Thuyết phục trong giáo dục phạm nhân trở thành người có ích cho xã hội, có ý thức tuân theo pháp luật và các quy tắc xử sự trong cuộc sống xã hội, không phạm tội mới, vi phạm pháp luật và giúp họ tái hòa nhập cộng đồng là mục đích cuối cùng của công tác thi hành án hình sự. Để đạt được mục đích này, nhiều năm qua, được sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng ủy Công an Trung ương và lãnh đạo Bộ, lãnh đạo Tổng cục VIII đã chỉ đạo các trại giam tổ chức thực hiện các nội dung, hình thức giáo dục cải tạo một cách sáng tạo trên cơ sở các quy định của Luật Thi hành án hình sự và văn bản hướng dẫn thi hành.
NỘI DUNG Trang: ĐẶT VẤN ĐỀ Thuyết phục giáo dục phạm nhân trở thành người có ích cho xã hội, có ý thức tuân theo pháp luật quy t ắc x s ự cu ộc s ống xã h ội, không phạm tội mới, vi phạm pháp luật giúp họ tái hòa nh ập cộng đ ồng mục đích cuối cơng tác thi hành án hình s ự Đ ể đ ạt đ ược m ục đích này, nhiều năm qua, quan tâm, ch ỉ đạo Đảng ủy Công an Trung ương lãnh đạo Bộ, lãnh đạo Tổng cục VIII ch ỉ đạo tr ại giam t ổ ch ức thực nội dung, hình thức giáo dục cải t ạo cách sáng t ạo c sở quy định Luật Thi hành án hình văn hướng dẫn thi hành Để hiểu rõ vấn đề này, em xin chọn vào tìm hi ểu đ ề tập số 20 -“Phương pháp thuyết phục giáo dục phạm nhân trại giam” làm đề tài nghiên cứu cho tập học kỳ môn Tâm lý h ọc t pháp c GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Phương pháp thuyết phục a Khái niệm Phương pháp thuyết phục dùng lời lẽ để phân tích, giải thích cho người bị tác động nhằm giúp họ nhận rõ sai, phải trái, thiệt h ơn, v ề vấn đề có liên quan tới họ Từ làm h ọ thay đ ổi cách nhìn nh ận thay đổi thái độ, đồng thời hình thành nhìn mới, thái đ ộ m ới phù h ợp v ới yêu cầu hoạt động tố tụng[1] b Đặc điểm Phương pháp thuyết phục bao gồm dạng sau: - Thuyết phục Logic; - Thuyết phục tình cảm; - Thuyết phục tranh luận; - Thuyết phục cổ động; tuyên truyền Giáo dục phạm nhân a Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục trình tác động có h ệ th ống có m ục đích đ ến tâm lý người bị giáo dục, để tập luyện cho họ thói quen nh phẩm chất tâm lý mà người giáo dục mong muốn.2 b) Đặc điểm hoạt động giáo dục trình giáo dục c ải t ạo phạm nhân Trong trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, ch ức giáo d ục cá nhân phạm nhân thể rõ ràng Đây chức giáo dục đ ặc biệt Ch ức giáo dục đặc biệt thể qua nét đặc tr ưng b ản hoạt động giáo dục: - Phương hướng giáo dục đặc thù vạch rõ ràng Đây q trình giáo dục, cài tạo phạm nhân có nh ững thói quen ph ẩm ch ất Trường Đại học luật Hà Nội, Giáo trình Tâm lí học tư pháp, Nhà xuất Cơng an nhân dân, Hà Nội 2016, Tr.32 Trường Đại học luật Hà Nội, Giáo trình Tâm lí học tư pháp, Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nội 2016, Tr.62 tiêu cực định Muốn giáo dục cho họ phẩm ch ất tích cực ph ải loại bỏ họ phẩm chất tiêu cực đó; - Điều kiện giáo dục đặc biệt, có kiểm tra xã h ội nghiêm kh ắc, ng ặt nghèo, phạm nhân phải sống cách ly khỏi xã h ội ph ải ch ấp hành ch ế độ trại Q trình giáo dục phải ln kết h ợp với thuy ết ph ục cưỡng chế Trong điều kiện giáo dục đặc biệt trại (như điều kiện ch ế độ, kết hợp cải tạo với trừng phạt), yếu tố cưỡng chế giữ vai trò quan tr ọng Chế độ trại tạo điều kiện làm thay đổi nh ững nhu cầu, thói quen xấu phẩm chất nhân cách tiêu cực phạm nhân; Xuất quan hệ bất bình đẳng cách rõ r ệt Ban giám th ị tr ại phạm nhân Quan hệ bất bình đẳng pháp luật quy đ ịnh Pháp lu ật quy định ban giám thị trại giam quyền kiểm tra, giám sát ph ạm nhân sống, lao động, dạy nghề giao tiếp; - Tác động giáo dục quyền xã, phường, thị tr ấn c c quan, tổ chức noi trước phạm nhân cư trú làm việc đến ph ạm nhân bị hạn chế; - Cải tạo trại tiến hành nhóm ph ạm nhân, nhóm ln ln tồn phẩm chất tâm lý tiêu cực nh ất định h ọ người phạm tội Do tiến hành hoạt động giáo d ục, cải t ạo, ban giám thị trại phải luôn cân nhắc đến mâu thu ẫn giao ti ếp phạm nhân Điều đòi hỏi ban giám thị trại phải chuẩn bị sử d ụng ph ương pháp tác động đặc thù với mục đích giáo dục, cải t ạo, ph ương pháp phải sử dụng thường xuyên hoàn cảnh cụ thể tạo nhóm phạm nhân Muốn cải tạo phạm nhân phải đồng thời tiến hành cải tạo nhóm phạm nhân khác Ở tác đ ộng giáo dục ph ải tiến hành song song đồng thời đến nhóm phạm nhân cá nhân ph ạm nhân đặt nhóm Chính vậy, hoạt động giáo d ục tr ại cải tạo phát triển theo hai hướng, giáo dục nhóm ph ạm nhân giáo dục phạm nhân cụ thể Giáo dục ph ạm nhân cụ th ể ch ỉ có th ể đạt hiệu khơng nhà giáo dục tham gia vào hoạt đ ộng này, mà đòi hỏi nhóm phạm nhân tham gia vào Mặt khác môi m ột ph ạm nhân c ụ thể ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục nhóm phạm nhân Trong hoạt động giáo dục, Ban giám thị trại đặc biệt ph ải ý đ ến trình thành l ập, hình thành nhóm phạm nhân Hoạt động giáo dục luôn th ực sở cân nhắc đặc điểm tâm lý m ỗi ph ạm nhân s ự phát triển phẩm chất nhân cách họ II PHƯƠNG PHÁP THUYẾT PHỤC TRONG GIÁO DỤC PHẠM NHÂN T ẠI TRẠI GIAM Nội dung phương pháp thuyết phục giáo dục ph ạm nhân trại giam Phương pháp thuyết phục lồng ghép khéo léo vào ho ạt đ ộng giáo dục cải tạo phạm nhân trại giam bao gồm nội dung sau đây: Thứ nhất, Nghiên cứu phạm nhân cụ thể; Mỗi phạm nhân có hồn cảnh khác nhau, tội họ m ắc ph ải n ặng nhẹ khác Ví dụ họ phạm phải tội nghiêm tr ọng, thời gian ch ấp hành án phạt tù ngắn tư tưởng tâm lý c h ọ khác h ẳn v ới nh ững phạm phạm tội phạm nghiêm trọng mà thời gian ch ấp hành án ph ạt tù dài, phạm nhân thường có biểu chán nản, tư tưởng dễ bị dao động, dẫn đến hành vi chống đối, vi ph ạm quy đ ịnh c ải tạo, chí gây án vượt ngục… Vì vậy, cần thiết ph ải nghiên cứu, n ắm bắt tội phạm cụ thể để áp dụng biện pháp thuyết ph ục hợp lý, giúp hoạt động giáo dục cải tạo đạt hiệu cao Thứ hai, Thành lập nhóm phạm nhân sở ph ạm nhân có ảnh hưởng tích cực lẫn nhau; Việc lập nhóm phạm nhân có ảnh hưởng tích cực lẫn quan trọng trọng hoạt động giáo dục cải tạo ph ạm nhân t ại tr ại giam Trên thực tế, trại giam, cán thường xếp người có mức án thành nhóm, xếp phạm nhân ý thức l ẫn v ới phạm nhân ý thức tốt để xây dựng mơ hình tự quản lẫn Bên cạnh s ự tác động tâm thành viên với nhóm ph ạm nhân t ạo yếu tố tinh thần tích cực, họ có bầu bạn, bớt cô đơn, hiu qu ạnh, b ảo ban cải tạo rèn luyện tốt Ngược lại nhóm g ồm nhiều thành ph ần chống đối, ương bướng, dần gây nên nhóm “Cơn đồ tr ại giam” có t ổ chức, chia bè kéo cánh, bắt nạt ph ạm nhân khác, ph ạm nhân ý th ức tốt, đặc biệt phạm nhân đến Việc thành lập nhóm phạm nhân sở ph ạm nhân có ảnh hưởng tích cực lẫn khiến cho ý thức phạm nhân nhóm ngày nâng cao, thuận lợi cho việc thực biện pháp thuy ết phục giáo dục cải tạo, ra, thành viên ph ạm nhân có ý th ức t ốt nhóm thuyết phục bạn tù khác nghiêm ch ỉnh ch ấp hành nội quy trại giam, giáo dục cải tạo tốt Thứ ba, Thực tác động chế độ, lao động đến nhóm ph ạm nhân đến phạm nhân cụ thể nhàm loại bỏ họ thuộc tính, phẩm chất tâm lý tiêu cực, đồng thời tạo cho họ kinh nghi ệm, thói quen, tập quán tích cực, lành mạnh; Việc trại giam quy định giấc sinh hoạt giúp ph ạm nhân có gi giấc hợp lý, giúp họ sinh hoạt cách khoa học, lo ại b ỏ d ần nh ững thói quen xấu, ảnh hưởng đến sức khỏe tâm lý Tuy nhiên, tùy t ừng trạng thái sức khỏe, tâm lý phạm nhân khác mà có quy đ ịnh linh hoạt Ngoài ra, việc lồng ghép lao động vào tr ại giam giúp ph ạm nhân có việc để làm, tránh trường hợp “Nhàn cư vi bất thiện” Lao động tác dụng tăng cường sức khỏe cho phạm nhân, t ạo c ả c ải v ật ch ất, tạo thói quen lao động chân chính, chăm ch ỉ, d ần kh d ậy thi ện nơi họ Sau trại, họ có th ể làm cơng việc mà t ừng làm trại giam để kiếm sống, đóng góp sức lao động cho xã h ội Thứ tư, Áp dụng phương pháp tác động giáo dục đến phạm nhân nhóm phạm nhân nhằm hình thành cho họ phẩm chất tâm lý tích cực; Để phương pháp có hiệu quả, cán trại giam phải thường xuyên quan tâm sát đến tội phạm nhóm tội ph ạm, trò chuy ện v ới h ọ đ ể n ắm bắt hoàn cảnh, tâm lý họ, để ngày hiểu thêm v ề h ọ, t ạo s ự thân mật, tin tưởng phạm nhân với quản giáo Ngoài bi ện pháp giáo dục thông thường, phải khéo léo lồng ghép hoạt đ ộng giáo d ục m ới mẻ, tạo tâm lý dễ dàng tiếp thu cho ph ạm nhân, t nâng cao hi ệu qu ả biện pháp thuyết phục giáo dục, cải t ạo t ội ph ạm tr ại giam Thứ năm, Tổ chức hoạt động thường xuyên với mục đích nâng cao ý th ức pháp luật, ý chí, trình độ thẩm mỹ, trình độ văn hóa, hình thành nhu c ầu, h ứng thú lành mạnh cho phạm nhân; Vấn đề văn hoa tinh thần trại giam cần trú tr ọng Chính vậy, trại giam, quản giáo thường xuyên t ổ ch ức bu ổi giao l ưu văn nghệ, thể dục thể thao, lồng ghép khéo léo với tuyên truy ền pháp lu ật thuyết phục, để nhằm cải thiện đời sống văn hóa tinh thần cho ph ạm nhân, đồng thời nâng cao nhận thức pháp luật, ý thức v ề nghĩa v ụ c ải tạo Cuối cùng, Chuẩn bị cho phạm nhân trở lại s ống đời th ường sau chấp hành xong hình phạt tù Trên thực tế, phạm nhân gần mãn hạn tù, ban quản lý trại giam có biện pháp chuỏn bị tinh thần cho ph ạm nhân, bên c ạnh giúp họ định hướng nghề nghiệp, giúp đỡ họ kiếm sống sau tù Ở giai đoạn này, phương pháp thuyết phục đóng thực chuẩn bị tinh thần cho phạm nhân mãn hạn tù Các cán tr ại gia ban qu ản lý trại giam dùng lời lẽ thuyết phục đối t ượng sau, sáu tái hòa nhập với động đồng có sống lành mạnh, làm việc chân chính, tránh xa tệ nạn, nguy phạm tội… Phương hướng giáo dục cần phải tạo cách liên tục dựa vào đặc điểm thái độ tiêu cực phạm nhân khứ, c ảm giác t ội l ỗi họ hành vi phạm tội thực hiện, thiệt hại mà h ọ gây cho xã hội cho người khác, hứng thú lao động s ống t ập th ể tr ại; có nguyện vọng sửa chữa phẩm chất, thuộc tính tâm lý tiêu c ực c mình, tạo viễn cảnh sống sau chấp hành xong hình ph ạt tù Cùng với hoạt động giáo dục, cán quản giáo phải luôn xây d ựng so sánh, đối chiếu với mơ hình tư vê câu trúc nhân cách cá nhân ph ạm nhân, trước họ người nào, người th ế nào, tương lai cần phải trở thành người ảnh h ưởng giáo dục trình giáo dục cải tạo Liên hệ thực tiễn Hình ảnh nữ phạm nhân Phạm Ngọc My hai người mẹ (mẹ ch ồng mẹ ruột) hai trai ph ạm nhân ơm khóc n ức n ngày hội ngộ Hội nghị Gia đình phạm nhân Trại giam Thủ Đức khiến nhiều người xúc động Những giọt nước mắt nghẹn ngào, chan chứa yêu thương sau nhiều năm xa cách phạm nhân người thân muốn trào dâng Nhưng phía sau câu chuyện hành trình gian nan v ề s ự c ảm hóa, giáo dục từ phạm nhân "cộm cán" trở thành điển hình lao động cải tạo t ốt Nói phạm nhân Phạm Ngọc My (43 tuổi), quê TP Hồ Chí Minh, thụ án Đội 3, Phân trại số 1, Trại giam Thủ Đức (đóng t ại huy ện Hàm Tân, tỉnh Bình Thuận), quản giáo bảo r ằng, ph ạm nhân "đ ặc biệt" với "thành tích" bất hảo, dày đặc My kể, lúc đầu vào tr ại với m ức án cao, bỏ hai nhỏ cho người mẹ già, ch ồng My ph ải chấp hành án Trại giam An Phước (đóng Bình Dương) v ới t ội danh giống My… nên phạm nhân tỏ bi quan Thiếu tá Lý Thị Ph ương cho biết, nhận quản lý cảm hóa trường hợp đ ặc biệt khiến ch ị có nhiều trăn trở, suy nghĩ Bởi chuyển đến Tr ại giam Thủ Đức, My đánh với nữ phạm nhân khác vô số lần giáo dục, nh ắc nh My khơng nhận điều sai trái… Sau nghiên c ứu th ật kỹ hồ sơ phạm nhân My, chị tìm gặp phối hợp với gia đình, thân nhân phạm nhân để có cách giáo dục, cảm hóa phù h ợp Thiếu tá Lý Thị Phương cho biết, để giáo dục cảm hóa ph ạm nhân My ph ải dùng y ếu t ố tình cảm quan trọng nhất, có tác động thân nhân gia đình từ mẹ già đến nhỏ cho tâm lý phạm nhân thức tỉnh "Trong lần gặp gỡ, tiếp xúc tâm với nữ phạm nhân này, tơi ch ủ động tìm hiểu suy nghĩ nội tâm phạm nhân để biết người nghĩ gì, trăn trở điều để tác động hợp lý Với ph ạm nhân My, phát hi ện m ột điều quan trọng nhớ con, thương mẹ.” "Sau nhiều năm kinh nghiệm thực tế, thấy r ằng bên c ạnh dùng nội quy việc dùng nhân tâm để cảm hóa, thu ph ục đ ược ph ạm nhân lớn", Thiếu tá Lý Thị Phương chia sẻ Kể khoảnh khắc hai người trai ph ạm nhân xu ất hi ện b ất ngờ Hội nghị Gia đình phạm nhân năm 2017 lúc nữ phạm nhân chia sẻ lại hành trình trở nẻo thiện mình, Thiếu tá Lý Th ị Ph ương xúc động: "Lúc người dẫn chương trình báo có q đ ặc bi ệt dành cho nữ phạm nhân có thành tích cải tạo tốt, My khơng biết đ ược g ặp hai hồn cảnh Lúc hai cháu bé xu ất hi ện ôm ch ầm l m ẹ âm điệu dạt hát "Tình mẹ" vang lên tơi nh t ất c ả người khán phòng thật xúc động Những hình ảnh khiến tơi người cảm nhận tình mẫu tử, tình cảm gia đình vơ thiêng liêng, khiến người ta có đ ộng l ực đ ể đương đầu với khó khăn, cải tạo thật tốt, để sớm tr v ề v ới gia đình, với sống bình thường Trường hợp thực học kinh nghiệm tr ường hợp điển hình cho việc dùng tình cảm, chân thành đ ể cảm hóa, giáo d ục phạm nhân kết hợp với thân nhân gia đình ph ạm nhân đ ể có th ể thu ph ục tình cảm phạm nhân, nhằm giáo dục, cải tạo thành công Sự quan tâm, lo lắng lời động viên, an ủi tinh th ần v ật chất nguồn động lực để phạm nhân cố gắng cải t ạo tiến b ộ Đ ặc bi ệt với phạm nhân thường xuyên vi phạm nội quy tr ại giam, vi ph ạm pháp luật, cán quản lý trại thường xuyên liên l ạc trao đ ổi tình hình, t ạo điều kiện thuận lợi để gia đình thân nhân thăm g ặp, điện tho ại, th t để tác động, thuyết phục, giáo dục họ biết hối cải mà rèn luyện cải t ạo Và phạm nhân My điển hình thành cơng cơng tác giáo d ục, c ải t ạo phạm nhân Qua câu chuyện này, thấy rằng: rơi vào vòng lao lí r ất dễ, lỗi lầm, tham lam c b ản thân h ọ mà ến h ọ phải đối diện với nức tường Tuy nhiên, phải thừa nhận rằng: nơi đó, có người, cảm hóa, giáo dục giúp ph ạm nhân nhận tội lỗi mình, để từ đó, thay đổi thái độ t mình, b ất kì phần người người ln có chỗ cho hướng thiện II ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHẠM NHÂN TẠI TRẠI GIAM VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO HI ỆU QUẢ GIÁO D ỤC PHẠM NHÂN TẠI TRẠI GIAM Đánh giá hoạt động giáo dục phạm nhân trại giam a Sự cần thiết hoạt động giáo dục hoạt động tư pháp Chủ thể đối tượng tác động hoạt động tư pháp ng ười Mục đích cuối tạo người có ph ẩm ch ất tâm lý t ốt, phù hợp với yêu cầu xã hội Do đó, giáo d ục bi ện pháp bu ộc ph ải h ướng đến, sử dụng có hiệu Trong giai đoạn tố tụng, khơng m ột giai đo ạn bỏ qua chức giáo dục Nó giống m ột ho ạt đ ộng b bu ộc phải thực hiện, chủ thể tiến hành tố tụng ph ải cân nh ắc, ý đ ể hoạt động giáo dục phát huy hiệu cao Mặc dù hoạt đ ộng cuối hoạt động giáo dục lại yếu tố định cuối cùng, thước đo hiệu chức giáo dục chủ th ể tiến hành giai đoạn tố tụng Sản phẩm cuối giúp cho t ất c ả ng ười liên quan tồn xã hội có ý thức đắn v ấn đề đó, phát tri ển nhân nhân cách theo xu hướng chuẩn mực xã hội - Trong giai đoạn điều tra vụ án: hoạt động điều tra viên thu thập nguồn tin, tài liệu cần thiết cho vụ án Từ xây d ựng mơ hình phạm tội, hành vi người phạm tội Tuy nhiên ch ỉ dừng l ại hoạt động nhận thức thiết kế đơn có th ể kh ẳng định r ằng hoạt động điều tra chưa thể hoàn thiện Sự hiệu điều tra ch ỉ có điều tra viên tiến hành hoạt động hướng đến việc giáo d ục bị can, khiến họ tranh đấu với thân thành khẩn khai báo, h ướng đến việc giáo dục chủ thể khác tham gia t ố t ụng giúp h ọ có đ ược tâm lý tốt, niềm tin vào công bằng, đắn pháp luật M ỗi ho ạt đ ộng c điều tra viên cử chỉ, lời nói ph ải h ướng đến ch ức giáo d ục ban đầu Đây việc giúp cho người tham gia t ố t ụng đ ặc bi ệt bị can có tâm lý ổn định cần thiết đối diện với hành vi mà gây ra, từ tích cực cải tạo trở thành người Vì v ậy giai đoạn này, giáo dục chức nên khơng ph ải hoạt động chính, chủ đạo, trung tâm Nó đóng vai trò quan tr ọng, c ần thi ết, sở để thực hoạt động giáo dục - Trong giai đoạn xét xử: Để Tòa án định tố tụng khách quan pháp luật, xử ph ạt người t ội, không b ỏ lọt tội phạm không xét xử, làm oan sai người vô tội, đặc biệt ến b ị cáo nhận sai lầm hành vi lệch lạc ch ấp nh ận thay đ ổi người tiến hành tố tụng cần đặt hoạt đ ộng giáo d ục chức hướng đến sau khơng thể thiếu Tuy khơng giữ vai trò chủ đạo thay cho hoạt động thiết kế hoạt động giáo dục đóng vai trò quan trọng cần thiết trình xét xử Ho ạt đ ộng xét x Toà án mang lại hiệu giáo dục m ột ph ần đ ối với bị cá thể khác liên quan Nếu xét xử không kèm theo giáo dục ch ỉ th ể nh ững ch ế tài hình cứng nhắc mà chưa thấy mục đích cao cả, nhân đạo mà nhà n ước h ướng đến - Trong giai đoạn cải tạo giáo dục phạm nhân: mục đích cuối giai đoạn giáo dục họ thành người tốt giúp họ hồn lương tốt Do đó, giai đoạn này, chức giáo dục ch ức tr ọng tâm, ch ủ yếu nên hoạt động giáo dục đóng vai trò chủ đạo, trung tâm Nh ững phương án cải tạo, giáo dục phù hợp cảm hóa người phạm nhân tr thành người tốt sau chấp hành xong hình ph ạt b Hoạt động giáo dục mục đích cao phương tiện đ ể ti ến hành thực hoạt động tư pháp có hiệu Hoạt động nhận thức hoạt động thiết kế ch ỉ dừng l ại hoạt động cải tạo, giáo dục sau không đạt hiệu qu ả cao B ất k ể giai đoạn tố tụng cần phải hướng đến chức giáo d ục b ởi giáo dục cần thiết, lâu dài Do đó, tiến hành song song bên c ạnh hoạt động khác giai đoạn tố tụng cụ thể c Hoạt động giáo dục, cải tạo hoạt động tư pháp khác (ho ạt đ ộng nhận thức, hoạt động thiết kế) có mối quan hệ biện chứng với Tuy hoạt động có vị trí vai trò khác m ỗi giai đo ạn mặt tổng thể, chúng có tác động qua lại với nhau, h ỗ tr ợ cho hướng tới mục tiêu cuối làm cho hoạt đ ộng tư pháp di ễn thống nhất, khách quan pháp luật, đồng thời mang tính giáo d ục chung cộng đồng 10 Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu giáo dục phạm nhân trại giam Theo quy định hệ thống luật thực định hành, mục đích hình phạt tù khơng trừng trị người phạm tội mà giáo d ục, cải t ạo h ọ tr thành người có ích cho xã hội Và trại giam nơi ch ấp hành hình ph ạt cho người bị kết án tù Như vậy, nhiệm vụ giam giữ, qu ản lý ph ạm nhân, trại giam phải thực việc giáo dục, cải tạo Cho đ ến nay, th ực hi ện nhiệm vụ nơi làm khác, chưa có luật quy định cụ thể Thứ nhất, cần có văn pháp luật quy định vấn đ ề cho nhiệm vụ giáo dục, cải tạo phạm nhân trại Giáo dục phạm nhân mảng công tác bao gồm t th ể ho ạt đ ộng từ tiếp nhận phạm nhân vào trại giam đến tổ chức phân loại, thực hi ện ch ế độ sách, giáo dục trị, pháp luật, văn hóa, đ ạo đức, l ối s ống v.v Đây coi nhiệm vụ khó khăn, phức tạp nh ất tr ại giam, m ục đích là: Thay đổi nhận thức, tư tưởng, tình cảm khơng đúng, h ướng tới phục hồi hoàn thiện nhân cách Giáo dục người bình th ường khó, giáo dục phạm nhân - người lầm lạc tính cách, nh ận th ức - khó khăn gấp Thế để hồn thành cơng việc này, m ỗi trại giam phải tự "sáng tạo" cho cách riêng Đơn giản ch ưa có văn pháp luật quy định vấn đề cho nhiệm vụ nội dung gì, phương pháp, nguyên tắc Thứ hai, lồng ghép lao động vào trại giam nh ưng không l ạm dụng Một biện pháp giáo dục tất trại giam áp dụng thông qua lao động sản xuất dạy ngh ề C sở pháp lý c ho ạt động tổ chức lao động sản xuất, dạy nghề tr ại giam quy định c Pháp lệnh Thi hành án phạt tù, pháp lu ật hình s ự Theo đó, su ốt th ời gian chấp hành hình phạt tù , phạm nhân phải lao đ ộng đ ể th đ ược trách nhiệm cần lao động, thấy giá trị lao động d ần hình thành thói quen lao động Trong thực tế, nhờ lao động sản xuất mà c ả đời s ống v ật ch ất, tinh thần phạm nhân nâng lên đáng kể Đ ồng thời v ới h ệ qu ả gi ảm đáng kể tình trạng suy kiệt, ốm đau thể tr ạng, t ạo mơi tr ường lành mạnh để phạm nhân yên tâm chấp hành hình ph ạt hay ph ấn đấu cải t ạo tốt để giảm thời hạn chấp hành hình phạt Nhưng thiếu hàng loạt quy định c ần thiết mà ho ạt đ ộng v ốn có nhiều đặc thù khơng thống nh ất tồn h ệ th ống tr ại giam 11 Việc tổ chức lao động sản xuất thể mặt làm gì, làm nào, kết sao, chủ yếu phụ thuộc vào đạo ban giám thị nói chung, giám thị trại giam nói riêng Từ nguyên nhân dẫn đến tình tr ạng m ột m ặt hạn chế hiệu giáo dục phạm nhân, mặt khác nhiều đơn vị tr ại giam chạy theo xu hướng sản xuất mà lỏng lẻo ch ỉ đạo, thực nhi ệm vụ khác Đơn cử việc đưa phạm nhân làm xa tr ại giam hàng ch ục số, để phạm nhân lái điều khiển xe cơng nơng gây tai n ạn Trại giam H.T vài năm trước Bên cạnh đó, chế độ hạch tốn, quản lý lao động s ản xuất tr ại giam chưa pháp luật hóa, chí chưa tổng k ết Ph ạm nhân - người lao động chưa thật hiểu thành lao đ ộng c họ Do vậy, lao động chưa đạt tới hiệu giáo dục xứng t ầm Thứ ba, Nâng cao chất lượng chuyên môn trau dồi đạo đ ức đối v ới đ ội ngũ cán trại giam Một yếu tố thiếu nhiệm vụ giáo dục ph ạm nhân đội ngũ cán giáo dục Xuất phát từ thực trạng thiếu lu ật định v ấn đ ề c giáo dục nêu mà lĩnh vực xây dựng đ ội ngũ cán b ộ giáo dục chuyên nghiệp trại giam bị "b ỏ tr ắng" Theo nh ận định c đề tài khoa học chức danh giám thị tr ại giam, C ục Qu ản lý tr ại giam - Bộ Công an tiến hành thì, ph ần l ớn giám th ị tr ại giam chưa nắm tính chất nguyên tắc công tác giáo dục; thân chưa đào tạo chuyên môn kỹ sư ph ạm Đ ội ngũ cán giáo dục chưa đạt mức độ tối thiểu cần thiết so với m ục đích, yêu cầu giáo dục mà pháp luật, xã hội đòi hỏi 12 KẾT THÚC VẤN ĐỀ Qua việc tìm hiểu, phân tích vấn đề phương pháp thuyết phục giáo dục cải tạo phạm nhân tr ại giam, th ý nghĩa tầm quan trọng Ơng cha ta có câu “c ủi khô r ất d ễ cháy, củi tươi cháy”, việc phạm tội diễn r ất nhanh chóng, từ người bình thường lòng tham thời nên phạm pháp, rơi vào vòng lao lí Khi người ta bờ vực s ự ệt v ọng, có lẽ việc giúp họ vượt qua tình cảnh điều nên làm Nh ững người giám thị, quản giáo trại giam bác sĩ, vị anh hùng cứu vớt tâm hồn, thiên lương phạm nhân, giúp họ nhận điều sai, giáo dục c ải t ạo họ để họ trở thành nhữung người có ích cho xã hội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường Đại học Luật Hà Nội, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nhà xuất Cơng an nhân dân, Hà Nội 2016 Chu Liên Anh, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Viện đại học mở, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2009 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Giáo trình tâm lí học tư pháp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2010 Chu Liên Anh, Dương Thị Loan, Tâm lí học tư pháp - Hướng dẫn trả lời lí thuyết, giải tập tình trắc nghiệm , Nxb Chính trị-hành chính, Hà Nội, 2010 Nguyễn Hồi Loan, Đặng Thanh Nga, Giáo trình tâm lí học pháp lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 2004 Bộ luật tố tụng hình nước CHXHCN Việt Nam năm 2015; Dantri.com, Nữ quản giáo hành trình cảm hóa phạm nhân, Truy cập ngày 11/11/2018; https://dantri.com.vn/phap-luat/nu-quan-giao-va-hanh-trinh-cam-hoapham-nhan-2017070609470543.htm Nhandan.com.vn, Tổ chức giáo dục cải tạo người chấp hành hình phạt tù, Truy cập ngày 11/11/2018; http://www.nhandan.com.vn/phapluat/item/9150202-.html PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Một tuyên truyền pháp luật trại giam Mỗi phạm nhân lại có hồn cảnh diễn biến tâm lý khác Giáo dục đào tạo việc làm hoạt động diễn phổ biến trại giam Tạo thói quen lao động lành mạnh cho Phạm nhân Đảm bảo đời sống văn hóa tinh thần cho Phạm nhân Giúp họ trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội sau ... vấn đề này, em xin chọn vào tìm hi ểu đ ề tập số 20 -“Phương pháp thuyết phục giáo dục phạm nhân trại giam” làm đề tài nghiên cứu cho tập học kỳ môn Tâm lý h ọc t pháp c GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I... điểm tâm lý m ỗi ph ạm nhân s ự phát triển phẩm chất nhân cách họ II PHƯƠNG PHÁP THUYẾT PHỤC TRONG GIÁO DỤC PHẠM NHÂN T ẠI TRẠI GIAM Nội dung phương pháp thuyết phục giáo dục ph ạm nhân trại. .. hoạt động giáo dục trình giáo dục c ải t ạo phạm nhân Trong trình giáo dục, cải tạo phạm nhân, ch ức giáo d ục cá nhân phạm nhân thể rõ ràng Đây chức giáo dục đ ặc biệt Ch ức giáo dục đặc biệt