quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục các trường dạy nghề quân đội hiện nay

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN TẤT THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN TẤT THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG HOA CHÂU HÀ NỘI - 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI 13 1.1 Các khái niệm luận văn 13 1.2 Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội 21 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI 2.1 Những nhân tố tác động đến quản lý hoạt động tự 37 đánh giá chất lượng giáo dục trường nghề quân đội 37 2.2 Thực trạng đảm bảo chất lượng đào tạo quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội 43 Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu quản lý hoạt động tự đánh giá chất 58 lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội 58 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội 63 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 85 90 93 97 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Cao đẳng Công nghiệp hoá, đại hoá Đại học Giáo dục - Đào tạo Lao động - Thương binh Xã hội Nhà xuất Trung cấp chuyên nghiệp Viết tắt BGD&ĐT CĐ CNH, HĐH ĐH GD-ĐT LĐ-TB&XH Nxb TCCN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảm bảo chất lượng trình liên tục trì chất lượng liên tục cải tiến chất lượng theo cấu trúc hệ thống Một công cụ quan trọng trình đảm bảo chất lượng tự đánh giá (self-assessment self-analysis, self-evaluation, SWOT) Tự đánh giá giúp cho nhà quản lý lực lượng liên quan có điều kiện nắm điểm mạnh, tồn khởi đầu tốt cho việc xây dựng sách nhằm thúc đẩy phát triển điểm khởi đầu cho việc xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên Trước yêu cầu ngày cao nâng cao chất lượng đào tạo nghề, năm qua Bộ Quốc phòng quan tâm đến quản lý hoạt động đào tạo nghề, có quản lý chất lượng Cùng với chủ trương thực hiện: "Xã hội hoá đào tạo nghề", Bộ quán triệt chương trình mục tiêu Quốc gia đào tạo nghề; đầu tư trang thiết bị, ngân sách; ban hành sách ưu tiên quan tâm hỗ trợ cơng tác đào tạo nghề, giải việc làm cho đội xuất ngũ đối tượng sách xã hội vay vốn tạo điều kiện cho học nghề Hiện tồn qn có 21 trường CĐ, trung cấp nghề trung tâm dạy nghề Lưu lượng sinh viên, học sinh sở dạy nghề ngày tăng Nếu tính vòng 10 năm trở lại (2000 - 2010) số lượng học viên học nghề năm 2010 so với năm 2000 tăng 30 lần Số học viên có sở dạy nghề lớn, với nhiều chuyên ngành đào tạo khác Đồng thời với tính đặc thù trường dạy nghề quân đội vừa chịu quản lý Bộ LĐ-TB&XH, vừa chịu quản lý Bộ Quốc phòng Trong đó, nhiều yếu tố mang tính đặc thù chuyên biệt Bộ Quốc phòng định nhằm cung cấp nguồn nhân lực cho quốc phòng cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; vậy, chất lượng dạy nghề cần đánh giá tiêu chuẩn phát triển chung xã hội Thực tiễn đặt cho trường dạy nghề quân đội phải xây dựng, phát triển hệ thống quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội Tự đánh giá khâu quan trọng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục nói chung, sở dạy nghề nói riêng Mặc dù có cố gắng, nhiên hoạt động tự đánh giá trường dạy nghề qn đội có mặt hạn chế, khuyết điểm, từ khâu xây dựng kế hoạch đến xác định cụ thể hoá nội dung tự đánh giá, tổ chức thực chưa thật thống Trong tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục việc quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội chưa mang lại hiệu quả, thiếu tiêu chí đánh giá cần thiết, việc quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường nghề mang tính tự phát, chưa tuân thủ theo qui trình tự đánh giá, chất lượng hiệu thấp, chưa đáp ứng với yêu cầu thực tiễn đặt Cho đến nay, có số cơng trình nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục sở dạy nghề khác nhau; nhiên, quản lý hoạt động tự đánh giá trường dạy nghề quân đội chưa nghiên cứu cách có hệ thống Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội nay” để nghiên cứu vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề phục vụ nghiệp CNH, HĐH yêu cầu xây dựng quân đội tình hình Tình hình nghiên cứu có liên quan Kiểm định, đánh giá chất lượng giáo dục hoạt động phổ biến giáo dục nước giới Việc thành lập quan kiểm định, tiêu chí đánh giá, phương pháp đánh giá nước có khác Việc kiểm định, đánh giá chất lương giáo dục giới có mơ hình truyền thống là: đánh giá đánh giá (tự kiểm định) Tự đánh giá chất lượng giáo dục có vai trò quan trọng, nước phát triển Anh, Pháp, Hoa Kỳ, Nhật Bản, Australia, Hàn Quốc tự đánh giá chất lượng giáo dục triển khai nghiên cứu từ thập niên 70 kỷ trước Hầu cho rằng: Tự đánh giá chất lượng hoạt động có mục đích kiểm định, đo đạc q trình giáo dục, từ nhà quản lý dự đốn kết quả, đưa định, điều chỉnh kịp thời để nâng cao chất lượng giáo dục Tự đánh giá chất lượng giáo dục cần thực đồng hai phương diện: Tự đánh giá sản phẩm giáo dục tự đánh giá yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục nhà trường Cơ sở giáo dục muốn phát triển hội nhập quốc tế phải có sách, mục tiêu quy trình đảm bảo chất lượng; cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục tiến hành đồng thời trình đào tạo Cơ quan kiểm định đơn vị độc lập với quan quản lý triển khai giáo dục, từ kết tự đánh giá có giá trị khách quan, loại trừ yếu tố chủ quan, tuỳ tiện bệnh thành tích Đối với dạy nghề chất lượng đào tạo chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố cấu thành trường như: hoạt động quản lý, đội ngũ giáo viên, học viên, sở vật chất, trang thiết bị trường học tổ chức, quản lý giáo dục tự đánh giá chất lượng dạy nghề cần đánh giá đầy đủ yếu tố Ở số nước như: Hoa Kỳ, Anh, Australia việc đánh giá chất lượng giáo dục trường hiệp hội trường đại học thực Ở Thái Lan, trường đại học với Bộ Đại học xây dựng tiêu chí gồm tiêu chuẩn làm sở để thực kiểm định (tự đánh giá) kiểm định (đánh giá ngồi) Trung Quốc xây dựng tiêu chí sử dụng kiểm định chất lượng giáo dục sở để đánh giá đánh giá theo mức: đạt, xem xét, khơng đạt Hàn quốc thực kiểm định chất lượng giáo dục từ năm 1982 Việc kiểm định chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng thực đạo Hội đồng Hàn quốc giáo dục đại học Uỷ ban kiểm định đại học Các trường thực chu kì kiểm định bao gồm tự đánh giá đánh giá năm lần Ở Việt Nam, quan kiểm định chất lượng giáo dục, (Cục khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục thuộc BGD&ĐT thành lập vào hoạt động từ năm 2003 Trong năm gần có nhiều tác giả đề cập đến tự đánh giá chất lượng giáo dục bậc học phổ thông giáo dục ĐH mức độ khía cạnh khác nhau, như: tác giả Nguyễn Cơng Khanh nghiên cứu: “Về tiêu chuẩn kiểm định khoá đào tạo giáo viên tiểu học”; tác giả Nguyễn Đức Chính sâu nghiên cứu “Kiểm định chất lượng giáo dục ĐH”; Đặng Bá Lãm “Kiểm tra đánh giá dạy - học ĐH”; tác giả Trần Khánh Đức tập trung nghiên cứu “Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO&TQM” Một cơng trình khoa học tiêu biểu đánh dấu phát triển đảm bảo chất lượng giáo dục Việt Nam Viện Chiến lược Chương trình giáo dục với Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội triển khai nghiên cứu đề tài cấp nhà nước “Xây dựng Bộ tiêu chí đánh giá chất lượng dùng cho trường ĐH, CĐ Việt Nam” Đây cơng trình khoa học có giá trị lý luận thực tiễn cao, thành công đề tài, mà bật tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục sử dụng để kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường ĐH, CĐ Khi nghiên cứu "Đánh giá giáo dục", tác giả Lâm Quang Thiệp tiếp cận tự đánh giá biện pháp quan trọng trình học tập qua trải nghiệm Trong nghiên cứu này, tác giả chủ yếu làm rõ vấn đề đánh giá kết học tập, không nghiên cứu sâu tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường hay sở giáo dục Kỷ yếu Hội thảo Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam "Đánh giá chất lượng giáo dục điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo" Các tác giả quan tâm luận bàn vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục cấp vĩ mô vi mô, bậc học khác Trong đó, số viết tác giả có đề cập đến tự đánh giá chất lượng giáo dục quản lý tự đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường biện pháp để nâng cao chất lượng GD - ĐT Tác giả Nguyễn Xuân Đoàn bàn "Vấn đề chất lượng giáo dục" cho rằng, tự đánh giá khâu chu trình đảm bảo chất lượng giáo dục mà sở giáo dục cần phải thực Trong lĩnh vực đào tạo nghề, năm qua Đảng, Nhà nước quan tâm đến phát triển hệ thống sở dạy nghề nhằm đáp ứng tốt nhu cầu nhân lực kỹ thuật thị trường lao động Tuy nhiên, dạy nghề nhiều khó khăn, tồn tại, xúc mối quan tâm toàn xã hội Do thiếu quy hoạch hệ thống đào tạo nghề, đào tạo nghề tự phát, cấu ngành nghề dạy nghề cân đối, phân tán, chưa gắn kết với nhu cầu thực tế, không đáp ứng nhu cầu chuyển dịch kinh tế Số trường dạy nghề có nhiều nhìn mơ nhỏ Trên thực tế tồn cân đối số lượng người học nghề với việc đảm bảo chất lượng dạy nghề cho người học Nghị Đại hội XI Đảng nhấn mạnh: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp sở đào tạo Xây dựng thực chương trình, đề án đào tạo nhân lực cho ngành, lĩnh vực mũi nhọn, đồng thời trọng đào tạo nghề cho nông dân, đặc biệt người bị thu hồi đất; nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo”[23, tr.130] Luật Dạy nghề xác định hình thức kiểm định chất lượng dạy nghề bao gồm: Tự kiểm định chất lượng dạy nghề sở dạy nghề kiểm định chất lượng dạy nghề quan quản lý nhà nước dạy nghề Trong xác định nhiệm vụ quyền hạn sở dạy nghề việc thực kiểm định chất lượng dạy nghề là: Tổ chức tự kiểm định chất lượng dạy nghề theo tiêu chuẩn, quy trình kiểm định chất lượng dạy nghề; Cung cấp thông tin, tài liệu phục vụ hoạt động kiểm định chất lượng dạy nghề quan quản lý nhà nước dạy nghề thực kiểm định sở mình; Trong trường hợp khơng đồng ý với kết luận kiểm định có quyền khiếu nại theo quy định pháp luật Thực tiễn đặt cho cơng tác dạy nghề nói chung trường dạy nghề qn đội nói riêng phải khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tất yếu khách quan, u cầu cấp thiết Nó khơng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực mà ảnh hưởng đến việc thực mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Nâng cao chất lượng đào tạo nghề tức phải nâng cao chất lượng yếu tố đảm bảo chất lượng đào tạo, có yếu tố tổ chức quản lý Về vấn đề này, tác giả Lê Công Quang nghiên cứu “Nâng cao chất lượng đào tạo trường Trung cấp nghề số 17/Bộ Quốc phòng” (2009) Trong đó, tác giả rõ, biện pháp cần thực 97 41 Trường Cao đẳng nghề số - Bộ Quốc phòng (2009), Báo cáo kết tự kiểm định 42 Trường Trung cấp nghề số 17 - Bộ Quốc phòng (2010), Báo cáo kết tự kiểm định 43 Trường Trung cấp nghề 20 - Bộ Quốc phòng (2011), Báo cáo kết tự kiểm định 44 Trường Trung cấp nghề 13 - Bộ Quốc phòng (2012), Báo cáo kết tự kiểm định 45 Trường Trung cấp nghề 18 - Bộ Quốc phòng (2012), Báo cáo kết tự kiểm định 46 Trường Trung cấp nghề 10 - Bộ Quốc phòng (2013), Báo cáo kết tự kiểm định 47 Trường Trung cấp nghề 14 - Bộ Quốc phòng (2013), Báo cáo kết tự kiểm định 48 Hoàng Mạnh Tuấn (1997), Đổi quản lý chất lượng sản phẩm, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 49 Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21 (Kinh nghiệm quốc gia), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 98 PHỤ LỤC Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Đồng chí thân mến! Để đánh giá khách quan thực trạng tự đánh giá chất lượng giáo trường dạy nghề quân đội nay, đồng chí cho biết ý kiến vấn đề nêu chọn phương án trả lời phù hợp đồng chí đánh dấu X vào ô □ bên phải cột tương ứng nội dung Chúng mong nhận cộng tác giúp đỡ đồng chí Theo đồng chí, quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội nay? - Đặc biệt quan trọng £ - Rất quan trọng £ - Quan trọng £ - Không quan trọng £ Theo đồng chí tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội trách nhiệm tổ chức, lực lượng nào? - Cấp uỷ, huy cấp £ - Các quan, đơn vị £ - Cơ quan chuyên môn £ - Hội đồng tự đánh giá £ - Tất lực lượng £ Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, huy cấp trường dạy nghề quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường? 99 - Rất quan tâm £ - Quan tâm £ - Chưa quan tâm £ - Khó trả lời £ Theo đồng chí, việc tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội đạt mức nào? - Tốt £ - Khá £ - Trung bình £ - Còn hạn chế £ - Khó trả lời £ Theo đồng chí để đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội vào tiêu chuẩn sau đây? - Mục tiêu nhiệm vụ £ - Tổ chức quản lý £ - Hoạt động dạy học £ - Giáo viên cán quản lý £ - Chương trình, giáo trình £ - Thư viện - Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học - Quản lý tài - Các dịch vụ cho người học nghề Các tiêu chuẩn khác…………………………… £ £ £ £ £ Đồng chí cho biết ý kiến quy chế, quy định trường dạy nghề quân đội quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục ? 100 - Phù hợp £ - Chưa thật phù hợp £ - Còn mang tính hình thức £ - Chưa phù hợp £ - Khó trả lời £ Đánh giá đồng chí việc thực quy định, thị hướng dẫn quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục quan, đơn vị mình? - Tốt £ - Khá £ - Trung bình £ - Yếu £ - Mang tính hình thức £ - Khó trả lời £ Đồng chí nhận xét ý thức tự đánh giá kết học tập, rèn luyện học viên? - Tốt £ - Khá £ - Trung bình £ - Khó trả lời £ £ Theo đồng chí quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội hạn chế do: - Thiếu hiểu biết vấn đề tự đánh giá £ - Nhận thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, £ lực lượng hạn chế £ - Nội dung, tiêu chuẩn đánh giá chưa thật phù hợp £ 101 - Các quy chế, quy định, hướng dẫn nhiều hạn chế £ - Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động £ - Các lý khác………………………… 10 Theo đồng chí để nâng cao hiệu quản lý hoạt £ động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội cần thực tốt biện pháp đây? - Tăng cường giáo dục tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng, trước hết tổ chức đảng, người huy quan quản lý hoạt động tự đánh giá £ - Kế hoạch hoá tổ chức chặt chẽ công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo £ - Lựa chọn nhân lực, bồi dưỡng kỹ cho lực lượng tham gia £ - Thường xuyên kiểm tra, kiểm soát rút kinh nghiệm công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề £ quân đội - Các biện pháp quan trọng khác ……………………………………………………………… 11 Đồng chí vui lòng cho biết vài thơng tin thân: Đồng chí là: Giáo viên £ Cán quản lý £ Cán công tác quan £ Phó giáo sư £ Tiến sỹ £ Thạc sỹ £ Cử nhân £ Xin chân thành cảm ơn! 102 Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học viên trường nghề) Đồng chí thân mến! Để đánh giá khách quan, thực trạng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội nay, đồng chí nghiên cứu kỹ câu hỏi cho biết ý kiến vấn đề nêu Chọn phương án trả lời phù hợp nhất, đồng chí đánh dấu X vào □ bên phải cột tương ứng nội dung Chúng mong nhận cộng tác giúp đỡ đồng chí Theo đồng chí, quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục có vai trò quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội nay? - Đặc biệt quan trọng £ - Rất quan trọng £ - Quan trọng £ - Không quan trọng £ Theo đồng chí quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội trách nhiệm tổ chức, lực lượng nào? - Cấp uỷ, huy cấp £ - Các quan, đơn vị £ - Cơ quan chuyên môn £ - Hội đống tự đánh giá £ - Tất tổ chức, lực lượng nhà trường £ Đánh giá đồng chí quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, huy, lớp quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội ? 103 - Rất quan tâm £ - Quan tâm £ - Chưa quan tâm £ - Khó trả lời £ Theo đồng chí, quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị đạt mức nào? - Tốt £ - Khá £ - Trung bình £ - Còn hạn chế £ - Khó trả lời £ Theo đồng chí để quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội cần vào tiêu chuẩn sau đây? - Mục tiêu nhiệm vụ £ - Tổ chức quản lý £ - Hoạt động dạy học £ - Giáo viên cán quản lý £ - Chương trình, giáo trình £ - Thư viện - Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học - Quản lý tài - dịch vụ cho người học nghề Các tiêu chí khác £ £ £ £ £ Đồng chí cho biết ý kiến quy chế, quy định trường dạy nghề quân đội quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục? 104 - Phù hợp £ - Chưa thật phù hợp £ - Còn mang tính hình thức £ - Chưa phù hợp £ - Khó trả lời £ Đồng chí có thường xuyên nghe phổ biến các quy định, thị hướng dẫn quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục không? - Thường xuyên £ - Không thường xuyên £ - Khơng biết £ - Khó trả lời £ Đồng chí đánh ý thức tự đánh giá kết học tập, rèn luyện trường dạy nghề quân đội? - Tốt £ - Khá £ - Trung bình £ - Khó trả lời £ Theo đồng chí, quản; lí hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo đơn vị hạn chế do: - Thiếu hiểu biết vấn đề tự đánh giá £ - Nhận thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, £ lực lượng hạn chế £ - Nội dung, tiêu chuẩn đánh giá chưa thật phù hợp £ - Các quy chế, quy định, hướng dẫn nhiều hạn chế £ - Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động - Nhận thức trách nhiệm học viên hạn chế - Các lý khác…… £ £ 105 10 Theo đồng chí để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo trường dạy nghề quân đội cần thực tốt biện pháp đây? Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể tổ chức triển khai quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội £ Tăng cường giáo dục tạo chuyển biến nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng, trước hết tổ chức đảng, người huy quan hoạt động quản lý tự đánh giá giáo dục £ Kế hoạch hoá tổ chức chặt chẽ công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo £ Lựa chọn nhân sự, bồi dưỡng kỹ cho lực lượng tham gia £ Thường xuyên kiểm tra, kiểm soát rút kinh nghiệm công tác tự đánh giá trường dạy nghề quân đội Các biện £ pháp khác 11 Đồng chí vui lòng cho biết vài thơng tin thân: Đồng chí : Học viên năm thứ £ Năm thứ hai £ Đào tạo nghề £ Tuổi £ Giới tính nam £ Giới tính nữ £ Xin chân thành cảm ơn! 106 TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Tổng số trưng cầu ý kiến 100 phiếu) Đánh giá vai trò, tầm quan trọng cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo TT Nội dung Đặc biệt quan trọng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 25 25,00 55 55,00 19 19,00 1,00 Nhận định trách nhiệm tổ chức, lực lượng quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội TT Nội dung Cấp uỷ, huy cấp Các quan, đơn vị Cơ quan chuyên môn Hội đống tự đánh giá Các tổ chức, lực lượng nhà trường học viên Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 1,0 7,0 2,0 6,0 84 84,0 Nhận định quan tâm lãnh đạo, đạo cấp uỷ, huy cấp trường dạy nghề quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục TT Nội dung Rất quan tâm Quan tâm Chưa quan tâm Khó trả lời Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 19 19,0 54 54,0 11 11,0 16 16,0 Đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Còn hạn chế Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 11 11,0 63 63,0 16 16,0 10 10,0 107 Tiêu chuẩn quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội TT Nội dung Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 41 41 Mục tiêu nhiệm vụ Tổ chức quản lý 38 38 Hoạt động dạy học 24 24 Giáo viên cán quản lý 52 52 Chương trình, giáo trình 32 32 Thư viện 35 35 Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học 41 41 Quản lý tài 27 27 Các dịch vụ cho người học nghề 67 67 10 Môi trường giáo dục 35 35 11 Tiêu chuẩn khác 0 108 Ý kiến quy chế, quy định trường dạy nghề quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục đào tạo TT Nội dung Phù hợp Chưa thật phù hợp Còn mang tính hình thức Chưa phù hợp Khó trả lời Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 25 25,0 40 40,0 15 15,0 15 15,0 5,0 Về việc phổ biến quy định, thị hướng dẫn quản lý hoạt động tự đánh chất lượng giáo dục TT Nội dung Thường xun Khơng thường xun Khơng biết Khó trả lời Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 60 60,0 35 35,0 3,0 2,0 Nhận xét ý thức tự đánh giá kết học tập, rèn luyện học viên học nghề TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Khó trả lời Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 12 12,0 62 62,0 19 19,0 7,0 Nhận xét hạn chế việc tự đánh giá chất lượng giáo dục học viên trường dạy nghề quân đội TT Nội dung Thiếu hiểu biết vấn đề tự đánh giá Nhận thức trách nhiệm lãnh đạo, huy cấp, lực lượng hạn chế Nội dung, tiêu chuẩn đánh giá chưa thật phù hợp Các quy chế, quy định, hướng dẫn Kết Số phiếu Tỉ lệ (%) 18 18,0 27 27,0 11 11,0 44 44,0 109 nhiều hạn chế Cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động Các lý khác 28 28,0 110 10 Bảng thống kê kết khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Sự cần thiết T T Tên biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể tổ chức quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục Lựa chọn nhân sự, xây dựng kế hoạch tự đánh giá chất lượng giáo dục phù hợp với hoạt động dạy nghề quân đội Bảo đảm tính khoa học quản lý hoạt động tự đnhá giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội Quản lý chặt chẽ việc thực quy trình tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội Thường xuyên kiểm tra, kiểm soát đảm bảo điều kiện cần thiết cho quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục Rất cần (%) Cần Phân Thiết vân (%) (%) Tính khả thi Rất khả thi (%) Thứ tự ưu Khả Phân tiên thi (%) vân (%) 92 92% 7% 2% 90 90% 6% 4% I 88 88% 8% 4% 86 86% 10 10% 4% II 84 84% 10 10% 6% 85 85% 9% 6% III 83 83% 15 15% 2% 85 85% 8% 7% 79 79% 15 15% 6% 83 83% 8% 9% IV V 111 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ Nguyễn Tất Thành (2013) “Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác kiểm định chất lượng trêng nghề quân đội”, Tạp chí Nhà trường quân đội Nguyễn Tất Thành (2013) “Rút kinh nghiệm năm cơng tác khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan, đại học, cao đẳng quân đội”, Tạp chí Nhà trường quân đội ... chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục 1.2 Nội dung quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội Quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội. .. PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 3.1 Những yêu cầu quản lý hoạt động tự đánh giá chất 58 lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội 58... niệm quản lý hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục trường dạy nghề quân đội Tự đánh giá chất lượng giáo dục phận, khâu trình đánh giá, với đánh giá tạo nên hoạt động đánh giá hoàn chỉnh Để hoạt