Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT, thành phố huế (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN NGỌC HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, THÀNH PHỐ HUẾ Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Ngọc Hiền Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm ơn Trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, lãnh đạo phòng đào tạo sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Huế quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy giúp đỡ hồn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng, người thầy dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn tốt nghiệp Tơi xin cảm ơn đến Ban giám đốc, phòng ban Sở Giáo dục Đào tạo Thừa Thiên Huế, Ban giám hiệu, giáo viên trường trung học phổ thông thành Phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi qua trình nghiên cứu Demo Version - Select.Pdf Tơi bày tỏ tình cảm chân thànhSDK đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, giúp đỡ, động viên, khích lệ tơi q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp Dù có nhiều cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý q thầy đồng nghiệp Thừa Thiên Huế, tháng 11 năm 2018 Nguyễn Ngọc Hiền iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Dự kiến đóng góp luận văn 11 Cấu trúc đề tài 11 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Các nghiên cứu nước 12 1.1.2 Các nghiên cứu nước 14 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Tổ chuyên môn 17 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn 17 1.2.3 Trường trung học phổ thông 18 1.2.4 Quản lý nhà trường 19 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 20 1.3 Lý luận hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 21 1.3.1 Vai trò tổ chun mơn trường trung học phổ thông 21 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.3.3 Những đặc điểm bật tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 23 1.3.4 Các mối quan hệ quản lý tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 26 1.3.5 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 32 1.3.6 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 34 1.4 Lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 34 1.4.1 Nguyên tắc quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 34 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 35 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 36 1.4.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên môn 38 1.4.5 Quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 39 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn 40 Tiểu kết chƣơng 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC- PHỔ THÔNG, THÀNH PHỐ HUẾ 42 Demo Version Select.Pdf SDK 2.1 Khái quát tình hình kính tế - xã hội giáo dục phổ thông thành Phố Huế 42 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội 42 2.1.2 Tình hình giáo dục – đào tạo thành Phố Huế 43 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 48 2.2.2 Địa bàn khảo sát 48 2.2.3 Khách thể khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thành Phố Huế 49 2.3.1 Nhận thức giáo viên vai trò tổ chuyên môn 49 2.3.2 Thực trạng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 51 2.3.3 Thực trạng chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 53 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chuyên môn 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 60 2.4.1 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 60 2.4.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên môn 62 2.4.3 Quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 63 2.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 65 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 68 2.5.1 Những mặt mạnh 68 2.5.2 Những hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Tiểu kết chƣơng 71 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, THÀNH PHỐ HUẾ 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục mục tiêu 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính-hiệu 73 Demo Version Select.Pdf SDK 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 75 3.2.2 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng tổ phó chun mơn 78 3.2.3 Quản lý tốt việc tổ chuyên môn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tổ viên 80 3.2.4 Đổi nội dung hình thức hoạt động tổ chuyên môn 82 3.2.5 Tăng cường công tác đạo tổ chuyên môn việc tổ chức thực đổi phương pháp dạy học 85 3.2.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 91 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 91 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 91 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 92 3.4.5 Kết khảo nghiệm 92 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHT : Phó Hiệu trưởng PP : Phương pháp PPCT : Phân phối chương trình PPDH : Phương pháp dạy học Demo - Select.Pdf PPQL Version : Phương pháp quảnSDK lý QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TCM : Tổ chuyên môn THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng TPCM : Tổ phó chuyên môn TTCM : Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp mạng lưới trường, lớp học sinh 44 Bảng 2.2 Số lượng phòng phục vụ học tập trường THPT thành Phố Huế, năm học 2017-2018 45 Bảng 2.3 Tổng hợp số lượng đội ngũ CBQL trường THPT thành Phố Huế, năm học 2017 – 2018 45 Bảng 2.4 Tổng hợp số lượng đội ngũ GV trường THPT thành Phố Huế, năm học 2017 – 2018 46 Bảng 2.5 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh trường THPT thành Phố Huế, năm học 2017 – 2018 47 Bảng 2.6 Kết khảo sát vai trò tổ chuyên môn nhà trường 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực tổ trưởng chuyên môn 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát hiệu hoạt động tổ chuyên môn thông qua mối quan hệ 54 Bảng 2.9: Kết khảo sát việc thực nhiệm vụ tổ chuyên môn 57 Demo Version Select.Pdf SDK Bảng 2.10 Kết khảo sát công- tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chuyên môn 59 Bảng 2.11 Kết khảo sát hiệu quản lý việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 61 Bảng 2.12 Kết khảo sát việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ viên tổ chuyên môn 62 Bảng 2.13 Kết khảo sát quản lý chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 64 Bảng 2.14 Kết khảo sát việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 65 Bảng 2.15 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn 67 Bảng 3.1 Khảo sát cấp thiết biện pháp đề xuất 92 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, nhà trường bước đổi để vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, vừa chuẩn bị điều kiện cho nhà trường hoàn thiện hơn, vươn tới ngang tầm với nước khu vực quốc tế tương lai không xa Những thành tựu mà giáo dục đạt có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân hàng đầu trưởng thành đội ngũ giáo viên Đây nhân tố nội sinh đã, tạo nên kết quả, chất lượng giáo dục Việt Nam Người giáo viên (GV) có vai trò vơ quan trọng việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ nhân cách cho hệ trẻ Ở tầm vĩ mô, đội ngũ GV góp phần quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo (GD-ĐT) khẳng định “GD-ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn Version Select.Pdf SDK dân Đầu tưDemo cho giáo dục -đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội” [15] Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện việc quản lý (QL) hoạt động tổ chun mơn (TCM) giữ vai trò quan trọng mang tính chủ đạo tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo, yếu tố định tồn phát triển nhà trường Vấn đề đặt làm tìm biện pháp QL vừa chức năng, vừa phù hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Vì đổi nghiệp GD&ĐT, trước hết đổi công tác quản lý giáo dục (QLGD), đổi biện pháp QL hoạt động TCM nhà trường Theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng (THPT) trường phổ thơng có nhiều cấp học (gọi tắt Điều lệ trường trung học), quy định Điều 16: “Hiệu trưởng (HT), Phó Hiệu trưởng (PHT), GV, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán làm công tác tư vấn cho học sinh (HS) trường trung học tổ chức thành TCM theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi TCM có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu QL đạo HT, HT bổ nhiệm sở giới thiệu TCM giao nhiệm vụ vào đầu năm học.” [3] Hoạt động dạy học hoạt động đặc thù nhà trường, giữ vị trí trung tâm mang tính định Chất lượng dạy học định uy tín nhà trường, để có hoạt động dạy học ổn định, chất lượng điều người cán quản lý (CBQL) phải thực việc đạo QL hiệu hoạt động TCM nhà trường Như vậy, nói hoạt động QL nhà trường QL hoạt động TCM có vị trí quan trọng tác động trực tiếp đến chất lượng dạy GV học tập HS Hoạt động QL TCM trực tiếp HT có vai trò quan trọng, tác động trực tiếp đến đội ngũ GV HS nhà trường Chính lẽ đó, HT phải hạt nhân chủ yếu việc ứng dụng khoa học QL để vận dụng linh hoạt, động biện pháp QL nhằm thực mục tiêu giáo dục đề Hiện nay, hầu hết trường THPT thực đổi phương pháp quản lý (PPQL) đặc biệt trọng đến cơng tác QL TCM TCM có vai trò Demo Version quan trọng việc xây dựng- Select.Pdf kế hoạch hoạtSDK động, xây dựng chương trình giảng dạy mơn, QL GV tổ cách cụ thể, để sát với lớp học, cập nhật tình hình chất lượng HS trình độ, lực GV cơng tác giảng dạy giáo dục nhà trường Thực tế thành Phố Huế, HT trường THPT có đổi định công tác QL hoạt động TCM, song kết đạt chưa cao Những biện pháp QL TCM mà HT áp dụng vào cơng tác QL hầu hết kinh nghiệm thân, địa bàn chưa có nghiên cứu QL hoạt động TCM trường THPT Việc đạo hoạt động TCM công việc quan trọng nhà QL, cơng việc góp phần định việc nâng cao chất lượng giáo dục thành phố Là CBQL trường THPT địa bàn thành phố, để “Thầy dạy tốt – trò học tốt” sống đại đa số người dân gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ thực tế đó, chúng tơi lựa chọn vấn đề: “QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế” để làm luận văn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế, đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trường THPT bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động TCM trường THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, chất lượng hoạt động TCM trường THPT thành Phố Huế bước nâng lên, nhiên nhiều bất cập, hiệu chưa cao Khi nghiên cứu lý luận QL hoạt động TCM khảo sát thực trạng làm sáng tỏ hoạt động TCM trường THPT thành Phố Huế đề xuất biện pháp hiệu quả, khả thi việc QL hoạt động TCM trường THPT thành Phố Huế Từ góp Demo Version - Select.Pdf phần nâng cao hiệu hoạt động TCM SDK trường THPT điều kiện đổi giáo dục phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu hệ thống sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông thành Phố Huế khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa kết nghiên cứu, tài liệu liên quan làm sở lý luận cho đề tài Mục đích nhóm phương pháp sàng lọc thơng tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: khái niệm bản, văn pháp lý Đảng Nhà nước giáo dục để làm sở lý luận cho q trình nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra viết Trưng cầu ý kiến HT, PHT chuyên môn, tổ trưởng chun mơn (TTCM), tổ phó chun mơn (TPCM), GV thực trạng hoạt động TCM, việc QL đạo hoạt động TCM HT trường THPT phạm vi nghiên cứu Mục đích thu thập thơng tin thực tế liên quan nhằm làm rõ vấn đề nghiên cứu 6.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát để biết nội dung hình thức hoạt động TCM như: Dự giờ, thăm lớp, dự chuyên đề, hội thảo, ngoại khóa, … nắm bắt biện pháp QL hoạt động TCM mà HT trường THPT áp dụng Sơ đánh giá chất lượng hoạt động tính hiệu biện pháp 6.2.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn HT, PHT phụ trách chuyên môn, TTCM, TPCM, GV trường THPT để làm rõ thêm thực trạng QL hoạt động TCM HT 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, kết nghiên Demo Version - Select.Pdf SDK cứu thu thập trình nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Về nội dung Đề tài nghiên cứu biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế HT 7.2 Về địa bàn khảo sát Nghiên cứu 07 trường THPT thành Phố Huế, bao gồm: Trường THPT Đặng Trần Côn, Trường THPT Hai Bà Trưng, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ, Trường THPT Cao Thắng, Trường THPT Nguyễn Huệ, Trường THPT Gia Hội, Trường THPT Bùi Thị Xuân 7.3 Về đối tƣợng khảo sát Đối tượng khảo sát 07 trường là: 126 CBQL (bao gồm ban giám hiệu (BGH), TTCM, TPCM) 294 giáo viên môn (GVBM) 10 7.4 Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu QL hoạt động TCM năm học 2017 – 2018 Dự kiến đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận Hệ thống hóa lý luận QL hoạt động TCM trường THPT, hình thành khung lý thuyết QL hoạt động TCM trường THPT 8.2 Về thực tiễn Khảo sát thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế Đề xuất số biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế Kết đề tài sở khoa học giúp cho HT trường THPT, thành Phố Huế áp dụng để nâng cao chất lượng QL hoạt động chuyên môn nhà trường Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Demo Version - Select.Pdf SDK Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 11 ... QL hoạt động TCM trường THPT 8.2 Về thực tiễn Khảo sát thực trạng QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế Đề xuất số biện pháp QL hoạt động TCM trường THPT, thành Phố Huế Kết đề tài sở khoa... lượng hoạt động tổ chuyên môn 63 2.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 65 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn. .. thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông, thành Phố Huế 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông thành Phố Huế khảo nghiệm cần