Lỗi chính tả tiếng việt của học sinh dân tộc mông tại huyện điện biên đông, tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI THỊ THUẬN LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH DÂN TỘC MÔNG TẠI HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGỮ VĂN SƠN LA, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI THỊ THUẬN LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH DÂN TỘC MƠNG TẠI HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 60220102 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC NGỮ VĂN Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Thanh Hoa SƠN LA, NĂM 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Bùi Thị Thuận LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ nhiệt tình quan, bạn bè, đồng nghiệp Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Điện Biên Đông, thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp tận tình quan tâm bảo, cung cấp nhiều thông tin tư liệu quý giá cho luận văn; Xin cảm ơn ủng hộ động viên giúp đỡ Ban giám hiệu, phòng ban chức trường Đại học Tây Bắc; Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Thanh Hoa, tận tình giúp đỡ em hồn thành luận văn này; Trong q trình học tập nghiên cứu, thân tác giả có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp dẫn góp ý Một lần xin chân thành cảm ơn! Điện Biên Đông, ngày 08 tháng 11 năm 2016 Tác giả Bùi Thị Thuận MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp Luận văn Cấu trúc Luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN PHỤC VỤ CHO VIỆC THỰC HIỆN LUẬN VĂN 1.1 Những nét liên quan đến lịch sử vấn đề 1.2 Vấn đề tả tả tiếng Việt 1.2.1 Chính tả 1.2.2 Một số nội dung tả tiếng Việt 10 1.2.2.1 Chính âm - tả 10 1.2.2.2 Chuẩn tả 10 1.2.3 1.3 1.3.1 Đặc điểm tả tiếng Việt 13 Lỗi tả 14 Khái niệm lỗi lỗi tả 14 1.3.1.1 Khái niệm lỗi 14 1.3.1.2 Đôi nét ngữ âm tiếng Việt chữ viết 15 1.3.1.3 Cách hiểu lỗi tả tiếng Việt 31 1.3.2 Lỗi tả việc dạy học tiếng Việt cấp THCS 34 1.3.2.1 Nhiệm vụ dạy học tiếng Việt cấp THCS 34 1.3.2.2 Nội dung dạy học tiếng Việt cấp THCS 34 1.4 Một số đặc điểm kinh tế - xã hội – giáo dục huyện Điện Biên Đông 36 1.4.1 Một số đặc điểm kinh tế - xã hội 36 1.4.2 Đặc điểm dân tộc Mông huyện Điện Biên Đông 38 1.4.3 1.5 Đặc điểm giáo dục học sinh dân tộc trường THCS Thị Trấn, PTDTBT THCS Sa Dung, PTDTBT THCS Tân Lập Tiểu kết chương 40 42 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN LỖI CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH DÂN TỘC MÔNG HUYỆN 43 ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Thực trạng chung lỗi tả học sinh Mông trường 2.1 THCS Thị Trấn, PTDTBT THCS Sa Dung, PTDTBT THCS 43 Tân Lập 2.1.1 Số liệu tổng thể 43 2.1.2 Phân tích theo vùng cư trú 57 Phân tích tình trạng lỗi theo nội dung tả 58 Quy tắc viết hoa tiếng Việt lỗi viết hoa 58 2.2 2.2.1 2.2.1.1 Quy tắc viết hoa tiếng Việt 2.2.1.2 Lỗi viết hoa học sinh trường THCS Thị Trấn, PTDTBT THCS Sa Dung, PTDTBT THCS Tân Lập 58 60 2.2.2 Lỗi phụ âm đầu 60 2.2.3 Lỗi phần vần 62 2.2.3.1 Lỗi âm đệm 62 2.2.3.2 Lỗi âm 63 2.2.3.3 Lỗi âm cuối 65 2.2.4 Lỗi điệu 66 Thử nhận diện nguyên nhân 68 Nguyên nhân khách quan 68 2.3.1.1 Nguyên nhân khách quan thứ 68 2.3.1.2 Nguyên nhân khách quan thứ hai 74 2.3.1.3 Nguyên nhân khách quan thứ ba 74 2.3.1.4 Nguyên nhân khách quan thứ tư 75 2.3.1.5 Nguyên nhân khách quan thứ năm 76 2.3 2.3.1 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 78 2.3.2.1 Nguyên nhân từ phía học sinh 78 2.3.2.2 Nguyên nhân từ phía giáo viên 79 2.3.3 Những nguyên nhân khác 80 Tiểu kết chương 81 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁCH CHỮA LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC MÔNG TẠI HUYỆN ĐIỆN 82 BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 3.1 3.1.1 Các giải pháp liên quan đến học sinh 82 Giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ quy tắc tả 82 3.1.1.1 Quy tắc tả âm có nhiều cách viết 82 3.1.1.2 Quy tắc đặt dấu 83 3.1.1.3 Quy tắc viết hoa 83 3.1.1.4 Quy tắc viết tên riêng tiếng nước 83 3.1.2 3.1.3 3.1.4 Giúp học sinh làm quen với cách phát âm Giải pháp liên quan đến q trình/chương trình học tập mơn Ngữ văn nhà trường Giải pháp xuất phát từ kết học tập trường THCS Thị 84 84 85 Trấn, PTDTBT THCS Sa Dung, PTDTBT THCS Tân Lập 3.1.5 3.1.6 Giải pháp ý đến đặc điểm tiếng mẹ đẻ khắc phục lỗi tả cho học sinh dân tộc Mông Giải pháp tạo môi trường giao tiếp sử dụng tiếng Việt cho học sinh dân tộc 89 90 Giải pháp liên quan đến giáo viên 91 3.2.1 Khuyến khích học sinh có thói quen sử dụng từ điển 91 3.2.2 Giải pháp công tác giảng dạy tiếng Việt cho học sinh Mông 92 3.2.3 Giải pháp luyện ngữ âm tiếng Việt cho học sinh Mông 94 3.2.4 Giải pháp luyện viết tả tiếng Việt cho học sinh Mơng 95 3.3 Kết sau thực giải pháp 103 Tiểu kết chương 116 3.2 KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.2 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.3 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.4 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.5 Lỗi tả học sinh ba trường qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.6 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ I Bảng 2.7 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ I Bảng 2.8 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ I Bảng 2.9 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ I Bảng 2.10 Tổng số lỗi tả tiếng Việt học sinh ba trường qua khảo sát nghe viết tả tả học kỳ I Bảng 2.11 Tổng kết lỗi tả tiếng Việt học sinh ba trường Bảng 3.1 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ II Bảng 3.2 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ II Bảng 3.3 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ II Bảng 3.4 Lỗi tả học sinh khối lớp qua khảo sát kiểm tra học kỳ II Bảng 3.5 Tổng số lỗi tả học sinh ba trường qua khảo sát kiểm tra học kỳ II Bảng 3.6 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ II Bảng 3.7 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ II Bảng 3.8 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ II TRANG 44 45 46 47 49 50 51 52 53 54 56 103 104 105 107 108 109 110 111 Bảng 3.9 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ II Bảng 3.10 Tổng số lỗi tả tiếng Việt học sinh ba trường qua khảo nghe viết tả học kỳ II Bảng 3.11 Tổng kết lỗi tả tiếng Việt học sinh ba trường 112 113 115 /ŋ/ (ng – ngh) 14 10 27 /z - ʐ/ (gi – d – r) 21 39 38 98 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 88 292 125 505 Âm đệm 18 50 30 98 Âm 24 89 37 150 Âm cuối 46 153 58 257 Lỗi viết hoa 40 62 52 154 Tổng 295 652 420 1367 ❖ Qua khảo sát nghe viết tả học sinh khối 6, 7, 8, ba trường thu kết sau (khảo sát cuối tháng 5/2016): Bảng 3.6 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả Trường Các loại lỗi THCS Thị Trấn PTDTBT PTDTBT Tổng số lỗi THCS Sa THCS ba Dung Tân Lập trường Lỗi điệu 27 46 39 112 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền 2 Thanh sắc 8 22 Thanh hỏi 10 26 Thanh ngã 22 Thanh nặng 17 12 38 Lỗi phụ âm đầu 24 47 40 111 /k - h/ (k - h - kh) 2 /d- l - đ/ (d – l - đ) 11 118 /c - t/ (ch – tr - th) 14 /b –v/ (b – v) 2 /m - n/ (m - n - nh) 1 /ɣ/ (g – gh) 13 /ʂ - s/ (s – x) 10 25 /ŋ/ (ng – ngh) 14 /z - ʐ/ (gi – d – r) 11 26 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 30 93 43 166 Âm đệm 19 10 36 Âm 25 10 41 Âm cuối 17 49 23 89 Lỗi viết hoa 10 15 15 40 Tổng 91 201 137 429 Bảng 3.7 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả Trường Các loại lỗi THCS Thị Trấn PTDTBT PTDTBT Tổng số lỗi THCS Sa THCS ba Dung Tân Lập trường Lỗi điệu 22 39 29 90 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền Thanh sắc 21 Thanh hỏi 21 Thanh ngã 10 21 Thanh nặng 10 24 119 Lỗi phụ âm đầu 17 35 26 78 /k - h/ (k - h - kh) 0 0 /d- l - đ/ (d – l - đ) 1 /c - t/ (ch – tr - th) 16 /b –v/ (b – v) 0 /m - n/ (m - n - nh) 0 0 /ɣ/ (g – gh) 11 /ʂ - s/ (s – x) 19 /ŋ/ (ng – ngh) 11 /z - ʐ/ (gi – d – r) 7 18 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 21 67 30 118 Âm đệm 14 27 Âm 18 30 Âm cuối 11 35 15 61 Lỗi viết hoa 13 13 35 Tổng 69 154 98 321 Bảng 3.8 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả Trường Các loại lỗi THCS Thị Trấn PTDTBT PTDTBT Tổng số lỗi THCS Sa THCS ba Dung Tân Lập trường Lỗi điệu 12 29 20 61 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền 0 0 Thanh sắc 13 120 Thanh hỏi 17 Thanh ngã 12 Thanh nặng 19 Lỗi phụ âm đầu 17 34 21 72 /k - h/ (k - h - kh) 0 0 /d- l - đ/ (d – l - đ) 0 0 /c - t/ (ch – tr - th) 16 /b –v/ (b – v) 0 0 /m - n/ (m - n - nh) 0 0 /ɣ/ (g – gh) 4 10 /ʂ - s/ (s – x) 18 /ŋ/ (ng – ngh) /z - ʐ/ (gi – d – r) 9 23 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 17 56 26 99 Âm đệm 10 19 Âm 18 30 Âm cuối 28 13 50 Lỗi viết hoa 12 10 30 Tổng 54 131 77 262 Bảng 3.9 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả Trường Các loại lỗi Lỗi điệu THCS Thị Trấn PTDTBT PTDTBT Tổng số lỗi THCS Sa THCS ba Dung Tân Lập trường 29 19 60 12 121 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền 0 0 Thanh sắc 13 Thanh hỏi 16 Thanh ngã 12 Thanh nặng 19 Lỗi phụ âm đầu 17 30 21 68 /k - h/ (k - h - kh) 0 0 /d- l - đ/ (d – l - đ) 1 /c - t/ (ch – tr - th) 14 /b –v/ (b – v) 0 0 /m - n/ (m - n - nh) 0 0 /ɣ/ (g – gh) 3 /ʂ - s/ (s – x) 17 /ŋ/ (ng – ngh) /z - ʐ/ (gi – d – r) 22 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 17 54 27 98 Âm đệm 17 Âm 20 10 37 Âm cuối 25 12 44 Lỗi viết hoa 10 27 Tổng 54 123 76 253 Bảng 3.10 Tổng số lỗi tả học sinh ba trường qua khảo sát nghe viết tả Trường THCS PTDTBT 122 PTDTBT Tổng số lỗi Thị Trấn Các loại lỗi THCS Sa THCS Tân ba Dung Lập trường Lỗi điệu 73 143 107 323 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền Thanh sắc 16 28 25 69 Thanh hỏi 23 33 24 80 Thanh ngã 10 35 22 67 Thanh nặng 24 43 33 100 Lỗi phụ âm đầu 75 146 108 329 /k - h/ (k - h - kh) 2 /d- l - đ/ (d – l - đ) 15 /c - t/ (ch – tr - th) 14 30 16 60 /b –v/ (b – v) 2 /m - n/ (m - n - nh) 1 /ɣ/ (g – gh) 13 17 12 42 /ʂ - s/ (s – x) 20 35 24 79 /ŋ/ (ng – ngh) 16 14 35 /z - ʐ/ (gi – d – r) 20 35 34 89 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 85 270 126 481 Âm đệm 18 52 29 99 Âm 23 81 34 138 Âm cuối 44 137 63 244 Lỗi viết hoa 35 50 47 132 Tổng 268 609 388 1265 123 Bảng 3.11 Tổng kết lỗi tả tiếng Việt học sinh ba trường Trường PTDTBT PTDTBT Tổng số lỗi THCS Sa THCS Tân ba Dung Lập trường 154 292 226 672 Thanh ngang 0 0 Thanh huyền 11 Thanh sắc 34 58 51 143 Thanh hỏi 44 71 55 170 Thanh ngã 26 70 45 141 Thanh nặng 50 87 70 207 Lỗi phụ âm đầu 161 295 232 688 /k - h/ (k - h - kh) 6 /d- l - đ/ (d – l - đ) 16 13 35 /c - t/ (ch – tr - th) 30 58 32 120 /b –v/ (b – v) 4 14 /m - n/ (m - n - nh) 2 /ɣ/ (g – gh) 28 35 26 89 /ʂ - s/ (s – x) 44 70 57 171 /ŋ/ (ng – ngh) 30 24 62 /z - ʐ/ (gi – d – r) 41 74 72 187 /q - u - p/ (q - u - ph) 0 0 Lỗi phần vần 173 562 251 986 Âm đệm 36 102 59 197 Âm 47 170 71 288 Âm cuối 90 290 121 501 Các loại lỗi Lỗi điệu THCS Thị Trấn 124 Lỗi viết hoa 75 112 99 286 Tổng 563 1261 808 2632 ❖ Nhận xét - đánh giá Nhìn vào số lượng bảng thống kê dễ dàng nhận thấy, sau áp dụng giải pháp gắn với thực tế giảng dạy rèn luyện kỹ cho học sinh phần giảm bớt lỗi tả học sinh Mơng Các em tri nhận tiếng Việt nhiều từ cách phát âm, đến cách viết Từ kết đem lại cho học sinh Mông chất lượng học tập tốt hơn, em hạn chế lỗi sai tả, trình làm kiểm tra khơng bị điểm khâu trừ lỗi tả hành văn Từ thực tế tác giả đề xuất số giải pháp khắc phục lỗi tả tiếng Việt, để nâng cao khả phát âm tiếng Việt cho học sinh người Mơng Trong cần có cố gắng, nỗ lực giáo viên giảng dạy đặc biệt cố gắng, luyện tập thường xuyên thân học sinh Mông Kết thu sau thực giải pháp, tác giả tiến hành khảo sát kiểm tra học kỳ II nghe (đọc) viết tả 2632 lỗi Cụ thể là: Lỗi phần vần có 986/2632 lỗi, chiếm 37,46%, lỗi phụ âm đầu 688/2632 lỗi, chiếm 26,14%, lỗi điệu 672/2632 lỗi chiếm 25,53%, lỗi viết hoa chiếm tỉ lệ nhất, 286/2632 lỗi, chiếm 10,87% Trong số lỗi tả học sinh trường THCS Thị Trấn 563 lỗi, chiếm 21,39% trường PTDTBT THCS Sa Dung 1261 lỗi chiếm 47,91% trường PTDTBT THCS Tân Lập 808 lỗi, chiếm 30,7% Số lượng lỗi tả từ khối 6,7, đến ba trường có xu hướng giảm so với ngày đầu khảo sát thực nghiệm, số liệu minh chứng đồng nghĩa lực viết tiếng Việt học sinh Mông khẳng định qua giải pháp Tiểu kết chương Từ kết điều tra, khảo sát thực trạng (đã thực chương 2) 125 nhận thấy học sinh người Mơng thường mắc lỗi tả theo cách phát âm: nhầm phụ âm đầu, lỗi phần vần số lỗi khác ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ tiếng Việt Để sửa lỗi tả cho học sinh dân tộc Mông địa bàn, dùng số giải pháp chữa lỗi tả chung cho học sinh Đó giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ quy tắc tả, giúp học sinh làm quen với cách phát âm đúng; giúp học sinh tìm hiểu nghĩa từ để chữa lỗi tả, khuyến khích học sinh có thói quen sử dụng từ điển; chấm bài, cần ý đến u cầu tả Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng thêm biện pháp ý đến đặc điểm tiếng mẹ đẻ học sinh khắc phục lỗi tả cho học sinh dân tộc Mơng Theo đó, người giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tiếng mẹ đẻ học sinh dân tộc Mông có ảnh hưởng đến phát âm viết tiếng Việt Trên sở đó, luyện phát âm sở so sánh với cách phát âm chuẩn, đặc biệt kết hợp giảng dạy với cung cấp nghĩa từ cho học sinh thơng qua hình thức, dạng tập khắc phục lỗi tả, từ giúp học sinh viết tả Kết thu sau thực giải pháp, tác giả tiến hành khảo sát kiểm tra học kỳ II nghe (đọc) viết tả 2632 lỗi Cụ thể là: Lỗi phần vần có 986/2632 lỗi, chiếm 37,46%, lỗi phụ âm đầu 688/2632 lỗi, chiếm 26,14%, lỗi điệu 672/2632 lỗi chiếm 25,53%, lỗi viết hoa chiếm 286/2632 lỗi, chiếm 10,87% Trong số lỗi tả học sinh trường THCS Thị Trấn 563 lỗi, chiếm 21,39% trường PTDTBT THCS Sa Dung 1261 lỗi chiếm 47,91% trường PTDTBT THCS Tân Lập 808 lỗi, chiếm 30,7% Số lượng lỗi tả từ khối 6,7, đến ba trường có xu hướng giảm so với ngày đầu khảo sát thực nghiệm, số liệu minh chứng đồng nghĩa lực viết tiếng Việt học sinh Mông khẳng định qua giải pháp 126 KẾT LUẬN Những kết luận văn Có thể nói cơng trình nghiên cứu khảo sát lỗi tả học sinh người Mơng ba trường THCS Thị Trấn, PTDTBT THCS Sa Dung, PTDTBT THCS Tân Lập huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Ở chương trình cấp học THCS khơng có phân mơn tả, học sinh cần viết tả; phản ánh trình độ ngơn ngữ, ý thức kỉ luật phần tính cách người Chữ Quốc ngữ đời vào kỉ XVII giáo sĩ phương Tây xây dựng, sở chữ viết ngơn ngữ họ Từ đến nay, trở thành thứ chữ quen thuộc, phổ biến người Việt coi chữ người Việt, chí trở thành kiện văn hóa cộng đồng dân tộc Việt Nam Chữ Quốc ngữ đời, đại thể, chữ ghi âm xây dựng theo nguyên tắc ngữ âm học, tức phát âm viết Chính thế, q trình phát triển lịch sử tiếng Việt, chữ viết tiếng Việt có âm vị lại biểu thị nhiều chữ khác gây khó khăn cho người viết tả, dẫn đến mắc lỗi tả Luận văn khảo sát thực trạng lỗi tả tiếng Việt học sinh dân tộc Mơng ba trường huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Đây huyện mà dân số người Mông nhiều Cho nên, ngôn ngữ quốc gia học sinh phổ thông không chịu ảnh hưởng ngôn ngữ vùng miền thổ ngữ thuộc phương ngữ Bắc Bộ tiếng Việt mà cịn chịu tác động thói quen dùng tiếng mẹ đẻ Đây nguyên nhân mắc lỗi tả học sinh Mơng Ngun nhân thứ hai học sinh chưa dạy tả cấp Tiểu học cách đầy đủ tốt nhất, chưa tạo môi trường rèn luyện tiếng Việt để học sinh dân tộc học tốt ngôn ngữ quốc gia Theo kết khảo sát ba trường THCS Thị Trấn, PTDTBT THCS Sa 127 Dung, PTDTBT THCS Tân Lập tình trạng mắc lỗi tả học sinh Mông tương đối nhiều: lỗi viết sai phần vần, điệu, phụ âm đầu, viết hoa phiên âm tên riêng nước sai v.v Qua khảo sát tổng kết 3284 lỗi Trong số lỗi tả học sinh trường THCS Thị Trấn 670 lỗi, PTDTBT THCS Sa Dung 1514 lỗi PTDTBT THCS Tân Lập 1100 lỗi Để khắc lỗi tả cho học sinh, chúng tơi nhận thấy giáo viên dùng số biện pháp chữa lỗi tả cho học sinh dân tộc Mơng, giúp học sinh có hiểu biết đầy đủ quy tắc tả, giúp học sinh làm quen với cách phát âm theo chuẩn chữ viết, giúp học sinh tìm hiểu nghĩa từ để chữa lỗi tả, khuyến khích học sinh có thói quen sử dụng từ điển chấm kiểm tra giáo viên cần ý đến yêu cầu viết tả Bên cạnh đó, để khắc phục lỗi tả cho học sinh Mơng, giáo viên cần sử dụng thêm biện pháp bổ sung Tức cần ý đến đặc điểm tiếng mẹ đẻ học sinh Từ đó, luyện phát âm sở so sánh cách phát âm chuẩn với âm học sinh phát âm sai ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ Đồng thời, giảng dạy cần cung cấp nghĩa từ cho học sinh, để giúp học sinh viết tả Sau áp dụng thực giải pháp kết khảo sát tổng kết 2632 lỗi Trong số lỗi tả học sinh trường THCS Thị Trấn 563 lỗi, PTDTBT THCS Sa Dung 1261 lỗi PTDTBT THCS Tân Lập 808 lỗi Số lượng lỗi tả từ khối 6,7, đến có xu hướng giảm, đồng nghĩa lực viết tiếng Việt tăng lên Như vậy, luận văn làm số việc sau: + Hệ thống hóa sở lí luận ngữ âm tả tiếng Việt + Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến lỗi tả học sinh THCS ba trường huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên + Bước đầu xác định nguyên nhân đề xuất số phương hướng 128 chữa lỗi tả học sinh Mông + Kết sau thực giải pháp minh chứng cho phần thành cơng q trình nghiên cứu luận văn + Qua việc thực luận văn, thấy có tác dụng tốt tác giả dạy học Tác giả hy vọng luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Ngữ văn trường THCS địa bàn huyện Những kiến nghị, đề xuất - Cần có nghiên cứu tồn diện sâu sắc lỗi tả học sinh dân tộc Mơng có điều kiện khảo sát mở rộng nhiều trường khác để có nhìn tồn cảnh lỗi tả học sinh - Cung cấp phương tiện dạy học, với trường có nhiều học sinh dân tộc Mông theo học để học sinh dễ hiểu nghĩa từ tiếng Việt để em có cách phát âm viết - Cần có biện pháp để khuyến khích giáo viên sử dụng giải pháp nhằm khắc phục lỗi tả, giúp học sinh diễn đạt sáng Cụ thể có biện pháp khuyến kích giáo viên hiểu biết tiếng mẹ đẻ học sinh dân tộc Mông 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trọng Báu 1995, Từ điển tả tiếng Việt, NXB Hà Nội Nguyễn Nhã Bản (2004, Cơ sở ngôn ngữ học, NXB Nghệ An Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Kỉ yếu học hội thảo quốc gia cố phát triển giáo dục cho em đồng bào vùng cao tỉnh phía Bắc, Lào Cai 1994 Đỗ Hữu Châu (1999), Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt NXB Giáo dục Hà Nội Hoàng Thị Châu (2004), Phương ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội Chuẩn kiến thức, kỹ THCS môn Ngữ văn (2006), NXB Giáo dục Hà Nội Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hồng Trọng Phiến (2003), Cơ sở ngơn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội Phạm Văn Đồng (1980), Giữ gìn sáng tiếng Việt, NXB Giáo dục Hà Nội Đinh Điền (2005), Từ điển tần số tiếng Việt đại, ĐH Quốc gia TP Hồ Chí Minh 10 Lê Sĩ Giáo (chủ biên), Lê Ngọc Thắng, Hoàng Lương, Lâm Bá Nam (2003), Dân tộc học đại cương, NXB Giáo dục Hà Nội 11 Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai (1986): Sổ tay sữa đổi hành văn tập 1, NXB trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 12 Lê Trung Hoa chủ biên (2002), Các lỗi tả, từ vựng, ngữ pháp cách khắc phục (Qua viết nhà trường phương tiện truyền thông), NXB Khoa học Xã hội 13 Trần Mạnh Hưởng (2002), Vui học tiếng Việt tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội 130 14 Lê Trung Hoa (2005), Nghiên cứu thực trạng dạy học khó khăn q trình học tiếng Việt học sinh Mơng, tỉnh Thanh Hóa, luận văn Thạc sĩ, ĐH Vinh 15 Võ Xuân Hào (2007), Dạy học tả cho học sinh Tiểu học theo vùng phương ngữ, NXB Giáo dục Hà Nội 16 Vũ Bá Hùng (1994), Chuẩn mực ngữ âm vấn đề dạy tiếng Việt nhà trường, Ngôn ngữ, số 1, tr 22 17 Phạm Minh Hùng (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Tài liệu dành cho sinh viên, Đại học Vinh 18 Nguyễn Thị Ly Kha, Khoa GDTH (2006), Từ điển tần số từ ngữ danh sách giáo khoa “Tiếng Việt 1,2,3,4,5”, ĐHSP TP TPHCM, tư liệu cá nhân 19 Nguyễn Thị Ly Kha (2009), Một số giải pháp cho tả phương ngữ, Ngơn ngữ số 2009 20 Nguyễn Xuân Khoa (1975), Lỗi ngữ pháp học sinh – nguyên nhân cách sửa, Ngôn ngữ, số 1975 21 Hồ Lê – Lê Trung Hoa (1990), Sửa lỗi ngữ pháp, NXB Giáo dục Hà Nội năm 1990 22 Hồ Lê, Trầng Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa (2005), Lỗi từ vựng cách khắc phục, NXB Khoa học xã hội 23 Hoàng Xuân Lương (2000), Văn hóa người Mơng Nghệ An, NXB văn hóa dân tộc 24 Nguyễn Văn Lợi (2000), Ngơn ngữ chữ viết sách ngơn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam (Đề tài độc lập cấp Nhà nước), Hà Nội 25 Hoàng Tuyền Linh, Vũ Xuân Lương (1995), Từ điển tả mini, NXB Đà Nẵng 131 26 Hồ Chí Minh (1995), Nâng cao chất lượng báo chí, NXB Chính trị quốc gia, tập 10 27 Phan Ngọc (1984), Chữa lỗi tả cho học sinh Hà Nội, NXB Giáo dục 28 Hoàng Phê (1979), Vấn đề cải tiến chuẩn hóa tả, Ngơn ngữ số 3,4 tr2-24 29 Hồng Phê chủ biên (1992), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 Hồng Phê (2003), Chính tả tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học 31 Nguyễn Minh Thuyết (1974), Mấy gợi ý việc phân tích sửa lỗi ngữ pháp cho học sinh, ngôn ngữ, số 3.1974 32 Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1997), Tiếng Việt thực hành, NXB Giáo dục Hà Nội 33 Đoàn Thiện Thuật (1999), Ngữ âm tiếng Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Viện ngôn ngữ học (1972), Tìm hiểu ngơn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam, Hà Nội 35 Cư Hòa Vần, từ điển H’Mông – Việt (Pênhr lul Hmôngz – Viêx), NXB Giáo dục Hà Nội 36 Lê Trung Hoa (2005), Lỗi tả cách khắc phục, NXB Khoa học xã hội, HCM 2005 37 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn Trung học sở, tập 1, (2010), NXB Giáo dục Việt Nam 38 Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 (2011), NXB Giáo dục Việt Nam 39 Tài liệu dạy tiếng dân tộc H’Mông (lưu hành nội bộ), (2010), Sở Nội vụ tỉnh Điện Biên 132 ... nguyên nhân lỗi tả học sinh dân tộc Mông huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Chương 3: Đề xuất cách chữa lỗi tả tiếng Việt cho học sinh dân tộc Mông huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 15 CHƯƠNG... ĐẠI HỌC TÂY BẮC BÙI THỊ THUẬN LỖI CHÍNH TẢ TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH DÂN TỘC MÔNG TẠI HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 60220102 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC... tra học kỳ I Bảng 2.5 Lỗi tả học sinh ba trường qua khảo sát kiểm tra học kỳ I Bảng 2.6 Lỗi tả tiếng Việt học sinh khối lớp qua khảo sát nghe viết tả học kỳ I Bảng 2.7 Lỗi tả tiếng Việt học sinh