LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG (Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Giúp hs cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí só CM đầu TKXX - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật giọng thơ tâm huyết sôi sục Phan Bội Châu B Phương tiên thực hiện: SGK, SGV, giáo án C Phương pháp: Kết hợp phương pháp gợi tìm, kết hợp với hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D Tiến trình lên lớp: Ổn đònh Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn học sinh Bài mới: Hoạt động Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn hs I Tiểu dẫn tìm hiểu phần I 1.Tác giả : - Tên - HS thuyết trình tiểu dẫn -Quê hương ?Em có nhận xét -Cuộc đời ông chia làm giai đoạn : người cụ Phan? + Trước 1905 + Sau 1905 đến 1925 ? Dựa vào SGK, nêu hoàn +1925-1940 cảnh sáng tác thơ ? - Sự nghiệp Hoàn cảnh sáng tác thơ Hoạt động 2: Đọc hiểu II Văn - HS đọc diễn cảm văn a Đọc ? Nêu thể loại ? - Thể loại : Thất ngôn bát cú Đường luật ? Đề tài lưu biệt em học - Đề tài : lưu biệt- quen thuộc thơ cổ tác phẩm nào?(thơ Nhưng lời người lại tiễn Nguyễn Du-Đoàn Thò Điểm –Lí người , mà lời người gửi người bạch ) Nhưng điểm lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước thơ thể đâu? b Đọc hiểu 1/Hai câu đề: Lí tưởng, khát vọng sống ? Nêu nội dung câu đề? cao đẹp tuổi trẻ: ? Chí làm trai cụ Phan -Ý thơ : làm trai phải làm nên chuyện khác với Nguyễn Công Trứ lạ; không để càn khôn chuyển vần, xô đẩy điểm Nghóa nhà thơ mong muốn người làm trai ?Theo quan niệm cụ Phan, phải chủ động, làm chủ đời người vũ trụ, -Giọng thơ: âm điệu mạnh (câu ); có cấu làm chủ ? Như vậy, thực trúc câu hỏi tu từ (câu 2) có ý nghóa tự chí làm trai cần phải vấn, tự nhắc nhở phải tìm cách làm ? sống xứng đáng đấu tranh giải GV chia nhóm cho hs thảo phóng dân tộc.Vì thế, cần phải lưu biệt , phải luận xuất dương Hs trả lời 2/Hai câu thực: Ý thức trách nhiệm lớn Gv nhận xét, chốt ý lao cá nhân -Câu 3: Câu khẳng đònh Bản dòch dùng chữ tớ không sát ý, làm hại âm điệu câu ? Có thể nói câu thực , thơ Thực ra, chữ ngã – nhà thơ bộc bạch cụ Phan khẳng đònh vai trò đóng góp mình? đời , với đất nước -Câu 4: Câu phủ đònh thể rõ ý thức cao nỗi lo, dự cảm xa rộng nhà cách mạng trẻ tuổi trước trạng đất nước -Do đó, lưu biệt sáng ngời lí tưởng, nhân cách lớn lao, đáng trân trọng 3/Hai câu thực: Nỗi đau nước : -Cấu trúc nhân vế câu ? Cấu trúc hai câu thực song hành câu để nhấn mạnh, bổ có đặc biệt? sung , tô đậm cảm xúc suy nghó, đồng thời thấy rõ mối quan hệ khăng khí Tổ quốc sống người dân -Nhà thơ ví ngầm tình cảnh nước ta chủ ? Tại nói non sông quyền sinh thể chết hậu chết ? chết : sống thêm nhục Khi Tổ ? Chữ hiền thánh có nghóa quốc bò xâm lăng, chủ quyền ? Tại tác giả nhà Nho sống cuả người dân không ý lại từ bỏ sách thánh nghóa, sống chết hiền ? Tư tưởng tiến -Chữ hiền thánh :Vừa sách vở, Nho nào? học cũ kó, lạc hậu vừa bậc tài danh GV chia nhóm cho hs thảo thánh hiền chòu trách nhiệm cứu dân, luận vắng Hs trả lời * Phiên âm: tác giả nhấn mạnh hơn: “thánh Gv nhận xét, chốt ý hiền vắng học ngu thôi” Câu thơ tiếng nấc nghẹn ngào bắt nguồn từ nhòp đập quặn thắt, đớn đau trái tim yêu nước 4/Hai câu kết:Quyết tâm lưu biệt, tự nguyện dấn thân nơi trùng dương, sóng ? Nhân vật trữ tình nguyện gió điều -Câu 7âmang âm điệu rắn rỏi thể lời GV chia nhóm cho hs thảo nguyện thề dứt khoát, thiêng liêng với luận mình, thề trước bạn bè, đồng bào, đồng chí Hs trả lời Câu lại mang âm điệu nhòp nhàng, bay lượn, Gv nhận xét, chốt ý cao dần, xa dần làm cho lời nguyện biến ?So sánh âm điệu thành hành động, dạt niềm lạc quan, phơi phiên âm dòch thơ ? phới niềm tin - Phiên âm: câu hình ảnh sóng đẹp hơn: “Ngàn đợt sóng bay lên”-> Nhân vật trữ Hoạt động 3:Ghi nhơ Hoạt tình niềm hứng khởi vô biên nhìn động 4: Củng cố – Dặn dò muôn trùng sóng bạc -Nắm thơ, tâm trở ngại đáng sợ mà yếu tố kích thích huyết sôi sục nhà thơ Chúng bạn đồng hành hùng Về học bài, soạn tiếp tráng theo III Ghi nhớ Hầu Trời Tản Đà A Mục tiêu học: Giúp HS: - Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ Tản Đà thể qua cách nhà thơ hư cấu câu huyện hầu Trời - Thấy nét cách tân nghệ thuật thơ Tản Đà mối quan hệ chúng với quan niệm nghề văn ơng B Phương pháp hình thức tiến hành tổ chức dạy học: Khi hướng dẫn HS đọc hiểu, cần tập trung phân tích đoạn chữ in to ( từ câu 25 đến câu 98 ), đoạn thơ khác đọc tham khảo Với số câu thơ, khổ thơ, HS cần nắm đại ý chúng đủ, cảm nhận thở, giọng thơ chung C Tiến trình tổ chức dạy học: * Tổ chức kiểm tra cũ: - Anh ( chị ) trình bày ngắn gọn hoàn cảnh đời thơ Xuất dương lưu biệt ? - Anh ( chị ) đọc hai câu thơ mở đầu so sánh với câu thơ nói chí làm trai nhà nho thuở trước, tìm chỗ đồng điệu khác biệt * Tiến trình mới: I Tiểu dẫn: Đọc phần tiểu dẫn SGK cho biết nét Tác giả: - Tản Đà ( 1889 - 1939 ) tên khai sinh Nguyễn Khắc Hiếu, người Tản Đà ? làng Khê Thượng, huyện Bất Bạt, tỉnh Sơn Tây ( xã Sơn Đà, huyện Ba Vì, tỉnh Hà Tây ) Làng ơng nằm ven sông Đà, gần núi Tản Viên Nhà thơ lấy tên núi, tên sơng ghép lại thành bút danh - Ơng sinh buổi giao thời, Hán học tàn mà Tây học manh nha, nên người ông kể học vấn, lối sống nghiệp văn chương mang dấu ấn người hai thể kỉ - Ông xuất thân gia đình quan lại phong kiến lại sống theo phương thức lớp tiểu tư sản thành thị, học chữ Hán từ nhỏ lại sớm chuyển sang sáng tác chữ quốc ngữ ham học hỏi để tiến kịp thời đại Vì vậy, ơng người hào hoa, phóng túng, khơng chịu khép khn khổ Nho giáo - Ơng sáng tác văn chương chủ yếu theo thể loại cũ nguồn cảm xúc lại mẻ - Tản Đà nhà văn Việt Nam sống nghề viết văn, làm báo Anh ( chị ) nêu vị trí - Cuộc đời ơng vui ít, buồn nhiều, cuối chật vật Có điều Tản Đà văn học dân tộc ? đáng quý trước sau Tản Đà giữ Đồng thời, nêu lên sức hấp dẫn thơ ông kể tên tác Sự nghiệp sáng tác: - Ơng viết thành cơng nhiều thể loại, làm nên Tản Đà phẩm ông ? danh tiếng, trước hết thơ - Tản Đà đặt cầu nối hai thời đại văn học dân tộc: từ trung đại sang đại - Thơ văn ông chinh phục độc giả điệu tâm hồn mẻ, với diện lãng mạn bay bổng, vừa ngông nghênh phớt đời, vừa cảm thương ưu Giữa lúc thơ phú nhà Nho tàn cuộc, Tản Đà có lối riêng - vừa tìm với nguồn thơ ca dân gian, dân Bài thơ Hầu Trời đời tộc, vừa có nét sáng tạo độc đáo tài hoa thời gian in - Những tác phẩm chính: Còn chơi ( thơ, 1921 ), Giấc mộng lớn ( văn tập ? xuôi, 1928 ), Thiên thai ( tuồng ), Tác phẩm: Anh ( chị ) chô biết ý nghĩa a Giới thiệu thơ: nhan đề thơ ? Bài thơ đời vào đầu năm 20 thể kỉ XX in tập Còn chơi ( 1921 ) Tản Đà Bài thơ thể dấu hiệu hình thức thơ tác giả b Nhan đề thơ: Anh ( chị ) có nhận xét đề Bài thơ có nhan đề nghe qua lạ, biết tác giả tài thơ ? thi sĩ Tản Đà ta hiểu lại có nhan đề Hầu Trời Qua nhan đề Hầu Trời, dường tác giả muốn thể khát vọng muốn khẳng định đời, thể ngơng c Đề tài thơ: Ở lớp 8, học thơ Muốn làm thằng cuội Hầu Trời xem tiếp nối mạch thơ lên Thiên đình, Tiên giới với cảm hứng lãng mạn bay bổng tơi ngơng nghênh, phóng túng, in đậm cá tính Tản Đà Như vậy, đề tài quen thuộc văn học trung đại, Tản Đà muốn mượn đề tài quen thuộc để thể ý tưởng mẻ Anh ( chị ) nêu chủ đề Yếu tố thể cá nhân đầy lĩnh tự tin nhà thơ Phải chăng, thực không cho phép tài ông thể thơ ? ông khơng tìm tri âm tri kỉ chốn văn chương hạ giới rẻ bèo nên khiến ông phải tìm lên Thiên đình để thỏa nguyện ước mong d Chủ đề thơ: Bài thơ trình bày lí thời điểm lên đọc thơ hầu Trời để Bài thơ viết theo thể loại bộc lộ tơi tài hoa, phóng túng khao khát khẳng định ? đời Đồng thời, nhà thơ trần tình cảnh khốn khó kẻ theo đuổi nghề văn thực hành thiên lương hạ giới, phút Anh ( chị ) có nhận xét âm lưu luyến tiễn biệt trở điệu thơ ? e Thể loại thơ: Bài thơ viết theo thể Thất ngôn trường thiên, phù hợp với cảm xúc phóng túng, tự f Âm điệu thơ: Bài thơ chia làm Âm điệu thơ có chuyển biến linh hoạt Âm điệu gắn phần ? Hãy nêu nội dung liền với mạch truyện: - Vui, hào hứng sôi ( đoạn hai ) phần - Sự xót xa có xen vào chút an ủi Trời ( đoạn ba ) - Ngậm ngùi, tiếc nuối ( đoạn bốn ) II Bố cục văn bản: Bài thơ chia làm phần: - Đoạn ( từ đầu Truyền cho văn sĩ ngồi chơi ): lí thời điểm gọi lên hầu Trời - Đoạn ( Đày xuống hạ giới tội ngơng ): đọc thơ đầy đắc ý cho Trời chư tiên nghe chốn thiên đình; việc xưng danh tác giả - Đoạn (tiếp theo Lòng thơng ngại chi sương tuyết ): trần Anh ( chị ) trình bày diễn tình với Trời tình cảnh khốn khó kẻ theo đuổi nghề văn biến câu chuyện hầu Trời ? thực hành thiên lương hạ giới Đồng thời, nhận xét diễn - Đoạn ( lại ): chia tay đầy xúc động với Trời chư tiên Bài thơ có bố cục mạch lạc rõ ràng Mạch kể biến chuyện theo trình tự thời gian, giúp người đọc dễ theo dõi Xen vào kể chuyện chi tiết hư cấu, tưởng tượng kích thích người đọc, người nghe III Đọc hiểu văn bản: Diễn biến câu chuyện hầu Trời: Diễn biến câu chuyện hầu Trời xếp cách logic: - Nằm buồn đun nước uống ngâm văn lại Anh ( chị ) phân tích bốn chơi trăng câu thơ mở đầu thơ ? Từ đó, - Tiên xuống nêu lí đưa lên Trời cho biết vào chuyện hầu - Được đón tiếp trọng vọng mời đọc thơ chư tiên xúm vào Trời tác giả có đặc biệt ? ca ngợi, tán thưởng Trời truyền hỏi danh tính - Kể tình cảnh bày tỏ nỗi lòng Trời đả thơng tư tưởng Trời sai đóng xe đưa lạy tạ Chuyện bịa đặt hoàn toàn mà thật, lại vui, lạ hóm hỉnh Đó nét nghệ thuật cấu tứ thơ dài tác giả Việc hư cấu nên câu chuyện thơ có ý nghĩa cách tân định Nó muốn đưa thơ trữ tình dần khỏi nhiệm vụ tỏ chí nghiêm trang, khắc khổ để tiện giãi bày cảm xúc phóng khống người cá nhân xây dựng quan hệ giao tiếp độc giả thành thị Cách vào chuyện tác giả: - Ai biết câu chuyện lên thiên đình hầu Trời tác giả câu chuyện hồn tồn hư cấu, khơng có thực Nhưng khổ thơ mở đầu, tác giả tạo cho người đọc thấy câu chuyện có Tâm trạng thi sĩ đọc thơ cho Trời chư tiên nghe có điều đặc biệt ? Qua đó, anh ( chị ) cảm nhận điều cá tính nhà thơ niềm khao khát chân thành người thi sĩ ? Trong buổi giao thời văn học đại, niềm khao khát có ý nghĩa ? thật với nghệ thuật độc đáo - Câu thơ mở tạo khơng khí nửa hư nửa thực để gây người đọc mối nghi vấn nhằm gợi trí tò mò: Đêm qua chẳng biết có hay khơng, Chuyện mộng mơ, bịa đặt, chẳng biết có hay khơng, dường lại thật, thật hoàn toàn tác giả bồi đắp ba câu thơ lời khẳng định đinh đóng cột, nhắc nhắc lại bốn lần chữ thật với nhịp thơ dồn dập ngăn cách dấu cảm thán để củng cố thêm niềm tin: Chẳng phải hoảng hốt, khơng mơ mòng Thật hồn ! Thật phách ! Thật thân thể ! Thật lên tiên - sướng Như vậy, ba câu thơ dường muốn nói khơng điều phải nghi ngờ Cái bàng hồng lạ lùng, đột ngột bị át sướng lên Trời, gặp tiên Cảm giác làm cho câu chuyện mà tác giả kể trở nên có sức hấp dẫn đặc biệt, khơng bỏ qua Tác giả kết hợp kể bình giá để tăng hút Như vậy, cách vào chuyện thật độc đáo có duyên, tạo tò mò, ý hút người đọc câu chuyện lên tiên - Xuân Diệu có lời bình khổ thơ đầu thật tinh tế: Vào đột ngột câu đầu, vẻ đặt vấn đề cho khách quan, nghi ngờ theo khoa học, để ba câu sau toàn khẳng định, ăn hiếp người ta Cảnh đọc thơ: a Tâm trạng thi sĩ: Cảnh đọc thơ cho Trời chư tiên nghe diễn sinh động pha chút hóm hỉnh thật thú vị qua lời kể tác giả: - Thi sĩ đọc nhiệt tình, cao hứng có phần tự hào, tự đắc thơ văn mình: Đọc hết văn vần sang văn xi Hết văn thuyết lí lại văn chơi Đương đắc ý đọc thích Chè trời nhấp giọng tốt thi sĩ lại tự khen mình: Văn dài tốt ran mây ! Trời nghe, Trời lấy làm hay Văn giàu thay, lại lối Trời nghe Trời bật buồn cười ! Tác giả tưởng tượng cảnh đọc thơ cho đối tượng đặc biệt ( Trời chư tiên ) nghe Qua đó, tác giả vẽ lại tâm hồn tư cách nghệ sĩ trước bạn đọc Nhà thơ cao hứng gặp người hiểu thông cảm ( Trước tâm trạng thi sĩ Trời ) mà thơi Ở hạ giới đâu dễ tìm người tri âm ! Trời chư tiên có - Tác giả có nhu cầu muốn đọc hết cho Trời chư tiên nghe thái độ ? tác phẩm văn chương - đứa tinh thần Bằng thủ pháp liệt kê, tác giả kể hết tác phẩm văn chương mình: Bẩm khơng dám man cửa Trời Những văn in Hai Khối tình văn thuyết lí Hai Khối tình văn chơi Thần tiên, Giấc mộng văn tiểu thuyết Đài gương, Lên sáu văn vị đời Quyển Đàn bà Tàu lối văn dịch Đến Lên tám mười Ở đây, Tản Đà ý thức tài ơng người táo bạo, dám đường hồng bộc lộ ngã tơi Ơng ngơng tìm đến tận Trời để khẳng định tài trước Ngọc Hoàng chư tiên Đây niềm khao khát chân thành tâm hồn thi sĩ Phải chăng, chốn văn chương hạ giới rẻ bèo, thân phận nhà văn bị rẻ rúng, khinh bỉ, ơng khơng tìm tri âm tri kỉ nên phải lên tận cõi tiên thỏa nguyện b Thái độ Trời chư tiên: Cách xưng danh tác giả có đặc biệt ? Anh ( chị ) phân tích để thấy rõ đặc biệt Hãy nêu số trường hợp xưng danh khác văn học trung đại ? - Trời khen nhiệt tình đánh giá cao thơ văn thi sĩ: Trời lại phê cho: “ Văn thật tuyệt ! Văn trần có ! Nhời văn chuốt đẹp băng ! Khí văn hùng mạnh mây chuyển ! Êm gió thoảng, tinh sương ! Đầm mưa sa, lạnh tuyết ! Thái độ cảm xúc, tình cảm Trời vừa khâm phục, vừa thích thú, hòa dòng cảm xúc văn thơ tác giả Những câu thơ cực tả niềm tự hào, tự nhận thức nhà thơ tài sáng tạo nghệ thuật Có lẽ, trước Tản Đà nói trắng hay, tuyệt văn thơ vậy, nữa, lại nói trước mặt Trời ( ơng Trời bình dân ) Ở đây, ý thức cá nhân nhà thơ phát triển cao Tản Đà không vô lối tự khen mình, mà Trời khen hình thức tự khen, có kiểm chứng lời nói Trời đâu Nhà thơ thấy tài, giàu, lối phẩm hạnh đặc thù văn thời mình, bên cạnh phẩm hạnh mang tính chất truyền thống nhời văn chuốt đẹp, khí văn hùng mạnh, êm, tinh, Tình hầu Trời làm cho nhà thơ có hội tuyệt vời để phơ bày cách sảng khối tài thân Lời khen Trời thẩm định có sức thuyết phục nhất, khơng thể bác bỏ hay nghi ngờ Đây lối tự khẳng định ngơng vị trích tiên - Chư tiên nghe thơ xúc động, tán thưởng hâm mộ ( thể qua thái độ Tâm, Cơ, Hằng Nga, Song Thành, Tiểu Ngọc; đặc biệt câu thơ thật hóm hỉnh Tản Đà ơng đề cao thơ ): Tâm nở dạ, Cơ lè lưỡi Hằng Nga, Chức Nữ chau đôi mày Song Thành, Tiểu Ngọc lắng tai đứng Đọc xong vỗ tay Chư tiên ao ước tranh dặn: “ Anh gánh lên bán chợ Trời ! ” Những phản ứng mặt tâm lí nhân vật ( Tâm, Cơ, Hằng Nga, Song Thành, Tiểu Ngọc ) đan xen vào cách linh hoạt làm cho buổi nghe thơ trở nên sôi nổi, hào hứng Người đọc thơ hay mà tâm người nghe cảm thấy hay Điều làm cho người đọc, người nghe thơ có cảm tưởng tham gia thực vào câu chuyện Trong phút đồng tâm thấy đắc ý, sướng Như vậy, Tản Đà muốn khẳng định giá trị văn chương Ơng muốn văn chương nhiều người yêu thích, biết đến trân trọng c Cách xưng danh tác giả: - Tác giả tâu trình rõ ràng họ tên, xuất xứ cho Trời nghe Việc xưng danh Tản Đà diễn tự nhiên, phù hợp Tác giả trình bày tình cảnh với mạch truyện mang dấu ấn Tản Đà cung cách xưng danh khốn khó kẻ theo đuổi nghề thể rõ: “ Dạ bẩm lạy Trời xin thưa văn thực hành thiên lương Con tên Khắc Hiếu họ Nguyễn hạ giới ? Quê Á châu Địa Cầu Sông Đà núi Tản nước Nam Việt ” Tác giả tách tên, họ theo kiểu cơng khai lí lịch đại, lại nói rõ qn, quốc tịch, châu lục, tên hành tinh, - Có nụ cười hóm hỉnh ẩn đằng sau vẻ thật thà, thành khẩn trước đấng trí tơn, điều đáng nói hết ý thức cá nhân, ý thức dân tộc nhà thơ Một tên thật tự hay hiệu, nói trịnh trọng đến nhà thơ phải thấy có giá trị khơng thể phủ nhận gắn liền với Hơn nữa, ơng muốn Trời thấy Nguyễn Khắc Hiếu người Á châu, xứ sở có văn minh tinh thần cao quý, đáng tự hào Tác giả kiêu hãnh khai đứa đích thực sơng Đà núi Tản nước Nam Việt Đồng thời qua đó, tác giả ngầm cho biết lai lịch bút hiệu Tản Đà - điều ông thể nhiều thơ khác Cách nói nhà thơ khơng cách nói ý thức cá nhân, ngơng mà chứa đựng thái độ tự tơn dân tộc, tình cảm u nước đáng q - Những trường hợp xưng danh thơ thời văn học trung đại: + Quả cau nho nhỏ miếng trầu hôi Này Xuân Hương quệt ( Mời trầu - Hồ Xuân Hương ) + Bất tri tam bách dư niên hậu Thiên hạ nhân hà khấp Tố Như ( Đọc Tiểu Thanh kí - Nguyễn Du ) + Ông Hi Văn tài vào lồng ( Bài ca ngất ngưởng - Nguyễn Công Trứ ) Tình cảnh khốn khó kẻ theo đuổi nghề văn thực hành thiên lương hạ giới: - Tản Đà nói đến nhiệm vụ truyền bá thiên lương mà Trời giao cho Điều chứng tỏ Tản Đà lãng mạn, khơng hồn tồn li đời Ông ý thức nghĩa vụ, trách nhiệm với đời khao khát gánh vác việc đời Đó cách để tự khẳng định trước đời: Trời rằng: “ Không phải Trời đày, Trời định sai việc việc “ thiên lương ” nhân loại, Cho xuống thuật đời hay ” - Tản Đã phản ánh chân thực cảm động sống tầng lớp văn nghệ sĩ đương thời: Bẩm Trời cảnh thực nghèo khó Trần gian thước đất khơng có Tản Đà khơng muốn thoát li đời mơ ước Nghệ thuật thơ có lên trăng, lên tiên Ông sống viết chết đời hay ( ý mặt thể loại, nghèo khổ Những lời giãi bày chân thật với Trời hồn cảnh sống ngơn ngữ, cách biểu cảm ơng trần hồn tồn chân thực Tản Đà muốn giúp đời, xúc, ) ? cứu người Tất họ bị rơi vào cảnh nghèo khó, túng quẫn, sức khỏe yếu, sinh kế khó khăn, tuổi già mà chưa làm cho đời Tản Đà tài thế, ý thức trách nhiệm sâu sắc thế, song xã hội thực Anh ( chị ) chốt lại nội dung Hầu Trời ? Cái mà người ta thường gọi ngông Tản Đà thể thơ ? Hãy nêu điểm gần gũi khác biệt ngông Tản Đà với ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ Bài ca ngất ngưởng ? dân nửa phong kiến cướp ông tất cả: không tấc đất cắm dùi, thân phận bị rẻ rúng, bị o ép nhiều chiều, Qua đó, nhà thơ lên án xã hội bất cơng đẩy họ vào tình bi đát nhất: - Trong thơ, Tản Đà khơng trực tiếp phát biểu quan niệm văn nghề văn Tuy vậy, ẩn sau câu chữ, ta thấy hình dung khác trước hoạt động tinh thần đặc biệt + Dường Tản Đà ý thức cần thiết phải chuyên tâm với nghề văn, phải trường vốn để theo đuổi dài dài: Nhờ Trời năm xưa học nhiều Vốn liếng bụng văn + Trong mắt Tản Đà, văn chương lúc nghề kiếm sống mới, có người bán, kẻ mua, có thị trường tiêu thụ thân thị trường phức tạp, không dễ chiều: Giấy người mực người thuê người in Mướn cửa hàng người bán phường phố Văn chương hạ giới rẻ bèo Kiếm đồng lãi thực khó Kiếm thời tiêu thời nhiều Làm quanh năm chẳng đủ tiêu Lo ăn lo mặc hết ngày tháng + Tản Đà chớm nhận ra: đa dạng thể loại đòi hỏi thiết yếu hoạt động sáng tác với sáng tác tiêu chí đánh giá tất nhiên phải khác xưa - Cuối cùng, Trời thấu hiểu nỗi lòng Tản Đà có lời an ủi, động viên thi sĩ: Rằng: “ Con khơng nói Trời biết Trời ngồi cao, Trời thấu hết Thôi mà làm ăn Lòng thơng ngại chi sương tuyết ! ” Lời thơ thể tâm khao khát đồng cảm nhà thơ, lĩnh Tản Đà trước thực sống Lời dặn Trời: Lòng thơng ngại chi sương tuyết ! lời khẳng định chấp nhận gian khổ nghĩa vụ người nghệ sĩ chân đường nghiệp văn chương mà họ lựa chọn ( có Tản Đà ) Nghệ thuật đặc sắc: - Thể thơ thất ngôn trường thiên tự do, không bị ràng buộc khuôn mẫu kết cấu nào, nguồn cảm xúc bộc lộ cách thoải mái, tự nhiên phóng túng - Ngơn ngữ thơ chọn lọc, tinh tế, gợi cảm gần gũi với đời sống, không cách điệu, ước lệ - Cách kể chuyện hóm hỉnh, có dun lơi người đọc Lối kể chuyện đầy tính bình dân giọng khơi hài thơ hồn tồn thống với nhau, hỗ trợ cho Lối kể ấy, nụ cười làm nên nội dung trữ tình chính, giúp ta hiểu người tác giả - Từ ngữ nơm na, bình dị, lấy đời sống bình thường Đặc biệt, ngòi bút tác giả, Trời chư tiên khơng có chút đạo mạo mà lại bình dân - Tác giả tự diện thơ với tư cách người kể chuyện, đồng thời nhân vật Cảm xúc biểu phóng túng, tự do, khơng gò ép - Nhà thơ sáng tạo hầu Trời thật lí thú, ngộ nghĩnh mà thật với khả tưởng tượng phong phú dàn cảnh hợp lí Tản Đà tìm hướng đắn để tự khẳng định lúc thơ phú nhà Nho dần tới dấu chấm hết IV Ghi nhớ: Qua câu chuyện hầu Trời, Tản Đà mạnh dạn thể ngã tơi cá nhân - tơi phóng túng, tự ý thức tài năng, giá trị đích thực khao khát khẳng định đời V Bài tập nâng cao: - Trong Hầu Trời, ngơng Tản Đà có biểu bật: + Tự cho văn hay đến mức Trời phải tán thưởng + Khơng thấy có đáng kẻ tri âm tri kỉ với ngồi Trời chư tiên + Xem trích tiên bị đày xuống hạ giới tội ngơng + Nhận người nhà Trời, sai xuống hạ giới thực sứ mệnh cao ( thực hành thiên lương ) + Ngoài ra, việc nhà thơ bịa chuyện hầu Trời, nói thể chuyện thật hàm chứa khiêu khích định nhìn thầy thành kiến thang bậc giá trị người xã hội Đó chưa kể việc Tản Đà dám hình dung đáng siêu nhiên đối tượng đỗi bình dân, chí ngang hàng với - Tản Đà trường hợp ngông cá biệt văn học Việt Nam Trước ông, người Nguyễn Công Trứ, Cao Bá Quát, ngông Tuy nhiên, ngông Tản Đà có điểm đặc thù quy định thời đại: + Cái ngông Tản Đà có nhiều gặp lại ngơng Nguyễn Công Trứ ( thể qua Bài ca ngất ngưởng ): ý thức cao tài thân, dám nói giọng bơng lơn đối tượng Trời, Tiên, Bụt, dám phơ bày tồn người vượt ngồi khn khổ trước thiên hạ, muốn giỡn mặt thiên hạ, + Nói khác biệt hai người thấy ngông Tản Đà ngông kẻ sống vô trách nhiệm với xã hội khơng xem vấn đề nghĩa vua tơi cho vẹn đạo sơ chung ( Nguyễn Công Trứ ) chuyện trọng Hơn nữa, tài mà Tản Đà muốn khoe tài thuộc phạm trù văn chương Rõ ràng nhà thơ rũ bỏ nhiều gánh nặng trách nhiệm ( mà thông thường nhà nho đặt vai ) để sống thoải mái với tự cá nhân mẻ mà thời đại đưa tới Nghĩa câu A Mục tiêu - Nhận thức đc nghĩa câu nd phổ biến & dễ nhận thấy chúng - Có lĩ pt, lĩnh hội nghĩa câu & kĩ đặt câu thể đc nghĩa cách phù hợp B Trọng tâm - Nghĩa việc - Nghĩa tình thái C Đặc điểm - Chú ý hình thức tồn nghĩa câu (kiểu loại từ…) D Tiến trình Kiểm tra cũ Bài Hđ GV - HS Yêu cầu cần đạt I Nghĩa câu - Xét VD: Xét VD: - VD: Phải trả nghìn rưỡi phơ-răng (NAQ) (a) - Nếu viết lại thành: + Chỉ phải trả nghìn rưỡi phơ-răng (b) + Phải trả nghìn rưỡi phơ-răng (c) - Pt: + Cả câu biểu việc + Tuy nhiên, xét thđộ hay đgiá ng nói câu khác nhau: giá nghin rưỡi phơ-răng đ/v ng nói (a) cao, đ/v ng nói (b) thấp, đ/v ng nói (c) k cho giá cao, mà có ý muốn ng đối thoại đbiệt lưu tâm đến điều Nghĩa câu: - Như chia - Nghĩa việc: thành phần p/a tình nghĩa câu làm - Nghĩa tình thái: thành phần p/a thđộ, đgiá ng nói đ/v ng đối thoại loại? - HS tìm hiểu VD II Nghĩa việc SGK: K/n - Nghĩa việc câu nghĩa ứng với việc mà câu đề cập đến - Nghĩa việc - Sv HTKQ đa dạng, thuộc nhiều loại khác nghĩa ntn? -> Câu có sv khác Phân biệt: - Câu biểu hành động - Câu biểu trạng thái, tính chất, đặc điểm - Ở mức độ kq, có - Câu biểu q trình thể pbiệt số nghĩa - Câu biểu tư sv k? - Câu biểu tồn - Câu biểu quan hệ: đồng (là), so sánh (như…), sở hữu (của), ngun nhân (vì…), mục đích (để, cho…) - Hình thức biểu hiện: từ ngữ đóng vai trò CN, VN, TN, KN, số phụ khác * VD: - HS tìm hiểu VD - Chúng xử thật k phải SGK - Chỉ khổ tối tơi phải nghe anh nói đến vợ anh - Có mà ăn cho no bụng phúc - Những từ ngữ Luyện tập chủ yếu nói sv, * B1 (tr 9): tượng? C1: diễn tả sv: ao thu lạnh lẽo/ nước veo: trạng thái C2: sv- đặc điểm (thuyền-bé) C3: sv- q trình (sóng- gợn) - HS làm BT theo C4: sv- trình (lá- đưa vèo) y/c SGK: C5: sv: trạng thái (tầng mây- lơ lửng) đặc điểm (trời- xanh ngắt) C6: sv: đặc điểm (ngõ trúc- quanh co) trạng thái (khách- vắng teo) C7: sv- tư (tựa gối, buông cần) C8: sv- hđ (cá- đớp) * B2 (SGK 9): - nghĩa tình thái: kể, thực, đáng (cơng nhận danh giá có thực, thực phương diện đó), đáng (ở phương diện khác điều đáng sợ) - HS làm BT theo - Từ tình thái: có lẽ: đốn khả năng, chưa hoàn toàn y/c SGK: chắn sv (cả chọn nhầm nghề) - Câu có sv & nghĩa tình thái: + sv 1: họ phân vân – đc đốn chưa chắn (dễ= 10 Mác thể nào? Tìm chi tiết chứng minh cho ủieu nhaọn xeựt cuỷa em? Mác, nhấn mạnh ý nghĩa đời Mác, nhấn mạnh đóng góp Mác cho nhân loại! - Đề cao, ngợi ca, tiếc thơng vô hạn trớc vĩnh Các Mác Các Mác chống lại bất công, chống cờng quyền bạo - HS đọc Ghi nhớ (SGK) lùc IV/ Luyện tập Những cống hiến mang lại lợi ích cho toàn thể HS neõu caỷm nghú ve nhân loại ủoựng goựp cuỷa Caực Maực Vì thể Ông có nhiều kẻ đối địch nhng cha có kẻ thù riêng - lời khẳng định nh lời cầu nguyện Ăng ghen trớc mộ Các Mác III/ Ghi nhụự IV.Luyện tập Phong cách ngôn ngữ luận A.mục tiêu học * Theo mục Kết cần đạt SGK Tr 92 B phơng tiện thực * S GK, SGV, ThiÕt kÕ bµi häc C tiÕn trình dạy học Kiểm tra cũ Giới thiệu Hoạt động GV: Gọi H/S đọc phần tiểu dẫn SGK Tr 96 Nội dung I văn luận ngôn ngữ luận Tìm hiểu văn luận GVH: Trong phần SGK HSPB : Bao gåm nh÷ng néi dung sau: giíi thiƯu víi ta nội dung - Văn luận thời xa ? - Văn luận đại GVH: Anh (chị) trả Tìm hiểu nội dung số văn luận lời câu hỏi gợi y theo A, Tuyên ngôn độc lập SGK Tr 96 * Văn Chính luận - Thể loại văn ? * Tuyên bố quyền độc lập - Mục đích ? * Đàng hoàng đĩnh đạc Ngời viết đứng lập trờng - Thái độ quan điểm dân tộc nguyện vọng dân tộc ? B, Cao trào chống Nhật cứu nứoc HSĐTL&PB - Văn luận - Tổng kết giai đoạn CM thắng lợi sách lợc CM tháng Tám, tính chất y nghĩa CMT8 - Đứng lập trờng dân tộc, ngời cộng sản nghiệp chống đế quốc phát xít giành độc lập tự C, Việt Nam tới - Văn luận GVH: Đoạn trích có - Phân tích thành tựu lĩnh vực đất nớc nội dung ? Từ nªu triĨn väng cđa CM - ThĨ hiƯn niỊm vui, tin tởng qua giọng văn hào hứng, sôi Nhận xét chung văn nghị luận ngôn ngữ 55 luận Bảng phân biệt gia nghị luận luận Nghị luận Chính luận Là thao tác t Bao gồm loại văn hệ thống thao nh: Hịch ; cáo, cơng tác: miêu tả, tự sự, nghị lĩnh, tuyên bố, xã luận luận Cụ thể là: Miêu tả; tự sự; thuyet minh; nghị luận; văn học; đời sống số thể loại văn học: kịch, nghị luận A Mục tiêu học Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm số thể loại văn học: kịch, nghị luận.Biết vận dụng hiểu biết nói vào việc đọc-hiểu văn làm văn B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh 2.Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Hs làm việc với Sgk Nêu đặc trng kịch? Hs làm việc với Sgk Nêu kiểu loại kịch? Yêu cầu cần đạt I đọc-hiểu Kịch g Đặc trng kịch: +Chọn xung đột đời sống làm đối tợng miêu tả +Xung đột kịch đợc cụ thể hoá hành động kịch (cách tổ chức hành động kịch, nhân vật kịch.) +Nhân vật kịch đợc xây dựng ngôn ngữ kịch (lời thoại) +Ngôn ngữ kịch (đối thoại, độc thoại, đàm thoại) mang tính hành động ngữ cao g Các kiểu loại kịch +Phân chia theo nội dung, ý nghĩa xung đột kịch +Bi kịch Xung đột kịch xảy nhân vật cao thợng 56 Hoạt động GV HS Hs làm việc với Sgk Nêu cách phân loại kịch theo hình thức ngôn ngữ biểudiễn Nêu yêu cầu việc đọc kịch văn học? Tiết hai Hs làm việc với Sgk Nêu đặc trng văn nghị luận? Nêu loại văn nghị luận? Trình bày cách đọc văn nghị luận? Hs nhắc lại nội dung Yêu cầu cần đạt tốt đẹp, với nhân vật độc ác đen tối Sự thảm bại hay chết nhân vật cao thợng, tốt đẹp gợi lên nỗi xót xa thơng cảm +Hài kịch: Những tình kịch khôi hài, đối lập đẹp với xấu nhằm làm bật lên tiếng cời +Chính kịch: Phản ánh mâu thuẫn xung đột sống hàng ngày (buồn,vui đan xen ) Kịch thơ Kịch nói Ca kịch: tuồng, chèo, cải lơng yêu cầu việc đọc kịch văn học -Đọc tiểu dẫn để có hiểu biết thêm tác giả, tác phẩm -Chú ý lời thoại nhân vật để hiểu tính cách nhân vật -Phân tích hành động kịch, xác định rõ xung đột chủ yếu thứ yếu Văn nghị luận a Khái lợc văn nghị luận -Văn nghị luận thể loại văn học đặc biệt dùng lí lẽ, phán đoán, chứng để bàn luận vấn đề thuộc văn học, đời sống trị, xã hội, triết học, đạo đức -Vấn đề đa nh câu hỏi, cần đợc giải đáp, làm sáng tỏ, bàn đúng, sai, khẳng định bác bỏ để ngời nghe (đọc) đồng tình chia sẻ quan điểm niềm tin -Sức hấp dẫn văn nghị luận: t tởng sâu sắc, mạch lạc, tinh tế diễn đạt; chặt chẽ kết cấu, quan điểm rõ ràng minh bạch -Văn nghị luận sử dụng nhiều thao tác nh giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, so sánh, bác bỏ để giúp ngời đọc hiểu vấn đề +Văn luận: bàn bạc vấn đề trị, triết học, đạo đức +Phê bình văn học: bàn vấn đề văn học nghệ thuật b Yêu cầu đọc văn nghị luận -Tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh, mục đích sáng tác (Vấn đề nêu tác phẩm xuất phát từ nhu cấu thực tế nào? có tầm quan trọng sao?) -Nắm đợc t tởng, quan điểm tác giả -Nắm đợc cách lập luận tác giả II Củng cố Luyện tập Bài số + Không có xung đột tình yêu thù hận 57 Hoạt động GV HS Hs thảo luận nhóm Hs làm việc với Sgk Yêu cầu cần đạt +Chỉ có tình yêu vợt lên rhù hận (xung đột đoạn trích xung đột tâm trạng) Bài số -Mở bài: giới thiệu -Thân bài: trình bày ba cống hiến vĩ đại Mác -Kết bài: nhấn mạnh tổn thất, bày tỏ đau xót, lời cầu nguyện g Hớng dẫn học bài, chuẩn bị sau Luyện tập vận dụng kết hợp Một thời đại thi ca (trích) Hoài Thanh A Mục tiêu học Giúp học sinh nắm đợc quan niệm tác giả thơ qua vấn đề cốt yếu tinh thần thơ Thấy đợc cách diễn đạt tế nhị, tài hoa, đầy sức thuyết phục tác giả đoạn trích B Chuẩn bị GV HS - GV:+ Phơng tiện thực Sách GK, sách GV, Thi nhân Việt Nam, giáo án lên lớp cá nhân + Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi - HS: thuyết trình tiểu dẫn D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra bµi cò: Bµi (SGK tr 99) 2.Giíi thiƯu mới: 58 Hs thuyết trình TD Hs đọc văn Sgk ? Chỉ rõ luận điểm luận tác giả? - Hs làm việc theo nhóm (10p).1 số HS trình bày GV bổ sung ? Làm để tìm tinh thần TM? Câu (SGK) ? Tinh thần TM gì? Câu (SGK) I Tìm hiểu chung tác giả Văn II Đọc-hiểu văn Tinh thần thơ Luận điểm: tinh thần thơ - Làm để tìm tinh thần TM? + Khó khăn: ranh giới TM, thơ cũ không dễ nhận + Tác giả đề nghị: Không thể so sánh dở thời chả có dở Muốn hiểu tinh thần thơ cho đắn phải sánh hay với hay” C¸i cò c¸i míi vÉn nèi tiÕp, phải nhìn vào đại thể - Tinh thần TM gì? Tinh thần thơ chữ +Khác thơ cũ thơ chữ chữ ta cỏi tụi ( th mới) - quan niệm chưa thấy xứ: quan niệm cá nhân.” khẳng định cá nhân ? C©u (SGK) ? C©u (SGK) GV minh hoạ sơ đồ Tiết hai ? Em thích đoạn văn nào? Vì sao? - Từ câu trả lời HS, Gv khái quát đặc điểm NT đoạn trích cỏi ta ( th c) - Xh VN từ xưa khơng có cá nhân… cá nhân bị chìm đắm gia đình, quốc nước biển c tớnh cht phi ngó +Cái đáng thơng, tội nghiệp; không cốt cách hiên ngang thời trớc nh L.Bạch, N.C.Trứ, rên rỉ, khổ sở, thảm hại, đầy bi kịch Nó phiêu lu trờng tình, thoát nh tiên, điêm cuồng, lòng tin Nó nói lên bi kịch ngấm ngầm diễn hồn ngời niên +Cái giải bi kịch gửi hồn vào tiếng Việt Họ tin vào triết lí: TK còn, tiếng ta còn; tiếng ta còn, nớc ta Tinh thần thơ Nguyên tắc: so sánh hay với hay, thơ cũ thơ mới, so sánh đại thể Tinh thần thơ chữ Nghệ thuật nghị luận - Tính nghệ thuật + Câu văn nghị luận giàu chất thơ, chất nhạc, cách viết tài hoa, mềm mại, uyển chuyển có tác dụng khêu gợi cảm xúc hứng thú ngôn ngữ giàu hình ảnh, dùng khái niệm, thuật ngữ khoa học mà chuyển khái niệm thành hình ảnh; cách ngắt nhịp câu văn, tạo cân đối nhịp nhàng, tạo sức gợi - HS đọc Ghi nhớ (SGK) + Giọng văn: giọng ngời cuộc, đầy chia sẻ, - HS thảo luận bài cảm thông, lấy hồn ®Ó hiÓu hån ngêi” tËp - TÝnh khoa häc: +bè cục chặt chẽ + Nhận định có tính khái quát cao vỊ sù bÕ t¾c cđa 59 Lun tËp vËn dụng kết hợp thao tác lập luận A Mục tiêu học Giúp học sinh củng cố kiến thức kĩ thao tác lập luận học Biết vận dụng hiểu biết nói vào làm văn B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh 2.Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt đoạn trích Hs làm việc với Sgk -Nội dung đoạn trich: ảnh hởng nhà thơ Pháp Nội dung đoạn trích? với nhà thơ Việt Nam +ảnh hởng giao lu tất yếu Quan điểm tác giả +Thơ Pháp không làm sắc thơ Việt, vấn đề này? phong cách riêng nhà thơ Việt Nam Thao tác lập luận chủ yếu -Thao tác so sánh phân tích mà tác giả sử dung? -Thao tác bác bỏ bình luận (cuối đoạn) Có phải sử dụng nhiều +Thao tác sử dụng phải phù hợp nội dung thao tác lập luận +Cần xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn thao tác viết tốt? lập luận cho phù hợp Cách xây dựng đề cơng, vận dụng thao tác Bớc 1: chọn vấn đè cần nghị luận Hớng dẫn xây dựng đề cơng, vận dụng thao tác lập luận Định hớng: chọn vấn đề cần nghị ln Hs lµm viƯc theo nhãm Bµn vỊ mét phẩm chất mà niên cần có Cụ thể: niên cần có ý chí vơn lên học tập công tác Bớc hai: lập dàn ý -Giới thiệu vấn đề cần nghị luận Hs làm việc theo nhóm -Giải vấn đề: +Khẳng định ý chí vơn lên học tập công tác yêu cầu đắn; Phù hợp quy luật phát triển ngời thời đại +Tại phải rèn luyện? -Thanh niên ngày đợc thừa hởng thành Định hớng Hs xây dựng sống hạnh phúc Hầu nh cha nếm trải gian khổ đợc ý -ảnh hởng mặt tiêu cực tác động đến tầng lớp niên -Vấn đề giáo dục lí tởng cho niên +Phê phán, bác bỏ việc làm sai trái phận niên thực tế +Cách phấn đấu rèn luyện? -Kết thúc vấn đề: 60 Hoạt động GV HS Đại diện nhóm Hs trình bày dàn ý Có phải dàn ý sử dụng thao tác lập luận? Yêu cầu cần đạt Nhận thức hành động thân Bớc ba: trình bày trớc lớp +Trình bày dàn ý + Chọn Hs trình bày số đoạn văn hoàn chỉnh dàn ý Củng cố +Sử dụng phối hợp nhiều thao tác +Sử dụng thao tác phù hợp nội dung vấn đề cần nghị lụân: ý chí vơn lên niên học tập công tác g Hớng dẫn học bài, chuẩn bị sau Ôn tập văn học Tóm tắt văn nghị luận A Mục tiêu học Giúp học sinh hiểu đợc mục đích, yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận Biết vận dụng kiến thức vào việc tóm tắt văn nghị luận B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh 2.Giíi thiƯu bµi míi: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt I đọc-hiểu mục đích-yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận -Trình bày ngắn gọn nội dung văn gốc, theo Hs làm việc với sách gk mục đích sử dụng (Nắm đợc nguồn liệu, thao tác, để sử dụng, Mục đích việc tóm để rèn luyện khả t mình) tắt văn nghị luận? Yêu cầu: +Đảm bảo t tởng, luận điểm văn gốc Yêu cầu việc tóm tắt? Không đợc tự ý thêm, bớt +Diễn đạt ngắn, gọn, súc tích (loại bỏ thông tin khôngphù hợp với mục đích tóm tắt) Cách tóm tắt Hs đọc văn sách gk -Vấn đề tác giả đa bàn bạc: Nêu vấn đề mà tác giả đa + nớc ta luân lí xã hội bàn bạc? -Các dẫn chứng Dựa vào đâu mà ta biết +Dân ta phải tai nấy, chết mặc dân đợc vấn đề tác giả đa đoàn thể, không trọng công ích thấy bàn bạc quyền chạy theo quỵ luỵ, dựa dẫm 61 Hoạt động GV HS Mục đích viết văn nhà chí sĩ yêu nớcPhan Châu Trinh? Yêu cầu cần đạt -Thức tỉnh luân lí đạo đức cho dân -Phê phán bọn quan lại Nam triều -Làm cho dân ta phát triển dân trí, để giành lại độc lËp tù +C©u 1: “x· héi lu©n lÝ thËt nớc ta đến Tìm câu văn thể +Câu 2: Cái xã hội chủ nghĩa bên châu Âu thịnh luận điểm tác giả? hành +Câu 3: Ngời ta có ăn học biÕt xÐt kÜ thÊy xa nh thÕ cßn ngêi níc +Câu 4: Dân chẳng biết có dân +Câu 5: Những kẻ vờn mùi làm quan +Câu 6: Nay muốn đoàn thể Luận điểm: Dân chẳng biết có dân Luận cứ: +Bọn muốn giữ túi tham đầy mãi, địa vị Cách trình bày đợc vững kiếm cách phá tan tành đoàn luận tác giả? thể quốc dân + Dẫu trôi phú quý + Một ngời làm quan chê bai + Ngời đợc + Ngày xa làm quan + Những bọn quan lại ăn cớp có giấy phépvậy Trong luận điểm thứ t tác giả dùng sáu luận để làm rõ luận điểm II.Củng cố Luyện tập Câu Hs thảo luận nhóm -Sự đa dạng thống ngời In-đô-nê-xi-a -Xuân Diệu tài nhiều mặt Câu Hs thảo luận nhóm -Vấn đề nghị luận: nguồn nớc ngày bị Xác định vấn đề mục khan -Liên hợp quốc lời kêu gọi bảo vệ nguồn nớc đích nghị luận? Tìm luận điểm đợc thể văn bản? Tóm tắt văn ba câu Mục đích: ngời thấy vấn đề cấp bách Mọi ngời phải có trách nhiệm tiết kiệm nớc Mọi ngời phải tham gia việc bảo vệ nguồn nớc ngọt, chống ô nhiễm Luận điểm 1: Trong đời sống, thứ tài sản bị huỷ hoại lãng phí nhiều nớc Luận điểm 2: Các nhà khoa học cho biết, nớc trái đất có hạn Luận điểm 3: Trên trái đất, nớc may mắn đợc trời cho đủ nớc để dùng Luận điểm 4: Liên hợp quốc lời kêu gọi bảo vệ nguồn nớc Tài sản bị huỷ hoại lãng phí nhiều nớc ngọt, Nớc trái đất có hạn, ngời tăng lên, công nghiệp phát triển, nớc sử dụng nhiều nớc thải 62 Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt làm ô nhiễm hồ, ao, sông, ngòi.Chúng ta phải biết tiết kiệm bảo vệ nguồn nớc g Hớng dẫn học bài, chuẩn bị sau Ôn tập tiếng Việt Ôn tập Tiếng Việt I Mục tiêu học Giúp học sinh củng cố, hệ thống hoá kiến thức tiếng Việt học Rèn kĩ năng, sử dụng, thực hành tiếng Việt B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ Nêu mục đích yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận? 2.Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Hs làm việc với Sgk Vì ngôn ngữ tài sản chung xã hội? Vì lời nói lại sản phẩm nhân? Yêu cầu cần đạt I Ôn tập Câu Ngôn ngữ tài sản chung xã hội vì: +Trong thành phần ngôn ngữ có yếu tố chung cho tất cá nhân cộng đồng Đó là: âm, Các âm tiết kết hợp với theo quy tắc định Các từ ngữ cố định +Tính chung thể quy tắc, phơng thức chung sử dụng đơn vị ngôn ngữ Quy tắc cấu tạo câu Phơng thức chuyển nghĩa từ Các quy tắc phơng thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, phong cách Lời nói sản phẩm nhân vì: +Giọng nói cá nhân Tuy dùng âm, chung, nhng ngời lại thể chất giọng khác +Vốn từ ngữ cá nhân Cá nhân a quen dùng từ ngữ định Từ ngữ nhân phụ thuộc vào tâm lí, lứa tuổi Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ Tạo từ Vận dụng sáng tạo quy tắc,phơng thứcchung Câu Bài thơ gồm 56 tiếng, ngôn ngữ chung 63 Hoạt động GV HS Hs lµm viƯc víi Sgk Hs lµm viƯc với Sgk Hs làm việc với Sgk Ngữ cảnh chi phối nội dung hình thức câu văn nh nào? Hs làm việc với Sgk Thế nghĩa tình thái? Hs thảo luận Yêu cầu cần đạt Sự vận dụng sáng tạo Tú Xơng: + Lặn lội thân cò lấy từ ngôn ngữ chung, nhng đảo trật tự từ + Eo sèo mặt nớc (tơng tự) + Năm nắng mời ma (vận dụng thành ngữ) Tất cả: thể chịu thơng, chịu khó, tần tảo đảm bà Tú Câu Ngữ cảnh bối cảnh ngôn ngữ làm sở cho việc vận dụng từ ngữ tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội đợc néi dung, ý nghÜa cđa lêi nãi C©u Bèi cảnh rộng: hoàn cảnh đất nớc bị xâm lợc Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuộc Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ hi sinh văn tế đời bối cảnh chung cụ thể Súng giặc đất rền Lòng dân trời tỏ Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, có ngời nông dân yêu nớc, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu tứ tự mở đàu văn tế: lòng dân < > súng giặc Câu Nghĩa việc: -Là nghĩa tơng ứng với việc đợc đề cập đến câu Biểu hiện: +Câu biểu hành động +Câu biểu trạng thái, tính chất +Câu biểu trình +Câu biểu t +Câu biểu tồn +Câu biểu quan hệ Nghĩa tình thái: Là thái độ, đánh giá ngời nói với việc Biểu hiện: +Khẳng định tính chân thực +Phỏng đoán việc +Đánh giá mức độ hay số lợng +Đánh giá việc có thực, hay thực +Đánh giá việc xảy hay cha xảy +Khẳng định khả việc +Là tình cảm ngời nói ngời nghe +Tình cảm thân mật, gần gũi +Thái độ kính cẩn +Thái độ bực tức, hách dịch Câu Dễ họ gọi đâu? Nghĩa việc: câu biểu hành động Nghĩa tình thái: đoán việc 64 Câu Đặc điểm loại hình tiếng Việt Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Từ không biến đổi hình thái ý nghĩa ngữ pháp chỗ đặt từ cách dùng h từ Ví dụ minh hoạ Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Con ngựa đá ngựa đá Tôi ăn cơm ăn cơm Tôi ăn cơm Câu Phong cách ngôn ngữ báo chí 1.Các phơng tiện diễn đạt: +Từ vựng (phong phú) cho loại +Ngữ pháp: câu đa dạng, ngắn gọn +Biện pháp tu từ: không hạn chế Đặc trng bản: +Tínhthông tin, thời +Tính ngắn gọn +Tính sinh động hấp dẫn Phong cách ngôn ngữ luận +Từ ngữ chung, lớp từ trị +Ngữ pháp: câu chuẩn mực +Biện pháp tu từ: sử dụng nhiều +Tính công khai quan điểm trị +Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận +Tính truyền cảm, thuyết phục Luyện tập tóm tắt văn nghị luận A Mục tiêu học Giúp học sinh nắm vững cách tóm tắt văn Tóm tắt đợc văn có độ dài 1000 chữ B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh đọc, trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ 2.Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Hs làm việc với Sgk Cách tóm tắt hợp lí cha? Hs làm việc theo nhóm Xác định chủ đề mục đích văn bản? Yêu cầu cần đạt I Luyện tập Văn -Tóm tắt vừa thiếu, lại vừa thừa ý -Bỏ ý: thơ phong trào văn học phong phú, có nhiều yếu tố tích cực -Thêm ý: Thơ không nói đến đấu tranh cách mạng, đặc điểm lớn Văn -Chủ đề: Cảm nhận tinh thần thơ chữ - ý thức cá nhân trỗi dậy cách tuyệt đối đáng thơng tội nghiệp chứa đầy bi kịch 65 Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Khẳng định: bi kịch khiến nhà thơ dồn tình cảm việc thể tình yêu tiếng Việt, yêu thơ, yêu quê hơng đất nớc -Mục đích: Bàn thơ để ngời đọc ngời nghe hiểu đợc tinh thần chung nội dung thơ mới, đồng thời thấy đợc ý nghĩa xã hội, thời đại tâm lí lớp trẻ -Tác giả triển khai ý viết: Tác giả triển khai ý +Nêu vấn đề bàn luận: tinh thần thơ viết nh nào? +Cái khó ranh giới thơ mơi thơ cũ +Đa nguyên tắc: Không vào dở, mà đối sánh hay với hay đại thể +Tinh thần thơ chữ Hs tập tóm tắt Hs nhắc lại lý thuyết tóm tắt văn nghị luận Cái khác thơ thơ cũ chữ chữ ta Chữ trớc có phải ẩn chữ ta Chữ thơ theo nghĩa tuyệt đối Cái đáng thơng tội nghiệp Nó diễn tả bi kịch tâm hồn lớp trẻ Họ giải bi kịch cách gửi vào tiếng Việt Vì tiếng Việt vong hồn hệ qua II Củng cố g Hớng dẫn học bài, chuẩn bị sau Ôn tập làm văn Ôn tập phần làm văn A Mục tiêu học Giúp học sinh củng cố kiến thức chơng trình làm văn lớp 11 Biết cách lập luận vận dụng thao tác lập luận: so sánh, phân tích, bác bỏ, bình luận văn nghị luận Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt tin B Phơng tiện thực +Sách GK, sách GV +Giáo án lên lớp cá nhân C.Cách thức tiến hành Giáo viên tổ chức dạy theo cách kết hợp phơng pháp: hớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi D.Tiến trình lên lớp 1.Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh 2.Giới thiệu mới: Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Câu 66 Hoạt động GV HS Hs nhắc lại: Yêu cầu cần đạt 1.Phân tích đề lập dàn ý văn nghị luận 2.Thao tác lập luận phân tích 3.Luyện tập thao tác lập luận phân tích 4.Thao t¸c lËp ln so s¸nh 5.Lun tËp thao t¸c lËp luận so sánh 6.Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh 7.Bản tin 8.Luyện tập viết tin 9.Phỏng vấn trả lời vấn 10.Thao tác lËp ln b¸c bá 11.Lun tËp thao t¸c lËp ln bác bỏ 12.Tiểu sử tóm tắt 13.Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14.Thao tác lập luận bình luận 15.Luyện tập thao tác bình luận 16.Luyện tập vận dụng thao tác lập luận Bảng tổng hợp Thao tác So sánh Phân tích Bác bỏ Bình luận Tóm tắt văn nghị luận Viết tiểu sử tóm tắt Nội dung So sánh để tìm điểm giống khác hai hay nhiều đối tợng Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành nhữngvấnđề nhỏ, để b¶n chÊt cđa chóng Dïng lÝ lÏ, dÉn chøng để phê phán, gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch Từ nêu ý kiến đúng, thuyết phục ngời đọc, ngời nghe Đề xuất ý kiến thuyết phục ngời đọc, ngời nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học Yêu cầu cách làm Đặt đối tợng so sánh bình diện Đánh giá tiêu chí Nêu rõ quan điểm ngời viết Phân tích để thấy đợc chất vật, việc Phân tích phải liền với tổng hợp Trình bày ngắn gọn, nội dung văn gốc theo mục đích Văn xác cụ thể đời, nghiệp trình sống ngời đợc giới thiệu Đọc kĩ văn gốc.Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Nguồn gốc Quá trình sống Sự nghiệp Những đóng góp Bác bỏ luận điểm, luận Phân tích sai Diễn đạt rành mạch, rõ ràng Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận Đề xuất đợc ý kiến Nêu ý nghĩa, tác dụng vấn đề 67 Hoạt ®éng cđa GV vµ HS Hs lµm viƯc víi Sgk Hs th¶o luËn nhãm Hs th¶o luËn nhóm Yêu cầu cần đạt Luyện tập Câu Phan Châu Trinh sử dụng thao tác: +Thao tác lập luận bác bỏ +Thao tác lập luận phân tích +Thao tác lập luận bình luận Câu Phân tích: Cơ sở để xuất câu thất bại mẹ thành công +Trải qua thất bại +Biết rút học kinh nghiệm Bác bỏ: -Sợ thất bại nên không dám làm -Bi quan chán nản gặp thất bại -Không biết rút học Câu -Tác giả bác bỏ hạng ngời sợ đời Đấy quỷ đâu phải ngời Loại ngời hiếm, thực -Tác giả bác bỏ loại ngời thứ hai: loại ngời sau chắn không ít: sợ nhiều thứ quyền đồng tiền Nhng tài, thiên lơng lại sợ, chí sẵn sàng lăng mạ giày xéo Đấy hạng ngời hèn hạ nhất, thô bỉ nhất, đồi bại II Củng cố g Hớng dẫn học bài, chuẩn bị sau Kiểm tra tổng hợp cuối năm 68 RÚT KINH NGHIỆM 69 ... Cảnh vườn thôn Vó tâm trạng thi trang 39 nhân Nhóm 2: câu SGK - Sao anh không chơi thôn Vó? trang 39 Câu hỏi tu từ: lời trách nhẹ nhàng, 19 Nhóm 3, 4: câu SGK trang 39 -1 HS đại diện nhóm lên... thơ Bức tranh quê - Miêu tả tranh quê vào mùa xuân đồng Bắc Bộ thông qua không khí nhịp sống hình ảnh tiêu biểu gÇn gòi víi ngêi II Néi dung chÝnh 1, Bức tranh chiều xuân qua nét vẽ Anh Thơ -... lý nghịch cảnh tranh tù ngục, “cái oan đời”; “Đánh bạc quan bắt tội, Trong tù đánh bạc công khai, Vào tù bạc ăn năn mãi: Sao trước không vô quách chốn này!?” (“Đánh bạc”) Mỗi tranh tiếng cười