câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Môn: Chuyên ngành Mầm Non từ hạng III lên hạng II Câ Tài liệu tham khảo Chất lượng nâng lên Không hoàn

Trang 1

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018

Môn: Chuyên ngành (Mầm Non từ hạng III lên hạng II)

Câ

Tài liệu tham khảo

Chất lượng nâng lên

Không hoàn thành nhiệm

vụ

Đoàn kết nội bộ bị phá vỡ

Cố gắng tìm kiếm các giải pháp tốt nhất

để giải quyết vấn đề

Duy trì các mối quan hệ

cá nhân của những người tham gia xung đột

Tất cả các câu trên đều đúng

Phân loại theo tính chất lợi, hại; Phân loại theo chức năng; Phân loại theo bộ phận

Phân loại theo chức năng; Phân loại theo bộ phận

cá nhân; Giữa

cá nhân và trường mầm non; Giữa các

Xung đột giữa cá nhân

và trường mầm non

Xung đột giữa các bộ phận trong trường mầm non

B

Chuyên đề 4 Kĩ năng

quản lý xung đột

3 Các cấp xung đột trong trường mầm non; trang 75-

76

Trang 2

bộ phận trong trường mầm non

Chiến lược cạnh tranh áp

dụng khi nào? Chị hãy

chọn 1 đáp án đúng nhất

trong 4 đáp án sau:

Khi không giải quyết được vấn đề; biết chắc mình đúng;

Biết chắc mình đúng và cần được giải quyết nhanh chóng,kịp thời

Khi nảy sinh mâu thuẫn;

Vấn đề nảy sinh xung đột giữa hai bên

Vấn đề cần được giải quyết nhanh chóng;

Quyết định biết chắc mình đúng;

Vấn đề nảy sinh xung đột không phải lâu dài

và định kỳ

D

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.1 Cạnh tranh; trang 77

Người thứ 3 có thể giải quyết vấn đề tốt

hơn

Vấn đề xung đột không liên quan đến quyền lợi của bản thân

Hậu quả khi giải quyết vấn

đề lớn hơn lợi ích đem lại

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.2 Né tránh; trang 78

Trang 3

Bày tỏ mong muốn làm việc với bên kia, tìm kiếm giải pháp cùng cho hai bên cùng hài lòng

Cùng làm việc theo nhóm, tạo ra sản phẩm chung

Đầu tư kinh doanh một lĩnh vực

B

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.3 Hợp tác; trang 78

Có kinh phí để triển khai

Khi hai bên muốn tìm kiếm giải pháp, cần bảo

vệ giải pháp

và muốn tạo dựng mối quan hệ lâu dài

Có người đầu tư C

Tìm hiểu đối tác; có các giải pháp để phòng ngừa, vì lợi ích của bản thân

Cố gắng làm tốt công việc của mình để đối tác tin tưởng

Hợp tác vui

vẻ, cởi mở, chia sẻ cảm nhận

A

11

Chiến lược hợp tác

thường được các bên áp

dụng khi nào? Chị hãy

Cần tạo dựng mối quan hệ lâu dài giữa các bên

D

Trang 4

Góp phần củng cố không khí đoàn kết, hài hòa trong nội

bộ tổ chức;

Mỗi bên rút

ra được những bài học kinh nghiệm

để tránh dẫn đến các xung đột khác

Nguồn nhân lực dồi dào, hiệu quả công việc cao

C

Nhượng bộ lợi ích của bản thân cho lợi ích của người khác

Mặc cho đối tượng hợp tác muốn làm gì thì làm

Không thèm quan tâm, miễn

có kết quả

B

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.4 Nhượng bộ; trang 79

14

Chiến lược nhượng bộ

phù hợp khi nào? Chị hãy

chọn 1 đáp án đúng nhất

trong 4 đáp án sau:

Một bên nhận ra mình

đã nhầm hoặc chưa chắc đúng, khi cần giữ quan hệ cho những việc quan trọng hơn, khi tiếp tục đấu tranh

xẽ có hại

Khi ảnh hưởng đến quyền lợi của cá nhân, sợ thua

Khi thấy mình sai, không thể giải thích, không

có người giúp

đỡ

Khi thấy bất lợi cho bản thân, lợi ích bị lung lay

A

cả hai bên

Để hai bên cùng có thời gian suy nghĩ

C

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.5 Thỏa hiệp; trang 79

Trang 5

16

Chiến lược thỏa hiệp

được áp dụng khi nào?

bộ của cả 2 bên

Không bên nào chịu nhường bên nào, dễ xày ra mâu thuẫn

Nếu không giải quyết thì hậu quả

sẽ nghiêm trọng

B

quản lý xung đột 1.2 Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.5 Thỏa hiệp; trang 80

17

Vai trò của hiệu trưởng

trong giải quyết xung đột

là gì? Chị hãy chọn 1 đáp

án đúng nhất trong 4 đáp

án sau:

Hiệu trưởng có khả năng nhận diện, quản

lí tốt xung đột, thể hiện năng lực trong xây dựng khối đoàn kết thống nhất trong đơn vị

Tìm hiểu nguyên nhân xung đột, giải quyết kịp thời

Có quyền xử

lý xung đột khi xảy ra

Có quyền

xử phạt, cho thôi việc

18

Để quản lý được xung đột

một cách có hiệu quả đỏi

hỏi người hiệu trưởng

Hiệu trưởng phải biết lý lẽ

Có kiến thức, kĩ năng và đặc biệt phải thực sự có thành ý

19

Các kiểu giải quyết xung

đột của hiệu trưởng bao

gồm? Chị hãy chọn 1 đáp

án đúng nhất trong 4 đáp

án sau:

Kiểu độc đoán; Kiểu

cơ hội, Kiểu tôn trọng con người đồng thời

đề cao công việc

Kiểu suy đoán;

Kiểu tôn trọng;

Kiểu áp đặt

Kiểu tôn trọng cá nhân;

Kiểu dân chủ tập thể

Kiểu quyết đoán; Kiểu

Trang 6

trong giải quyết xung đột; trang 82

Hiệu trưởng phân công người tìm hiểu nguyên nhân xung đột

Có ý thức

và các kĩ năng trong quản lý xung đột, phòng ngừa các mâu thuẫn và quản lý xung đột một cách chủ động, sáng tạo, có

Trang 7

Thuận lợi cho các bên

Đàm phán đạt được thỏa thuận; Không làm tốn thời gian và tiền bạc; Thuận lợi cho các mối quan hệ

cá nhân

Có kế hoạch cụ thể; Không gian đàm phán phù hợp; Trình bày ngắn gọn, dễ hiểu

C

2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.1 Kĩ năng đàm phán; 2.1.1 Khái niệm đàm phán; trang 83

24

Khi đàm phán trong xung

đột người ta đặt câu hỏi

Thẩm định xem có hiểu đúng vấn đề không

Làm sáng tỏ vấn đề và thẩm định xem có hiểu đúng vấn đề không

D

2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.1 Kĩ năng đàm phán; 2.1.2 Qúa trình đàm phán trong xung đột; trang 84

25

Kĩ năng hòa giải áp dụng

khi nào? Chị hãy chọn 1

đáp án đúng nhất trong 4

đáp án sau:

Khi Hậu quả của việc không giải quyết xung đột là nghiêm trọng hơn sự nhượng bộ của

cả hai bên

Khi thấy xung đột bình thường

Khi một bên không đồng ý gây hậu quả nghiêm trọng

Khi không tìm được tiếng nói chung

A

quản lý xung đột 2.2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.2 Kĩ năng hòa giải; trang 85

Trang 8

Tìm kiếm giải pháp xử lý xung đột, soạn thảo nội dung

Xây dựng chương trình họp; soạn thảo biên bản;

dự thảo thỏa thuận; gặp riêng từng bên

Tự mình giải quyết vấn đề xung đột;

trao đổi với các bên

C

quản lý xung đột 2.2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.2 Kĩ năng hòa giải; 2.2.2 Nhiệm vụ của người hòa giải; trang 86

tìm hiểu nguyên nhân;

đề ra giải pháp

xử lí

Kiến nghị cấp trên xử lý khi CB,GV, NV gây sự

Đề xuất chuyển CB,GV,NV sang đơn vị khác

B

quản lý xung đột 2.2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.4 Kĩ năng hòa giải; 2.4.1 Tiếp xúc từng cá nhân; trang 88

28

Có mấy loại chiến lược

quản lí xung đột trong

29

Có mấy bước quản lí

xung đột trong trường

mầm non? Chị hãy chọn

1 đáp án đúng nhất trong

4 đáp án sau:

3 bước

4 bước

Trang 9

30

Nếu muốn đàm phán với

một bên đang trong giai

đoạn xung đột, người

đàm phán cần làm gì? Chị

hãy chọn 1 đáp án đúng

nhất trong 4 đáp án sau:

Lựa chọn cách tiếp cận, đề cập vấn đề một cách khách quan, không để cảm xúc lấn

át

Có khả năng quản lí nhiều thông tin không chắc chắn và có thể thay đổi

Kiên trì, mềm dẻo, kiên kiết khi cần bảo

vệ lập trường của mình

D

2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.1 Kĩ năng đàm phán; 2.1.3 Một

số yêu cầu trong đàm phán; trang 84-85

31

Chiến lược nhượng bộ

được áp dụng khi nào?

tự tin để đòi quyền lợi cho mình)

Không có chứng cứ xác thực

C

Thực hiện báo cáo thường xuyên, nghiêm túc

Tổ chức họp

CB, GV, NV thường xuyên, dân chủ và thực chất

quản lý xung đột III.Rèn luyện kĩ năng quản

lí xung đột trong trường

1 Vai trò của hiệu trưởng trong giải quyết xung đột; trang 81-82

Trang 10

Khi hiệu trưởng cần người giúp;

Cần tạo dựng mối quan hệ lâu dài giữa các bên

Xung đột khó

xử lý

nếu hợp tác mâu thuẫn

sẽ xử lí nhanh hơn

A

quản lý xung đột 2.2 Các kĩ năng quản lý xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.2.Kĩ năng hợp tác; trang 86

khác

Xung đột là sự đối lập về những nhu cầu, giá trị và lợi ích Xung đột

là quá trình trong đó một bên nhận ra rằng quyền lợi của mình hoặc đối lập hoặc bị ảnh hưởng tiêu cực bởi một bên khác

Xung đột là quá trình hai bên tranh giành quyền lợi lẫn nhau

Xung đột là

để bảo vệ lợi ích cá nhân, lợi ích nhóm

và hoàn thành mục tiêu

xử lí xung đột

Tìm kiếm giải pháp; Lên kế hoạch hành động

Trang 11

37

Để quản lí xung đột trong

trường mầm non hiệu

Tìm giải pháp

để xử lí người

vi phạm

Xây dựng các tiêu chí để đánh giá xung đột khi xảy ra

Nhận diện tình hình, lắng nghe các bên trình bày quan điểm, thu thập thông tin, tìm hiểu nguyên nhân, đưa

ra các giải pháp phù hợp và lên

kế hoạch hành động quản lí xung đột

38

Chị hãy lựa chọn 1 đáp án

đúng cho các chiến lược

trực tiếp quản lí xung đột

trong trường mầm non?

Chiến lược cạnh tranh; Đàm phán;

Nhượng bộ

Chiến lược thỏa hiệp; Kéo dài thời gian

Chiến lược cạnh tranh;

Né tránh, Hợp tác, Nhượng

bộ, Thỏa hiệp

Chiến lược Hợp tác;

39

Để một cuộc đàm phán

hiệu quả gồm những tiêu

chí nào? Chị hãy lựa chọn

1 đáp án đúng nhất?

Đàm phán đạt được thỏa thuận thực sự làm hài lòng các bên;

không tiêu tốn thời gian và tiền bạc quá mức cần thiết; Không khí hài hòa

Đàm phán làm hài lòng các bên; không tiêu tốn thời gian, công sức

Đàm phán không tiêu tốn kinh phí, hai bên vui vẻ sau khi đàm phán

Đàm phán đạt được thỏa thuận của cả hai bên, kết quả nhanh gọn, không tốn kém

A

2 Các kĩ năng quản lí xung đột của CBQL trong trường mầm non; 2.1 Kĩ năng đàm phán; 2.1.1.Khái niệm đàm phán; trang 83

Trang 12

Cần xác định mục tiêu, điều cần phải làm

và suy nghĩ những gì muốn thực hiện; Dự kiến các yêu cầu và phản ứng của người khác; Xây dựng chiến lược

Xây dựng các giải pháp để

xử lý tình huống khi cần

Thu thập các thông tin có liên quan đến vấn đề đàm phán

B

Khi đưa ra một

đề xuất mới cần chắc rằng

đề xuất nằm trong khả năng, giới hạn của mình

Trong quá trình đàm phán, có thể

đề nghị nghỉ giải lao để có thêm thời gian suy nghĩ

D

42

Bước Đưa ra thỏa thuận

gồm mấy giai đoạn? Chị

43

Người hòa giải không

phải là người giải quyết

mà không cần chỉ họ phải

Có mối quan hệ với một trong các bên xung đột

C

quản lý xung đột 2.2.2 Nhiệm vụ của người hòa giải; trang 86

Trang 13

Tạo môi trường giao tiếp, làm việc hợp tác lẫn nhau

Tổ chức những buổi họp mặt thân mật ngoài giờ làm việc

quản lý xung đột 2.4 Kĩ năng giao tiếp; 2.4.3.Gắn kết cán bộ, giáo viên/ nhân viên; trang 89

45

Chiến lược cạnh tranh là

chiến lược? Chị hãy chọn

1 đáp án đúng nhất trong

4 đáp án sau:

Không phân thắng

thua giữa hai đối tượng

Mang tính quyết định cao giữa hai người

Không có sự chia sẻ, nhượng bộ, chiến thắng bằng mọi giá

Độc đoán, không hợp tác, không coi trọng lợi ích của người khác,

cố gắng chiến thắng bằng mọi giá

D

quản lý xung đột 2.1.Chiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong trường mầm non; 1.2.1 Cạnh tranh; trang 75-76

46

Trong trường mầm non

có bao nhiêu cấp độ xung

47 Các giai đoạn xung đột gồmnhững giai đoạn nào?

Giai đoạn tiền xung đột; xung đột cảm nhận được; xung đột bộc phát được

Giai đoạn xung đột cảm nhận được; xung đột nhận thấy được; xung đột bộc phát

Giai đoạn xung đột; cảm nhận được;

nhận thấy;

bộc phát

Giai đoạn tiền xung đột; giai đoạn xung đột cảm nhận được;

giai đoạn xung đột

D

3 Các cấp xung đột trong trường mầm non; trang 76

Trang 14

nhận thấy được và giai đoạn xung đột bộc phát được

48

Người hòa giải có bao

nhiêu nhiệm vụ? Chị hãy

Xung đột giữa các cá nhân;

xung đột có lợi; xung đột các bộ phận

Xung đột nội tại của một cá nhân; xung đột giữa các

cá nhân; xung đột giữa các nhóm, các bộ phận

Xung đột phi chức năng; xung đột giữa các cá nhân; xung đột giữa các tổ khối

C

quản lý xung đột 2.3 Phân loại theo bộ phận; trang 75

Xác định nguyên nhân gây xung đột;

khả năng giải quyết được xung đột

Xác định đối tượng gây xung đột, phương an xử lí; khả năng xung đột có thể xảy ra

Tham gia giải quyết xung đột, liệu có khả năng giải quyết được xung đột không

Trang 15

52 Nghiên cứu khoa học sư

phạm ứng dụng nhằm:

thực hiện một tác động

can thiệp sư phạm

đánh giá ảnh hưởng

tất cả các câu trên đều đúng D

Chuyên đề 8, mục I -1, trang 188

53

Khi được áp dụng trong

cơ sở giáo dục mầm non,

nghiên cứu khoa học sư

54

Áp dụng nghiên cứu khoa

học sư phạm trong các cơ

sở giáo dục mầm non sẽ

hỗ trợ giáo viên…

nghiên cứu khoa học hướng dạy học đưa ra phương

nhìn lại quá trình và tự đánh giá

đánh giá quá trình dạy học

C

Chuyên đề 8, mục I -2, trang 189

55

Giáo viên tiến hành

nghiên cứu khoa học sẽ

…

tự tin trong công tác phát triển

chuyên môn

có ý thức sáng tạo

đảm bảo việc dạy

56 Nghiên cứu khoa học sư

nghiên cứu định lượng

nghiên cứu

lý thuyết

A

Chuyên đề 8, mục I -3, trang 189

57 Nghiên cứu định lượng

cho ra kết quả dưới dạng: lí luận thực tiễn

quan sát thực

58

Thống kê trong kết quả

nghiên cứu định lượng

được sử dụng theo chuẩn:

Trang 16

Thử nghiệm

và kiểm chứng

Suy nghĩ và kiểm chứng B

61

Kết quả của sáng kiến

kinh nghiệm mang tính

định lượng khách quan

định tính khách quan

định lượng chủ quan A

cán bộ quản

Xây dựng công cụ đo

lường, thu thập dữ liệu

theo thiết kế nghiên cứu

chính là bước…

thiết kế đo lường phân tích kết quả B Chuyên đề 8, mục II, trang

191

65

Nghiên cứu các tài liệu

tham khảo có vai trò như

thế nào đối với việc xác

định các giải pháp thay

thế trong đề tài nghiên

cứu khoa học sư phạm

Quan trọng Bình thường Không quan trọng

Tất cả các câu trên đều sai

A

Chuyên đề 8, mục II - 2, trang 192

Trang 17

67

Thiết kế kiểm tra trước

tác động và sau tác động

đối với các nhóm tương

đương, người nghiên cứu

cần thực hiện trên mấy

nhóm trẻ?

C

Chuyên đề 8, mục II - 4.2, trang 195

A

Chuyên đề 8, mục II - 5.1.1, trang 197

71

Dữ liệu thuộc về kĩ năng

hoặc hành vi, có mấy

cách đo và thu thập?

B

72

Người nghiên cứu sử

dụng bao nhiêu cách quan

74 Mức độ chấp nhận được

Trang 18

là từ………

75

Phương pháp kiểm tra

nhiều lần, sử dụng các

dạng tương đương, chia

đôi dữ liệu, kiểm tra tính

nhất quán bên trong là

76

Phương pháp chia đôi dữ

liệu để kiểm chứng độ tin

cậy là chia dữ liệu thành

… và kiểm tra mối

tương quan giữa các điểm

số của hai phần đó

A

77

Kiểm tra độ giá trị trong

nghiên cứu khoa học sư

80

Thống kê trong nghiên

Trang 19

C

82 Dữ liệu liên tục là dữ liệu

83 T-test được chia thành

84

Chênh lệch giá trị trung

bình chuẩn (SMD) là

thước đo của……

khảo sát kết quả độ lệch chuẩn đối chứng mức độ ảnh hưởng

D

C

các điểm thuộc miền khác nhau

các điểm thuộc chung 1

Trang 20

90

Hai hệ thống điểm có

tương quan nghịch khi hệ

số tương quan (r) có giá

trị ……

(r) = 0 (r) < 0 (âm) (dương) (r) > 0 0 < (r) < 2

B

92

Tên đề tài cần thể hiện rõ

ràng về: nội dung nghiên

cứu, … nghiên cứu và

tác động được thực hiện

thời gian khách thể biện pháp thành phần

B

93

Người nghiên cứu cung

cấp thông tin cơ sở và lí

do thực hiện nghiên cứu

94

Gợi ý cách điều chỉnh tác

động, đối tượng trẻ tham

gia nghiên cứu, cách thu

của ………… nghiên cứu

đối tượng khách thể mục tiêu thời gian

C

96

Tầm quan trọng của danh

mục tài liệu tham khảo

đối với 1 đề tài nghiên

ứng dụng trong lĩnh vực

Không quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng

D

Trang 21

mầm non

97

Phiếu hỏi, câu hỏi kiểm

tra, kế hoạch bài học, các

số liệu thống kê chi tiết sẽ

C

99

Ngôn ngữ và văn phong

báo cáo cần phải đảm bảo

bao nhiêu yêu cầu?

C

10

0

Cung cấp thêm minh

chứng cho kết quả nghiên

cứu trong quá trình thực

hiện đề tài sẽ được sắp

đặt ở phần………

A

Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức hội họp nhằm kết nối thông tin của nhà trường đến với giáo viên

Sinh hoạt chuyên môn

là một trong các hình thức thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm của giáo viên

Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức hoạt động nhóm nhằm trao đổi thông tin trong nhà

Chuyên đề 10 Phần 1.2 trang 232

10 Theo quy định, sinh hoạt Hằng tháng Hằng tuần Hằng ngày Hằng quý B Chuyên đề 10 Phần 1.2

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	734,08 KB