Tổ chuyên môn trong nhà trường THPT là nơi trực tiếp quản lý các hoạt động giảng dạy, triển khai những yêu cầu về mục tiêu, nội dung, phương pháp…của đổi mới giáo dục, là cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách, trí tuệ và thể lực cho học sinh. Vì vậy, quản lý có hiệu quả các hoạt động chuyên môn là một trong những công tác trọng tâm và thường xuyên của Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục một cách tốt nhất.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT BẾN TRE =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT BẾN TRE THÀNH PHỐ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC Tác giả: VŨ THỊ KIM TÍNH Mã sáng kiến: Phúc Yên, năm 2019 I LỜI GIỚI THIỆU Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Tổ chuyên môn nhà trường THPT nơi trực tiếp quản lý hoạt động giảng dạy, triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp… đổi giáo dục, cấp quản lý trực tiếp đội ngũ giáo viên để giúp nhà trường thực có hiệu nhiệm vụ hình thành phát triển nhân cách, trí tuệ thể lực cho học sinh Vì vậy, quản lý có hiệu hoạt động chun mơn công tác trọng tâm thường xuyên Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn để thực nhiệm vụ quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục cách tốt Tại trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc công tác quản lý hoạt động giáo dục quan tâm trọng, vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn thường xuyên đề cập đến II TÊN SÁNG KIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THPT BẾN TRE THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Tác giả: VŨ THỊ KIM TÍNH Đơn vị: Trường THPT Bến Tre Số điện thoại: 0984761023 Email: vuthikimtinh.gvbentre@vinhphuc.edu.vn IV CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN Tác giả: VŨ THỊ KIM TÍNH Đơn vị: Trường THPT Bến Tre Nguồn cung cấp nội dung: Các tổ chuyên môn trường THPT Bến Tre V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu lĩnh vực quản lý giáo dục, phương pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực Nội dung sáng kiến tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động tổ chun mơn từ xây dựng đề xuất phuw9owng pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU + Ngày thực hiện: Trong trình tổ chức, quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Bến Tre từ năm học 2017 – 2018 + Tổ thực nghiệm: Tổ chun mơn Tốn - Tin trường THPT Bến Tre + Thời gian thực nghiệm: Từ tháng 9/2017 đến tháng 2/ 2019 + Địa điểm thực nghiệm: Trường THPT Bến Tre VII MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN VII.1 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN A - Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Giáo dục Việt Nam đối diện với nhiều hội thách thức bối cảnh kinh tế - xã hội nước quốc tế có nhiều biến động Trong trường THPT, TCM đóng vai trò quan trọng, nơi triển khai trực tiếp hoạt động dạy - học nhà trường Công tác quản lý lãnh đạo tổ trưởng chuyên môn yếu tố định đến hiệu hoạt động TCM, hiệu hoạt động dạy học hoạt động chung nhà trường THPT Sở GD & ĐT Vĩnh Phúc hàng năm tổ chức tập huấn cho cán quản lý giáo viên biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn vai trò, vị trí, chức tổ trưởng chun mơn, đội ngũ quản lý trường THPT, cánh tay nối dài Hiệu Trưởng Bên cạnh việc khẳng định tính cần thiết việc quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, khẳng định việc quản lý hoạt động chuyên môn tổ trưởng chuyên môn nhiệm vụ quan trọng Hiệu trưởng Để phát huy tốt lực dạy học giáo viên giảng dạy lực học tập học sinh trình học BGH nhà trường tổ trưởng chun mơn cần quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường cách khoa học, chặt chẽ có biện pháp quản lí khả thi phù hợp điều kiện thực tế đội ngũ GV, tình hình HS môi trường sư phạm nhà trường Cơ sở thực tiễn: Dạy học theo định hướng phát triển lực gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học 2.1 Hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh dựa sở chuẩn kiến thức, kỹ theo hướng hình thành phát triển phẩm chất, nănglực học sinh; dạy học sát đối tượng, trọng công tác phụ đạo HS yếu,bồi dưỡng HSG, nội dung giảng cần có phần nâng cao để học sinh trung bình nâng lên đủ khả thi đỗ vào trường Đại học – Cao đẳng; đẩymạnh việc vận dụng dạy học giải vấn đề; bảo đảm cân đối việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ định hướng thái độ, hành vi cho học sinh;phối hợp tốt làm việc cá nhân theo nhóm; tăng cường thực hành, vận dụng vào thực tiễn, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp với nội dung học -Tăng tính chủ động, thái độ học tập tích cực học sinh, khắc phục hoàn toàn cách dạy theo lối truyền thụ chiều, tránh tình trạng cho học sinh ghi chépquá nhiều, thiếu trọng tâm Kết hợp cách linh hoạt phương pháp dạy học,kết hợp có hiệu PPDH truyền thống PPDH đại - Dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng; thiết kế giảng khoa học, xếp hợp lí hoạt động giáo viên học sinh; thiết kế câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm lực cần đạt học, tránh nặng nề tải, ý liên hệ thực tế nội dung bàihọc - GV phải sử dụng ngôn từ chuẩn xác, sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phongthân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập Dạy học phải thông quacác hoạt động học tập học sinh, phải thể mối liên hệ tích cực giữagiáo viên học sinh; không nên gây áp lực không thiện cảm học sinh tạo nên chai lỳ, thụ động, bất hợp tác từ phía học sinh, dẫn đến tìnhtrạng bỏ học - Bồi dưỡng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo học sinh, rèn luyệnkhả tự học cho học sinh Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiệncác hoạt động học tập theo định hướng phát triển lực Tổ chức dạy học bằngnhiều hình thức ngồi lớp học, coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫnhọc sinh học tập nhà nhà trường - Mỗi giáo viên phải chủ động đổi phương pháp giảng dạy từ việc soạn đến việc giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh, hoạt động dạyhọc theo hướng phát triển lực học sinh phải thể soạn.Sử dụng PPDH cách hợp lý, linh hoạt, hiệu quả, phù hợp với đặc trưng mơn học, nội dung, tính chất học - Thiết kế hướng dẫn cho học sinh thực tập phát triển tư vàrèn luyện kỹ năng, hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức có hiệu thực hành, hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học giải tập tình thực tiễn - Chú ý tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức, học tập làm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục pháp luật, giáo dục tuyên truyền biển đảo… - Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự giờ, học hỏi đồng nghiệp đơn vị đơn vị, biết tự đánh giá lực giảng dạy thân nhằm có điềuchỉnh cho phù hợp theo hướng có lợi cho học sinh Hoạt động dạy học hoạt động phát huy tốt lực chuyên môn giáo viên, đánh giá khả thực nhiệm vụ chuyên môn khả đánh giá kết chuyên môn cách độc lập, có phương pháp xác mặt chuyên môn giáo viên Trong hoạt động dạy học TTCM giáo viên cần thực nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình - Hướng dẫn xây dựng quản lý việc thực kế hoạch cá nhân, soạn giảng tổ viên (kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ sách giáo khoa, thảo luận soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, phát bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ); - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng (đổi phương pháp dạy học; đổi kiểm tra, đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá ) - Điều hành hoạt động tổ (tổ chức họp tổ theo định kì quy định hoạt động chun mơn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; lưu trữ hồ sơ tổ; thực báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định) - Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (thực hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; đề kiểm tra, thực việc cho điểm theo quy định; kế hoạch dự thành viên tổ ); - Dự giáo viên tổ theo quy định (4 tiết/giáo viên/năm học); - Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên Việc đỏi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải nắm thật rõ tổ viên ưu điểm hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công) Việc nâng cao chất lượng dạy lớp nhiệm vụ giáo viên không thay Tuy nhiên tổ chuyên môn cần tập hợp cố gắng cá nhân để phát huy kinh nghiệm, sáng kiến tốt để trở thành trí tuệ tập thể giúp cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy lớp mà nâng dần trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên tổ Cụ thể: - Học tập, thảo luận văn hướng dẫn cấp để nắm thật chắc: Những mục tiêu nhà trường THPT, nội dung, chương trình, phương pháp, kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh; yêu cầu kiến thức cần đạt cuối năm học Những văn hướng dẫn thường cấp gửi đăng tập san chuyên môn - Trao đổi thống mục đích yêu cầu dạy kiến thức cần khắc sâu cho học sinh; dùng phương pháp nào, sử dụng đồ dùng dạy học nào, cách tổ chức lớp để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh nhất, có hiệu Việc trao đổi có hiệu tốt tổ viên suy nghĩ chuẩn bị ý kiến trước sinh hoạt tổ chuyên môn - Đối với dạy xét thấy cần thiết đòi hỏi kiến thức mới, phương pháp Sau thảo luận thống tổ cần tổ chức thực nghiệm trước bước lớp điểm để tồn tổ chun mơn đối chiếu điều thống tổ với mục đích yêu cầu, nội dung, phương pháp giảng dạy tiết thực nghiệm để rút kinh nghiệm Sau tổ chức thực nghiệm quay vòng thành viên tổ chuyên mơn - Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học mơn chun - Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi khiếu khác liên quan đến chuyên môn tổ - Xây dựng tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học hàng năm giáo viên, nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật học sinh; hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học; - Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kỹ thuật 2.2 Nội dung sinh hoạt TCM nhà trường bao gồm: SHCM thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề a Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên: Được tổ chức định kì lần/tháng, bao gồm nội dung sau: - Thảo luận nội dung chuyên môn có liên quan lần SHCM định kì (nội dung SHCM phải cụ thể, thiết thực giáo viên, CBQL đề xuất, thống thực hiện); - Thảo luận học SGK, tài liệu hướng dẫn học, hướng dẫn hoạt động giáo dục, thống nội dung cần điều chỉnh, làm cho học SGK, tài liệu học tập cập nhật, phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với vùng miền, nâng cao lực sư phạm, lực nghề nghiệp cho GV; - Thảo luận việc hướng dẫn học sinh xếp dụng cụ học tập (có sẵn/tự làm) để bổ sung thay dụng cụ học tập; trang trí xếp góc học tập (nếu có); - Trao đổi kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát huy vai trò chủ động, tích cực học sinh; - Trao đổi kinh nghiệm đánh giá trình kết học sinh; - Các hoạt động hành chính, vụ khác nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định điều lệ/ quy chế nhà trường; b Sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Nội dung sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề gồm: - Thảo luận việc xây dựng chuyên đề dạy học (căn vào chương trình, SGK hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học phù hợp với việc sử dụng PPDH tích cực điều kiện thực tế nhà trường) - Xây dựng kế hoạch chuẩn bị dạy; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích thảo luận đánh giá dạy minh họa giáo viên theo hướng phân tích hoạt động học tập học sinh; suy ngẫm vận dụng để hướng dẫn hoạt động học tập học sinh - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá trình kết học tập học sinh; thảo luận biên soạn phiếu đánh giá, hồ sơ kiểm tra đánh giá học sinh; xây dựng ma trận đề kiểm tra, đề kiểm tra; mô tả câu hỏi tập theo mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao theo định hướng phát triển lực học sinh Thảo luận trao đổi SKKN, kết NCKHSP ứng dụng GV CBQL - Tổ chức tham quan tìm hiểu thực tế dạy học trường phạm vi huyện, tỉnh, nước - Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể chủ đề liên quan tới chuyên môn - Trên sở kế hoạch dạy học phê duyệt, tổ chuyên môn, giáo viên thiết kế tiến trình dạy học cụ thể cho chủ đề mà không thiết phải theo bài/tiết sách giáo khoa Mỗi chủ đề thực nhiều tiết học, tiết thực bước tiến trình sư phạm học Các nhiệm vụ học tập đượcthực lớp Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần trọng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh lớp học nhà - Tổ chức thực dạy học dự theo kế hoạch nhà trường Trên sở chuyên đề dạy học xây dựng, tổ chuyên môn phân công giáo viên thực học để dự giờ, phân tích rút kinh nghiệm dạy Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học học sinh thông qua việc tổ chức thực nhiệm vụ học tập đảm bảo yêu cầu công văn số 885/SGDĐT-GDTrH hướng dẫn đánh giá xếp loại dạy - Tổ chức hội thảo tổ bàn biện pháp giảng dạy có hiệu cách đề kiểm tra cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Thống xây dựng nội dung chuyên đề, tập trung chuyên đề khó chuyên đề mang lại hiệu thiết thực cho kết học tập học sinh - Sinh hoạt tổ chun mơn sâu vào phân tích đánh giá dạy, phân tích tính hiệu biện pháp đổi tiết dạy, phân tích đánh giá đề kiểm tra so sánh kết kiểm tra lớp Thống việc soạn giáo án môn, cách sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, tự làm đồ dùng dạy học, thực việc lồng ghép chuyên đề giáo dục, xác định lực đầu môn - Xây dựng ngân hàng đề kiểm tra tổ chuyên môn thông qua việc chắt lọc cácđề hay tổ tham khảo đề kiểm tra trường khác Mỗi giáo viên phải có 02 đề kiểm tra/lần kiểm tra nộp cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phê duyệt - Mỗi tổ chuyên môn đăng ký tổ chức thao giảng mẫu 02 tiết/học kỳ đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh - Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn, kiểm tra loại sổ giáo viên, việc lên lớp, vào điểm, đánh giá, xếp loại việc thực kế hoạch chung tổ B Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận sở thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục C Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục D Phạm vi nghiên cứu: Giới hạn nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu giới hạn khuôn khổ hoạt động tổ chuyên môn thuộc trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể điều tra Đề tài tập trung nghiên cứu tổ chuyên môn bao gồm giáo viên cán quản lý làm nhiệm vụ quản lý, giảng dạy, giáo dục trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018 2018 – 2019 E Phương pháp nghiên cứu: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu quan điểm, đường lối, sách, chiến lược giáo dục Đảng Nhà nước phát triển giáo dục - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố quan điểm, đường lối giáo dục Đảng Nhà nước; phạm trù; khái niệm - Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa…tài liệu nhằm xác lập sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến quản lý hoạt động TCM theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc: Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, báo cáo tổng kết năm học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục năm học - Phương pháp quan sát, vấn, làm phiếu điều tra, trưng cầu ý kiến hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên thực trạng hoạt động TCM Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý số liệu thu F THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG THPT BẾN TRE THÀNH PHỐ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Đánh giá chung Trường THPT Bến Tre có đội ngũ cán quản lý có đủ lực quản lý thâm niên cơng tác BGH nhà trường ln đồn kết, trí cao quan điểm đạo tổ chức SHCM tổ chuyên môn nhà trường Tuy nhiên BGH nhà trường chưa sát cụ thể tới tất buổi SHCM tổ, chưa mạnh dạn thiếu kinh nghiệm việc đổi SH tổ CM theo định hướng phát triển lực Dẫn tới chất lượng SHCM tổ chưa đáp ứng nhu cầu đổi mới, SHCM mang tính hình thức, thiếu đa dạng tổ chức chưa phong phú nội dung Các hoạt động sinh hoạt chuyên đề chuyên môn TCM phần nhiều tập trung vào việc triển khai học tập văn đạo chuyên môn cấp trên, phổ biến kế hoạch, kiểm điểm, thi đua … Việc xác định nội dung sinh hoạt chuyên đề chưa thật sát với vấn đề GV khó khăn thực tế giảng dạy, chưa có hội để GV thể rõ lực thân Chất lượng buổi sinh hoạt CM chưa có hiệu tác động đến việc nâng cao chất lượng dạy học hình thức SHCM đơn điệu Điểm mạnh a Về công tác xây dựng lập kế hoạch tổ chuyên môn - Hiện nay, nhà trường thực tốt việc lập kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường Các TCM tiến hành lập kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân diễn thường xuyên từ đầu năm học Kế hoạch thao giảng, kế hoạch chuyên đề, kế hoạch ôn đội tuyển HSG, phụ đạo HS yếu kém, kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất giáo án, lịch báo giảng, học sinh, sổ đầu b Về công tác tổ chức hoạt động chuyên môn TCM - CBQL giáo viên trường quan tâm đến hoạt động chuyên môn Bên cạnh nhà trường tạo điều kiện cho GV bồi dưỡng chun mơn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường BGH tổ chức tốt đợt thao giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học trình thao giảng Tổ chức buổi tập huấn chuyên môn cho tổ, nhóm chun mơn Tổ chức ơn đội tuyển HSG, phụ đạo HS yếu - Mỗi năm học nhà trường tổ chức 02 đợt thi khảo sát chất lượng giáo viên đợt thi khảo sát chuyên môn sở giáo dục đào tạo c Về công tác đạo hoạt động chuyên môn TCM - BGH phổ biến, quán triệt yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình yêu cầu dạy phải đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ tốt Đồng thời quán triệt việc vận dụng, đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học cho tổ chuyên môn giáo viên nhà trường - BGH nhà trường đạo văn quy định hồ sơ chuyên môn kế hoạch DH cá nhân, giáo án, sổ báo giảng, sổ sử dụng thiết bị, sổ sinh hoạt chuyên môn ….ngay từ đầu năm học tốt - Đặc biệt BGH đạo tốt tới TTCM phổ biến cho giáo viên văn quy định chế độ, kiểm tra, cho điểm… Thành lập hội đồng khoa học chấm đề tài, sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp trường chọn sáng kiến kinh nghiệm để tiếp tục dự thi cấp tỉnh 10 2.4 Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV tổ chuyên môn a Mục tiêu biện pháp - Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực đổi PPDH nhằm đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS, kết truyền thụ kiến thức GV theo khoảng thời gian định thường xun, định kì để BGH, GV, HS có điều chỉnh công tác quản lý, công tác giảng dạy điều chỉnh PP học tập HS - Đánh giá khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, khai thác khả năng, tư sáng tạo HS Đánh giá kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất HS trình b Nội dung cách thức tiến hành Nội dung: - Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng tiếp cận lực bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh Sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học - Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận Cách thức tiến hành * Các biện pháp BGH - Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn lập kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên nhằm theo dõi đảm bảo tiến độ, đảm bảo chương trình GV - Chỉ đạo đề kiểm tra có thống GV môn từ đề kiểm tra 15 phút trở lên, tất loại đề phải xây dựng ma trận, đáp án đề kiểm tra Nội dung đề kiểm tra phải đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, phân hố đối tượng HS, mơn nâng cao có nội dung kiến thức chuẩn để tạo điều kiện cho HS khá, giỏi có khả phát huy ưu thân môn - Chỉ đạo thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS GV Tăng cường kiểm tra việc chấm trả bài, lỗi sửa điểm, kiểm tra minh chứng cho lỗi sửa, mức độ thực theo đăng ký chấm bài, kiểm tra đối chiếu chấm với hướng dẫn chấm - Chỉ đạo Tổ chuyên môn GV lập kế hoạch thực Trong kế hoạch cần xác định rõ nội dung lộ trình thực hiện; đầu tư sở vật chất, thiết bị, tài chính, xây dựng mơi trường DH phục vụ cho đổi PP, KTĐG * Các biện pháp TTCM - Yêu cầu GV vào kết kiểm tra, đánh giá bốn thời điểm: đầu năm (căn vào kiểm tra khảo sát chất lượng) kỳ I, cuối kỳ I, kỳ II, để thu thập số liệu thống kê kết học tập HS có kế hoạch cải tiến phương pháp giảng dạy, phân loại đối tượng HS, HS giỏi: khuyến khích tham gia ơn đội tuyển HSG cấp trường, tỉnh, ôn thi đại học Đối với HS yếu, tổ chức dạy phụ 18 đạo không hưởng thù lao, có kế hoạch phù hợp với gia đình HS quản lý tự học nhà - Kiểm tra, đánh giá dựa vào kết nghiên cứu nhóm cá nhân, khơng đánh giá qua điểm số mà đánh giá qua tinh thần, thái độ làm việc, hợp tác, đoàn kết, sản phẩm HS làm trình học cá nhân nhóm Đồng thời hướng dẫn HS tự đánh giá lẫn - Kết hợp kiểm tra trắc nghiệm khách quan với tự luận: môn thi tốt nghiệp lớp 12 thi trắc nghiệm khách quan (Toán, Vật lý, Hoá học, Sinh học, Ngoại Ngữ, Lịch Sử, Địa lí, GDCD) q trình kiểm tra đánh giá lớp 12, khuyến khích kiểm tra hình thức trắc nghiệm tạo điều kiện cho HS làm quen dạng đề thi trắc nghiệm Hướng đề gợi mở, hạn chế ghi nhớ máy móc, hạn chế HS phải học thuộc lòng, mơn Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân - Kiểm tra đánh giá hình thức giao việc nhà cho HS: giao câu hỏi tập, chủ đề nghiên cứu (đối với môn xã hội) tạo hội cho HS đọc sách, tham khảo tư liệu phục vụ cho chủ đề nghiên cứu nhiều nguồn thông tin khác - Hướng dẫn GV thực đổi PP, KTĐG GV theo hướng: + Lựa chọn, phối hợp sử dụng sáng tạo phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy, đặc điểm, trình độ, kỹ thói quen học tập, kiểm tra HS, lớp học, điều kiện sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật có nhà trường, kinh nghiệm có GV + Ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại nhằm hỗ trợ cho GV HS tìm kiếm thơng tin để xây dựng ma trận đề, xây dựng ngân hàng đề - Tổ chức thảo luận Tổ chuyên môn chủ trương đổi kiểm tra đánh giá để người chia sẻ quan điểm, tạo tâm điều kiện sẵn sàng tham gia đổi mới; tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đổi kiểm tra đánh giá với môn tổ chức thành công; lựa chọn GV dạy giỏi, tâm huyết với nghề đầu làm mẫu để rút kinh nghiệm - Tổ/ nhóm CM thực việc quản lý điểm, chấm trả quy định c Điều kiện thực biện pháp Việc đánh giá phải có tác động tích cực đến GV, HS GV cần phải đổi PPDH để đảm bảo thực mục tiêu DH, mục đích học tập yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ HS đạt HS cần phải tích cực chủ động, có lực giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Để việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá tiến hành thường xuyên, liên tục cần phải làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng để người nhận thức đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhiệm vụ người GV - BGH đạo, tạo điều kiện cho GV đảm bảo phương tiện kiểm tra đánh giá phù hợp, khách quan, công bằng… 2.5 Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun môn theo hướng dựa nghiên cứu học a Mục tiêu biện pháp: 19 + Tạo cho giáo viên tổ chuyên môn tác phong làm việc khoa học, coi tổ chuyên môn thực nơi chia sẻ, giải khó khăn q trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Xem xét việc thực kế hoạch chuyên môn tổ, bàn việc thực kế hoạch thời gian b Nội dung cách thức tiến hành Nội dung: + Chỉ đạo giám sát khâu soạn giảng, chấm chữa đánh giá giáo viên + Tổ chức cho giáo viên tổ học tập nắm vững mục tiêu chun mơn, chương trình sách giáo khoa, quy định, quy chế chuyên môn + Tổ chức cho giáo viên bàn bạc, thống để xây dựng kế hoạch thực mục tiêu chun mơn mà nhà trường giao cho tổ, nhóm chuyên môn + Tổ chức cho giáo viên thống chương trình giảng dạy, thống mục đích u cầu chương, cụ thể theo khối lớp.Thống cách kiểm tra đánh giá học sinh, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Thống chương trình ơn tập, nâng cao, hệ thống kiến thức cho học sinh + Chú ý cách sử dụng trang thiết bị dạy học, tổ chức tự làm thêm đồ dùng dạy học môn mà tổ phụ trách Cách thức tiến hành: * Đối với BGH - Hiệu trưởng giao tiêu cho tổ chuyên môn năm tập trung giải nội dung chun mơn có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu dạy học - Hàng tháng, hiệu trưởng duyệt nội dung hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn đề xuất để theo dõi tổ chuyên môn thực hiệu trưởng phải trực tiếp tham dự buổi họp tổ chuyên môn để nắm tình hình - Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị nội dung họp tổ chuyên môn Mỗi tháng tổ chuyên môn sinh hoạt lần - Chỉ đạo nội dung hoạt động tổ chuyên môn: Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, tổ trưởng chun mơn có kế hoạch hoạt động thiết thực tập trung vào nội dung sau: - Tổ chức tiết dạy mẫu: GV đại diện cho nhóm dạy, GV khác ngồi vị trí hai bên, bên để theo dõi, quan sát HS khả tiếp nhận kiến thức, HS có hiểu khơng? HS có phản ứng gì? - Tổ chức rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu, đánh giá mặt chưa mặt tích cực, HS tiếp thu nào? HS chưa hiểu bài? HS lại vướng mắc nội dung này? Sau nhóm, tổ soạn lại tổ chức dạy lại - Chỉ đạo hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn: Thường xun tổ chức sinh hoạt chun mơn dựa nghiên cứu học: tổ chức hình thức dạy học 20 cho nhẹ nhàng, sinh động, hiệu để phát huy tính tích cực học tập học sinh * Đối với TTCM - TTCM cần tổ chức thực để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học học sinh - Thay đổi nhận thức GV sinh hoạt chuyên môn sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học trình GV tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học HS Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế - Tạo cho tổ, nhóm chuyên môn động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn theo hướng tiếp cận để học tập lẫn nhau, nâng cao lực chuyên môn như: chế độ, khen thưởng, sở vật chất, phương tiện dạy học - Tổ chức tiết dạy mẫu tổ, nhóm chun mơn để cán quản lý, Ban chuyên môn nhà trường, GV dự giờ, góp ý, rút kinh nghiệm - Yêu cầu giáo viên hướng dẫn HS thay đổi nhận thức phương pháp học tập, tránh thụ động, ghi chép mà phải hoạt động cách tích cực - Hướng dẫn tổ, nhóm chun môn viết báo cáo chia sẻ kinh nghiệm họ thu qua trình “nghiên cứu học”, đề xuất kế hoạch chi tiết khác để nhóm, tổ, GV khác tham khảo, dựa vào để áp dụng vào thực tế lớp học thành lập nhóm nghiên cứu dựa kinh nghiệm người trước c Các điệu kiện đảm bảo thực thi biện pháp Trong công tác đạo, Hiệu trưởng phải mạnh dạn trao quyền tự chủ tạo điều kiện thuận lợi nhất, cao để tổ trưởng chuyên môn chủ động công việc thực nhiệm vụ mình, hoạt động chun mơn tổ Hiệu trưởng nhà trường cần tạo điều kiện cao (về thời gian, sở vật chất kinh phí) để tổ, nhóm, tổ chức chuyên đề, sinh hoạt ngoại khóa, tham gia dã ngoại: Mời giáo sư, chuyên gia giảng dạy, trao đổi trực tiếp phương pháp giảng dạy, cách đổi phương pháp Đặc biệt giáo viên người làm cố vấn cho học sinh, để em tự tổ chức buổi ngoại khóa, ngồi lên lớp, để em tự tin phát biểu trước cơng chúng bày tỏ ý kiến, quan điểm mình, em học nhiều điều từ bạn Cần huy động nguồn quỹ khen thưởng giáo viên học sinh từ ngân sách hỗ trợ thêm từ quỹ khuyến học 2.6 Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để nâng cao chất lượng chuyên môn a Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng DH đòi hỏi GV phải có nghiên cứu sâu sắc chuyên đề CM sở sáng kiến kinh nghiệm, đề tài NCKH 21 - Phát huy hiệu công tác nghiên cứu khoa học TCM, nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS, tránh hình thức, chiếu lệ b Nội dung cách tiến hành Nội dung: + Tổ chức thi nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS Cách thức tiến hành * Đối với BGH - Đầu năm Hiệu trưởng đạo TCM triển khai định hướng nghiên cứu khoa học môn Tổ chức cho GV thảo luận đăng ký tên đề tài cho năm học nhiều năm học TCM cần tổ chức góp ý tên đề tài nội dung cần nghiên cứu - Hội đồng khoa học nhà trường tổ chức để GV báo cáo kết nghiên cứu vào cuối học kỳ vào cuối năm Tổ chức buổi ngoại khóa môn để HS báo kết tập nghiên cứu - Công tác vận dụng kết đề tài cần phổ biến nhân rộng điển hình mơn nhà trường Các sáng kiến cải tiến kỹ thuật, đề tài nghiên cứu khoa học có chất lượng lưu trữ thư viện nhà trường để làm tư liệu tham khảo * Đối với TTCM - Các môn xây dựng kế hoạch nội dung hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học theo giai đoạn Phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV đảm nhiệm nhiệm vụ cụ thể Dự kiến thời gian, tiến độ thực nội dung, thời gian nghiệm thu đề tài, thời gian phổ biến ứng dụng đề tài - Hướng dẫn GV kết hợp HS thực thi lớp, sau lựa chọn ý tưởng hay, sáng tạo, vận dụng vào thực tiễn - Yêu cầu 100% GV tổ phải viết sáng kiến kinh nghiệm, trau dồi chuyên môn c Điều kiện thực biện pháp Phát huy hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kỹ thuật HS để nâng cao chất lượng CM: TCM phải dành thời gian thỏa đáng để sinh hoạt nghiên cứu khoa học thực có hiệu Nhà trường cần dành khoản kinh phí định cho việc thực nghiên cứu GV HS Phối hợp với cha, mẹ HS lực lượng xã hội bên nhằm ủng hộ vật chất, thời gian, tinh thần …để thầy trò có hoạt động nghiên cứu đạt kết cao 2.7 Chỉ đạo xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, môi trường học tập, tập thể sư phạm đoàn kết Tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chun mơn ngồi trường với tổ chun môn trường tỉnh a Mục tiêu biện pháp: 22 Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thoải mái, địa đáng tin cậy, nhà trường có thương hiệu đóng vai trò quan trọng đời sống tập thể giáo viên nói chung thành viên nói riêng, thúc đẩy tích cực hoạt động nói chung ảnh hưởng đến hoạt động cụ thể cá nhân giáo viên tập thể sư phạm làm cho tập thể trở nên tích cực để qua tác động đến hiệu hoạt động, đến suất lao động toàn thể tập thể sư phạm Làm cho giáo viên thấy việc trao đổi kinh nghiệm dạy học, quản lý hoạt động cần thiết Thông qua trao đổi CM giúp cho GV tự đánh giá kiến thức, phương pháp mà tích lũy được, bổ sung kiến thức chun mơn, phương pháp giảng dạy hạn chế, tạo tinh thần học hỏi, ý chí vươn lên đội ngũ GV Giao lưu CM nhằm tạo trưởng thành nhanh đội ngũ, thu hẹp khoảng cách GV nhà trường với trường THPT lực giảng dạy nghiệp vụ sư phạm b Nội dung cách thức tiến hành Nội dung: - Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tạo bầu khơng khí đồn kết, tích cực, tự giác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường - Tạo bầu khơng khí hăng say học tập, lơi học sinh tham gia vào hoạt động học tập có cộng tác với nhau, ln giữ thái độ bình tĩnh tình huống, tơn trọng ý kiến học sinh, biết tổ chức hoạt động để học sinh chủ động phối hợp làm việc cá nhân nhóm tạo khơng khí thi đua lành mạnh lớp học * Về hoạt động trao đổi CM TCM nhà trường - Việc trao đổi TCM tạo phối hợp chuyên môn bổ sung cho tạo phát triển nhanh đội ngũ GV môn Nhà trường cần tổ chức thực đợi sinh hoạt chuyên đề tổ, nhóm mơn với nội dung như: Trao đổi, rút kinh nghiệm công tác ôn thi HSG, ôn thi vào THPT, phụ đạo HS yếu, … - Định kỳ sau kỳ thi chọn HSG, Hiệu trưởng cần tổ chức việc rút kinh nghiệm công tác tổ chức, thực ôn luyện môn Nội dung môn cần trao đổi cần tập trung vào trọng tâm sau: Công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhà trường, nhóm mơn Những ưu điểm, điểm làm nhóm mơn, điểm hạn chế cần khắc phục học kinh nghiệm - Đối với công tác ôn thi THPT quốc gia, cần tổ chức rút kinh nghiệm sau kì thi Kiến nghị môn cần khắc phục vào năm học sau Tổ chức hội thảo cấp trường giải pháp nâng cao tỉ lệ HS khá, giỏi, giảm tỉ lệ HS yếu môn; Hội thảo đổi PPDH, phương pháp kiểm tra đánh giá - Các TCM tổ chức thảo luận TCM, tiến hành viết tham luận theo TCM theo nhóm môn - Hiệu trưởng tổ chức hội thảo cấp trường 23 - Về nội dung hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm với TCM trường THPT tỉnh - Lãnh đạo nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch, phát động phong trào học tập, trao đổi CM với trường THPT tronh tỉnh Tổ chức có hiệu sinh hoạt cụm CM - Tổ chức giao lưu nên đan xen trường năm Chọn trường tổ chức đăng cai luân phiên năm học Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch trao đổi CM nên lần học kỳ - Xây dựng nội dung cần trao đổi theo chuyên đề như: đổi PPDH, ôn thi THPT quốc gia, ôn thi HSG, biên soạn đề kiểm tra … - Thực việc trao đổi đề kiểm tra, thi khảo sát, thi HSG trường Cần tổ chức thi GV giỏi cấp cụm trường để GV học hỏi kinh nghiệm giảng dạy lẫn - Việc tổ chức tham gia giao lưu, hội giảng cần ý việc bố trí, xếp dạy Dự với TCM khó khăn GV phải đảm nhiệm dạy ngày Do TCM cần ý xếp, bố trí thời khóa biểu hợp lý Cách tiến hành: * Các biện pháp BGH: Người Hiệu trưởng phải ý tạo điều kiện thuận lợi biết xây dựng, trì bầu khơng khí lành mạnh, tin cậy lẫn nhau, hồ thuận gắn bó đơn vị Tạo dựng mơi trường sư phạm thơng qua việc bố trí cách khoa học nơi làm việc, tạo cảnh quan nhà trường lịch sự, trang nhã , thẩm mỹ; bố trí bảng dẫn, bảng thông tin, thông báo vị trí thuận tiện, dễ dàng cho CB, GV, HS PHHS cần tìm hiểu Quan tâm xây dựng hệ giá trị chung đơn vị ( ví dụ : Quan tâm chất lượng dạy – học với tư cách giá trị hàng đầu nhà trường, tinh thần trách nhiệm, quan tâm, chia sẻ, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau…) làm cho thành viên quan hiểu rõ, mong muốn thực theo giá trị cốt lõi Ngay từ đầu năm hình thành cho tập thể nếp chuyên môn, đẩy mạnh kỷ cương, xây dựng chế độ, tác phong làm việc khoa học Đẩy mạnh tuyên truyền, xây dựng truyền thống Nhà trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm thành viên trình xây dựng hình ảnh Nhà trường Quan tâm đến việc động viên tính tích cực lao động thành viên thông qua biện pháp động viên tinh thần, vật chất, khen thưởng, tinh thần thi đua lành mạnh… Tổ chức điều kiện làm việc tốt cho giáo viên Tôn trọng ý kiến giáo viên Thưởng phạt công minh, rõ ràng kịp thời Huy động nguồn lực xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển nhà trường Tham mưu với lãnh đạo địa phương UBND huyện tăng cường sở vật chất cho nhà trường xây dựng bếp ăn tập thể cho cán bộ, giáo viên, học sinh xa… Khen thưởng, tôn vinh nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng góp xuất sắc cho nghiệp giáo dục 24 Kết hợp công đoàn nhà trường phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, vận động “Hai khơng”, vận động “ Mỗi thầy giáo cô giáo gương sáng đậo đức tự học” Thể chế hóa vai trò, trách nhiệm quyền lợi tổ chức, cá nhân gia đình việc giám sát đánh giá giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn * Các biện pháp TTCM - Luôn người gương mẫu, trước việc tạo bầu khơng khí dân chủ, quan hệ tốt đẹp tập thể sư phạm Xây dựng tốt mối quan hệ tốt đẹp thành viên tổ chuyên môn, tổ chuyên môn với - Hướng dẫn GV tổ ln đặt người học vị trí trung tâm hoạt động giáo dục, hướng hoạt động giáo dục vào người học, phát triển tiềm họ; quan hệ bình đẳng thân với người học Gần gũi, trò chuyện với học trò nhiều để chia sẻ, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em - Động viên, khích lệ giáo viên mạnh dạn, chủ động đổi hoạt động giáo dục, tích cực ứng dụng thành tựu khoa học vào giáo dục Tăng cường thăm lớp dự học tập kinh nghiệp lẫn - Tổ chức buổi sinh hoạt tổ, nhóm có hiệu quả, thay đổi hình thức nội dung sinh hoạt - Triển khai yêu cầu giáo viên tổ có mơ tả cơng việc, làm rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ thân; nêu đựơc cơng việc làm tháng hay năm - Luôn rèn luyện phẩm chất trị, phong cách làm việc chuyên nghiệp, đạo đức nghề nghiệp; Xây dựng lối sống, tác phong sư phạm mẫu mực; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo c Điều kiện thực biện pháp - BGH, TTCM làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, tạo đồng thuận nhà trường tổ chuyên môn; người cần phải nhận thức việc làm cần thiết để tạo nên môi trường GD tự giác, nghiêm minh thân thiện - Công tác kiểm tra, đánh giá phải tiến hành khoa học với hình thức thích hợp, đảm bảo khách quan, cơng đánh giá, tạo khơng khí phấn khởi GV, HS - Việc giao lưu, trao đổi CM nhận đồng tình, ủng hộ trường tỉnh VII.2 KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Hệ thống biện pháp mà tác giả đưa kết trình nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng độ ngũ GV, CBQL trường THPT Bến Tre , thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Để đảm bảo tính khách quan xây dựng biện pháp, tác giả trưng cầu ý kiến BGH, GV nhà trường để họ đánh giá tính hợp lý tính khả thi nhóm biện pháp 25 Phương pháp sử lý sau: Mức độ cần thiết/khả thi xác định: - Rất cần thiết/rất khả thi: điểm - Cần thiết/khả thi: điểm - Không cần thiết/không khả thi: điểm Tổng số ý kiến đánh giá biện pháp tính theo giá trị điểm trung bình ( X ) Bảng 1: Tính cần thiết Tính cần thiết N=58 TT Rất cần thiết Biện pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác quản lý lập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV tổ chuyên môn Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm chun mơn theo hướng dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để nâng cao chất lượng chuyên môn Chỉ đạo xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, mơi trường học tập, tập thể sư phạm đồn kết 26 Cần thiết Không cần thiết X N= 58 2,86 Thứ bậc 50 48 10 2,83 51 2,88 50 2,86 52 46 12 2,79 48 10 2,83 2,89 Tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên mơn ngồi trường với tổ chun mơn trường tỉnh 2,85 Điểm trung bình mức độ Bảng 2: Tính khả thi TT Nội dung biện pháp Quy hoạch TCM theo đặc trưng môn học đảm bảo hiệu hoạt động CM Đổi công tác quản lý lập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV tổ chuyên môn Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun mơn theo hướng dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Tính khả thi N=58 Rất Khôn Khả khả g khả thi thi thi N = 58 Thứ bậc X 36 22 2,62 35 21 2,57 38 20 2,66 35 23 2,60 36 18 2,55 35 21 2,57 27 GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để nâng cao chất lượng chuyên môn Chỉ đạo xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, môi trường học tập, tập thể sư phạm đoàn kết Tăng cường hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn ngồi trường với tổ chun mơn trường tỉnh Điểm trung bình mức độ 32 26 2,55 2,59 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi Biểu đồ 3.1 Biểu đồ minh họa mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi Kết luận: Qua bảng kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất tác giả thấy: Nội dung biện pháp có kết trung bình với số cao từ 2,55 đến 2,89 nghĩa từ mức cần thiết đến mức cần thiết từ mức khả thi đến mức khả thi Nội dung biện pháp có tham số khác xếp hạng theo thứ bậc, thể mức độ quan trọng biện pháp Biện pháp có tính cần thiết cao đứng vị trí số biện pháp 5: Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm chun mơn theo hướng 28 dựa nghiên cứu học với số điểm 2,89 nhiên tính khả thi xếp vị trí thứ với 2,55 điểm lí để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần thiết nhiên cách thức thực hiệu biện pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố nên tính khả thi chưa đánh giá cao biện pháp khác Biện pháp: Tăng cường quản lý việc đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn đánh giá cao tính cần thiết (2,88 điểm) tính khả thi (2,66 điểm) Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cần thiết Như biện pháp mà tác giả đưa phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Như biết tình hình đổi giáo dục nay, việc đưa nhóm biện pháp nâng cao hiêu quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực cần thiết, nhằm khắc phục hạn chế bất cập việc quản lý tổ chuyên môn trước đó, góp phần việc nâng cao lực chun mơn giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với kết thu qua phiếu khảo sát chứng tỏ hệ thống nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất phù hợp có khả thực cao, đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên để nhóm biện pháp thực cách làm có hiệu nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực, cần phải có chế phối hợp chặt chẽ BGH nhà trường tổ CM tạo nên đồng thống trình thực nhóm biện pháp VIII NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT Trong sáng kiến kinh nghiệm khơng có thơng tin cần bảo mật Mọi nội dung, vấn đề nghiên cứu mang tính thực tế cần áp dụng rộng rãi q trình quản lí hoạt động tổ chun mơn IX CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đối với Hiệu trưởng trường THPT Bến Tre + Xây dựng đội ngũ tổ trưởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trường Phân bố tổ chuyên môn phải hợp lý, khơng nên để tổ chun mơn có q nhiều mơn khác gây khó khăn cho cơng tác đạo chuyên môn quản lý tổ trưởng + Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn Đối với tổ chuyên môn + Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Thường xuyên tham mưu cho BGH nhà trường hoạt động chuyên môn + Tổ chức chia sẻ chuyên môn, học hỏi chuyên môn từ đồng nghiệp 29 Đối với đội ngũ giáo viên + Tích cực tiếp cận đổi PPDH, KTĐG theo hướng tiếp cận lực + Thường xuyên tự bồi dưỡng nghiệp vụ, nội dung kiến thức phương pháp dạy học Tích cực cập nhật thơng tin phục vụ cho hoạt động chun mơn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học + Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học THPT, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao hiệu giảng dạy X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Trong nhà trường, tổ chun mơn nơi triển khai toàn hoạt động giáo dục chung nhà trường đến học sinh lớp, tổ chức thực tồn chương trình học theo nội dung, phương pháp dạy học hướng dẫn theo biên chế năm học quy định Tổ chuyên mơn tập thể sư phạm gần người giáo viên, có tác dụng giúp đỡ bồi dưỡng, nâng cao tay nghề, phát huy sáng kiến kinh nghiệm chuyên môn Chất lượng hoạt động tổ chun mơn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học nhà trường Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn tách rời hoạt động chung nhà trường Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường thpt Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tác động mạnh mẽ tới toàn giáo viên nhà trường có điều làm tốt cơng tác quản lý BGH, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn giúp cho việc nâng cao trách nhiệm lực để có kế hoạch hóa tốt cho tổ mình, từ tạo bầu khơng khí sơi hoạt động tổ chun mơn, nhằm tìm dạy hay, phù hợp với đối tượng học sinh để đưa chất lượng nhà trường ngày tốt Lợi ích quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực nhằm: + Nâng cao lực quản lí lực chuyên môn cho giáo viên cán quản lý; + Giúp cho CBQL, GV biết chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng chuyên đề dạy học môn học chuyên đề tích hợp, liên mơn phù hợp với việc tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh; + Đổi nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, hướng vào hoạt động học học sinh Đảm bảo hội học tập, góp phần phát triển lực cho học sinh; + Bồi dưỡng giúp giáo viên nắm vững quan điểm, phương pháp, kĩ thuật dạy học, chủ động điều chỉnh nội dung SGK, tài liệu hướng dẫn học tập/hướng dẫn hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh, vùng miền trình tổ chức hoạt động học tập 30 + Xây dựng phát triển quan hệ đồng nghiệp thân thiện, tôn trọng theo hướng hợp tác, hỗ trợ dân chủ; đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên XI DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Tổ CM: Toán - Tin Tổ CM: Văn – NN Tổ CM: Lý – Hóa - Sinh Trường THPT Bến + Các buổi sinh hoạt tổ Tre chuyên môn Tổ CM: Sử - Địa - TD4 GDCD Phúc Yên, ngày 20 tháng năm 2019 Hiệu trưởng Phúc Yên, ngày 10 tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến VŨ THỊ KIM TÍNH MỤC LỤC TIÊU ĐỀ 31 TRANG I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu VII Mô tả chất sáng kiến VII – Nội dung sáng kiến A Lí chọn đề tài B Mục đích nghiên cứu C Nhiệm vụ nghiên cứu D Phạm vi nghiên cứu E Phương pháp nghiên cứu F Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc G Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 10 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 10 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 11 VII – Khả áp dụng sáng kiến 22 VIII Những thông tin cần bảo mật 26 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 26 X Đánh giá lợi ích thu 27 XI Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 27 32 ... quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường THPT Bến Tre, thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển. .. dạy học nhà trường Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn tách rời hoạt động chung nhà trường Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực trường thpt Bến Tre,... trường THPT để tiếp tục đưa nhà trường phát triển lên tầm cao mới, theo định hướng phát triển chiến lược xây dựng G BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TẠI