Đang tải... (xem toàn văn)
Ai cần đáp án liên hệ tranhiensf.99@gmail.com . TÀI LIỆU giúp sinh viên đại học nắm vững những kiến thức cơ bản cần nhớ nhằm phục vụ cho sinh viên và những giáo viên cần tài liệu giảng dạy. Đồng thời bài tập có nhiều cấp bậc phân loại tư mức độ dễ đến trung bình và khá
HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Page Câu : Mức độ chênh lệch tối thiểu cường độ tính chất kích thích đủ để tạo hai cảm giác khác gọi ngưỡng: a, tuyệt đối phía b, tuyệt đối phía c, sai biệt d, a, b c Câu : Tri giác vận động phản ánh vật, tượng thuộc tính: a, độ xa b, phương hướng c, tốc độ d, biến đổi vị trí Câu : Q trình tư diễn qua giai đoạn bản: a, xác định biểu đạt vấn đề - sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết - huy động tri thức kinh nghiệm- kiểm tra giả thuyết - giải nhiệm vụ b, xác định biểu đạt vấn đề - huy động tri thức kinh nghiệm- sàng lọc liên tưởng hình thành gỉa thuyết- kiểm tra giả thuyết- giải nhiệm vụ c, xác định biểu đạt vấn đề - sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyếtkiểm tra giả thuyết- huy động tri thức kinh nghiệm- giải nhiệm vụ d, giải nhiệm vụ- xác định biểu đạt vấn đề- huy động tri thức kinh nghiệm- sàng lọc liên tưởng hình thành giả thuyết- kiểm tra giả thuyết Câu : Phản ánh thuộc tính bề ngồi vật, tượng đặc điểm cấp độ nhận thức: a, cảm tính b, lý tính c, trí nhớ d, ngơn ngữ Câu : Hồn cảnh có vấn đề tư tưởng tượng: a, giống b, khác hẳn c, vừa giống, vừa khác d, không a b Câu : Phản ánh thuộc tính chất, quan hệ liên hệ có tính qui luật vật đặc điểm trình độ nhận thức: a, cảm tính b, tư c, tri giác d, trí nhớ Câu : So sánh thao tác mà người dùng trí óc : a, phân chia vật thành yếu tố, thành phần , phận b, tìm giống khác vật , tượng c, đưa vật khác có chung số dấu hiệu thành lớp d, xếp vật thành dãy dựa vào khác Câu : Theo hình thức biểu phương thức giải nhiệm vụ, có loại tư Page duy: a, trực quan hành động, trực quan2hình ảnh, từ ngữ- lơgic b, trực quan hành động, trực quan hình ảnh, lý luận c, thực hành, hình ảnh cụ thể, từ ngữ- lơgic d, thực hành, hình ảnh cụ thể, lý luận Câu : Tri giác khơng gian khơng có đối tượng thuộc tính vật: a, hình dáng khơng gian b, độ lớn c, chiều sâu d, biến đổi vị trí Câu : Toàn hoạt động nhận thức chia làm hai cấp độ : a, cảm giác tri giác b, cảm tính lý tính c, tri giác tư d, tư ngôn ngữ Câu : Trong cảm giác sau đây, không thuộc cảm giác là: a, thăng b, nếm c, đụng chạm d, nóng lạnh Câu : Q trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất vât, tượng gọi là: a, tri giác b, tư c, tưởng tượng d, lời nói Câu : Dựa sở lịch sử hình thành, người ta phân tư thành loại: a, trực quan hành động, trực quan hình ảnh, từ ngữ- lơgic b, thực hành, trực quan hình ảnh, từ ngữ-lơgic c, thực hành, hình ảnh cụ thể, lí luận d, trực quan hành động, hình ảnh cụ thể, lí luận Câu : Khơng thuộc cảm giác ngồi cảm giác: a, nhìn b, nghe c, ngửi d, vận động Câu : Một luồng sáng q mạnh làm ta chói mắt khơng trơng rõ nữa, kích thích vượt ngưỡng cảm giác: a, phía b, phía c, sai biệt d, a, b c Câu : Tri giác không gian phản ánh thuộc tính: a, độ lâu tượng b, tốc độ vật c, tính kế tục tượng d, độ xa vật Câu : Cường độ kích thích tối đa mà gây cho ta cảm giác gọi ngưỡng Page cảm giác: a, phía b, phía c, sai biệt d, a, b c Câu : Quá trình tâm lý phản ánh cách trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật, tượng, gọi là: a, cảm giác b, tri giác c, trí nhớ d, tưởng tượng Câu : Khi học sinh lớp giải tốn cách dùng tay di chuyển que tính, em thực loại tư duy: a, trực quan hành động b, trực quan hình ảnh c, trừu tượng d, a, b c Mức 2: Câu : Nhận thức cảm tính giúp người: a, định hướng môi trường b, làm chủ tự nhiên, xãhội c, làm chủ thân d, a, b c Câu: Năng lực quan sát thể chỗ, tri giác đối tượng phát hiện: a, nhanh chóng xác b, điểm quan trọng, chủ yếu c, điểm đặc sắc d, a, b c Câu : Trong tri giác, có tham gia của: a, cảm xúc b, hành động c, tâm d, a, b c Câu : Xuất người rơi vào hoàn cảnh mà cách thức hành động có khơng giải được, biểu đặc điểm tư duy- tính: a, có vấn đề b, gián tiếp c, gắn liền với nhận thức cảm tính d, a, b c Câu : Thao tác khơng phải tư là: a, phân tích thống hố b, so sánh c, điển hình hố d, hệ Câu : Hình ảnh người khổng lồ kết tưởng tượng với cách sáng tạo: a, thay đổi kích thước, số lượng vật b, nhấn mạnh c, chắp ghép d, liên hợp Câu : Trong tri giác có tham gia của: a, trí nhớ b, tư Page c, ngôn ngữ d, a, b c đứa trẻ sau nghe kể chuyện Câu : Hình ảnh Tấm đầu óc “Tấm cám”, kết tưởng tượng: a, tiêu cực b, tái tạo c, sáng tạo d, a, b c Câu : Hình tượng “Chí Phèo, Bá Kiến” truyện Chí Phèo kết cách sánh tạo trí tưởng tượng nhà văn? a, thay đổi số lượng , kích thước b, nhấn mạnh c, liên hợp, d, điển hình hố Câu : Trừu tượng hố dùng trí óc để: a, phân chia vật thành yếu tố, thành phần , phận b, tìm giống khác vật, tượng c, tìm dấu hiệu chung, chất lớp vật d, gạt bỏ dấu hiệu không quan trọng, giữ lại dấu hiệu liên quan tới hoạt động Câu : Một học sinh trung học có sức khoẻ lại ln mơ tưởng đến việc trở thành phi công lái máy bay chiến đấu, tưởng tượng: a, tiêu cực b, tích cực c, sáng tạo d, a, b c Câu : Q trình tri giác khơng có đặc điểm: a, thuộc tính tâm lý b, phản ánh thuộc tính, quan hệ khơng chất c, phản ánh cách trực tiếp thực d, phản ánh cách trọn vẹn Câu : Một học sinh lớn, ao ước đuợc trở lại tuổi ấu thơ, loại tưởng tượng: a, tiêu cực b, tích cực c, lí tưởng d, a , b c Câu : Tai ta nghe sóng siêu âm tồn khách quan tác động đến ta, tượng sóng siêu âm: a, nhỏ ngưỡng phía cảm giác b, nằm vùng phản ánh c, nhỏ ngưỡng sai biệt Page d, lớn ngưỡng phía Câu : Q trình tri giác khơng có đặc điểm: a, phản ánh trọn vẹn vật b, tính kết cấu c, phản ánh tích cực d, phản ánh gián tiếp thực Câu : Quá trình tri giác khơng có vai trò: a, thành phần nhận thức cảm tính b, điều kiện định hướng hành vi môi trường c, giúp người phản ánh chất vật d, mặt tương hỗ độc lập hoạt động người Câu : Tình có vấn đề tư khơng có đặc điểm: a, chứa đựng mâu thuẫn biết cần tìm b, chủ thể khơng nhận thức mâu thuẫn c, biết không đủ để tìm cần tìm d, chủ thể có nhu cầu tìm giải vấn đề Câu : Nhận thức lý tính giúp người: a, định hướng hành vi mơi trường b, có vật điều chỉnh hành động c, cải biến môi trường tự nhiên, xã hội thân d, a, b c Câu : Cảm giác khơng có vai trò: a, điều chỉnh hành động người b, cung cấp nguyên liệu cho hình thức nhận thức cao c, điều kiện hoạt động bình thường não d, hình thức định hướng người Câu : Đặc điểm riêng tư phản ánh: a, chưa biết b, thuộc tính bên c, thuộc tính chất d, quan hệ liên hệ tất yếu Câu : Nhận thức cảm tính có vai trò quan trọng tư duy, là: a, phương tiện tư b, nguồn tài liệu tư c, sở tư d, b c Page Câu : Trong hành động tư duy, thao tác: a, quan hệ mật thiết b, ln diễn theo trình tự định c, phải tham gia đầy đủ d, đồng đẳng với Câu : Hình ảnh trâu hổ biết nói tiếng người truyện “Trí khôn ta đây” kết cách sáng taọ tưởng tượng: a, thay đổi kích thước, số lượng vật b, nhấn mạnh c, chắp ghép d, liên hợp Câu : Bức tượng “Nhân sư” (mình sư tử đầu người)nổi tiếng kết tưởng tượng theo cách sáng tạo: a, nhấn mạnh b, chắp ghép c, liên hợp d, loại suy Câu : Loại tưởng tượng mà nhà văn J Vecnơ sử dụng để tạo hình ảnh chuyến viễn du tiểu thuyết “ Hai vạn dặm biển” là: a, tiêu cực b, tái tạo c, sáng tạo d, a, b c Câu : Hoạt động máy xúc dã theo hoạt động cánh tay người, sáng tạo: a, chắp ghép b, liên hợp c, điển hình d, loại suy Câu : Tính ổn định tri giác biểu chỗ, tri giác: a, ln có đối tượng b, tách đối tượng khỏi c, không thay đổi điều kiện tri giác thay đổi tượng d, gọi tên đối Câu : Trong hành động tư duy, thao tác nó: a, tồn độc lập b, không thiết phải theo trật tự c, thiết phải có đủ d, a, b c Câu : Tưởng tượng khơng có vai trò giúp người: a, hình dung trước kết hoạt động c, phản ánh chất, qui luật thực b, vượt lên thực d, học tập tốt Câu: Tưởng tượng giúp nhà kĩ thuật tạo xe lội nước từ ô tô ca nô, cách Page sáng tạo mà họ sử dụng là: a, thay đổi kích thước, số lượng b, nhấn mạnh c, chắp ghép d, liên hợp Câu : Qui luật tính đối tượng tri giác khơng nói việc: a, hình ảnh tri giác phản ánh đối tượng định b, tri giác sở định hướng người thực c, tri giác, người hiểu ý nghĩa tên gọi đối tượng d, hình ảnh tri giác có tính chân thực Câu : Q trình tâm lý phản ánh thực hình thức “khái niệm” gọi là: a, tri giác b, tư c, tưởng tượng d, ngôn ngữ Câu : Đối với tư duy, ngôn ngữ là: a, phương tiện b, nơi cố định kết c, nơi khách quan hoá d, a, b c Câu : Phân tích tổng hợp hai thao tác tư có: a, quan hệ gắn bó mật thiết c, mục đích chung b, tồn độc lập d, a, b c Câu : Phân tích thao tác tư mà kết lam cho người tìm được: a, thành tố, phận vật b, cấu trúc tổng thể vật c, thuộc tính, dấu hiệu quan trọng hoạt động d, dấu hiệu chung , chất lớp vât Câu : Sự khác biệt tưởng tưởng tượng tư là, tưởng tượng: a, từ hồn cảnh có vấn đề b, phản ánh thực biểu tượng c, phản ánh chưa có kinh nghiệm d, phản ánh gián tiếp thực Câu : Nhờ tư ngôn ngữ mà người có khả năng: Page a, hoạt động có mục đích, có kế hoạch mức độ cao b, nhận thức, cải tạo giới c, nhận thức, cải tạo thân d, a, b c Câu : Khi ta chỗ sáng vào chỗ tối, khơng thấy cả, sau thấy rõ dần, biểu qui luật: a, ngưỡng cảm giác b, thích ứng cảm giác c, tác động lẫn cảm giác d, a, b c Câu : Cảm giác người chịu tác động của: a, tư b, ngôn ngữ c, cảm xúc d, a, b c Câu : Hiện tượng sau ăn thứ kẹo ngọt, ăn thức ăn khác thấy nhạt bình thường biểu qui luật: a, ngưỡng cảm giác b, thích ứng cảm giác c, tác động lẫn cảm giác d, a, b c Câu : Cơ quan phân tích chiếm ưu tri giác khơng gian là: a, thính giác b, thị giác c, khứu giác d, xúc giác Câu : Mặc dù nghe tiếng nói người, ta nhận người Đó biểu đặc điểm tri giác- tính: a, trọn vẹn b, kết cấu c, tích cực d, ý nghĩa Câu : Hiện tượng tảng đá người ta nhìn hình ảnh “ mẹ bồng con”( Vọng phu), biểu qui luật tri giác- qui luật: a, tính có ý nghĩa b, tính ổn định c, tổng giác d, ảo giác Câu : Người ta thường khuyên nguời thấp béo nên mặc áo kẻ sọc dọc người cao gầy nên mặc áo kẻ sọc ngang, lời khuyên dựa sở qui luật tri giác- qui luật về: a, tính đối tượng b, tính ý nghĩa c, tổng giác d, ảo giác Câu : Hồn cảnh có vấn đề tư khác biệt so với hồn cảnh có vấn đề tưởng tượng chỗ: a, có chưa biết cá nhân b, cá nhân nhận thức c, giải cách tường minh nhờ biết Page d, cá nhân có nhu cầu giải vấn đề thức cảm tính, nó: Câu : Tư có quan hệ gắn bó với nhận a, dựa sở nhận thức cảm tính b, xuất phát từ nhận thức cảm c, a b d, a b sai tính Câu : Để phát triển tư cho học sinh trình dạy học, người giáo viên cần: a, đưa học sinh vào tình có vấn đề b, hình thành học sinh hệ thống tri thức khoa học c, trau dồi ngôn ngữ cho học sinh d, a, b c Câu : Loại tư mà việc giải nhiệm vụ dựa sử dụng khái niệm, kết cấu lôgic, tồn vận hành nhờ ngôn ngữ, gọi tư duy: a, trực quan hành động b, trực quan hình ảnh c, trừu tượng d, a, b c Câu : Khi nấu chè, cho thêm chút muối chè đậm hơn, biểu quy luật cảm giác ? a, ngưỡng b, thích ứng c, tác động qua lại lẫn nhau.d, a, b c Câu : người trưởng thành, tư trực quan - hành động : a, hồn tồn khơng tồn b, đóng vai trò hỗ trợ c, có vai trò bình đẳng với loại tư khác d, đóng vai trò chủ đạo Câu : Q trình tưởng tượng khơng có đặc điểm: a, nảy sinh người đứng trước hồn cảnh có vấn đề có tính xác định cao b, kết tưởng tượng biểu tượng c, có tính gián tiếp d, có tính khái qt Câu : Đặc trưng nhận thức phản ánh: a, thân thực khách quan Page b, mối quan hệ chủ thể với vật khách quan 10 c, chất vật khách quan d, a, b c Câu : Đăc điểm chất xã hội tư là: a, dựa vào kinh nghiệm xã hội có b, sử dụng ngôn ngữ c, phản ánh chưa biết d, thúc đẩy nhu cầu xã hội Câu : Tính lựa chọn tri giác khơng thể đặc điểm tri giác: a, không phản ánh tất vật, tượng tác động b, tính tích cực c, phụ thuộc vào mục đích cá nhân d, hiểu ý nghĩa gọi tên đối tượng Câu : Đặc điểm chất xã hội tư là: a, tính chất lồi b, tính tập thể c, tính chất cá nhân d, nhu cầu xã hội Câu : Biện pháp phát triển tư giá trị nhất: a, đưa học sinh vào tình có vấn đề b, đưa học sinh vào tình có chưa biết c, rèn luyện nhận thức cảm tính d, hình thành học sinh hệ thống tri thức khoa học Câu : Sự khác biệt cá nhân lực quan sát biểu kiểu tri giác: a, phân tích b, tổng hợp c, phân tích - tổng hợp d, a, b c Câu : Tưởng tượng giống trí nhớ chỗ hai phản ánh: a, vật hình thức biểu tượng b, chưa biết c, cách sáng tạo d, a, b c Câu : Tư ảnh hưởng mạnh mẽ đến tri giác, góp phần tạo nên tính: a, lựa chọn tri giác b, ổn định tri giác c, ý nghĩa tri giác d, a, b c Mức Câu : Trong tri giác người có tham gia của: a, cảm giác Page b, tư Câu : Các thao tác tư tạo nên: a, nội dung c, phân chia giai đoạn 11 c, ngơn ngữ d, a, b c b, cấu trúc hình thức d, đặc điểm Câu : Nhờ tư duy, người động vật có khả : a, hướng tới tương lai b, thích nghi với mơi trường c, định hướng mơi trường d, có kinh nghiệm sống Chương 4:TRÍ NHỚ VÀ NGÔN NGỮ Page Mức 1: 12 Câu : Kiểu trí nhớ cá nhân qui định bởi: a, kiểu hoạt động thần kinh b, hoàn cảnh sống c, hoạt động người d, a, b c Câu : Hoạt động lời nói khơng sử dụng quan phát âm chữ viết gọi lời nói: a, bên b, thầm c, mấp máy mơi d, a, b c Câu : Trí nhớ từ ngữ- logic nằm loại trí nhớ theo cách phân loại dựa tiêu chí: a, tính tích cực tâm lý bật b, tính mục đích hoạt động c, mức độ kéo dài nhớ d, a, b c Câu : Đặc điểm ghi nhớ không chủ định là: a, khơng có mục đích định trước b, nội dung tài liệu mục đích hành động c, lặp lại hành động d, a, b c Câu : Việc phân chia lời nói thành đối thoại độc thoại dựa sở: a, hình thái tồn b, hình thức giao tiếp mà sử dụng c, tính chất giao tiếp mà sử dụng d, phát sinh cá thể Câu : Trí nhớ phản ánh cái: a, tác động b, qua c, chưa có d, a, b c Câu : Khi học sinh học thuộc định nghĩa khái niệm môn học, em sử dụng loại trí nhớ: a, khơng chủ định b, có chủ định c, ngắn hạn d, vận động Câu : Không nằm phân loại trí nhớ theo tính chất tài liệu nhớ kiểu nhớ: a, trực quan - hình ảnh b, từ ngữ - trừu tượng c, vận động d, trung gian Page Câu : Kí hiệu ngơn ngữ: a, tồn khách quan b,13 phương tiện xã hội c, có nghĩa d, a, b c Câu : Quá trình đưa tài liệu vào vốn kinh nghiệm cá nhân gọi sự: a, ghi nhớ b, lưu giữ c, nhận lại d, nhớ lại Câu : Hoạt động lời nói q trình người: a, phát âm chữ viết b, hình thành thể ý ngôn ngữ c, sử dụng ngôn ngữ để thực mục đích d, a, b c Câu : Loại trí nhớ có mục đích đặt trước gọi trí nhớ: a, khơng chủ định b, có chủ định c, thao tác d, dài hạn Câu : Sự khác biệt cá nhân trí nhớ có liên quan với đặc điểm người về: a, thần kinh b, điều kiện sống c, hoạt động d, a, b c Câu : Hệ thống nguyên tắc qui định việc ghép từ thành câu là: a, ngữ âm b, từ vựng c, ngữ pháp d, ngữ nghĩa Câu : Trí nhớ vận động loại trí nhớ thuộc cách phân loại dựa vào: a, tính tích cực tâm lý bật b, tính mục đích hoạt động c, mức độ kéo dài nhớ d, a, b c Câu : Sự phân biệt lời nói miệng lời nói viết dựa sở: a, hình thức tồn lời nói b, hình thức giao tiếp c, tính chất giao tiếp d, phát sinh chủng loại Câu : Cơ chế lời nói: a, máy thực hoạt động lời nói người c, diễn cách tự động b, tồn não d, a, b c Câu : Kiểu trí nhớ thị giác- vận động thuộc cách phân loại trí nhớ theo tiêu chí: a, tính chất tài liệu nhớ b, quan phân tích đóng vai trò định Page d, trung14 gian c, hỗn hợp Câu : Chức ngôn ngữ là: a, nghĩa a, b c b, thông báo c, khái quát hoá d, Câu : Sự giao tiếp với thân người thực chức ngôn ngữ: a, nghĩa b, thơng báo c, khái qt hố d, a, b c Câu : Hình thức lời nói xuất cá nhân là: a, đối thoại b, độc thoại c, viết d, a, b c Câu : Hoạt động lời nói có mục đích là: a, truyền đạt thông tin b, giải nhiệm vụ tư c, giao tiếp d, a, b c Câu : Tính rút gọn cao đặc điểm lời nói: a, đối thoại b, độc thoại c, viết d, bên Mức Câu : Nhờ trí nhớ, người có khả phản ánh: a, thuộc tính bề ngồi vật b, thuộc tính chất vật c, có kinh nghiệm d, a, b c Câu : Để việc tiếp thu tri thức có lôgic hệ thống, học tập, học sinh phải thường xuyên: a, tri giác lại tài liệu b, nhận lại tài liệu c, nhớ lại tài liệu d, lập dàn ý, tìm “điểm tựa” tài liệu Câu : Các ngôn ngữ khác giống về: a, lôgic b, ngữ âm Câu : Hoạt động lời nói có tính: c, từ vựng d, ngữ pháp a, cá nhân a, b sai b, xã hội Page c, a, b d, 15 Câu : Sự sản sinh lời nói khơng có chế: a, ngữ pháp hố chương trình hoạt động lời nói b, cố định lại dấu hiệu tới c, dự đốn ngữ pháp phát ngơn d, lập chương trình vận động cho thành phần phát ngôn Câu : Quá trình tư chủ yếu sử dụng hình thức lời nói: a, nói b, viết c, bên d, thầm Câu : Sự tái gắn với thao tác trí tuệ là: a, nhận lại b, nhớ lại c, hồi tưởng d, a, b c Câu : Một tri thức học, bị quên do: a, ôn tập không tốt b, bị ức chế c, không gắn với hoạt động chủ thể d, a, b c Câu : Kí hiệu ngơn ngữ có khả tác động làm thay đổi hoạt động người nhờ mặt: a, nội dung b, hình thức c, a, b d, a, b sai Câu : Ngôn ngữ mà thầy giáo sử dụng để đề thi cho học sinh, chủ yếu thực chức năng: a, nghĩa b, thơng báo c, khái qt hố d, a, b c Câu : Trong chế sau, khơng thuộc loại tiếp nhận lời nói chế: a, cố định lại dấu hiệu âm , chữ viết b, cố định lại đặc tính ngữ pháp cần thiết c, tích hợp âm (chữ cái) riêng biệt thành đơn vị lời nói d, tổng hợp thành từ riêng lẻ Câu : Quá trình ghi nhớ có chủ định khơng có đặc điểm: a, mục đích nhớ tự giác b, sử dụng biện pháp kĩ thuật c, tuỳ thuộc vào hứng thú cơ, mục đích nhớ Câu : Sự nhận lại khơng có đặc điểm: d, kết phụ thuộc vào động Page 16 a, đầy đủ xác định đối tượng c, trở thành nhớ lại b, tái tri giác lại d, có ý nghĩa đời sống Câu : Sự khác biệt cá nhân trí nhớ thể đặc điểm của: a, q trình trí nhớ.b, nội dung trí nhớ.c, kiểu trí nhớ d, a, b c Câu : Đặc điểm khơng phải lời nói độc thoại tính: a, rút gọn b, triển khai c, chủ định chủ động rõ ràng d, tổ chức cao Câu : Đặc điểm chế lời nói là: a, có sẵn người sinh b, lặp lại thường xuyên trở thành tự động hố c, giải phóng ý thức khỏi hình thức ngôn ngữ d, a, b c Câu : Sự ghi nhớ có chủ định định yếu tố: a, động b, mục đích c, phương tiện d, a, b c Câu : Q trình tái có cải biến, xếp cách có chủ định ghi nhớ gọi sự: a, nhận lại b, nhớ lại c, hồi tưởng d, a, b c Câu : Cách thức ghi nhớ cá nhân gắn với: a, thói quen xác khẩn trương cơng việc b, tinh thần trách nhiệm tính bền bỉ c, tính hệ thống việc tiếp thu củng cố tri thức d, a, b c Câu : Với tư cách phương tiện tồn tại, truyền đạt nắm vững kinh nghiệm xã hội- lịch sử lồi người, ngơn ngữ thực chức năng: a, nghĩa b, thơng báo c, khái qt hố d, a, b c Câu : Hoạt động lời nói q trình: Page a, ngơn ngữ b, giao tiếp c, giao tiếp ngôn ngữ 17 động d, lập kế hoạch hành Câu : Ngôn ngữ: a, đồng với tư b, luôn kèm với tư c, phương tiện tư d, a, b c Câu : Ghi nhớ lôgic trình ghi nhớ : a, dựa sở hiểu chất tài liệu b, nội dung nhớ gắn vào vốn tri thức, kinh nghiệm c, có tham gia tích cực tưởng tượng tư d, a, b c Câu : Hoạt động lời nói khơng: a, có mục đích tự thân b, bị chi phối mục đích động hoạt động ngồi c, có tính cá nhân d, có tính xã hội Câu : Tính chủ ý, chủ động, tổ chức cao chặt chẽ đặc điểm lời nói: a, đối thoại b, độc thoại c, viết d, bên Câu : Trong chế sản sinh lời nói khơng có chế: a, lập chương trình lời nói b, đưa từ vào hệ thống thông báo theo quy tắc ngữ pháp, từ vựng c, tìm từ theo dấu hiệu ngữ âm, ngữ nghĩa d, khai triển yếu tố cấu trúc ngữ pháp Câu : Cách ôn tập tốt là: a, tri giác lại tài liệu nhiều lần b, tái y nguyên tài liệu c, luyện tập vận dụng tài liệu d, hiểu khơng cần ơn nhớ Câu : Sự tái tri thức học sinh làm kiểm tra gọi sự: a, nhận lại c b, nhớ lại c, hồi tưởng d, a, b Câu : Khi ngôn ngữ thúc đẩy, điều khiển điều chỉnh hành vi người, thực Page chức năng: a, nghĩa b, thông báo ( giao tiếp) 18 c, khái quát hoá d, a, b c Câu : Lời nói bên khơng có đặc điểm: a, tính vật chất b, biểu tượng âm chữ viết c, tính tổ chức cao d, tự nói với Câu : Q trình trí nhớ chủ yếu giúp người định hướng môi trường sống gọi là: a, nhận lại b, nhớ lại c, hồi tưởng d, a, b c Câu : Sự ghi nhớ khơng chủ định xảy với tài liệu tạo chủ thể: a, cảm xúc b, ý cao độ c, hứng thú d, a, b c Câu : Một sinh viên cố gắng “ nghĩ” tên thơ thuộc, việc gọi là: a, tri giác b, tư c, tái d, nhận lại Câu : Học thuộc có nghĩa thực sự: a, ghi nhớ b, lưu giữ c, tái d, a, b c Câu : Ngơn ngữ có vai trò to lớn tưởng tượng, giúp: a, xác hố hình ảnh tưởng tượng b, cố định lưu giữ hình ảnh tưởng tượng c, tưởng tượng trở thành có ý thức d, a, b c Mức Câu : Nhờ ngôn ngữ, người có tư duy: a, khác chất so với động vật b, trừu tượng c, khái quát d, a, b c Câu : Mối quan hệ gắn bó tư ngơn ngữ thể trong: a, cách phát âm b, ý nghĩa từ c, qui tắc ngữ pháp d, a, b c Câu : Sau hình thành, khái niệm khoa học nhà khoa học gửi vào từ, thuật ngữ, ngơn ngữ thực chức năng: a, khái qt hố b, thơng báo c Page c, nghĩa d, a, b 19phải tiến hành việc: Câu : Khi lập dàn tài liệu học, học sinh a, so sánh, hệ thống hoá tài liệu b, đặt cho đoạn tên thích hợp với nội dung c, tái tài liệu d, ôn tập củng cố tài liệu Mức 4: Câu : Trí nhớ khơng trực tiếp giúp người: a, phát triển chức tâm lý bậc cao b, phản ánh thực khách c, tích luỹ vốn kinh nghiệm d, có nhân cách quan Câu : Trong ngơn ngữ, “từ” - khái niệm có vai trò là: a, làm cho tâm lý người khác chất so với tâm lý động vật b, cố định lại kinh nghiệm xã hội- lịch sử loài người c, liên quan đến tất trình tâm lí người d, thành tố quan trọng nội dung cấu trúc tâm lý người Page 20