xây dựng môi trường văn hoá sư phạm ở các học viện trong quân đội hiện nay

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN ANH TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  NGUYỄN ANH TUẤN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM MINH THỤ HÀ NỘI – 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở 1.1 1.2 HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I Các khái niệm Những yếu tố tác động đến quản lý học viên đào tạo Cao cấp 13 13 26 1.3 lý luận trị Học viện Chính tri - Hành khu vực I Thực trạng, nguyên nhân kinh nghiệm quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính tri - Hành khu vực I Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỌC VIÊN 30 ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I 2.1 42 Yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính tri - Hành 2.2 khu vực I Biện pháp quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính tri - Hành khu vực I 2.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 42 45 73 79 83 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln xác định: Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng đất nước chế độ Quan điểm ln khẳng định văn kiện Đảng: Cán chủ chốt cấp, ngành phải đào tạo lý luận trị theo tiêu chuẩn chức danh bồi dưỡng cập nhật kiến thức mới; Phải đẩy mạnh, phát triển nâng cao chất lượng nguồn lực gắn với việc đổi toàn diện, phát triển nhanh giáo dục, đào tạo nhằm phát triển đất nước thời kỳ mới, coi ba khâu đột phá Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh coi trọng công tác cán bộ, Người khẳng định vai trò đặc biệt quan trọng đội ngũ cán nghiệp cách mạng dân tộc, Người nói: “Cán gốc cơng việc huấn luyện cán cơng việc gốc Đảng” [30, tập 5, tr.269] Người đặt yêu cầu cao rõ trách nhiệm xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán trách nhiệm Đảng, Nhà nước Ngành giáo dục cán quản lý giáo dục: “Đảng phải nuôi dạy cán người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho cơng việc chung chúng ta” [30, tập 5, tr.273] Xuất phát từ vị trí vai trò đặc biệt quan trọng đội ngũ cán nên đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán phục vụ nghiệp cách mạng gốc công việc công việc gốc Đảng Trải qua 60 năm xây dựng, trưởng thành, phát triển, Học viện trị Hành khu vực I có nhiều đóng góp to lớn cơng tác nghiên cứu khoa học, tổng kết lý luận vào thực tiễn; đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý cấp, ngành từ Trung ương đến địa phương Hàng chục vạn cán lãnh đạo, quản lý lĩnh vực công tác đảng, quản lý nhà nước, lãnh đạo đoàn thể quần chúng, Giám đốc doanh nghiệp nhà nước, lãnh đạo huy lực lượng vũ trang qua đào tạo, bồi dưỡng trưởng thành phát triển, đóng góp cho nghiệp giải phóng đất nước trước nghiệp đổi Thực tiễn cách mạng Việt Nam nửa kỷ qua chứng minh vai trò khơng thể thiếu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý hệ thống trường Đảng Học viện trị - Hành khu vực I Tuy nhiên, bên cạnh kết quả, thành tựu đạt được, công tác đào tạo bồi dưỡng, quản lý học viên Học viện tồn nhiều bất cập, hạn chế: Nội dung giảng dạy nặng lý thuyết, thiếu tính nâng cao chưa trọng quan điểm lý luận gắn với thực tiễn; nhận thức vị trí vai trò công tác quản lý học viên, xây dựng kế hoạch, triển khai thực kế hoạch quản lý học viên chủ thể quản lý hạn chế; cơng tác quản lý học viên có nơi có lúc chưa trọng mức chủ yếu quản lý theo kinh nghiệm thiên quản lý hành chính; lực cơng tác, trình độ chun mơn, phương pháp quản lý lực lượng quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên Chủ nhiệm lớp có mặt chưa đáp ứng so với yêu cầu nhiệm vụ Một số học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị chưa thực chủ động, tự giác học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Học viện Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục, đào tạo cán Học viện, cần phải nâng cao chất lượng, hiệu tất nội dung, thành tố trình giáo dục, đào tạo; nâng cao chất lượng hiệu quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị nhiệm vụ trị quan trọng Học viện Hiện Học viện đứng trước yêu cầu đổi phát triển mạnh mẽ để đáp ứng tốt nhiệm vụ trị giao lĩnh vực nghiên cứu khoa học đào tạo cán lãnh đạo, quản lý loại hình Việc nghiên cứu tìm biện pháp đắn, khoa học, phù hợp, để quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện trị - Hành khu vực I yêu cầu khách quan mang tính cấp thiết Do tác giả lựa chọn vấn đề: "Biện pháp quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện trị - Hành khu vực I” làm đề tài Luận văn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Quản lý giáo dục xuất từ sớm lịch sử giáo dục đào tạo, nhiên phải đến năm 60 kỷ XX, xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, quản lý đào tạo thực thu hút quan tâm nhiều nhà giáo dục học, tâm lý học sư phạm phương diện lý luận lẫn thực tiễn quản lý Ở Liên xơ cũ đóng góp to lớn cho phát triển lý luận thực tiễn giáo dục nói chung phải kể đến nhà giáo dục học tiếng A.X Macarencô, P.P.Blônski, V.A.Xukhôlinxki, M.F.Sabaeva, L.N.Lutvin, M.I Kônđucôp, V.V.Khuđôminski, nhiều nhà giáo dục khác Trong lĩnh vực quản lý đào tạo, vài thập kỷ gần nước xuất nghiên cứu sâu vào vấn đề quản lý đào tạo, quản lý sinh viên nhà trường đại học Như nghiên cứu tương tác người dạy - người học mơi trường q trình đào tạo J.M.Denomme M.Roy (2000), sinh viên bỏ học Sheldon (1982), Tinto (1987) nhà quản lý đại học Beguin (1991) Đặc biệt nghiên cứu hoà nhập Corifin (1989) nghiên cứu vấn đề quản lý đào tạo, tự quản lý sinh viên học tập Khoa Tâm lý sư phạm trường đại học Mons - Hainaut (Bỉ) có đóng góp quan trọng cho lĩnh vực quản lý sinh viên nhà trường Nhiều nhà khoa học quản lý giáo dục nước ta nghiên cứu công bố công trình khoa học quản lý giáo dục lĩnh vực; Quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo Quản lý giáo dục - đào tạo trường học Các cơng trình tác giả công bố như: Nguyễn Minh Đạo “Cơ sở khoa học quản lý”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1997; Nguyễn Ngọc Quang “Những khái niệm quản lý giáo dục”, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1998; Đặng Quốc Bảo “Một số khái niệm quản lý giáo dục”, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội, 1997; “Giáo trình quản lý giáo dục đào tạo”, Hà Nội, 2002 tập thể nhiều cán nghiên cứu, giảng dạy Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo; Trần Kiểm “Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn”, Nxb Giáo dục, 2004; Đặng Bá Lãm “Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn”, Nxb CTQG, Hà Nội, 2005; Bùi Minh Hiền “Quản lý giáo dục”, Nxb Đại học Sư phạm, 2006; Nguyễn Thị Doan (Chủ biên), Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn “Các học thuyết quản lý”, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 Nội dung cơng trình nghiên cứu tác giả, tập trung luận giải nhiều vấn đề như: Vai trò quản lý, quản lý giáo dục; khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học; chất, chức năng, nguyên tắc phương pháp quản lý giáo dục; thông tin quản lý, quản lý giáo dục, công cụ quản lý giáo dục; hệ thống giáo dục quốc dân; quản lý nhà nước giáo dục; quản lý nhà trường; quản lý tài chính, quản lý sở vật chất kỹ thuật giáo dục trường học; quản lý chất lượng giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; xây dựng văn hoá quản lý giáo dục, quản lý trường học; đổi quản lý giáo dục; mơ hình quản lý giáo dục; phân cấp quản lý giáo dục; thực trạng công tác quản lý nhà nước giáo dục; số kinh nghiệm quốc tế quản lý giáo dục; quản lý giáo dục xu hội nhập tồn cầu hố Đối với hệ thống Học viện trị - Hành khu vực I năm qua có số tác giả nghiên cứu công tác đào tạo, công tác quản lý đào tạo quản lý học viên với mục đích góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý như: Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ tập trung Phân viện Hà nội Nguyễn Bá Dương (1998); Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Học viện trị khu vực I Dỗn Hùng (2006); Đổi cơng tác quản lý học viên Trần Thị Thuỷ (2006); Những sở pháp lý chủ yếu công tác quản lý học viên Học viện trị khu vực I Cao Văn Thanh (2008) Đáng ý đề tài Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Học viện trị - Hành khu vực I giai đoạn 2011-2020 Ngô Ngọc Thắng (2012) Theo tác giả Nguyễn Bá Dương công tác quản lý học viên gắn liền với người giáo viên Chủ nhiệm lớp tác động thông qua tổ chức lớp học Ban cán lớp đến học viên sở Quy chế ban hành, nhằm đảm bảo cho hoạt động học tập, nghiên cứu thực tế rèn luyện đạo đức, tính Đảng người học viên có chất lượng hiệu theo mục tiêu đào tạo đề Công tác quản lý học viên xác định nội dung: Tham gia tổ chức lớp học học viên nhập học; tổ chức quản lý hoạt động học tập học viên; tổ chức theo dõi trình học tập học viên; tổ chức đôn đốc hoạt động khác nghiên cứu thực tế, hoạt động cơng ích xã hội lớp; đạo theo dõi công tác Đảng chi lớp học viên Theo tác giả Doãn Hùng: Đổi phương pháp dạy học coi nhiệm vụ trọng tâm Học viện nay, đặc biệt việc dạy học môn Lý luận trị Việc dạy mơn học phải gắn liền với thực tiễn, phù hợp với yêu cầu đổi nước ta nay; vấn đề phải kiên định với chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh đơi với khơng ngừng sáng tạo lý luận Để việc dạy học môn học có chất lượng hiệu quả, cần phải dạy cho học viên cách tư duy, cách giải vấn đề, nhằm phát triển kỹ nghề nghiệp cho học viên mà cốt lõi kỹ lãnh đạo, quản lý; phát giải vấn đề phát sinh; phát triển kỹ học tập nghiên cứu học viên; bồi dưỡng phương pháp, lòng tâm, ý chí tự học, biết vận dụng điều học vào thực tiễn công tác Tác giả Trần Thị Thuỷ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện trị Hành khu vực I là: Coi trọng xây dựng củng cố chi lớp học để thực phát huy vai trò hiệu lực chi quản lý, giáo dục rèn luyện đảng viên học viên; cụ thể hoá mục tiêu đào tạo thông qua việc xây dựng chương trình hành động chủ thể quản lý, hoàn thiện văn pháp quy, quy định quản lý học viên; phát huy vai trò tự quản lý học viên trình đào tạo; phối hợp lực lượng tham gia vào trình quản lý học viên Học viện trị - Hành khu vực I Tác giả Cao Văn Thanh cho rằng: Quản lý phương pháp mục đích Nhà quản lý đại người có khả linh hoạt chuyển từ kiểm soát sang điều hành, phát huy tối đa nguồn lực sáng tạo giá trị Để quản lý học viên có hiệu quả, nhà quản lý khơng nhiệt tình, uy tín trách nhiệm, nhân cách, quyền hạn mà phải vào sở pháp lý Cơ sở pháp lý toàn chủ trương, đường lối, sách Đảng, hiến pháp, pháp luật Nhà nước giáo dục quản lý giáo dục, thị, nghị cấp quy chế, quy định Học viện Trong cơng trình nghiên cứu tác giả Ngơ Ngọc Thắng cho rằng: Phát triển, đào tạo nguồn nhân lực q trình phát triển tồn diện người, thể lực, trí lực nhân cách, khai thác sử dụng, tái tạo phát triển tiềm năng, lực người cộng đồng người nhằm đóng góp nhiều vào nghiệp phát triển chung người cộng đồng Đó q trình tạo biến đổi phù hợp số lượng, chất lượng, cấu nguồn nhân lực đồng thời không ngừng nâng cao hiệu sử dụng chúng nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước xã hội Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Học viện trị - Hành khu vực I trước hết phải nâng cao chất lượng đơn vị giảng dạy, chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng công tác nghiên cứu đề tài khoa học chất lượng đào tạo học viên Cao cấp lý luận Học viện Quản lý giáo dục quản lý học viên vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu nhiều góc độ khác nhau, phương pháp nghiên cứu khác Từ đề tài khoa học cấp sở đến cấp cấp Nhà nước luận án, luận văn, chuyên đề Song tác giả tập trung làm rõ vị trí, vai trò chất quản lý, quản lý giáo dục, thực trạng trình giáo dục, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, quản lý giáo dục quản lý học viên Những nghiên cứu biện pháp quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị hệ thống Học viện trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Học viện tri - Hành khu vực I ít, chưa có hệ thống sở khoa học vững Yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý nước ta Học viện trị - Hành khu vực I đòi hỏi phải có nghiên cứu đầy đủ lĩnh vực quản lý đào tạo, quản lý học viên Kết nghiên cứu đề tài phần đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cán lãnh đạo quản lý Học viện Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị; đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý học viên Học viện trị - Hành khu vực I nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo cán Học viện Nhiệm vụ nghiên cứu 85 13 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý Kiểm định chất lượng đào tạo sách quốc gia mơ hình, Đề cương giảng dùng cho lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo nhà trường quân đội khoá 14 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục - NXB Giáo Dục, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền (2010), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, HN 16 Mai Văn Hoá (Chủ nhiệm đề tài 2008), Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ quản lý giáo dục cho cán quản lý giáo dục nhà trường quân đội, Đề tài khoa học cấp tổng cục trị, Học viện trị, Hà Nội 17 Doãn Hùng (2006), Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Chính trị Khu vực I - Hà Nội 18 Doãn Hùng (2005) - Phân Viện Hà Nội 55 năm hình thành phát triển - NXB Chính trị, Hà Nội 19 Từ điển giáo dục học (2000), Nxb Đà Nẵng 20 Học viện Quản lý giáo dục, Giáo trình tập 1,2,3,4 đào tạo cử nhân quản lý giáo dục 21 Đảng cộng sản Việt Nam (1992), Nghị Trung ương khố VII NXB Chính trị QG, Hà Nội 22 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương khố VIII NXB Chính trị QG, Hà Nội 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - NXB Chính trị QG, Hà Nội 24 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Trung ương khoá IX NXB Chính trị QG, Hà Nội 25 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Trung ương khoá IX NXB Chính trị QG, Hà Nội 86 26 Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Nghị 52 Ban bí thư 27 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ lần thứ X - NXB Chính trị QG, Hà Nội 28 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ lần thứ XI - NXB Chính trị QG, Hà Nội 29 C.Mác, Ăngghen, Lênin, I.V.Stalin (1976) bàn giáo dục - NXB Sự thật, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh, tồn tập (2000), Tập NxbCTQG - Sự thật, Hà Nội 31 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Quy chế chủ nhiệm lớp, Quy chế giảng viên 32 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2002), Quy chế cơng tác học viên 33 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định 149 Bộ Chính Trị chức nhiệm vụ, tổ chức máy Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 34 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định 300 Giám đốc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh chức nhiệm vụ, tổ chức máy Học viện Chính trị Khu vực I 35 Học viện Hành Chính Quốc gia Hồ Chí Minh (2001), Giáo trình quản lý Nhà nước tập 1,2,3,4 NXB Chính trị, Hà Nội 36 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2012), Tập giảng Khoa học hành 37 Trần Kiểm (2010), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb GD, Hà Nội 38 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 87 39 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục, lý luận thực tiễn, Nxb CTQG, Hà Nội 40 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Những quan điểm giáo dục đại Giáo trình ĐHQG Hà Nội 41 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 42 Vũ Văn Tảo (chủ biên, 2001), Từ điển giáo dục học, Nxb TĐBK, HN 43 Đặng Đức Thắng (chủ biên) (2008), Quản lý giáo dục đại học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 44 Trần Đình Tuấn (chủ biên 2008), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Quân đội nhân dân, Hà Nội 45 Ngô Ngọc Thắng (2012), Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Học viện tri Hành khu vực I giai đoạn 2011-2020 46 Phạm Minh Thụ - Trần Đình Tuấn (Đồng chủ biên 2011), Lịch sử giáo dục giới Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội 47 Phạm Minh Thụ (2003), Sử dụng tổng hợp phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho sinh viên sĩ quan trường đại học quân sự, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 48 Cao Văn Thanh (2008), Những sở pháp lý chủ yếu công tác quản lý học viên Học viện trị khu vực I 49 Trần Thị Thuỷ (2006), Đổi công tác quản lý học viên Học viện trị khu vực I 50 Phạm Viết Vượng (2010), Giáo dục học, Nxb ĐHSP, Hà Nội 51 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển Tiếng việt, NxbVHTT, Hà Nội 88 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để phục vụ đề tài nghiên cứu:”Biện pháp quản lý học viên Cao cấp lý luận trị Học viện trị - Hành khu vực I” xin đồng chí cho biết ý kiến thơng qua câu hỏi đây: Nếu đồng chí trí với ý kiến nào, đánh dấu (x) vào ô () Mỗi câu hỏi trả lời phương án Rất mong cộng tác giúp đỡ đồng chí Câu 1: Ý kiến đồng chí lực lãnh đạo, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt  Khá Trung bình   Câu 2: Ý kiến đồng chí về kinh nghiệm quản lý cán đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt  Khá  Trung bình  Câu 3: Đánh giá đồng chí phẩm chất đạo đức, lối sống cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt  Tương đối tốt  Chưa tốt  Câu 4: Sự đánh giá đồng chí phương pháp, tác phong cơng tác đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị nay? 89 Tốt Khá  Chưa tốt   Câu 5: Đánh giá đồng chí việc tổ chức thực phương pháp quản lý đội ngũ cán lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị thời gian qua? a) Phương pháp hành Tốt Khá   Có mặt hạn chế  Có mặt hạn chế  b) Phương pháp quản lý giáo dục - tâm lý Tốt Khá   c) Phương pháp kích thích vật chất tinh thần Tốt Khá  Có mặt hạn chế   Câu 6: Ý kiến đánh giá đồng chí hệ thống văn pháp quy quản lý học viên Học viện Chính trị- Hành khu vực I nay? Đầy đủ phù hợp  Chưa đầy đủ phù hợp  Còn bất cập  Câu 7: Ý kiến đồng chí cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên quản lý học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị luận nay? Hợp lý Tương đối hợp lý   Chưa hợp lý  Câu 8: Ý kiến đồng chí vị trí, vai trò tầm quan trọng công tác quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Quan trọng Rất quan trọng   Câu 9: Ý kiến đồng chí kiến thức nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt  Khá  Trung bình  90 Câu 10: Đánh giá đồng chí tính tự giác, phát huy vai trò tự quản lý, rèn luyện học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt  Khá  Trung bình  Câu 11: Ý kiến đồng chí mơi trường học tập, rèn luyện Học viện Chính trị - Hành khu vực I nay? Tốt  Tương đối tốt  Trung bình  Câu 12: Ý kiến đồng chí việc sử dụng biện pháp quản lý cán quản lý lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Phù hợp  Tương đối phù hợp  Có mặt hạn chế  Bất cập  Câu 13: Đánh giá đồng chí tình hình chấp hành kỷ luật, chế độ, quy định học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt Khá  Trung bình   Câu 14:Ý kiến đồng chí nhận thức cán bộ, học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Câu 15: Ý kiến đồng chí biện pháp quản lý học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính trị - Hành khu vực I nay? Biện pháp 1: Thực kế hoạch hóa hoạt động quản lý học viên a) Xây dựng kế hoạch quản lý học viên đảm bảo tính khoa học, khả thi, phù hợp, hiệu tất cấp Học viện Rất cần thiết  Cần thiết  hông cần thiết  b) Tổ chức triển khai thực theo kế hoạch, kế hoạch quản lý học viên Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  91 c) Kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch quản lý học viên cấp Học viện Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Biện pháp 2: Đề cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên Chủ nhiệm lớp qua trình quản lý học viên a) Vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Rất quan trọng  Quan trọng  Khơng quan trọng  b) Việc cần thiết bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục cho đội ngũ giáo viên Chủ nhiệm lớp Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  c) Kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Chủ nhiệm lớp Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Biện pháp 3: Coi trọng việc tổ chức quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức đồng thời đề cao trách nhiệm tự quản học viên a) Việc tổ chức quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b) Việc đề cao trách nhiệm tự quản lý học viên Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  c) Việc xử lý kiên với tượng vi phạm kỷ luật, quy định Học viện Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Biện pháp 4: Thường xuyên cập nhật văn mang tính pháp quy đồng thời quản lý chặt chẽ việc học tập lớp tự học học viên 92 a) Việc Thường xuyên cập nhật văn mang tính pháp quy lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b) Việc quản lý chặt chẽ việc học tập lớp tự học học viên Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Biện pháp 5: Quản lý học viên thông qua việc kết hợp hoạt động khóa hoạt động ngoại khóa a) Việc Quản lý học viên thông qua việc kết hợp hoạt động khố hoạt động ngoại khố Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  b) Việc phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động khố hoạt động ngoại khố Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Biện pháp 6: Hoàn thiện chế phối hợp tổ chức, lực lượng đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho công tác quản lý học viên a) Sự cần thiết phối kết hợp tổ chức, lực lượng trình quản lý học viên Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  b) Việc tạo môi trường thuận lợi công tác quản lý học viên Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết 93 Phụ lục NHỮNG VẤN ĐỀ VỀ TỌA ĐÀM Đối tượng toạ đàm: Cán giáo viên Chủ nhiệm lớp Ban quản lý đào tạo Số lượng cán tham gia toạ đàm: 30 đồng chí Nội dung vấn đề toạ đàm với đồng chí Cán bộ, giáo viên Chủ nhiệm lớp Ban quản lý đào tạo công tác quản lý học viên Học viện, nhằm làm sở cho trình nghiên cứu khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi, tính thực tiễn đề tài vấn đề sau: Vấn đề 1: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá việc tự học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ kiến thức nghiệp vụ quản lý đội ngũ cán cấp lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị thời gian qua? Vấn đề 2: Ý kiến đồng chí hệ thống văn pháp quy quản lý học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện phù hợp chưa? Còn điểm bất cập cần bổ sung, sửa đổi? Vấn đề 3: Đánh giá đồng chí khả năng, quản lý, phương pháp tác phong công tác, đạo đức lối sống đội ngũ giáo viên Chủ nhiệm lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Vấn đề 4: Ý kiến đồng chí việc trì thực chế độ, nề nếp, quy định quản lý học viên đội ngũ cán Kiêm chức lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Vấn đề 5: Ý kiến đồng chí biện pháp quản lý học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị tác giả đề xuất Luận văn nào? 94 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Cán bộ, học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính trị - Hành khu vực I Số lượng: 200 đồng chí (30 cán bộ, 170 học viên) TT Nội dung phương án trả lời Số lượng Tỷ lệ % Ý kiến đồng chí lực tổ chức, quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Tốt - Khá - Trung bình 34 101 65 17,00 50,50 32,50 37 90 73 18,50 45,00 36,50 169 31 84,50 15,50 31 106 63 15,50 53,00 31,50 Ý kiến đồng chí về kinh nghiệm quản lý cán đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Tốt - Khá - Trung bình Đánh giá đồng chí phẩm chất đạo đức, lối sống cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Tốt - Tương đối tốt Sự đánh giá đồng chí phương pháp, tác phong công tác đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị nay? - Tốt - Khá - Chưa tốt 95 Ý kiến đánh giá đồng chí hệ thống văn pháp quy quản lý học vięn Học viện Chính trị Hành khu vực I nay? - Đầy đủ phù hợp - Chưa đầy đủ phù hợp - Còn thiếu nhiều bất cập 136 60 68,00 30,00 2,00 Ý kiến đồng chí cấu đội ngũ cán bộ, giáo viên quản lý học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị luận nay? - Hợp lý - Tương đối hợp lý - Chưa hợp lý 117 71 12 58,50 35,50 6,00 125 54 21 62,50 27,00 10,50 Ý kiến đồng chí vị trí, vai trò tầm quan trọng công tác quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Quan trọng - Rất quan trọng - Không quan trọng 151 49 20 75,50 24,50 10,00 Sự đánh giá đồng chí phương pháp, tác phong công tác đội ngũ cán bộ, giáo viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị nay? - Tốt - Khá - Chưa tốt 51 106 43 25,50 53,00 21,50 Ý kiến đồng chí nhận thức học viên lớp đào tạo Cao cấp lý luận nay? - Tốt - Tương đối tốt - Trung bình 96 10 Đánh giá đồng chí việc tổ chức thực phương pháp quản lý đội ngũ cán lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị thời gian qua? a) Phương pháp hành - Tốt - Khá - Có mặt hạn chế b) Phương pháp quản lý giáo dục - tâm lý - Tốt - Khá - Có mặt hạn chế c) Phương pháp kích thích vật chất tinh thần - Tốt - Khá - Có mặt hạn chế Ý kiến đồng chí việc sử dụng biện pháp 11 quản lý cán quản lý lớp đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Phù hợp - Tương đối phù hợp - Có mặt hạn chế, bất cập Đánh giá đồng chí tính tự giác, phát huy 12 vai trò tự quản lý, rèn luyện học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? - Tốt - Khá - Trung bình 13 14 - Đánh giá đồng chí tình hình chấp hành kỷ luật, chế độ, quy định học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện nay? Tốt Khá Trung bình Ý kiến đồng chí mơi trường học tập, rèn luyện Học viện Chính trị - Hành khu vực I nay? Tốt Tương đối tốt Trung bình 97 84 19 48,50 42,00 9,50 63 98 39 31,50 49,00 19,50 46 103 51 23,00 51,50 25,50 112 61 27 56,00 30,50 13,50 131 52 17 65,50 26,00 8,50 156 35 78,00 17,50 4,50 134 47 19 67,00 23,50 9,50 97 Phụ lục KẾT QUẢ RÈN LUYỆN CỦA HỌC VIÊN TỪ 2007 - 2012 Năm học Tỷ lệ rèn luyện tốt 2007 - 2008 542/551 2008 - 2009 559/574 2009 - 2010 578/585 2010 - 2011 649/656 2011 - 2012 667/672 Nguồn: Ban quản lý đào tạo Phần trăm 98,36%) 97,38% 98,80% 98,93% 99,25% Phụ lục KẾT QUẢ TỐT NGHIỆP CỦA HỌC VIÊN TỪ 2007 - 2012 Năm học Xếp loại 2007 - 2008 41.56% 2008 - 2009 42.85% 2009 - 2010 43.07% 2010 - 2011 42.83% 2011 - 2012 43.15% Nguồn: Ban quản lý đào tạo Giỏi 56.80% 55.40% 54.87% 55.18% 54.61% Xuất sắc 1.64% 1.75% 2.06% 1.99% 2.24% 98 Phụ lục KẾT QUẢ HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ CỦA GIAO VIÊN TỪ 2007 - 2012 Năm học Tỷ lệ cán hoàn thành nhiệm vụ 2008 18/22 2009 17/21 2010 19/23 2011 20/24 2012 21/25 Nguồn: Ban quản lý đào tạo Phần trăm 81.81% 80.95% 82.60% 83.33% 87.75% Phụ lục CƠ CẤU TỔ CHỨC, BIÊN CHẾ TRÌNH ĐỘ Tổ chức biên chế - Hiện biên chế tồn Học viện có 316 cán bộ, cơng chức, viên chức - Đảng viên tổng số 236 đ/c = 74,7% Cơ cấu trình độ - PGS,TS: 12 đ/c = 3,7% - TS: 56 đ/c = 17,8% - ThS: 119 đ/c = 37,6% - ĐH: 93 đ/c = 30% - CĐ: đ/c = 1,8% - Trung cấp, sơ cấp: 20 đ/c = 6,3% Cơ cấu lý luận trị - Cao cấp lý luận: 130 đ/c = 46 % - Cử nhân: 17 đ/c = 5,3% - Trung cấp, sơ cấp: 154 đ/c = 48,7% Nguồn: Ban tổ chức cán CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 99 Nguyễn Anh Tuấn 2013 “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho học viên Học viên trị - Hành khu vực I theo tinh thần nghị Đại hội Đảng lần thứ XI” Tạp chí giáo dục lý luận trị Học viên trị - Hành khu vực I ... quản lý nhà trường; quản lý tài chính, quản lý sở vật chất kỹ thuật giáo dục trường học; quản lý chất lượng giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục; xây dựng văn hoá quản lý... kế hoạch học tập, cơng tác Học viện ban hành kế hoạch học viên trình học tập; Quản lý số lượng, chất lượng học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị; quân số học tập ngày học viên lớp, kết học tập,... PHÁP QUẢN LÝ HỌC VIÊN 30 ĐÀO TẠO CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I 2.1 42 Yêu cầu xây dựng biện pháp quản lý học viên đào tạo Cao cấp lý luận trị Học viện Chính