Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua một số trò chơi dân gian

Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Từ xưa đến ngơn ngữ ln đóng vai trò quan trọng cần thiết người việt nam Dân tộc ta từ ngàn năm xưa xây dựng cho văn hóa riêng đậm đà sắc dân tộc, ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng sống người hình thành phát triển loài người Thật vậy, nhà văn người Pháp có nói rằng: “Ngơn ngữ gương để ta soi đó” Ngơn ngữ phương tiện để tư Nó đóng vai trò lớn việc phát triển trí tuệ người việt nam mà giáo viên cần đưa biện pháp giúp trẻ hiểu xích lại ngôn ngữ dân tộc ta Ngôn ngữ tồn phát triển với phát triển xã hội lồi người Nhờ ngơn ngữ mà người có hiểu biết phát triển vượt bậc, Nó có vai trò quan trọng người, kho tàng văn hóa, tri thức, kinh nghiệm lịch sử chứa đựng ngôn ngữ Đặc biệt, trẻ phát triển ngơn ngữ năm tháng đầu đời có vai trò quan trọng với khả hình thành phát triển ngôn ngữ Đời sống người ngày phong phú phát triển nhờ vào ngôn ngữ Vì vậy, việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non quan trọng, đặc biệt độ tuổi – tuổi giai đoạn trẻ thích học nói ln mong muốn hòa nhập vào xã hội người lớn Với tần số nói ngày tăng đáng kể, trẻ sử dụng chủ yếu ngơn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho Đơi điều mà trẻ dễ mắc phải số lỗi sai ngôn ngữ nên cần đưa giải pháp giúp trẻ phát triển tồn diện ngơn ngữ Đây thời điểm tốt để rèn luyện phát âm chuẩn phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhằm hồn thiện cho trẻ Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian Trẻ em với hai từ ngắn ngủi dường nói lên hết đặc điểm lứa tuổi này,ở giai đoạn giáo viên cần phải có sợ kết hợp thể lực ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển cách tồn diện Khơng chơi, trẻ không phát triển Không chơi đứa trẻ tồn khơng phải sống Đó thực tế mang tính quy luật Trẻ chơi với niềm đam mê, hứng thú mình, chơi cách vơ tư khơng đắn đo, toan tính,… “trẻ em búp cành” Có thể nói hiểu biết đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ nói sở lí luận để người viết nghiên cứu phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ qua hoạt động vui chơi, cụ thể trò chơi dân gian Mặt khác, trẻ em khơng cần chăm sóc sức khoẻ, học tập, mà quan trọng trẻ cần phải thoả mãn nhu cầu vui chơi Chính trò chơi giúp cho phát triển trẻ toàn diện, cân nhịp nhàng, phương tiện hiệu giúp trẻ phát triển Tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian việc làm cần thiết có ý nghĩa Trò chơi dân gian di sản văn hố q báu dân tộc Trò chơi dân gian trò chơi sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ hệ sang hệ khác, mang đậm sắc văn hóa dân tộc giúp phát triển thể lực ngơn ngữ trẻ Đối với trẻ em, trò chơi dân gian với chức đặc biệt mang lại cho giới trẻ thơ nhiều điều thú vị bổ ích, đồng thời thể nhu cầu giải trí, vui chơi Nó làm cho giới xung quanh trẻ có nhiều màu sắc hơn,Chính trò chơi dân gian cần thiết trẻ Trò chơi dân gian chứa đựng văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo giàu sắc Những tâm hồn chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ phát triển tư sáng tạo cho trẻ khéo léo Khơng có mà trẻ hiểu thêm tình bạn,gia đình, quê hương đất nước” đất nước đà hội nhập với phát triển công nghiệp hóa đại hóa, Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian trò chơi dân gian dần bị mai lãng quên dần thay trò chơi điện tử, khoảng đất thay vào nhà máy, cơng rình lớn Đó thiệt thòi lớn với trẻ khơng làm quen chơi với trò chơi dân gian thiếu nhi ngày trước Lịch sử nghiên cứu vấn đề Hiện với phát triển cơng nghiệp đại có trò chơi trẻ dần thay cỗ máy đại, công phu, với đầy đủ chức năng, màu sắc sặc sỡ,… Chính lẽ mà trò chơi dân gian ngày dần bị mai theo phát triển công nghiệp đại, tiên tiến Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thơng qua trò chơi dân gian vấn đề thiết thực giúp trẻ tăng vốn từ ngữ lên nhanh chóng Ngơn ngữ có vai trò quan trọng sống người Cho nên ngôn ngữ tải sản quý báu nhân loại Nó kho tàng trí tuệ người Nó tồn phát triển với thay đổi phát triển người Cũng lẽ mà có cơng trình nghiên cứu tỏa sáng nhờ có ngơn ngữ Và ngơn ngữ vấn đề mà có nhiều nhà khoa học từ lĩnh vực khác như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngơn ngữ học, giáo dục học,… sâu, tìm tòi, nghiên cứu đạt nhiều thành tựu to lớn đáng kể Đã có nhiểu cơng trình nghiên cứu phát triển trẻ, tiêu biểu cơng trình nghiên cứu của: L.X.Vugôtxky, V.X Mukhina, F.D Usinxky, R.O.Shor, O.B.Encônhin, Piegie, M.M.Konxova, M.I.Lixinna, L.I.Bozovich, A.Z Ruxkai, … Ví dụ: - V.X Mukhina với Tâm lí học mẫu giáo: Mukhina nghiên cứu tâm lí trẻ em độ tuổi Mẫu giáo - Winhem Preyer với Trí óc trẻ em: Một tác phẩm miêu tả chi tiết phát triển trẻ em, phát triển vận động, hình thành ngơn ngữ trí nhớ cụ thể thơng qua cậu bé Alex - Erik Erickson với Trẻ em xã hội: Ông nghiên cứu phát triển trẻ em, cách đối xử giáo dục trẻ - John B Watson với Chăm sóc tâm lí cho trẻ sơ sinh trẻ Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian nhỏ: Nghiên cứu tâm lí trẻ từ sinh cách chăm sóc chúng - A B Zaporojets với Cơ sở tâm lí học giáo dục mẫu giáo: Những nghiên cứu chuyên biệt trẻ nhỏ từ lúc sinh đến tuổi - M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi học: Các hình thức, biện pháp để nhằm dạy nói cho trẻ trước vào tuổi học - A.N.Xookolop với Lời nói bên tư duy: Tác giả nghiên cứu vấn đề lí luận ngôn ngữ tư trẻ em Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ đông đảo nhà giáo dục quan tâm vào nghiên cứu như: - Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng với: Tiếng việt phương pháp phát triển lời nói cho trẻ Dựa vào tác giả xây dựng phương pháp nhằm phát triển hoàn thiện lời nói cho trẻ - Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo tuổi, đưa phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ - Tác giả Hồng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với Phương pháp phát triển ngôn ngữ Tác giả đưa phương pháp để giúp trẻ tăng vốn từ trẻ - Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đoàn thị Tâm với: Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non tiến hành nghiên cứu phát triển tâm lí trẻ mầm non qua giai đoạn lứa tuổi - Luận án Phó tiến sĩ Lưu Thị Lan: Những bước phát triển ngôn ngữ trẻ từ – tuổi, nội dung luận án nói bước, giai đoạn hình thành phát triển ngơn ngữ cho trẻ độ tuổi từ đến tuổi - Luận án Phó tiến sĩ Tâm lý học: Đặc trưng tâm lý trẻ có khiếu thơ Tác giả nghiên cứu tâm lí trẻ em có chứa khiếu cảm thụ tác phẩm thơ ca - Nghiên cứu Nguyễn Xuân Khoa về: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo từ – tuổi, nghiên cứu phát triển vốn từ ngữ trẻ độ tuổi đưa phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ em độ tuổi mầm non Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở việc tác động sư phạm đến phát triển ngôn ngữ tuổi Mầm non Dựa sở ngành sư phạm tác giả Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian nghiên cứu tới phát triển ngôn ngữ trẻ em mầm non Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua trò chơi dân gian Giúp trẻ phát triển hồn thiện trí tuệ thể lực tạo điều kiện phát phát triển sau trẻ Không mà trẻ, ngơn ngữ qua hiểu biết đặc điểm trò chơi dân gian với phát triển trẻ – tuổi, đặc điểm tâm lí trẻ Mầm non tác giả mạnh dạn đưa số biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo – tuổi.với trò chơi dân gian phần phát triển hết khả nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua số trò chơi dân gian nhằm giúp trẻ hồn thiện khả ngôn ngữ 4.2.Phạm vi nghiên cứu - Trẻ – tuổi (60 trẻ), giáo viên (23 giáo viên) ba trường Mầm non Trường Mầm non Quyết Thắng – thành phố Sơn La – Sơn La Trường Mầm non Liên Cơ – Lương Sơn – Hòa Bình Trường Mầm non Long Sơn – Lương Sơn – Hòa Bình Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu số sở lí luận sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu khảo sát thực trạng trẻ – tuổi trường Mầm non - Xây dựng số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non độ tuổi từ - tuổi thông qua trò chơi dân gian - Tổ chức thể nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non (4 – tuổi) thơng qua trò chơi dân gian mà đề tài nghiên cứu - Xử lí kết nghiên cứu Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc sách, báo tài liệu có liên quan tới vấn đề nghiên cứu Từ chọn lọc để xây dựng nên sở lí luận cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Dùng phiếu Anket điều tra kết hợp với việc trao đổi thơng tin có liên quan vấn đề nghiên cứu với giáo viên trường mầm non, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ – tuổi thơng qua trò chơi dân gian 6.3 Phương pháp quan sát: -Quan sát hoạt động trẻ để đưa phương pháp hợp lí với tâm sinh lí trẻ – tuổi - Ngoài ra, dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để xác định mục đích nghiên cứu -Giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi qua trò chơi dân gian 7.3 Phương pháp thể nghiệm sư phạm - Sử dụng phương pháp tác động đến nhóm trẻ chọn để thực nghiệm - Xử lí kết nghiên cứu phương pháp thống kê tốn học 7.4 Phương pháp phân tích tổng hợp Là phương pháp phân tích mặt,những phận mối quan hệ theo khía cạnh khác từ chọn lọc thông tin cần thiết để đưa giải pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 7.5 Phương pháp so sánh Khi muốn tìm hiểu tương đồng khác biệt vấn đề đề tài phương pháp so sánh giúp đề tài thêm phần hấp dẫn Đóng góp đề tài Qua việc khảo sát sơ thực tế kết hợp với việc nghiên cứu lí luận thời gian qua Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian thấy mức độ phát triển ngôn ngữ thơng qua trò chơi dân gian cho trẻ mầm non từ – tuổi trường mầm non ngày bị hạn chế nhiều chưa phát huy hết lực trẻ lứa tuổi có chưa gây hứng thú thực trẻ, eo hẹp cách bố trí thời gian tổ chức trò chơi nên chưa đạt hiệu cao Do vậy, biện pháp đề tài mang tính khả thi góp phần nâng cao hiệu phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trò chơi dân gian, góp phần vào phong trào đổi giáo dục phát triển mầm móng tương lai đất nước ta sau Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vô cần thiết Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm chương Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương chúng tơi đề cập tới sở lí luận ngôn ngữ trẻ mẫu giáo, cụ thể trẻ MGN (4 - tuổi), đặc biệt phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua trò chơi dân gian Chương 2: Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4 - tuổi) thông qua trò chơi dân gian Chương này, khóa luận xây dựng số biện pháp, quy trình vận dụng phương pháp giáo dục mầm non để tổ chức trò chơi dân gian thiết kế số mẫu giáo án theo phương pháp trò chơi dân gian Chương 3: Thiết kế thể nghiệm số trò chơi dân gian cho trẻ MGN (4 tuổi) Khóa luận thiết kế số biện pháp để ứng dụng nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số trò chơi dân gian nhằm để chứng minh tính khả thi biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2.1 Khái niệm ngơn ngữ Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt gồm âm, từ, quy tắc kết hợp từ cộng đồng dân tộc dùng làm phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên trọng cộng đồng người; đồng thời ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt đời sống văn hóa - lịch sử từ hệ qua hệ khác Cũng có khái niệm khác ngơn ngữ theo E L Tikhêeva - Nhà giáo dục học Liên Xô cũ khẳng định rằng: “Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại Do ngơn ngữ giữ vai trò vô quan trọng đời sống người…”, Không có vậy, ngơn ngữ tạo nên người có linh hồn Ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành nên tư duy, nhân cách người, thúc đẩy trình tự điều chỉnh hành động thân Đối với trẻ em, ngôn ngữ cầu nối để đến với giới nhân loại Ngôn ngữ trở thành công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ, tâm tư, tình cảm, mong muốn cá nhân Bởi lẽ, trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội lồi người 1.1.2.2 Vai trò ngơn ngữ phát triển trẻ a Ngôn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh Ngơn ngữ sở suy nghĩ cơng cụ tư Trẻ em có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh Trong trình nhận thức vật tượng, em phải sử dụng từ ngữ để phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi, màu sắc, hình dáng, cơng dụng thuộc tính vật Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian Trẻ tiếp thu kiến thức từ mơi trường xung quanh thơng qua khả phân tích, so sánh, tổng hợp, sở trẻ khái quát vật Ví dụ: Trẻ nhận xét xe đạp: + Trẻ nhìn biết màu đỏ (xanh) + Trẻ quay bàn đạp bánh xe quay + Trẻ sờ vào sườn xe biết láng, bóng Trẻ nhận biết vật tượng xung quanh gần gũi, tìm hiểu vật tượng khơng xuất trực tiếp trước mắt trẻ, vật xảy khứ, tương lai Như vậy, ngôn ngữ không giúp cho trẻ củng cố kiến thức mà mở rộng hiểu biết giới xung quanh Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu mình, người khám phá vật xung quanh biến cố xảy đời sống, hay tượng xung quanh nắng, mưa, nóng, lạnh,… qua trẻ nhận thức môi trường xung quanh Thật vậy, hầu hết trẻ thơ có tâm hồn nhạy cảm Đối với em, giới xung quanh chứa đựng biết điều lạ, hấp dẫn Ngay tưởng chừng bình thường giản dị em phát điều lí thú Chẳng mà Pauxtopxky có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu khơng mãi,… Trong thời thơ ấu tất khác Trẻ em nhìn giới đơi mắt sáng tất với chúng rực rỡ nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa to hơn, cỏ mọc cao lòng người mở rộng Nỗi đau thương sâu sắc mảnh đất quê hương chứa đầy bí ẩn, nhiều gấp hàng nghìn lần” Khi người lớn đưa câu hỏi, câu trả lời hay đàm thoại trực tiếp với trẻ đồng thời lúc trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với thơng qua từ ngữ Trẻ thường nhìn vật tính tồn vẹn mà chưa bị chia cắt mảng, phận rạch ròi khơ cứng Những thuộc tính cụ thể - cảm tính sinh động màu sắc, âm … có tác động mạnh mẽ lên giác quan ghi dấu ấn sâu đậm Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian tâm trí trẻ Từ ngữ hình ảnh trực quan vật vào nhận thức trẻ Nhờ có ngôn ngữ, trẻ nhận biết ngày nhiều vật, tượng từ đơn giản dần tới phức tạp mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành, phát triển phong phú biểu tượng giới xung quanh Ngôn ngữ tư có mối quan hệ mật thiết với Cả hai song song tồn phát triển với nhau, Những ý tưởng trẻ bộc lộ ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ hình thành phát triển tư Ngơn ngữ trẻ phát triển dần theo lứa tuổi, điều giúp trẻ khơng tìm hiểu tượng, vật gần gũi xung quanh, mà tìm hiểu vật khơng xuất trước mắt trẻ, việc xảy khứ tương lai Trẻ hiểu lời giải thích, gợi ý người lớn, biết so sánh, khái quát hiểu chất vật, tượng, hình thành khái niệm sơ đẳng Sự hiểu biết trẻ giới xung quanh ngày rộng lớn Nhận thức trẻ rõ ràng, xác trí tuệ trẻ khơng ngừng phát triển Ngôn ngữ công cụ giúp trẻ hoạt động vui chơi nhận thức giới xung quanh cách phong phú Bởi chơi phương tiện mở rộng, củng cố xác hóa biểu tượng trẻ sống xung quanh Nội dung chủ yếu chơi phản ánh giới xung quanh trẻ, nên tham gia vào hoạt động trẻ hiểu sâu sống xung quanh Tất điều trẻ lĩnh hội trước lúc chơi nhiều hình thức hoạt động khác xác hơn, phong phú Khi tham gia vào trò chơi, trẻ sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp với bạn, trao đổi, phân vai trò chơi: Chọn vai nào, chơi nào, trình thỏa thuận khơng thể thiếu vai trò ngơn ngữ Trẻ bộc lộ suy nghĩ với bạn nghe ý kiến bạn để đến thỏa thuận chơi,… Sử dụng ngôn ngữ để suy nghĩ thực hành động chơi, giao lưu với bạn nhóm bạn chơi khác nhóm, đánh giá, nhận xét, tun dương, Khơng tham gia hoạt động vui chơi với bạn mà trẻ chơi tưởng tượng với 10 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian 2.2.1.3 Cách tiến hành Dùng video trẻ học nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ biện pháp hiệu để kích thích khám phá tò mò trẻ Sử dụng video phương tiện trực quan để giúp trẻ trực tiếp quan sát hay mẻ, độc đáo thông qua mô tả công nghệ đại Đây đường để truyền thụ tri thức, hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo lực nhận thức, lực chơi trẻ 2.2.1.4 Điều kiện vận dụng Giáo viên chuẩn bị video máy dạy trẻ vào học cho trẻ quan sát chơi theo video 2.2.2 Biện pháp dạy trẻ tự chơi theo nhạc 2.2.2.1 Mục tiêu ý nghĩa Âm nhạc có vai trò quan trọng sống người, đặc biệt có tác dụng lớn tới phát triển trẻ Chơi cách nghe nhạc có ý nghĩa quan trọng phát triển trí tuệ trí nhớ trẻ, trẻ tích lũy dần ấn tượng trò chơi Bên cạnh đó, tăng cường lực trí não âm nhạc trò chơi có mối quan hệ mật thiết với Nó có ý nghĩa quan trọng việc cải thiện trí nhớ thơng qua nghe nhạc kích thích vùng phát triển khác não Biện pháp nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự thể lại nội dung trò chơi theo nhạc sử dụng ngơn ngữ Qua đó, trẻ thỏa sức sáng tạo lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,… làm cho trò chơi trở nên thực sinh động với ngôn ngữ hồn nhiên sáng Sử dụng nhạc cho trẻ chơi giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, lời nói trau chuốt rõ ràng 2.2.2.2 Yêu cầu Nghe nhạc từ trước đến coi hoạt động độc lập, phần thiếu tiết hoạt động giáo dục âm nhạc Để tổ chức hoạt động cho trẻ chơi theo nhạc, giáo viên cần chọn nhạc phù hợp với lứa tuổi, nội dung trò chơi, độ dài nhạc vừa phải không nên dài Hơn nữa, trẻ cần hiểu rõ ràng nội dung trò chơi Trẻ cần miêu tả lại đầy đủ nội dung trò chơi theo trình tự định Sử dụng từ 26 đồng dao xác Trẻ chơi với nhịp điệu liên tục, liền mạch theo nhạc không ngắt quãng lâu Trong chơi, trẻ phải thể lịch 26 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian thiệp: nói rõ ràng, rành mạch, hướng phía bạn,… Những yêu cầu giúp trẻ chơi theo trình tự đạt hiệu cao hoạt động chơi theo nhạc trẻ Trò chơi dùng để chơi cần phải dễ hiểu, dễ nắm bắt với khả nhận thức trẻ Khi trẻ hiểu nội dung trò chơi giúp trẻ nhớ lâu Nếu nội dung trò chơi tương đối phức tạp so với nhận thức trẻ chơi thử trước sau u cầu trẻ chơi lại Nếu trò chơi khơng q phức tạp cho trẻ nghe hướng dẫn sau cho trẻ chơi theo hướng dẫn giáo Tuy nhiên trò chơi chọn phải chơi cách tự nhiên để trẻ thoải mái vận động theo nhạc trò chơi 2.2.2.3 Cách tiến hành Giáo viên giới thiệu tên trò chơi dân gian mà định cho trẻ chơi nhằm giúp trẻ hiểu trò chơi có nhận thức trò chơi cách sâu sắc Các bước giúp trẻ hiểu trò chơi cách chơi giáo viên cần có vốn hiểu biết rõ ràng trò chơi, từ thể Với cách hướng dẫn trẻ chơi theo nhạc, cô giáo nên chơi thử hướng dẫn cho trẻ bắt chước làm theo trẻ vừa tư duy, nhận thức trò chơi lại hiểu sâu sắc Trẻ biết cách chơi theo trình tự trò chơi chơi tốt với trò chơi Việc thực hành vận động chơi theo nhạc phải tiến hành thường xuyên tất trẻ phải luyện tập Trong q trình chơi theo nhạc, giáo cần ý nhận xét, uốn nắn, chỉnh sửa lỗi cho trẻ để lần sau trẻ chơi tốt không mắc phải lỗi sai Trong trò chơi, điều quan trọng hết trẻ phải sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, lưu lốt, rành mạch, khơng nói ngọng mở rộng số lượng vốn từ trẻ 2.2.2.4 Điều kiện vận dụng Biện pháp dạy trẻ tự chơi theo nhạc tiến hành thường xuyên qua tiết học hay giải lao Cũng cho trẻ chơi theo hình thức nhóm, đội, cá nhân, đơi,… tùy thuộc vào trò chơi chơi 2.2.3 Biện pháp sử dụng lời nói hướng dẫn chơi 27 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian 2.2.3.1 Mục tiêu ý nghĩa Lời nói mẫu nhằm truyền đạt nội dung trò chơi đến với trẻ giúp trẻ hiểu trò chơi chơi trò chơi theo hiểu biết khả Qua lời hướng dẫn giáo, trẻ khơng tiếp nhận trò chơi mà tiếp nhận nguyên vẹn ngôn ngữ sử dụng trò chơi Hình thành trẻ tảng ban đầu để trẻ dễ dàng tái tạo lại trò chơi theo hướng dẫn giáo 2.2.3.2 Yêu cầu Lời hướng dẫn cô phải đảm bảo tính ngắn gọn, hấp dẫn trẻ Sự hướng dẫn lời nói phương thức học tập để trẻ bắt chước, truyền tải tới trẻ kiến thức văn hóa truyền thống người Việt Nam ta Qua lời hướng dẫn cô, giáo viên giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng nói, lời đồng dao Hơn hết, giáo viên cần phải truyền đạt âm điệu vui tươi, sảng khoái nghịch ngợm để gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ cảm nhận nhạc tính ngơn ngữ Khi hướng dẫn trẻ đọc đồng dao, giáo viên nên vừa đọc, vừa kết hợp với cử động thể, cho có phù hợp lời với nhịp điệu vận động Như vậy, lời hướng dẫn giáo có vai trò quan trọng dạy trẻ chơi trò chơi dân gian, qua trẻ hình thành, nhận biết nét đẹp truyền thống dân gian người Việt Lời hướng dẫn phải chuẩn, xác, phải nghiên cứu kỹ hướng dẫn với tâm huyết mình, có có sức hấp dẫn, lơi trẻ háo hức tham gia vào trò chơi Cơ sử dụng tồn lời nói để hướng dẫn, truyền đạt trò chơi đến với trẻ Lúc cô trở thành cầu nối liên kết trẻ đến với trò chơi dân gian Đây việc làm quan trọng lời hướng dẫn cô có tác dụng to lớn, kích thích ham muốn chơi trẻ Qua hướng dẫn cô, trẻ thích hay khơng hứng thú với trò chơi Chính mà giáo viên cần phải ý việc sử dụng biện pháp để truyền đạt trò chơi dân gian đến với trẻ 2.2.3.3 Cách tiến hành 28 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian Muốn truyền tải nội dung trò chơi đến với trẻ cách đầy đủ, xác đòi hỏi hiểu biết cô thành tố nội dung hình thức trò chơi Phải nói có sắc thái phù hợp với lời đồng dao.Phương pháp sử dụng lời nói mẫu để hướng dẫn chơi đòi hỏi mức độ cao lời nói cách diễn đạt sắc thái đặc biệt với trò chơi dân gian có lời đồng dao Cơ hòa trộn ngơn ngữ cảm nhận để tơ đậm lên tình tiết trò chơi, hay dụng cụ, hình ảnh truyền đạt khác Sử dụng lời nói chậm, truyền cảm trò chơi có đọc đồng dao nhằm tạo nhẹ nhàng, không căng thẳng cho trẻ theo dõi Hơn nữa, việc phối hợp giọng nói với hành động, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt,… yếu tố phi ngôn ngữ phần giúp trẻ thâm nhập vào trò chơi sâu hơn, hiểu rõ ý nghĩa trò chơi Cùng với kiến thức trò chơi dân gian Những lời hướng dẫn cô làm nên khúc triết, sinh động, tạo khả ghi nhớ thông qua lực nghe, nhìn, cảm nhận gây hứng thú Trẻ thích chơi nhiều lần trò chơi Như vậy, chơi trẻ không cần thông tin mà lần chơi trẻ có sáng tạo, tìm thấy điều mới, sống với văn hóa dân tộc 2.2.3.4 Điều kiện vận dụng Phương pháp sử dụng lời nói mẫu để hướng dẫn trẻ chơi sử dụng hầu hết học hay nghỉ giải lao Phương pháp giúp trẻ đến với trò chơi cách gián tiếp qua lời hướng dẫn giáo viên nghiên cứu tìm hiểu kỹ 2.2.4 Biện pháp giúp trẻ vận dụng ngôn ngữ mạch lạc trò chơi 2.2.4.1 Mục tiêu ý nghĩa Vận dụng ngơn ngữ mạch lạc vào trò chơi giúp trẻ thể trò chơi có logic, có trình tự, xác, ngữ pháp có hình ảnh Giúp trẻ bước đầu tự tiếp xúc với xã hội qua giao tiếp với ngơn ngữ thổi thêm hồn văn hóa dân gian nhằm tạo lời nói có ý nghĩa hơn, đẹp hơn, có giá trị Ngơn ngữ mạch lạc góp phần xây dựng nên nhân 29 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian cách xã hội chủ nghĩa, giáo dục trẻ thành hệ xã hội chủ nghĩa 2.2.4.2 Yêu cầu Ngôn ngữ mạch lạc sử dụng giao tiếp cần phải văn cảnh hay nói cách khác phải phù hợp với trò chơi Đặc biệt, trẻ phải tự thể thái độ tâm tư tình cảm vốn ngơn ngữ thân trẻ Giáo viên không nên áp đặt, tạo áp lực hay gò bó trẻ mà nên tạo cảm giác thoải mái, tự tin cho trẻ gây hứng thú thiện cảm giao tiếp với trẻ Khơi dậy phát huy khả năng, lực vốn có trẻ khơng mà lãng quên việc sửa lỗi sai, hướng dẫn trẻ sử dụng câu, từ đúng, xác q trình tham gia vào trò chơi Trò chơi dùng để nhằm phát huy khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc trẻ cần phải dễ hiểu Vì trẻ hiểu nội dung giúp trẻ nhớ lâu hơn, diễn đạt trò chơi xác Giáo viên hướng dẫn trẻ cách đàm thoại với trẻ Nhằm giúp trẻ nắm cấu trúc ngữ pháp, từ khó hiểu cần giải nghĩa trò chơi dân gian Từ việc trò chuyện, vốn từ trẻ phát huy phát triển, lời nói trình chơi tách từ lời nói mạch lạc yếu tố ngôn ngữ: âm thanh, từ câu Trẻ nhớ vị trí yếu tố ngơn ngữ văn cảnh mạch lạc, điều tạo nên trình phát triển vốn từ ngữ cảm cho trẻ 2.2.4.3 Cách tiến hành Để trẻ tự diễn lại trò chơi dân gian đó, giáo tiến hành hướng dẫn trẻ theo trình tự từ giới thiệu trò chơi, giúp trẻ hiểu nội dung trò chơi đó, củng cố diễn lại trò chơi để trẻ hiểu sâu rõ ràng trò chơi Nếu cô giáo hướng dẫn trẻ giúp trẻ hiểu rõ ghi nhớ trò chơi Với trò chơi dân gian, để trẻ chơi đối thoại với giáo phải trực tiếp tham gia, chỉnh sửa lỗi sai cho trẻ Có thể số lời đồng dao sử dụng trò chơi mà trẻ khơng nhớ hết người gợi ý, nhắc lại cho trẻ nhớ Với trò chơi có lời đồng dao kèm phải thường xuyên ôn luyện chơi để giúp trẻ ghi nhớ lời đồng dao Trẻ chơi nguyên văn trò chơi với lời đồng dao kèm Nhưng trẻ 30 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian chơi sử dụng ngơn ngữ để chơi nhằm phát huy khả vận dụng ngôn ngữ mạch lạc vào trò chơi 2.2.4.4 Điều kiện vận dụng Đối với biện pháp áp dụng thường xuyên vào học trẻ hay chơi, nghỉ giải lao chơi Hơn nữa, giáo tổ chức trò chơi trước đón, trả trẻ vận dụng nhiều hình thức kết hợp biện pháp khác để tổ chức chơi 2.3 sưu tầm giới thiệu số trò chơi dân gian cho trẻ 2.3.1 Trò chơi “Bịt mắt bắt dê” Một người xung phong để người bịt mắt lại khăn để khơng nhìn thấy, người lại đứng thành vòng tròn quanh người bị bịt mắt Mọi người chạy xung quanh người bị bịt mắt đến người hơ “bắt đầu” “đứng lại” tất người phải đứng lại, không di chuyển Lúc người bị bịt mắt bắt đầu lần xung quanh để bắt đó, người cố tránh để khơng bị bắt tạo nhiều tiếng động để đánh lạc hướng Đến bị bắt người bị bịt mắt đốn tên người phải “bắt dê”, đoán sai lại bị bịt mắt lại làm tiếp 2.3.2.Trò chơi: Lộn cầu vồng - Bài đồng dao sử dụng trò chơi Lời 1: Lời 2: Lộn cầu vồng Lộn cầu vồng Nước nước chảy Nước sơng chảy Có mười bảy Thằng bé lên bảy Có chị mười ba Con bé lên ba Hai chị em ta Đôi ta lộn cầu vồng Ra lộn cầu vồng - Cách chơi Trẻ xếp thành đôi một, cầm tay nhau, đứng quay mặt vào nhau, vừa vung tay sang hai bên theo nhịp lời hát, tiếng lần vung tay sang ngang bên 2.4 Vận dụng phương pháp giáo dục mầm non để tổ chức trò chơi dân gian 31 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian 2.4.1 Vận dụng quan điểm phát huy tính tích hợp để tổ chức trò chơi dân gian Trước tình hình đất nước đà hội nhập, nét bật mà dễ dàng chứng kiến lượng thơng tin, kiến thức tất lĩnh vực ngày thâm nhập, đan xen vào Do mà việc đổi công tác giáo dục trường phổ thông trường dạy nghề đặt cách cấp bách Đối với ngành giáo dục mầm non vấn đề tích hợp lại cần thiết ngành học đối tượng giáo dục mầm non trẻ bé Sự phát triển tâm sinh lí trẻ giai đoạn đời người, chức tâm sinh lí trẻ chưa phân hóa rỗ rệt, chúng chưa hòa nhập vào nhau, trẻ chưa hình thành thao tác phân tích để có lĩnh hội kiến thức Trẻ nhỏ nhận biết giới xung quanh tính tòa vẹn chúng Vì vậy, vận dụng quan điểm phát huy tính tích hợp vào trò chơi dân gian đường hiệu giúp trẻ phát triển hoàn thiện từ chặng đường đời Theo quan điểm sư phạm cho rằng, tích hợp không đặt cạnh nhau, liên kết với mà xâm nhập, đan xen đối tượng hay phận đối tượng hay phận đối tượng vào tạo nên chỉnh thể khơng giá trị phận bảo tồn phát triển mà đặc biệt ý nghĩa thực tiễn toàn chỉnh thể nhân lên Vì vậy, việc tổ chức trò chơi dân gian theo hướng tích hợp quan trọng cần thiết trẻ 2.4.2 Vận dụng quan điểm tích hợp Q trình chơi trò chơi dân gian phải hướng tới phát triển trẻ cách toàn diện như: Phát triển thể chất, phát triển trí tuệ, phát triển tình cảm đạo đức thẩm mĩ hình thành thái độ ứng xử đắn hành vi, thói quen văn hóa văn minh Nói cách khác trẻ phải phát triển vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống, phát triển kỹ nhận thức và kỹ xã hội, kỹ vận động, ngôn ngữ, giao tiếp, phẩm chất nhân cách như: Sự tự tin - tính tích cực nhận thức, tính sáng tạo, tính linh hoạt, tính độc lập, lòng nhân ái, tính thẩm mĩ Để đạt mục đích giáo viên cần phải 32 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian xây dựng kế hoạch tổng thể năm học, tháng, tuần, ngày học Mỗi trò chơi dân gian đưa phải tiến hành thơng qua nhiều hình thức phương pháp đa dạng Bởi hình thức, phương pháp đa dạng để trẻ phát triển thơng qua trò chơi dân gian có ưu riêng việc giải số mục đích trọng tâm Mà việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian thơng qua việc tích hợp giúp cho trẻ dễ tập trung ý, ghi nhớ lâu dài, tái tốt giảm căng thẳng mệt mỏi cho trẻ trình chơi Giáo viên phải lập kế hoạch chu đáo xác định rõ hoạt động tổ chức cho trẻ, hoạt động cần đa dạng mặt tính chất, cách tổ chức phải phù hợp với trình độ, khả hứng thú trẻ 2.4.3 Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động 2.4.3.1.Bản chất phương pháp tổ chức hoạt động Trong trò chơi dân gian nội dung kiến thức mà trò chơi cung cấp cho trẻ rộng, chứa đựng tất lĩnh vực đời sống thiên nhiên - xã hội, đời sống tinh thần, … Chính mà ta tích hợp trò chơi với nhiều lĩnh vực khác như: Tích hợp Tốn học, tích hợp với Âm nhạc, tích hợp với Tạo hình, tích hợp phát triển thể chất, tích hợp với Chữ chữ viết, tích hợp với mơi trường xung quanh 2.4.3.2 Hoạt động giáo viên dạy trẻ MGN (4 - tuổi) chơi trò chơi dân gian Trong dạy trẻ chơi trò chơi dân gian giáo viên phải tổ chức hoạt động nhằm tích hợp lĩnh vực a Tích hợp Tốn học Số lượng số đếm: Khi cho trẻ chơi giáo viên cần tận dụng hội trẻ thực kỹ đếm, so sánh nhóm có số lượng khác làm quen với chữ số biểu thị số đếm b Tích hợp với Âm nhạc: Trong trình cho trẻ chơi qua nhạc, qua hát dân ca kết hợp cách nhuần nhuyễn, tác động kích thích hứng thú hoạt động chơi trẻ Một ưu điểm trò chơi dân 33 Tên đề tài:Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian gian hát đồng dao kèm, giáo sử dụng hát đồng dao để nhằm tác động đến trẻ c Tích hợp với Tạo hình: Trò chơi dân gian thường có dụng cụ chơi đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm tự nhiên Vì vậy, dạy trẻ chơi giáo viên nên kết hợp cho trẻ làm đồ chơi Cũng cho trẻ tơ màu, vẽ, nặn, xé, dán,… nhằm kích thích hứng thú khả sáng tạo trẻ cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với đồ dùng Hơn nữa, sản phẩm trẻ làm để triển lãm trưng bày, sử dụng tiết học giúp củng cố hệ thống hóa tồn nội dung mà trẻ làm quen, đồng thời làm tăng thêm lòng tự hòa, tự tin vào thân trẻ d Tích hợp phát triển Thể chất: Có thể nói, trò chơi dân gian động giúp trẻ hoạt động cách tích cực Giáo viên nên có phương pháp phù hợp cho trẻ chơi nhằm tạo hiệu cao mục đích giáo dục Với trò chơi dân gian khơng có luật giáo viên phải tạo luật cho trẻ chạy qua chướng ngại vật, nhảy lò cò, nhảy qua vòng,… nhằm tạo cho trò chơi mang tính sâu rộng hơn, hấp dẫn thu hút tham gia trẻ đ Tích hợp với Chữ chữ viết: Biểu tượng chữ chữ viết củng cố cho trẻ xem tranh ảnh minh họa trò chơi dân gian hay tiếp xúc với vật tượng thiên nhiên xã hội tranh, ảnh, vật thật lớp học hay phòng,… giáo viên cần phải ghi tên cụ thể trẻ quan sát tranh trẻ đồng thời tri giác tên gọi chúng Chữ tích hợp cách có hiệu gắn vào trẻ tham gia trò chơi Như trò chơi “câu ếch” giáo gắn chữ “Ê” e Tích hợp Mơi trường xung quanh: Trò chơi dân gian mang tính đặc thù chất liệu đồ dùng, vật dụng phục vụ cho trò chơi lấy từ thiên nhiên, từ môi trường xung quanh trẻ, q trình dạy giáo viên sâu giới thiệu cho trẻ hiểu thông qua tranh ảnh, mơ hình, vật thể đối tượng 34 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian cho trẻ làm quen trò chơi nhằm gây hứng thú đối tập trung ý trẻ 2.4.3.3 Hoạt động trẻ MGN (4 - tuổi) chơi trò chơi dân gian Vào hoạt động trời, học hay giải lao, thấy nhóm trẻ ngồi tụm năm tụm ba với trò chơi dân gian, giọng ê a câu hát đồng giao Tiểu kết chương Lứa tuổi mẫu giáo giai đoạn trình hình thành phát triển trẻ Do vậy, thời điểm này, trẻ hoạt động để lĩnh hội tri thức, kỹ nét đẹp văn hóa đất nước Vì vậy, cần tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho trẻ tiếp nhận kiến thức trẻ mẻ đó.Do chương này, tơi đề xuất biện pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đưa yêu cầu, nội dung điều kiện tiến hành biện pháp cho trẻ chơi Hơn nữa, khóa luận vận dụng quan điểm tích hợp nhằm phát huy khả tiếp nhận trẻ lĩnh vực như: Tích hợp Tốn học , tích hợp với Âm nhạc, tích hợp với Tạo hình, tích hợp phát triển thể chất, tích hợp với Chữ chữ viết, tích hợp Mơi trường xung quanh Ngồi khóa luận có đưa hoạt động cụ thể giáo viên trẻ trình hoạt động dạy học 35 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian CHƯƠNG THIẾT KẾ THỂ NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ (4 - TUỔI) 3.1 Những vấn đề chung 3.1.1 Mục đích thể nghiệm Căn vào mục đích dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, vào đối tượng nghiên cứu, vào tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm giúp trẻ MGN (4 - tuổi) phát triển ngơn ngữ thơng qua số trò chơi dân gian tổ chức thể nghiệm để kiểm tra đánh giá trẻ nội dung sau: - Khả phát âm - Khả hiểu từ - Khả hiểu nội dung trò chơi 3.1.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thể nghiệm -Chúng chọn nhóm trẻ MGN (4-5 tuổi) ba điểm trường mầm non Sao Mai - huyện Mai Sơn - tỉnh Sơn La Tổng số trẻ 60 trẻ; lớp đối chứng 30 trẻ; lớp thể nghiệm 30 trẻ Tiến hành điều tra thể nghiệm thể nghiệm thời gian từ tháng 12 năm 2014 đến tháng 05 năm 2015 3.1.3 Tiến hành thể nghiệm Chọn lớp thể nghiệm: Theo nguyên tắc đảm bảo tính đồng độ tuổi, phát triển trí tuệ, khả nhận thức thông qua kết học tập trước Phương án thể nghiệm đề tài: - Lớp đối chứng: Dạy cho trẻ chơi bình thường khơng có tác động phương pháp mà đề xuất - Lớp thể nghiệm: Dạy theo mẫu giáo án thiết kế sẵn có tác động phương pháp mà đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Cuộc sống khơng thể thiếu ngơn ngữ Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ tình cảm, nguyện vọng từ 36 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian nhỏ, qua người lớn chăm sóc giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động ngày, từ hình nhân cách cho trẻ Ở giai đoạn trẻ mầm non, việc dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng cần thiết Chúng ta thấy tư trẻ khác xa với tư người lớn, trẻ nhận thức chủ yếu qua đồ vật qua trò chơi 1.2.Việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ MGN (4 - tuổi) việc làm khó khăn phức tạp, đòi hỏi đầu tư kiên trì nhà giáo dục 1.3 Trò chơi dân gian đóng vai trò quan trọng trọng việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phương tiện giáo dục nhân cách tồn diện cho trẻ Trò chơi dân gian giàu yếu tố tưởng tượng giúp trẻ luyện kỹ năng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, góp phần hình thành nên nhân cách văn hóa mang đậm đà sắc dân tộc Việt Nam cho trẻ em 1.4 Qua việc tìm hiểu lí luận thực tiễn thấy, ưu điểm cần phát huy hạn chế cần khắc phục Trong đề tài khóa luận này, chúng tơi đề cập đến số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) thông qua số trò chơi dân gian trẻ em, nét đẹp truyền thống văn hóa người Việt đạt kết định Những biện pháp đưa là: - Biện pháp trình chiếu video mẫu trò chơi - Biện pháp dạy trẻ tự chơi theo nhạc - Biện pháp sử dụng lời nói hướng dẫn - Biện pháp vận dụng ngôn ngữ mạch lạc trò chơi 1.5 Các biện pháp vận dụng, đề xuất thiết kế thể nghiệm Qua kết thu từ thể nghiệm thấy, biện pháp tác động sư phạm hoàn toàn khả thi cho trẻ MGN (4 - tuổi) trường mầm non Tỉ lệ phần trăm tương ứng với số trẻ nhóm thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng 50 2 KIẾN NGHỊ 2.1 Giáo viên trường mầm non cần trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) thơng qua hoạt động tổ chức trò 37 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian chơi dân gian 2.2 Cần trang bị thêm đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan đảm bảo phù hợp nội dung, tính thẩm mỹ phục vụ tốt cho dạy trẻ chơi trò chơi dân gian giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động với trò chơi tăng khả phát triển ngôn ngữ trẻ 2.3 Giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, tích cực, động việc tìm tòi phương pháp hay, sáng tạo gây hứng thú nhằm lơi trẻ tích cực tham gia vào trò chơi Cần sử dụng linh hoạt, phù hợp biện pháp tạo điều kiện phát triển tư tưởng tượng trẻ thông qua phát triển ngôn ngữ 2.4 Cần tổ chức buổi tọa đàm, trao đổi giáo viên phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trò chơi, nhằm trau dồi kiến thức kỹ để giúp trẻ vui chơi đạt kết tốt 2.5.Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện sở lí luận với hệ thống phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MGN (4-5 tuổi) qua tổ hoạt động tổ chức trò chơi dân gian 2.6 Giáo viên tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh để trao đổi kinh nghiệm giáo viên phụ huynh phối kết hợp để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cho phù hợp Trong khn khổ khóa luận, tơi có nhiều cố gắng Song điều kiện thời gian địa lí, khả nghiên cứu thân có nhiều hạn chế nên đề tài chúng tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Thế với kết ban đầu, định hướng nghiên cứu cho người thuộc chun mơn người u thích môn khoa học giáo dục Chúng hy vọng nhận ý kiến đóng góp bảo quý báu quý thầy, cô giáo bạn đọc quan tâm để đề tài khóa luận chúng tơi hồn thiện 38 Tên đề tài:Phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đào Thanh Âm (2007), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội - Vũ Tiến Dũng (1997), Bước đầu khảo sát số phương tiện diễn đạt hình thái lịch giao tiếp Tiếng Việt, Luận văn Thạc sĩ khoa học ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội - Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Tr 160- 175 - Phạm Minh Hạc (1982) Tâm lý học, Nxb Giáo dục Đỗ Thị Hòa (2014), “Một vài kiến nghị việc bảo tồn trò chơi dân gian trẻ em nhà trường nay”, Tạp chí văn hóa dân gian (số 6), Tr.8- 20 - Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), Nxb Giáo dục Việt Nam - Nguyễn Xuân Khoa (1999), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục - Trần Thị Ngân, Nguyễn Thị Thu sưu tầm, biên soạn (2013), Đồng dao trò chơi trẻ em”, Nxb Văn học - Nguyễn Thị Oanh (2001), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ en tuổi, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội - 10 Vũ Ngọc Phan (1994), Tục ngữ, ca dao, dân ca Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội - 11 Phan Thiều (1973), Dạy nói cho trẻ trước tuổi cấp I, Nxb Giáo dục - 12 Nguyễn Thị Ánh Tuyết - Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Thoa (2005), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non, Nxb Đại học Sư phạm - 14 Nguyễn Thị Thanh Thủy biên soạn (2014), 100 trò chơi dân gian cho thiếu nhi, Nxb Kim Đồng 39 Tên đề tài:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian - 15 Đinh Thị Thủy (2010), Đề xuất số biện pháp nâng cao vốn từ cho trẻ mẫu giáo (5-6 tuổi) số trường mầm non, Thư viện Trường Đại học Tây Bắc 40 ... Tên đề tài :Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian CHƯƠNG 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO NHỠ (4 - TUỔI) THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN 2.1 Khái... tài :Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian đồ vật ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng q trình chơi trẻ Qua đó, ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ giao lưu tình cảm lúc chơi, phát. .. tài :Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nhỡ qua số trò chơi dân gian người với thiên nhiên Vai trò giáo dục nhân cách văn hố cho trẻ em trò chơi dân gian có hiệu Khơi phục tổ chức trò chơi dân gian,