Một số biện pháp chỉ đạo ứng dụng CNTT vào quản lý và dạy học

MỤC LỤC Số TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lí dạy học Các giải pháp thực để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 1-2 2 2-3 3-6 6-16 17-19 19-20 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, phát triển vũ bão ngành khoa học công nghệ đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Trong cơng nghệ tin học lĩnh vực đột phá có vai trò to lớn việc thúc đẩy mạnh mẽ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước phát triển kinh tế xã hội Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin (CNTT) có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương thức dạy - học giáo dục nước ta bước đổi đáp ứng với phát triển xã hội thời đại công nghệ 4.0 Mặt khác, tầm quan trọng, tính hiệu ảnh hưởng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khẳng định thực tiễn nước ta trở thành xu tất yếu giáo dục Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngành Giáo dục Đào tạo Hậu Lộc nói chung trường Tiểu học Hải Lộc nói riêng năm qua triển khai thực biện pháp quản lý, đạo nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học Đối với ngành giáo dục đào tạo, việc ứng dụng CNTT việc sử dụng dịch vụ CNTT (phần mềm thiết bị kỹ thuật) để hỗ trợ cho quản lý dạy học Về mặt lý luận thực tiễn, ứng dụng CNTT góp phần tích cực nâng cao hiệu cơng tác quản lý, dạy học Về góc độ thông tin, chất công tác quản lý thu thập xử lý thông tin Về trình dạy học, đường nhận thức đắn khẳng định: trực quan sinh động - tư trừu tượng - thực tiễn Việc ứng dụng CNTT tác động vào chất trình dạy học Đặc biệt việc ứng dụng CNTT giúp tăng cường kênh tiếng kênh hình - tăng tính trực quan, góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học Yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, tăng cường tính tự học phát triển mạnh mẽ nước toàn giới Hơn nữa, trực quan sinh động, đặc biệt mơn học u cầu minh hoạ, nhiều hình vẽ, màu sắc để hình thành khái niệm, kiến thức, kỹ cho học sinh góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, trường học nói chung, trường Tiểu học Hải Lộc nói riêng việc ứng dụng CNTT hạn chế Bản thân nhiều giáo viên mang nặng tư dạy học theo kiểu truyền thống, ngại áp dụng phương pháp Một số giáo viên ln cảm thấy khó khăn chưa sẵn sàng tiếp nhận lợi ích có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại Nhiều thầy cô chưa biết cách tận dụng, khai thác biến CNTT thành công cụ hiệu cho cơng việc mình, mục đích Từ thực tế cho thấy, ứng dụng CNTT vào trường học việc làm cần thiết đắn Chính năm học mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc để thực hiện, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lí đạo dạy học trường tiểu học Hải Lộchuyện Hậu Lộc - Thanh Hóa 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc - Nâng cao chất lượng quản lý dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu công tác quản lý trường học ứng dụng CNTT - Nghiên cứu việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường tiểu học Hải Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu 2- Phương pháp quan sát 3- Phương pháp điều tra 4- Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi quản lý giáo dục với phương pháp hình thức tổ chức dạy học Các hình thức quản lý giáo dục như: ứng dụng phần mềm thống kê giáo dục (EMIS), phần mềm quản lý cán bộ, giáo viên (PMIS) dự án đổi quản lý giáo dục Bộ GD-ĐT (SREM) hỗ trợ, phần mềm kế toán (MISA), phần mềm quản lý học sinh (VEMIS) hình thức dạy học có đổi môi trường công nghệ thông tin truyền thơng Đúng Nghị 29/NQ/TW khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Đối với công tác quản lý giáo dục nhà trường, việc vận dụng CNTT tạo phương thức nhẹ nhàng việc thực hồ sơ sổ sách báo cáo Trong trình đổi phương pháp dạy học, có cân nhắc chọn lựa nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh hợp lý giáo án điện tử hình thức đổi hiệu Tất đội ngũ nhận thấy việc áp dụng thành tựu CNTT vào trình thực nhiệm vụ giáo dục việc làm vô cần thiết hợp lý Việc điều chỉnh nội dung dạy học đánh giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh cấp tiểu học ngành GD & ĐT trọng Việc sử dụng tăng cường thiết bị dạy học đại, thiết bị có yếu tố CNTT phần mềm dạy học Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên Xã hội triển khai rộng rãi trường học toàn quốc Nhà trường tập trung đạo, khuyến khích động viên đội ngũ sử dụng CNTT trình giảng dạy, đạo đổi phương pháp dạy học đổi cách thiết kế học, góp phần đem lại cho học sinh dạy thật bổ ích, phong phú sinh động Có thể nói việc vận dụng ứng dụng CNTT đem lại hiệu đáng khích lệ q trình quản lý giảng dạy trường TH Hải Lộc năm qua 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc 2.2.1 Đặc điểm tình hình 2.2.1.1 Một vài nét địa phương : Hải Lộc xã bãi ngang ven biển nhiều khó khăn tất lĩnh vực kinh tế, trị, xã hội, văn hố, giáo dục Vì phương tiện đại như: Máy tính, ti vi kỹ thuật số, chưa phổ biến đời sống nhân dân, cá biệt có gia đình chưa có điều kiện mua ti vi để xem Tồn xã có thơn, tổng số 8650 nhân Đảng uỷ - Uỷ ban nhân dân tổ chức trị xã hội xã luôn quan tâm đến công tác giáo dục 2.2.1.2 Tình hình nhà trường - Với diện tích khn viên trường học 4034 m 2, có 24 phòng học phòng chức (một phòng máy tính) Khn viên nhà trường đảm bảo xanh-sạch-đẹp, thân thiện - Số máy vi tính: 16, có máy xách tay Có máy chiếu đa Có cổng mạng Internet, modem kết nối Wifi - Thư viện nhà trường đạt thư viện tiên tiến theo QĐ 01/BGD&ĐT Trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ 2.2.1.3 Tình hình đội ngũ cán giáo viên a Điều tra tình hình đội ngũ giáo viên: Tổng số cán giáo viên là: 40, cán quản lý: 2, giáo viên: 36, nhân viên kế tốn: + Trình độ đào tạo cán quản lý (CBQL) GV: Đại học: 32; Cao đẳng: 7; THSP: + Trình độ tin học: - Số CBQL giáo viên qua lớp đào tạo tin học bản: 40/40 - Số CBQL giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính: 38/40 - Số giáo viên biết thiết kế giảng điện tử sử dụng giáo án điện tử: 20/36 b Điều tra CB đội ngũ giáo viên nhận thức: STT Nội dung trao đổi Ứng dụng CNTT vào công việc phù hợp với xu hướng đổi kinh tế XH Số ý kiến hỏi 36 Số ý kiến trả lời Nhất trí Còn phân Khơng vân trí 36 0 Ứng dụng CNTT giảng dạy điều kiện cần thiết để đổi PPDH Hiệu giảng dạy đạt cao ứng dụng tốt công nghệ thông tin Được phân công thiết kế dạy dạy học có ứng dụng PowerPoint bạn có trí khơng ? 36 30 36 30 36 17 13 Qua thăm dò đội ngũ cán bộ, giáo viên đơn vị cho thấy: Cán bộ, giáo viên nhân viên hầu hết nhận thức đắn cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học Chỉ có số giáo viên với cách nhìn cố hữu thói quen dạy học theo lối truyền thống ngại tiếp xúc với công nghệ thông tin chưa thống nhất, hay chưa tự tin để đảm nhiệm công việc phân cơng c Khảo sát tiết dạy có ứng dụng CNTT (Tháng 9/2017) Để điều tra khảo sát tình hình ứng dụng CNTT giảng dạy tiến hành khảo sát tiết dạy có ứng dụng CNTT thu kết sau: STT Số Kết đạt lượng Giỏi Khá TB Yếu dạy 1/7 3/7 3/7 Lựa chọn phù hợp 3/7 Đánh giá Không Đổi Chưa đổi phù mới hợp PPDH PPDH 4/7 5/7 2/7 Qua dự nhận thấy: Giáo viên nhiều hạn chế việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy là: - Trình độ, kiến thức CNTT, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ giáo viên khơng đồng đều, chí có người dùng máy tính lóng ngóng - Đa số giáo viên chưa xác định rõ rằng: CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp dạy học tích cực điều kiện đủ phương pháp - Một số giáo viên lạm dụng cơng nghệ dẫn đến tác dụng tích cực cơng nghệ thơng tin q trình dạy học - Chưa xác định rõ để học có ứng dụng CNTT học phát huy tính tích cực học sinh điều kiện tiên việc khai thác CNTT phải đảm bảo yêu cầu tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Cần tránh việc dùng slide trình chiếu để thay việc viết bảng mà lại coi tiết dạy ứng dụng CNTT (cần phân biệt giáo án điện tử, trình chiếu, giảng điện tử hay giảng điện tử theo chuẩn E-Learning) 2.2.1.4 Tình hình học sinh Năm học 2017- 2018 trường TH Hải Lộc có tổng số học sinh: 746 em, số lớp: 24 Các em chủ yếu gia đình nơng nghiệp, làm muối ni trồng thủy sản Học sinh ngoan ngỗn, ln có ý thức vươn lên học tập, khơng ngừng phấn đấu học hỏi, mạnh dạn tìm tòi, suy nghĩ Tuy vậy, phận học sinh điều kiện gia đình khó khăn chưa tiếp cận với phương tiện thông tin đại thiếu chăm sóc gia đình 2.2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc: * Những thành tựu - Nhà trường sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý phương pháp dạy - học từ nhiều năm Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin, đưa vào quản lý trường học, giảng dạy học tập thu hút ý chủ động tiếp thu kiến thức cách tích cực cán giáo viên học sinh - Nhà trường tạo điều kiện, động viên GV học tập nâng cao trình độ Tin học - Một số cán giáo viên trường tiếp cận sử dụng tương đối tốt ứng dụng văn phòng word, excel 100% giáo viên soạn giáo án máy tính - Cán quản lý tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng tham quan học tập kinh nghiệm lực quản lý trường học cấp tổ chức - Nhà trường phân giáo viên chuyên môn Tin học nên thuận tiện việc quản lý phòng Tin học hỗ trợ cho giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy quản lý học sinh * Tồn - Còn số giáo viên có kiến thức tin học tâm lý e ngại, khơng muốn tiếp cận với máy tính, phần thống kê Microsoft Excel, giáo viên ngại mày mò thiết kế cơng thức tính tốn nên hạn chế - Giáo viên quen với việc soạn giáo án (Word) phần mềm PowerPoint điều mẻ với số giáo viên, ngại nhiều thời gian phương tiện kỹ thuật để có giảng dẫn chứng sôi động chiếu (Slide) - Việc khai thác thông tin từ Internet để tìm kiếm tư liệu, hình ảnh phục vụ cho tiết học công tác giáo dục trị tư tưởng hoạt động phong trào trường số GV hạn chế 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề: Để thực thành công việc ứng dụng CNTT vào dạy học đơn vị, nghiên cứu thực số giải pháp sau đây: * Giải pháp thứ nhất: Công tác bồi dưỡng kiến thức Tin học - Internet cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên - Cùng với hiệu trưởng đẩy mạnh tuyên truyền cho cán giáo viên, nhân viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi quản lý giáo dục, đổi phương pháp dạy học thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề; thông qua dự thăm lớp qua việc triển khai thi có ứng dụng CNTT ngành tổ chức Giao thông thông minh, Olympic tiếng Anh - Phát động sâu rộng thành phong trào thi đua đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT giáo viên để họ qua áp dụng thấy hiệu qủa cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học - Đặc biệt, để triển khai thành cơng trước hết, lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạyhọc, từ quan tâm, tạo điều kiện tâm triển khai thực Nếu phát động mà không quan tâm, tâm thực biện pháp bổ sung việc ứng dụng CNTT giáo viên mang lại kết mong đợi Nâng cao trình độ tin học bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT Nâng cao trình độ tin học bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV, NV việc làm cần thiết, CBQL ln coi trọng tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học như: xếp hợp lý thời gian sinh hoạt hội họp để tham gia học tập Hằng năm, luân phiên tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ sử dụng CNTT cho giáo viên cốt cán để sử dụng máy vi tính, phần mềm ứng dụng vào công tác, giảng dạy Từ giáo viên mạng lưới tự bồi dưỡng cho giáo viên khác trường kiến thức tin học để có khả sử dụng tốt máy vi tính cơng tác “Học thầy không tày học bạn” Qua kinh nghiệm cho thấy cách học tập nhanh Tin học học tập kinh nghiệm, qua “truyền tay” bảo trực tiếp qua máy tính từ tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giảng viên Phó Hiệu trưởng nhà trường GV Tin học Mời giáo viên có hiểu biết chuyên sâu tin học, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà cán giáo viên cần sử dụng trình quản lý soạn giảng hàng ngày lấy thơng tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, Cán quản lý nhà trường cốt cán chuyên môn nghiên cứu hướng dẫn giáo viên có kĩ sử dụng văn phòng trực tuyến (office) sử dụng email để gửi, nhận thông tin, làm việc tương tác trực tiếp hệ thống website nhà trường Tổ chức chuyên đề tập huấn hệ thống "trường học kết nối" nhằm tạo không gian cho hoạt động chuyên môn; tập huấn "Cổng thông tin điện tử" nhằm chia sẻ thông tin, kế hoạch trường tận dụng tài nguyên Sau lớp tập huấn CBQL yêu cầu hướng dẫn giáo viên, nhân viên nhà trường tích cực tham gia hoạt động trao đổi thông tin, viết chuyên môn, nội dung dạy, giáo án điện tử Ảnh chụp giao diện cổng thông tin điên tử trường Tiểu học Hải Lộc Động viên giáo viên xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viên điện tử để chia sẻ dùng chung qua website giáo dục Đồng thời yêu cầu giáo viên cần phải tham gia thành viên thư viện điện tử violet trường để cung cấp thông tin, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; tạo môi trường học hỏi chun mơn tích cực Để làm điều này, ngồi nhiệt tình đội ngũ cốt cán cán quản lý phải ln quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏi - làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ (trong buổi tập huấn CNTT, phó hiệu trưởng nhà trường tham gia) Cán quản lý nhà trường phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi tích cực cho giáo viên, từ GV, NV tự tin hơn, tích cực việc học tập UDCNTT đáp ứng yêu cầu đổi quản lý dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên * Giải pháp thứ hai: Đẩy mạnh hoạt động ứng dụng CNTT trường học Vận dụng CNTT vào hoạt động đạo quản lí nhà trường - Ngay từ đầu năm học, CBQL nhà trường xây dựng kế hoạch quán triệt với đội ngũ tinh thần làm việc: Mọi phận cần ứng dụng kỹ tập huấn CNTT để thực hiệu cơng tác Trong báo cáo hàng tháng nội dung trọng tâm tháng tiếp theo, phận gửi kế hoạch tổ chức hoạt động phận phụ trách cho CBQL thơng qua địa mail Sau CBQL góp ý bổ sung thiếu sót để phận hồn chỉnh kế hoạch Hàng kì, cuối năm học tổng kết đánh giá nhằm khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương cá nhân, tập thể ứng dụng hiệu CNTT công việc đổi phương pháp - Nhà trường công khai địa trang website địa mail để cần, giáo viên chủ động liên hệ, trao đổi công việc, qua việc thực trao đổi thơng tin Nắm bắt tồn địa mail giáo viên trường để CBQL thiết lập nhóm nhằm dễ liên hệ hai chiều Tất văn cần triển khai vấn đề chuyên môn chuyển đến giáo viên thông qua hộp thư cá nhân CBQL nắm bắt tâm tư, nguyện vọng số giáo viên, qua động viên chia sẻ khó khăn, vướng mắc giáo viên q trình giảng dạy, cơng tác nhằm phần giải tỏa khó khăn, khúc mắc từ phía giáo viên, đồng thời tạo cho đội ngũ có tin tưởng CBQL nhà trường - Về quản lý nhân thực thông tin chiều: CBQL thường xuyên thu thập thông tin giáo viên để cập nhật kịp thời vào hồ sơ cá nhân chương trình (PMIS) quản lý cán Sử dụng hiệu chương trình để nhanh chóng phục vụ cơng tác thống kê, báo cáo theo yêu cầu Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục & Đào tạo - Ngoài ra, thường xuyên truy cập địa Email trường để kịp thời nắm bắt văn đạo, kế hoạch Phòng GD - ĐT để chuyển cho phận nhà trường kịp thời thực cơng việc CBQL thường xuyên đạo phận truy cập mạng Internet để lấy thông tin cần thiết, phục vụ cho nhu cầu nhà trường: ý nghĩa ngày lễ kỷ niệm tháng, tranh ảnh phục vụ cho việc tuyên truyền, giáo dục đạo đức, thực tuyên truyền cho vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” theo Chỉ thị 05 Bộ Chính trị - Đối với phận nhà trường như: Thư viện - Thiết bị, tài - kế tốn, Cơng đoàn, Chi đoàn, Đội đẩy mạnh việc vận dụng CNTT vào q trình thực cơng việc để tiết kiệm thời gian mà hiệu lại tích cực (Soạn thảo văn bản, kế hoạch hoạt động ) Nhận thức tiện ích mà CNTT mang lại cơng việc, phận như: Cơng đồn, Đồn TNCS HCM Đội TNTP HCM phận chủ động thường xuyên ứng dụng CNTT vào trình cơng tác đạt hiệu định + Đối với Cơng đồn: Việc tổ chức tun truyền tư tưởng trị cơng tác tuyên huấn cho đội ngũ thường xuyên triển khai phổ biến dạng trình chiếu: quy chế dân chủ sở, tổ chức đố vui, cửa bí mật,…nhân ngày lễ như: 20/10, 20/11, 08/3, + Đối với Chi đoàn: Thường xuyên truy cập mạng Internet để lấy hình ảnh thơng tin Bác Hồ, gương anh hùng,…để thực tốt nhật ký “Hành trình theo chân Bác!”, tìm hiểu thơng tin gương anh hùng qua thời kỳ, tổ chức đố vui hình thức câu hỏi trắc nghiệm qua slide nhân kỷ niệm ngày truyền thống ngày sinh viên học sinh 09/01 ngày thành lập Đoàn 26/3, ngày Sinh nhật Bác + Đối với hoạt động Đội: Được đạo trực tiếp CBQL, TPT Đội thường xuyên tra cứu vào trang Website mạng để lấy thông tin thực cho công tác tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho học sinh: Tìm hiểu ý nghĩa ngày lễ kỷ niệm tháng để sinh hoạt với học sinh vào thứ hai hàng tuần, thực bảng tin Đoàn - Đội với nội dung thiết thực như: đố vui ATGT, thân nghiệp Bác Hồ; mẫu chuyện Bác; sưu tập thơ, truyền thống ngày 20/11, 19/5… + Đối với CBQL: Việc tổ chức triển khai, báo cáo hoạt động nhà trường cho đội ngũ có ứng dụng CNTT: thực việc lồng ghép hình ảnh, tư liệu, đoạn phim với nội dung báo cáo để tránh thời gian mà hiệu lại thuyết phục đội ngũ (triển khai kế hoạch năm học, Hội nghị cán - viên chức, Đại hội, kế hoạch chuyên môn, xây dựng chuyên đề, tập huấn nội dung mới, triển khai tuyên truyền phòng chống ma túy, HIV, ATGT,…) CBQL thường xuyên truy cập địa Email trường để kịp thời nắm bắt văn đạo, kế hoạch Phòng GD - ĐT để chuyển cho phận nhà trường kịp thời thực cơng việc Chính thơng tin, kế hoạch ln cập nhật xử lí kịp thời, nhanh chóng hiệu Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh giáo viên, đồng thời tích hợp CNTT vào mơn học Khuyến khích giáo viên thực kế hoạch học máy tính, nghiêm cấm việc chép, sử dụng nguyên mẫu, nội dung kế hoạch học người khác Các hình thức sử dụng hiệu nhiều giáo viên sử dụng là: sử dụng máy chiếu phương tiện hỗ trợ cung cấp kênh hình với nhiều hình ảnh sinh động, âm thanh, video mà mang vác nhiều tranh ảnh, bảng phụ, máy móc thiết bị khác - CNTT với nhiều phần mềm tiện ích cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho GV công tác soạn bài, quản lý số liệu, đánh giá xếp loại học sinh…được tiện lợi nhanh chóng - Sưu tầm phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin, tin học hướng dẫn phương pháp sử dụng cho cán giáo viên đơn vị nhằm bước đại hóa cơng tác soạn giảng, mở hồ sơ quản lý liệu Giáo viên ứng dụng CNTT hội thi Giáo viên dạy giỏi Bên cạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học, nhà trường đạo cho Đoàn - Đội sử dụng máy chiếu để tổ chức bồi dưỡng cờ vua qua mạng, chiếu phim cho học sinh vào đợt sinh hoạt chủ điểm hàng tháng, tổ chức thi tìm hiểu an tồn giao thơng, bảo vệ mơi trường qua side thiết kế PowerPoint Tổ chức cho học sinh tham gia sân chơi mạng Internet như: Giao lưu violympic Tiếng Anh, thi Giao thông thông minh Học sinh lớp học tiết tin học trường Học sinh lớp luyện thi tiếng anh học trường * Giải pháp thứ ba: Tích cực tổ chức chuyên đề, hội giảng, giao lưu học tập trao đổi kinh nghiệm, đẩy mạnh đạo dạy học với giáo án điện tử 10 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, giao lưu học tập trao đổi kinh nghiệm Trong năm học gần nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thực buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên đề, giao lưu chia sẻ kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học, cụ thể như: - Mở chuyên đề dạy học với giảng điện tử, giao cho giáo viên cốt cán chuyên môn nghiên cứu thực hiện, mời trường bạn tham dự để rút kinh nghiệm - Tổ chức chuyên đề “Lập kế hoạch học theo hướng đổi mới” Phó Hiệu trưởng chun mơn chủ trì - Tổ chức thao giảng tiết dạy có ứng dụng CNTT tổ chuyên môn - Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường, khuyến khích đội ngũ ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy - Tập huấn cách nhập phần mềm VEMIS, phần mềm phổ cập quản lý học sinh cho 100% giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn - Tập huấn "Trường học kết nối", cổng thông tin điện tử tìm kiếm thơng tin hữu ích phục vụ dạy học - Tổ chức cho cán bộ, giáo viên nhân viên trao đổi kinh nghiệm lẫn kỹ năng, thao tác ứng dụng CNTT Thống kê chuyên đề, hội nghị, hướng dẫn đơn vị có ứng dụng CNTT từ đầu năm học 2017 - 2018 đến tại: STT Nội dung triển khai Thành phần tham dự Triển khai đến toàn trường Triển trai đến toàn trường Triển khai BGH, tổ trưởng, tổ phó Triển Khai đến toàn trường Triển khai đến giáo viên Triển khai đến giáo viên Triển khai đến giáo viên Kế hoạch năm học hàng năm Kế hoạch chuyên môn Phần mềm PEMIS quản lý đội ngũ CBGV Phần mềm phổ cập - xóa mù chữ Phương pháp ứng dụng POWERPOINT để giảng dạy Tập huấn kỹ thuật dạy học; Tập huấn PP “ Bàn tay nặn bột” Tập huấn ứng dụng số phần mềm vào dạy học mơn Tiếng Việt, Tốn Chun đề: Giáo dục ATGT Triển khai toàn Người triển khai Lê Thị Thu Hằng Hiệu trưởng Lê Mạnh Hùng Phó HT Lê Mạnh Hùng Phó HT Lê Mạnh Hùng Phó HT GV Tin học Lê Mạnh Hùng Phó HT Lê Thị Thu Hằng Hiệu trưởng Trần Xuân Hải 11 10 12 Phòng chống tai nạn giao thơng Sử dụng phần thống kê Microsoft Excel Chuyên đề trường học kết nối Chuyên đề cổng thông tin điện tử nhà trường trường Triển khai CBGV toàn trường Triển khai CBGV toàn trường Triển khai CBGV toàn trường - TPTĐ Lê Mạnh Hùng Phó HT Lê Mạnh Hùng Phó HT Lê Mạnh Hùng Phó HT - Nhà trường có kế hoạch tổ Chun mơn dạy trung bình 10 tiết có ứng dụng CNTT/học kỳ Chun mơn nhà trường trọng dự thăm lớp, rút kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao đổi cách ứng dụng CNTT cách chọn lọc, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy có hiệu tác dụng phương tiện, tránh lạm dụng mức cho có sử dụng trình chiếu PowerPoint Tổ chức tập huấn cho giáo viên hướng dẫn GV thiết kế trình chiếu Power point vận dụng linh hoạt số phần mềm vào dạy học 2.1.Hướng dẫn GV thiết kế trình chiếu Power point Để GV tiếp cận với cách dạy học với hỗ trợ phương tiện đại, tập huấn lại cho giáo viên về: Sử dụng chương trình Micorsoft office PowerPoint; sử dụng giảng điện tử dạy học - vấn đề nhiên với nhiều lý khách quan như: tuổi tác giáo viên, điều kiện sở vật chất đơn vị dẫn đến giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học nên thực xây dựng giảng điện tử nhiều lóng ngóng Để thực việc yêu cầu giáo viên nắm vững kiến thức lý thuyết đồng thời thực hành trực tiếp máy tính về: quy trình thiết kế giảng điện tử, bước thiết kế giảng điện tử PowerPoint (9 bước), thao tác trình chiếu giải cố kết nối máy tính với máy chiếu, ti vi Khi chọn phương tiện trình chiếu PowerPoint giảng dạy cần cân nhắc số vấn đề sau: Không phải tất học thích hợp với việc soạn giảng phương pháp trình chiếu PowerPoint, không sử dụng khéo léo mục đích u cầu học trò trở thành khán giả xem phim Vì tơi ln đạo đội ngũ giáo viên: - Nghiên cứu kỹ tài liệu xác định dạy cần thiết phải trình chiếu - Xác định rõ mục đích trình chiếu gì? Cần đạt kết gì? - Chọn thời điểm phù hợp tiết học để sử dụng phương tiện trình chiếu nhằm đạt hiệu cao - Xác định thời lượng sử dụng phương tiện - Xây dựng kế hoạch học tiến hành tổ chức tiết học a Xác định tất mục tiêu có dạy chọn mục tiêu phù hợp với việc trình chiếu: - Xác định mục tiêu 12 - Chọn mục tiêu phù hợp để thiết kế hoạt động dạy học với việc trình chiếu b Tìm kiếm thơng tin có liên quan đến giảng: - Sử dụng số hình ảnh Scan từ sách giáo khoa - Tư liệu có sách báo, tài liệu, mạng Internet - Tư liệu tự nhiên, nhà bảo tàng, khu di tích c Xây dựng tiết dạy thực nghiệm: - Tiến hành dạy mẫu theo giáo án thiết kế chương trình PowerPoint - Rút kinh nghiệm dạy thực nghiệm d Chỉ đạo dạy học đại trà: - Giáo viên tự thiết kế giáo án điện tử : Mỗi người tiết/ năm - Tổ chức phân công dự đến lớp - Sau tiết dự đánh giá, rút kinh nghiệm làm được, chưa làm để từ điều chỉnh uốn nắn kịp thời theo hướng đổi sử dụng giáo án điện tử, tránh lạm dụng vào máy móc, tránh biến học thành buổi trình chiếu Ví dụ: Khi dạy bài: Thủ Hà Nội - Địa lý lớp - Học sinh cần đạt mục tiêu sau: + Chỉ vị trí thủ Hà Nội đồ Việt Nam (HĐ1- dùng phương tiện trình chiếu đồ Việt Nam.) + Nêu vị trí địa lý đặc điểm bật thủ Hà Nội: (HĐ2: dùng phương tiện trình chiếu: Bản đồ hành đồ giao thơng VN) Hà Nội - Thành phố lớn trung tâm đồng Bắc Bộ Hà Nội - Trung tâm trị, văn hố, khoa học kinh tế lớn đất nước Thành phố cổ ngày phát triển (trình chiếu số danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử ) + Rèn kỹ xem lược đồ, đồ - Tìm kiếm thơng tin có liên quan đến giảng - Sử dụng số hình ảnh Scan từ sách giáo khoa - Tư liệu có sách báo, tài liệu, mạng Internet - Tư liệu tự nhiên, nhà bảo tàng, khu di tích Ví dụ: Bài Thủ Hà Nội - Địa lý lớp 4: Chúng ta sử dụng số hình ảnh Scan từ sách giáo khoa, ảnh, tư liệu từ Internet tài liệu khác để tải hình ảnh vào giáo án như: Bản đồ Việt Nam, lược đồ tự nhiên Việt Nam, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Quảng trường Ba Đình, trung tâm thương mại, khu công nghiệp, chùa Một cột, Văn miếu Quốc Tử Giám Ví dụ: Dạy bài: TNXH: Tỉnh thành phố bạn sống - Lớp Đây cần sử dụng tranh ảnh để giúp học sinh nhận biết rõ quan văn hóa, hành tỉnh mình, có thái độ có dịp đến quan Ngoài việc cho học sinh quan sát tranh sách giáo khoa, giáo viên Scan tranh ảnh từ sách vào máy tính để học sinh tìm hiểu nội dung tranh với hoạt động chung lớp: ảnh chụp quan đóng địa phương 13 Ngồi tranh ảnh sách giáo khoa giáo viên lấy thêm tư liệu mạng tạo Phần mềm Herosoft DVD (2,1), Hero DVD Player (3.0.3) giúp học sinh quan sát hoạt động quan, chức nhiệm vụ quan Chọn hiệu ứng xuất cho đối tượng tạo cho tiết học sinh động hấp dẫn, thu hút ý học sinh 2.2 Vận dụng linh hoạt số phần mềm dạy học 2.2.1: Để giúp học sinh say mê, hứng thú đến thực hành, đạo GV biết “tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính”, “truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun” Internet phục vụ cho trình dạy học “sưu tầm số phần mềm học tập” giúp học sinh học tốt mơn Tốn học, tiếng Việt, tiếng Anh (GoldenKids) Hình : Hình ảnh số phần mềm học tập 2.2.2: Hướng dẫn GV sử dụng phần mềm dạy học q trình giảng dạy Ví dụ: Phân mơn Tập Viết Sử dụng đĩa dạy Tập viết chữ Việt nhà sản xuất thiết bị dạy học (do nhà trường đặt mua công ty Công nghệ tin học nhà trường) kết hợp sử dụng máy chiếu để dạy tiết Tập viết - Thay sử dụng bìa mẫu (TBDH đơn giản) chữ viết mẫu bảng (do giáo viên viết sẵn), giáo viên sử dụng phần mềm dạy học Tập viết cần “nhấn chuột” (mở) cửa sổ hình máy vi tính theo lộ trình vạch sẵn để học sinh tự theo dõi, sau gợi ý cho em nhận xét đặc điểm, cấu tạo, cách viết chữ cái, từ ngữ câu ứng dụng (theo Tập viết tương ứng) - Đĩa dạy Tập viết giúp giáo viên dễ dàng cho học sinh nêu nét chữ nêu quy trình nét viết trước, nét viết sau Cách lia bút, rê bút, nhấc bút khoảng cách viết chữ Tạo hứng thú cho học sinh học tập Ví dụ: Hướng dẫn học sinh viết chữ hoa M, hướng dẫn giáo viên sử dụng phần mềm sau: + GV “mở” cửa sổ Mô tả, hướng dẫn HS nhận xét đặc điểm chữ M: H Chữ M viết hoa cỡ vừa cao li? Gồm đường kẻ ngang? Được viết nét? (HS nhận xét, GV uốn nắn hướng dẫn chữ hoa M hình) 14 Ảnh chụp giao diện phần mềm dạy Tập viết + Giáo viên mở cửa sổ cấu tạo “kích chuột’ vào nét 1, hướng dẫn HS nhận xét cấu tạo: H Nét nét gì/ giống nét chữ viết hoa học? có điểm đáng lưu ý? ( HS trả lời, Gv uốn nắn hướng dẫn quan sát hình) + GV kích vào nét 2, hướng dẫn nhận xét tiếp cách viết nét thứ (HS trả lời, GV uốn nắn hướng dẫn quan sát nét hình) + GV kích vào nét 3, hướng dẫn nhận xét tiếp cách viết nét thứ (HS trả lời, Gv uốn nắn hướng dẫn quan sát nét hình) + Kích chuột vào “bắt đầu” cho học sinh quan sát chuyển động nét viết nghe lời hướng dẫn băng đĩa Nếu muốn dừng lại kích vào “dừng lại”, muốn viết tiếp kích vào “ viết tiếp” Ảnh chụp giao diện phần mềm dạy Tập viết Tương tự cách phần dạy tập viết chữ ghi tiếng ứng dụng, viết cụm từ ứng dụng 15 Trước HS tập viết theo yêu cầu (viết chữ hoa, viết chữ ghi tiếng ứng dụng, viết cụm từ ứng dụng), GV mở biểu tượng tương ứng để HS quan sát lại cách viết mơ tả hình, sau tập viết dòng theo mẫu Tập viết Chỉ đạo tổ khối sưu tầm xây dựng ngân hàng giảng điện tử Để làm thành công giảng điện tử đòi hỏi đầu tư cơng phu nhiều thời gian.Vì để tránh áp lực cho giáo viên, CBQL đạo xây dựng ngân hàng riêng cho khối tổ Tổ khối có trách nhiệm cho thành viên sưu tầm tự làm tư liệu có sẵn Trên tư liệu có sẵn giáo giáo viên vận dụng chỉnh sửa làm cho đảm bảo tiết/giáo viên/năm CBQL yêu cầu tổ thực hành buổi SHCM, thao giảng, rút kinh nghiệm nhân rộng trường giảng hay… * Giải pháp thứ tư: Đầu tư, nâng cấp sở vật chất trang thiết bị Đầu tư nâng cấp sở vật chất trang thiết bị cần thiết thiếu trường học Xác định rõ tầm quan trọng đó, thân với cấp ủy, CBQL nhà trường tích cực tham mưu cho Đảng, Chính quyền, Hội cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm quan tâm tài trợ, thường xuyên tu sửa, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học, đáp ứng nhu cầu dạy học Từ nhu cầu thực tiễn thiết thực hiệu việc thực nhiệm vụ, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường cải thiện đáng kể Nhà trường có phòng máy tính phục vụ cho cơng tác dạy học, triển khai mạng không dây phủ sóng tồn trường hệ thống dây cáp mạng đến phòng làm việc khu hành phòng chức để phục vụ giáo viên tra cứu thông tin phục vụ nghiên cứu soạn giảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc đem lại nhiều hiệu rõ nét, phản ảnh mặt tích cực thành lao động sáng tạo mà cán GVNV nhà trường có nhờ biết ứng dụng tốt CNTT truyền thông vào công việc cụ thể - Quản lý tốt hoạt động đơn vị cách khoa học, tinh gọn, hệ thống lưu giữ tốt CBQL, kế toán, văn thư, GV thư viện thành thạo việc ứng dụng phần mềm quản lý nhân sự, tài sản, tài chính, thư viện thiết bị GV sử dụng tốt phần mềm quản lý học sinh, quản lý chất lượng giáo dục, phổ cập XMC - 100% giáo viên nhận thức sâu sắc cần thiết phải ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Đó điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học, đáp ứng nhu cầu đào tạo hệ trẻ thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước - Chỉ qua năm với đạo nghiêm túc, với nỗ lực giáo viên tự học, tự bồi dưỡng đến tất giáo viên sử dụng thành thạo máy tính, có 30/36 giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy học, có 27 giáo viên thành thạo việc thiết kế PowerPoint sử dụng có hiệu lên lớp 16 Kết điều tra CB đội ngũ giáo viên nhận thức STT Nội dung trao đổi Số ý kiến hỏi Nhất trí Còn phân vân Khơng trí 36 36 0 36 36 0 36 36 36 30 Ứng dụng CNTT vào công việc phù hợp với xu hướng đổi kinh tế XH Ứng dụng CNTT giảng dạy điều kiện cần thiết để đổi PPDH Hiệu giảng dạy đạt cao ứng dụng tốt công nghệ thông tin Được phân công thiết kế dạy dạy học có ứng dụng PowerPoint bạn có trí không ? Số ý kiến trả lời Kết khảo sát cụ thể tiết dạy có ứng dụng CNTT: (Tháng 2,3/2018) STT Số Kết đạt lượng Giỏi Khá TB Yếu dạy 30 17 13 0 Phù hợp 12 Đánh giá Không Đổi Chưa đổi phù mới hợp PPDH PPDH 26 - Hoạt động giảng dạy nhà trường năm gần có đổi tích cực phương pháp Tuy nhiên năm học giáo viên tích cực chủ động đầu tư hẳn năm trước soạn giảng giáo án điện tử, tìm tòi tư liệu, sử dụng hợp lí phương tiện dạy học làm tiết học thực lôi học sinh - Với giảng có ứng dụng CNTT, người thầy giảm nhẹ việc thuyết giảng, có điều kiện tăng cường đối thoại, thảo luận với học trò, qua kiểm sốt học sinh Học sinh thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, chủ động nêu câu hỏi nhờ trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc Kết học tập học sinh chuyển biến rõ nét - Vận dụng đổi phương pháp học có ứng dụng hỗ trợ CNTT góp phần giúp học sinh tỏ sơi tích cực tiết học, em trao đổi, bày tỏ ý kiến hoạt động học tập Vì mà chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt Đặc biệt, nhờ có hỗ trợ CNTT mà việc tham gia thi giải toán, thi GTTM qua mạng Internet nhà trường quan tâm - Thống kê tiết giảng dạy có UDCNTT từ đầu năm học 2017 - 2018 đến tại: STT Giáo viên thực Nguyễn Thị Minh Lớp ( Môn) Số tiết 1A Giỏi Khá TB 17 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nguyễn Thị Nguyệt Lê Thị Hà Vũ Thị Huệ Đỗ Thị Hiền Dương Thị Duyên Nguyễn Thị Bình Nguyễn Thị Giang Hoàng Thị Ngần Phạm Thị Nga Lê Thị Hoa Nguyễn Thị Anh Lưu Thị Nga Đinh Thị Hòa Nguyễn Văn Tuân Lê Thị Hương Hoàng Thị Phượng Trần Văn Hưng Đỗ Thị Hạnh Trần Thị Duyến Nguyễn Thị Bích Tạ Thị Ngân Nguyễn Thị Hạnh Trần Quốc Tuấn Luyện Thị Bích Lệ Trương Văn Thảo Cao Ngọc Long Đoàn Thị Thu Hằng Trần Văn Thường Lê Thị Thảo Tổng 1B 1C 1D 1E 2A 2B 2C 2D 2E 2E 3A 3B 3C 3D 3E 4A 4A 4B 4C 4D 4E 5A 5B 5C 3B TNXH Tiếng Anh Mỹ thuật Âm nhạc 3 3 2 5 103 3 3 1 1 3 0 59 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 44 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn nghiên cứu thực đề tài: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Hải Lộc, thân rút số học kinh nghiệm sau: Căn tình hình, nhu cầu thực tiễn, đấu mối, phối kết hợp với cấp ủy, CBQL việc xây dựng kế hoạch dự trù bổ sung, mua sắm sở vật chất, thiết bị phục vụ thiết thực công tác dạy học, đặc biệt phát huy CNTT như: mua sắm máy vi tính, máy chiếu, xây dựng phòng vi tính 18 - Tham mưu với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, tổ chức nhân dân huy động sức mạnh tổng hợp cộng đồng để tạo nguồn kinh phí cho việc mua sắm trang thiết bị, đặc biệt tham mưu để trang bị máy vi tính cho phòng học tin học - Bố trí thời khóa biểu hợp lý để giáo viên tiếp tục tự học tin học, bố trí phòng làm việc CBQL, phòng kế tốn, phòng Đồn Đội, phòng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên - CBQL trường tiểu học cần phải có trình độ Tin học - ngoại ngữ (tiếng Anh), biết sử dụng, khai thác ứng dụng CNTT vào cơng tác quản lý Đây tiêu chí quy định đánh giá chuẩn Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học - Nhà trường phải có động viên, khích lệ tinh thần tự học, tự nghiên cứu để giáo viên, nhân viên, tích cực hưởng ứng, hăng say làm việc nhằm đem lại hiệu lao động sáng tạo nhờ ứng dụng CNTT vào công việc ngày - Tạo đồng thuận xã hội, đặc biệt cha mẹ học sinh để họ quan tâm đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị giúp nhà trường em họ làm việc học tập thuận lợi, có hiệu Có thể khẳng định: Việc ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học ban đầu tốn khó với cán giáo viên, nhân viên, qua thời gian không dài, chủ trương cho thấy hiệu tích cực CNTT mang lại cho thầy trò thay đổi cách nghĩ cách làm với niềm say mê hứng thú Tuy nhiên, nhà trường xác định rõ với cán giáo viên, nhân viên rằng: Việc ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực khơng phải điều kiện đủ phương pháp 3.2 Kiến nghị - Đối với cấp lãnh đạo giáo dục: Cần lựa chọn thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học tránh chồng chéo Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính cho trường Tiểu học để phục vụ tốt cho quản lý dạy Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ CNTT cho CBQL, giáo viên - Đối với nhà trường: Cần có quan tâm động viên vật chất tinh thần cho cá nhân, tập thể có thành tích phong trào ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học Đồng thời tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đối với giáo viên cần xác định rõ trách nhiệm thân việc học tập bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực CNTT nhằm đáp ứng xu hướng thời đại, tránh bị tụt hậu Trên số kinh nghiệm việc Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dạy học trường tiểu học Hải Lộc - Hậu Lộc Tôi xin phép chia sẻ với bạn đồng nghiệp Trong trình thực đề tài 19 chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận góp ý chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ Hải Lộc, ngày 10 tháng năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Lê Mạnh Hùng TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị 29/NQ/TW khóa XI - Tạp chí Giáo dục Tiểu học - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên ( internet ) - Tin học Ứng dụng cơng tác văn phòng quản lý - Nhà xuất ĐHSP HN - Ứng dụng CNTT quan lý dạy học(trên internet) 20 ... thành tích phong trào ứng dụng CNTT vào quản lý dạy học Đồng thời tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Đối với giáo viên... việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học trường Tiểu học Hải Lộc: * Những thành tựu - Nhà trường sớm đầu tư trang thiết bị để đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi quản lý phương pháp dạy - học từ... lượng quản lý dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu công tác quản lý trường học ứng dụng CNTT - Nghiên cứu việc ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường tiểu học Hải Lộc 1.4 Phương pháp