiệt tình biết lắng nghe ý kiến học sinh, biết quan tâm đến đối tượng, cá nhân học sinh, biết giúp đỡ, tôn trọng nhân cách học sinh Thường thiết lập mối quan hệ tốt đạt kết cao hoạt động sư phạm Công tác chủ nhiệm lớp gắn liền với hoạt động dạy học, nhiệm vụ thiếu giáo viên Người giáo viên gương mẫu mực có ảnh hưởng lớn đến tâm lí trẻ bậc tiểu học, có vai trò quan trọng kết hợp phụ huynh học sinh nhà trường Vì vậy, việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tạo uy tín phụ huynh học sinh điều kiện tốt để phụ huynh đóng góp tham gia xây dựng nhà trường Trường chúng tơi có đội ngũ giáo viên vững tay nghề, chuẩn kiến thức, song thực tế lực giáo viên hạn chế định cơng tác chủ nhiệm Khả thích ứng với đổi giáo dục nói chung, phát triển kinh tế xã hội địa phương nói riêng, cơng tác chủ nhiệm cần có đổi tích cực phù hợp với yêu cầu thực tế Nhận thấy việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên Đồng thời tăng hiệu thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục tồn diện cho học sinh Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm” 2) Mục đích nghiên cứu: Trong trình thử nghiệm, thực hành tình giáo viên tiết dự giờ, lúng túng giáo viên gặp tình khó từ phía học sinh ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm sinh lí kết học tập học sinh Hơn thế, việc tìm giải pháp giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có kĩ tốt cơng tác chủ nhiệm nói chung giải tình hướng cụ thể, tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giao Vì việc đúc rút kinh nghiệm tìm hướng giải phù hợp, phương pháp giáo dục hợp lý giúp học sinh tự tin phát triển toàn diện theo yêu cầu đổi mới… 3) Đối tượng nghiên cứu: - Đội ngũ giáo viên toàn trường, 24 giáo viên Trường TH Lý Tự Trọng, huyện EaHLeo, tỉnh Đăk Lăk 4) Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu khả sở trường giáo viên công tác chủ nhiệm - Nghiên cứu biện pháp chủ nhiệm mà giáo viên sử dụng hiệu biện pháp - Nghiên cứu thuận lợi, khó khăn, quan tâm cha mẹ học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm - Nghiên cứu đặc điểm đối tượng học sinh theo lớp 5) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát (khảo sát chất lượng HS lớp giáo viên chủ nhiệm) - Phương pháp quan sát (GV HS sinh hoạt, vui chơi) - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp phân tích tổng hơp kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp thống kê, so sánh 6) Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2005 đến hết tháng 4/2019, Trường TH Lý Tự Trọng B PHẦN NỘI DUNG 1) Đặc điểm tình hình: Tơi làm cơng tác chun mơn gần năm Qua nhiều năm theo dõi hoạt động chuyên môn, hiểu biết tâm lý giáo viên, ân cần, gần gũi giáo viên tiết dự thăm lớp giúp tơi hiểu nhiều cá tính, sở thích, khiếu đặc biệt giáo viên Các yếu tố động lực thúc đẩy, giúp tơi tìm kiếm khám phá thêm nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm kinh nghiệm quản lý đội ngũ giáo viên, đặc biệt kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Từ đó, tơi khuyến khích giáo viên mạnh dạn giao tiếp ứng xử tình sư phạm tự nhiên gần gũi, thân mật với học sinh xem hoạt động bổ ích, mang tính giáo dục cao, đem lại kết thiết thực công tác dạy học Tạo môi trường thân thiện thầy trò, giáo viên phụ huynh học sinh Góp phần vào việc xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực đạt kết cao Phân tích tình hình giáo viên chủ nhiệm năm qua: Nhà trường thường xuyên đánh giá phương pháp như: tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi; khảo sát tình hình học sinh; khảo sát từ cha mẹ học sinh; từ kết sinh hoạt tổ chun mơn, từ phiếu thăm dò… Tơi nhận xét, thống kê tình trạng giáo viên chủ nhiệm năm học 2004 – 2005 (năm tách trường) sau: Kết khảo sát năm học 2004 - 2005: - Tổng số giáo viên chủ nhiệm: 14 * Số giáo viên tổ chức lớp học: Tổng số 14 Tốt Số lượng Khá % 57,14 Số lượng % 42,86 * Số giáo viên quản lý lớp học: Tổng số 14 Tốt Số lượng Khá % 64,28 Số lượng % 35,72 * Số giáo viên có biện pháp nâng cao chất lượng học tập HS: Tổng số 14 Tốt Số lượng Khá % 64,28 Số lượng % 35,72 * Số giáo viên xây dựng lớp học trật tự: Tổng số 14 Tốt Số lượng 10 Khá % 71,42 Số lượng % 28,58 * Số giáo viên rèn luyện phong cách, cách nói giáo viên: Tổng số 14 Tốt Số lượng Khá % 50 Số lượng % 50 * Số giáo viên kết hợp nhà trường, gia đình xã hội: Tổng số 14 Tốt Số lượng Khá % 57,14 Số lượng % 42,86 * Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm tồn cơng tác chủ nhiệm sau: - Còn sử dụng biện pháp xử phạt học sinh không điều lệ trường tiểu học - Còn có tượng giải thắc mắc học sinh chưa rõ ràng, làm cho phụ huynh học sinh chưa thỏa mãn có ý kiến với Ban Giám hiệu - Một số giáo viên thiếu biện pháp phù hợp như: vận động học sinh tham gia học phụ đạo (đối tượng hay lười học) 2) Nguyên nhân thực tế: Giáo viên thiếu mạnh dạn đề xuất có tình xẩy Tự giải vấn đề theo khả năng, thiếu kết hợp với nhà trường, gia đình, xã hội Lo lắng có học sinh cá biệt, học sinh không thuộc bài, chán học, bỏ học thường xuyên khơng có lý Giáo viên thiếu chủ động giải vấn đề có liên quan đến học sinh Đây nhiệm vụ mà người giáo viên cần hướng tới để đạt mục tiêu giáo dục, góp phần tạo nên chất lượng ngày cao theo yêu cầu đổi tiêu chí để đánh giá kết giảng dạy giáo viên theo chuẩn 3) Kết nghiên cứu: Sau thời gian thử nghiệm, thực hành đồng tất khối lớp, thân tơi có nhiều kết khả quan Từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2009 – 2019 Các số liệu lớp học đạt danh hiệu lớp điển hình, lớp tiên tiến, lớp tồn diện sau: * Kết xếp loại thi đua lớp học theo năm sau: N học 04 - 05 14 lớp 05 - 06 14 lớp 06 - 07 19 lớp 07 - 08 20 lớp 08 - 09 20 lớp DANH HIỆU ĐẠT ĐƯỢC Lớp điển hình Lớp tiên tiến Lớp tồn diện T số Tốt Khá T số Tốt Khá T số Tốt Khá 3 5 6 3 7 3 7 * Kết xếp loại công tác chủ nhiệm hàng năm giáo viên: Năm học Tổng số 2004 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 14 19 19 20 20 Tốt Số lượng % 50 47,36 11 57,89 12 60 14 70 Khá Số lượng 10 8 % 50 52,64 42,11 40 30 * Năm học 2009 – 2019 : Tổ chức thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi ”, có 100% giáo viên dự thi (cả giáo viên môn), kết sau: STT Số gv tham gia Giải A 24 giáo viên 4GV KẾT QUẢ Giải B Giải C 6GV 6GV Tỉ lệ KK - Đạt tỉ lệ: 66,7% 4) Các nhóm giải pháp ; * Nhóm biện pháp tổ chức lớp học: - Sắp xếp bố trí chỗ ngồi hợp lý (Có đối tượng học sinh G,K,TB, Y) - Kiểm soát vào học sinh học sinh bên lớp học hành lang, sân chơi Thúc đẩy học sinh tham gia giữ gìn mơi trường học tập lành mạnh, - Củng cố nội quy lớp học cách thường xuyên (Lớp trưởng đọc cho lớp nghe lần vào tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, ngày thứ hai) - Dự đốn trước vấn đề xẩy điều chỉnh hợp lý, kịp thời, tránh làm thời gian - GV kiểm soát khó khăn phản ứng hợp lý với khó khăn từ phía học sinh.( Đồ dùng học tập, sức khỏe, chưa thuộc…) - Luôn quan sát tổng thể lớp học (Khơng khí, ánh sáng, tư ) * Nhóm biện pháp quản lý lớp học: - GV phải ln biết học sinh làm (Chăm học hay nói chuyên, làm việc riêng bị mệt mỏi, ngủ gật) - Bài tập HS phải thường xuyên kiểm tra cho điểm (Kiểm tra tất tập tất môn, lớp nhà) - Sách vở, trang thiết bị học tập phải ln có sẳn, để vị trí hợp lý, tiện sử dụng, tránh va chạm làm ồn lớp - GV phải công với HS (Trong đối xử, kết học tập lời khen ) - Cần có giúp đỡ đặc biệt HS đặc biệt phải quan sát lớp, giảm ý HS xung quanh - Khuyến khích học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài, cần ý đến đối tượng học sinh yếu - Tôn trọng ý kiến HS (Kể ý kiến chưa đúng) - Nhạy bén việc áp dụng kế hoạch vào giảng để áp dụng phù hợp cho đối tượng HS - Hài hước khéo léo giúp HS tận hưởng học giải vấn đề, Không phê phán nặng nề * Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh: - Tìm hiểu xây dựng phong cách học tập mà HS u thích (học theo nhóm đối tượng, nhóm ngẫu nhiên…) - Tạo hội học sinh trở thành nhân tố trung tâm trình dạy học - Kiểm tra mức độ hiểu làm học sinh theo khả tiếp thu - Nhận trả động, vui vẻ, nhanh gọn - Quan tâm đến tập HS tất dạng làm, khuyến khích có chiều hướng tiến - Mục tiêu học phải rõ ràng phải đề cập đến phần trước học - Các học phải vào đề cách ngắn gọn gây hứng thú Tránh dài dòng, lạc đề, khơng sát nội dung - Gv phải nói rõ ràng, dể hiểu, không dùng câu lệnh, không áp đặt VD: “Em phải trả lời câu hỏi trước …” - Ngôn ngữ đơn giản, khúc triết tường minh - Các câu hỏi ngắn gọn để kiểm tra mức độ hiểu HS - GV tránh làm chậm mức độ học - Sử dụng loạt biện pháp khen thưởng theo nhóm ,cá nhân cho lớp xem làm tốt * Nhóm biện pháp xây dựng lớp học trật tự: - Hãy đến lớp trước HS xếp chúng xếp hàng vào lớp - Tránh việc để HS dồn vào bàn GV giới hạn số lượng HS di chuyển quanh lớp học vào thời điểm - Sử dụng tập viết để giữ trật tự cho HS cần thiết - Dự đoán trước rắc rối giải trước xảy - Tránh việc tỏ thân thiện với lớp đột ngột nóng nảy ngược lại; thái độ phải ln quán - Nếu học sinh nhiều lần xử khơng đúng, hay cãi lại giáo, phải có biện pháp tổng hợp với học sinh * Nhóm biện pháp rèn luyện phong cách, cách nói giáo viên: - Thuộc gọi tên học sinh, không phép vào học sinh nói “Em đứng dậy …” - Không xưng “Tôi” với HS gọi học sinh “Anh, Chị” - Làm thí nghiệm thử trước thực trước lớp - Chuẩn bị tài liệu phụ thêm để sẵn sàng xử lý tình tốt với HS thơng minh chậm chạp - Nhìn vào học sinh giảng bài, khơng đứng bàn giáo viên giảng bài, ly SGK giảng ý, giảng từ - Tránh câu hỏi tu từ “Em có biết làm khơng?’ đưa mệnh lệnh trực tiếp - Tránh nói lắp “đúng, rồi”, tránh nói tiếng địa phương - Tránh câu cổ vũ hô hào chung chung,VD “Cố lên” - Không nên mặc với học sinh kiểu “Nếu em làm tốt, cô thưởng…” “Em không lên bảng làm tập cô gọi bạn khác” - Không nên phụ thuộc vào hành vi tốt học sinh,VD như: “Em tốt phải không?” “Em làm tốt lớp” - Tránh việc nói với học sinh xung phong phát biểu, học sinh yếu gọi - Giấu kín, lời dọa nạt, VD như: “Ngày mai không đưa tập coi chừng với cơ” - Bình tĩnh, tránh qt mắng, tỏ thân thiện, tỏ nhẹ nhàng để giải khúc mắc - Không cho phép học sinh hét to lớp học, có tượng q khích * Nhóm biện pháp kết hợp nhà trường, gia đình xã hội: - Có hỗ trợ tác động qua lại phương thức giao tiếp hai chiều nhà trường gia đình trường hợp đặc biệt (học sinh đánh nhau, học sinh dụng cụ học tập lớp)… - Khen thưởng hình phạt thích đáng cần có hỗ trợ từ phía nhà trường phụ huynh VD như: nói leo, ngăn cản người khác, gây trật tự, không thực nhiệm vụ đựợc giao, sử dụng hành động chân tay, gian dối, đánh Giáo viên cần phải quan tâm đến lí học sinh có hành động - Tránh xử cách thái Tránh phạt vơ đũa nắm, đối tượng không phạm lỗi * Các giải pháp Hiệu phó Chun mơn: - Dựa vào lực giáo viên để phân công công tác chủ nhiệm phù hợp Trong nhiều năm qua, nhà trường thực phân công giáo viên theo hướng chuyên sâu Giáo viên phân loại sở trường theo nhóm, khối lớp 1, lớp 3; lớp lớp - Tổ chức chuyên đề chuyên môn - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm - Tổ chức thi như: Thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, thi khiếu sư phạm, … - Tổ chức kiểm tra đánh giá lực giáo viên: + Kiểm tra việc thực kế hoạch chủ nhiệm + Kiểm tra việc thực biện pháp chủ nhiệm dựa vào nội dung đề tài nêu + Xếp loại cuối học kì, cuối năm + Kiểm tra thực tế công tác nhiệm giáo viên - Sau kiểm tra, nhà trường thực công tác tư vấn cho giáo viên thông qua việc làm cụ thể họ Thông qua hội thảo sinh hoạt tổ, sinh hoạt chun mơn * Một số tình xử lý tiết dự giờ, tra GV, thao giảng trường: @ Tình lớp 3E, dạy phân môn luyện từ câu: Khi Giải nghĩa từ, có giáo viên nêu: gan lì gan đến mức trơ khơng biết sợ gì? Sau liên hệ thực tế học sinh A – Em A gan lì lớp Trong tình anh (chị) có ý kiến khơng? Vì sao? Việc giải nghĩa từ đúng, không nên liên hệ học sinh làm ảnh hưởng đến tâm lý học sinh vi phạm thơng tư 32 khơng trích học sinh trước lớp @ Tình lớp 4A, dạy môn Mĩ thuật: Trong Mỹ Thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ “lọ cắm hoa” lớp say sưa vẽ có học sinh ngồi chơi không vẽ giáo viên nhắc em vẽ không hết Học sinh cắm cúi vẽ.Khi nộp chấm, em học sinh lấy vẽ trước nhà lên chấm học sinh bên cạnh phát thưa với giáo viên Trong tình anh (chị) xử lý nào? Đáp án: - Khen em học sinh bên cạnh mạnh dạn bắt lỗi - Nhận xét vẽ nhà học sinh đẹp, trình bày tốt giúp em nhận lỗi khơng thật làm Khuyến khích em sau @ Tình lớp 5C, dạy mơn Âm mhạc: Hưởng ứng thi hát dân ca cho học sinh tiểu học anh (chị) tổ chức thi hát lớp với nội dung “Hát dân ca tự chọn” có học sinh khơng biết thể loại hát dân ca nên thể hát chèo Em hát hay truyền cảm Anh (chị ) có nhận xét chấm điểm nào? Đáp án: Khen hát chèo em hay, giai điệu, khen em thể cho lớp điệu chèo quen thuộc đất nước, cho HS vỗ tay GV cho em thi lại chấm điểm sau kết thúc để khuyến khích tài @ Tình lớp 2C( Trường TH Nguyễn Khuyến – TTra ngày 17/3/2019), dạy mơn Tốn: Trong tiết dự tra tồn diện, giáo viên giảng có học sinh bị ốm nôn lớp học, học sinh khác bịt mũi lên Trong tình bạn chọn cách xử lý ?( dạy tiết 3, gần chơi) Đáp án: Xin phép tra viên dừng giảng, gọi gv trống tiết cán văn thư, thư viện đến giúp đỡ em học sinh đưa đến sở y tế gần Sau giáo viên lấy xơ nước chổi lau nhà, lau vết nôn tiếp tục giảng khơng có chuyện xẩy @ Tình lớp 5B dạy mơn Tốn: Trong học Tốn, giáo giảng phát học sinh A vò mãnh giấy định ném cho bạn học sinh khác Gặp tình bạn làm gì? Đáp án: Dừng giảng, bảo em học sinh A đưa mảnh giấy lên bàn tiếp tục giảng Cuối tiết dạy GV tranh thủ tìm hiểu nội dung mảnh giấy Nếu nội dung mảnh giấy có từ ngữ thuộc phạm trù đạo đức, chơi GV trao đổi để em HS nhận lỗi hứa lần sau khơng tái phạm @ Tình lớp 5A, dạy phân môn Tập đọc : Trong tiết dự giờ, GV say sưa giảng có phụ huynh bước vào cửa lớp nói: “Thưa giáo, tơi có việc cần gặp gấp” Trong tình anh (chị) xử lí nào? Đáp án: GV xin phép tổ dự dừng lại phút gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh Nếu việc có liên quan đến nhà trường giới thiệu phụ huynh gặp BGH, việc có liên quan đến HS lớp mà cần gấp GV giải cho phụ huynh Nếu việc chờ xin phép phụ huynh chờ giải sau hết tiết, sau xin phép tổ dự tiếp tục dạy @ Tình lớp 3C, dạy phân mơn tả: Trong buổi lên lớp dạy thay cho GV nghỉ ốm, GV giảng phát thấy có học sinh A gối đầu lên bàn ngủ say sưa GV bước xuống có HS khác đứng dậy thưa “Dạ thưa cô, bạn ngày ngủ ạ” Gặp tình đó, GV xử lí nào? Đáp án: Nhẹ nhàng đánh thức em A dậy, em tỉnh ngủ, GV đặt câu hỏi nội dung học mời học sinh trả lời, sau mời em A nhắc lại Làm làm cho HS A tỉnh ngủ giúp cho em thấy việc học cần thiết @ Tình lớp 2C: Một học sinh A đóng tiền BHYT theo qui định Ngày hôm sau, em bị ốm phải viện, đến bệnh viện thông báo em chưa đủ điều kiện hưởng BHYT (vì chưa có thẻ) Phụ huynh lớp qt mắng giáo viên Trong tình anh (chị) giải nào? Đáp án: Giáo viên dùng lời lẽ giải thích cho phụ huynh bình tĩnh trở lại Sau đó, giáo viên với phụ huynh lên gặp BGH nhà trường đề xuất, có biện pháp can thiệp với quan BHYT, bệnh viện để học sinh hưởng BHYT theo qui định hành C PHẦN KẾT LUẬN Đề tài kinh nghiệm “Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm” ủng hộ BGH, thầy cô giáo toàn trường Qua nhiều năm vừa thực nghiệm, điều chỉnh, áp dụng, kết đạt mong đợi Đội ngũ giáo viên vững vàng công tác chủ nhiệm, từ hiệu giáo dục ngày nâng cao Đề tài kinh nghiệm nhỏ tơi q trình tìm hiểu vận dụng vào công tác đạo chuyên môn Trong trình thực triển khai, tơi tạo niềm vui giao tiếp, cởi mở chân thành đồng nghiệp, tăng thêm phần hứng thú giảng dạy Việc áp dụng kinh nghiệm giao tiếp, ứng xử tình thường xẩy học sinh tiểu học vấn đề cần thiết cần quan tâm Đó yếu tố định thành công việc nâng cao chất lượng học tập, chất lượng toàn diện học sinh Việc xây dựng đúc rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm cho giáo viên mang lại cho hiệu định quản lý chuyên môn trường học, mạnh dạn đưa để bạn đồng nghiệp tham khảo, góp ý Đề tài công nhận Hội đồng đánh giá sáng kiến kinh nghiệm cấp trường tháng năm 2019 nhà trường cơng bố triển khai tồn trường Các giáo viên chủ nhiệm đón nhận tích cực áp dụng thực tiễn rộng rãi Tuy nhiên nhiều hạn chế, mong bạn đồng nghiệp nhận xét, bổ sung, góp ý chân thành để đề tài hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn D ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ - Đề nghị với giáo viên tích cực áp dụng đề tài vào cơng tác chủ nhiệm Trong q trình thực cần có nhật kí ghi chép nội dung ưu điểm, tồn để tiếp tục bổ sung cho đề tài ngày hoàn thiện - Đối với nhà trường: Cần có bổ sung đánh giá ưu, khuyết điểm để đề tài tốt Nếu công nhận, nhà trường cần có biện pháp cụ thể việc triển khai thực để hiệu đề tài vào thực tiễn cách tốt Sau thời gian triển khai, cần tổ chức rút kinh nghiệm để bổ sung đề tài hoàn chỉnh EaH’Leo, ngày 30 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thị Minh Khai NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG  ... tìm giải pháp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên Đồng thời tăng hiệu thi giáo viên chủ nhiệm giỏi năm góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo. .. dạn chọn đề tài Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên chủ nhiệm 2) Mục đích nghiên cứu: Trong trình thử nghiệm, thực hành tình giáo viên tiết dự giờ, lúng túng giáo viên gặp tình khó... thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi ”, có 100% giáo viên dự thi (cả giáo viên môn), kết sau: STT Số gv tham gia Giải A 24 giáo viên 4GV KẾT QUẢ Giải B Giải C 6GV 6GV Tỉ lệ KK - Đạt tỉ lệ: 66,7% 4) Các