1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

CÂU hỏi TRẮC NGHIỆM CHUYÊN NGÀNH THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Mầm non Từ hạng IV lên hạng III

46 1,5K 1

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 46
Dung lượng 93,5 KB

Nội dung

A Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1 cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, tran

Trang 1

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018

Môn: Chuyên ngành (Mầm non Từ hạng IV lên hạng III)

Tài liệu tham khảo

(ghi rõ từng phần ở tài liệu nào, trang nào)

1

Môi trường tâm lý xã hội

trong trường mầm non là môi

trường được tạo dựng trên cơ

sở

Bầu không khí sưphạm trong nhàtrường, mối quan hệtác động qua lại giữangười lớn với trẻ,người lớn với ngườilớn, trẻ với trẻ

Mối quan hệ tácđộng qua lại giữangười lớn với trẻ,người lớn vớingười lớn, trẻ vớitrẻ

Mối quan hệ tácđộng qua lại giữagiáo viên mầm non,cán bộ công nhânviên trong trường,phụ huynh, khách

Bầu không khí

sư phạm trongnhà trường

A Chuyên đề 6-Trang119

2

Các yếu tố cần thiết để xây

dựng môi trường tâm lý - xã

hội an toàn, lành mạnh trong

trường mầm non

Sự chỉ đạo của cáccấp lãnh đạo

Sự quan tâm củacộng đồng

Sự tích cực, chủđộng của đội ngũgiáo viên mầm non

Sự chỉ đạo củacác cấp lãnhđạo,sự quan tâmcủa cộngđồng,sự tíchcực, chủ độngcủa đội ngũ giáoviên mầm non

D Chuyên đề 6-Trang119

Điều kiện sống,mối quan hệ củatrẻ với môitrường xungquanh, mức độtích cực của bảnthân trẻ

C Chuyên đề 6-Trang119

4

Việc tạo nên bầu không khí

tâm lí - xã hội dựa trên các giá

trị trong xây dựng môi trường

nhà trường là điều

kiện………… để thúc đẩy

hiệu quả giáo dục vì nó đáp

ứng các nhu cầu quan trọng

của trẻ

Quan trọng Tiên quyết Cần thiết Quyết định B Chuyên đề 6-Trang

119

Trang 2

Một môi trường giáo dục an

toàn lành mạnh cho trẻ là môi

trường cần tạo cho trẻ cảm

Được an toàn; Được

có giá trị; Được yêuthương; Được hiểu;

Được tôn trọng

Được tôntrọng,đượclắngnghe, được bảo

vệ và chăm sóc

C Chuyên đề 6-Trang120

6

Môi trường tâm lý xã hội thân

thiện phát triển ở trẻ năng lực

tự đánh giá một cách tích cực

và trẻ biết……… hành

vi của mình trong quá trình

hoạt động để hài hòa với các

thành viên trong lớp

Tự điều chỉnh Điều chỉnh Sửa chữa Thay đổi A Chuyên đề 6-Trang120

7

Bầu không khí sư phạm trong

trường mầm non, mối quan hệ

của người lớn trong trường

mầm non với trẻ, mối quan hệ

của trẻ với nhau ảnh hưởng

trong đó các mối quan hệ dựa

trên lòng tin cậy, sự quan tâm

và tôn trọng sẽ khơi dậy động

cơ tốt đẹp, sự sáng tạo tự

nhiên và gia tăng sự hiểu biết,

đồng cảm lẫn nhau giữa giáo

viên với trẻ và giữa trẻ với

nhau

An toàn, lành mạnh Tâm lý, xã hội Thân thiện Lấy trẻ làm

trung tâm D

Chuyên đề 6-Trang120

9

Mọi hình thức kiểm soát bằng

cách đe dọa,……… gây sợ

hãi, xấu hổ chỉ khiến trẻ cảm

thấy không phù hợp, ngượng

ngùng và bất an

Trừng phạt Kỷ luật Gây đau đớn Dùng hình phạt A Chuyên đề 6-Trang120

10

Với chức năng, nhiệm vụ của

trường mầm non là nuôi

dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ

em nhằm giúp trẻ em hình

thành những yếu tố ban đầu

của nhân cách và chuẩn bị cho

Môi trường an toàn Môi trường gia

đình Môi trường tự do

Môi trường thânthiện B

Chuyên đề 6-Trang121

Trang 3

Trẻ được thỏamãn đầy đủ vàkịp thời, hợp lýmọi nhu cầu

A Chuyên đề 6-Trang120

12

Điều kiện tiên quyết để trẻ

trưởng thành là được hoạt

động trong môi trường tâm lí

-xã hội nhà trường mang đặc

trưng , trẻ em được

người lớn chăm sóc, giáo dục

bằng tình cảm yêu thương,

được thỏa mãn đầy đủ và kịp

thời, hợp lý mọi nhu cầu để

phát triển

Lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục Văn hóa gia đình An toàn C Chuyên đề 6-Trang

121

13

Tại sao nói môi trường ở

trường mầm non là môi

trường tâm lý - xã hội phong

phú?

Trường mầm non luônluôn sẵn có nhiều đồdùng, phương tiệntrực quan như tranhảnh, mô hình, bănghình

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tìnhhuống ở trườngmầm non,cô giáođều có thể bảo ban,dạy dỗ trẻ

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tình huống

ở trường mầmnon,trẻ có nhiều cơhội để giao tiếp, họchỏi, mở rộng kiếnthức

Trường mầmnon có nhiềuthành viên nhưhiệu trưởng,hiệu phó, các côbác công nhânviên, giáo viên,trẻ em, phụhuynh của trẻtạo ra các mốiquan hệ phongphú, đa dạnggiữa nhiềungười ở nhữngthế hệ và độ tuổikhác nhau

D Chuyên đề 6-Trang121

14 Trong môi trường phong phú Kỹ năng giao tiếp Kỹ năng sống cần Khả năng sử dụng Khả năng nhận B Chuyên đề 6-Trang

Trang 4

các mối quan hệ ở trường

mầm non, trẻ có nhiều cơ hội

để giao tiếp, học hỏi, mở rộng

kiến thức cũng như rèn luyện

trường mầm non luôn sẵn có

nhiều đồ dùng, phương tiện

trực quan như tranh ảnh, mô

hình, băng hình

Tâm lý Thẩm mỹ Nhận thức Tình cảm C Chuyên đề 6-Trang121

16

Tại sao nói môi trường ở

trường mầm non là môi

trường mà người lớn chăm

Ở trường mầmnon, trẻ được tạođiều kiện giao tiếp

và thể hiện sự quantâm của mình đốivới mọi người

Trẻ được quan tâm,chăm sóc của tất cảcác thành viên trongnhà trường

Trường mầmnon có các mốiquan hệ phongphú, đa dạnggiữa nhiềungười ở nhữngthế hệ và độ tuổikhác nhau

A Chuyên đề 6-Trang121

17

Môi trường tâm lí - xã hội tự

do tạo điều kiện cho trẻ được

tự do hoạt động do chính

mình và …………

Theo ý thích của trẻ Theo khả năng củatrẻ Theo hứng thú củatrẻ Vì chính mình D Chuyên đề 6-Trang122

18

Môi trường mà người lớn nói

chung, cô giáo và bạn bè đều

tôn trọng sự lựa chọn hoạt

động của trẻ, luôn đặt niềm tin

bố trí trên những

Với thái độ cởi mở,vui tươi, với hành

vi, cử chỉ nhẹnhàng, ánh mắt trìu

Ở mọi nơi, mọi lúc,trong mọi tình huống

ở trường mầmnon,trẻ đều có thể

Với đồ dùng,

đồ chơi phongphú, đa dạng,nhiều màu sắc

D Chuyên đề 6-Trang122

Trang 5

chiếc giá vừa tầm với

trẻ

mến của cô giáo, sự

cổ vũ của bạn bè

hoạt động theo ýthích

được bố trí trênnhững chiếc giávừa tầm vớitrẻ,Với thái độcởi mở, vui tươi,với hành vi, cửchỉ nhẹ nhàng,ánh mắt trìumến của côgiáo, sự cổ vũcủa bạn bè

20

Các kỹ năng cần có để giáo

viên có thể xây dựng môi

trường nhà trường nhân văn

và thân thiện: Biết lắng nghe

trẻ, có lời nói và cử chỉ thể

hiện sự quan tâm, tôn trọng

trẻ, biết chia sẻ và thấu hiểu

những vấn đề trẻ đang gặp

phải trong học tập và cuộc

sống, công bằng với trẻ,

không phân biệt đối xử, tạo

điều kiện để trẻ được bộc lộ

21 Việc xây dựng môi trường

tâm lí - xã hội an toàn, lành

mạnh, thân thiện trong trường

mầm non là người giáo viên

thứ hai trong công tác tổ chức,

hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa

mãn các nhu cầu vui

chơi, hoạt động, tự khẳng

định của trẻ, thông qua đó,

nhân cách của trẻ được hình

kịp thời đầy đủ hợp lý đúng lúc C Chuyên đề 6-Trang

124

Trang 6

thành và phát triển toàn diện.

22

Một môi trường sạch sẽ, an

toàn, có sự bố trí khu vực chơi

và học trong lớp và ngoài trời

phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa

to lớn không chỉ đối với sự

phát triển thể chất của trẻ, mà

còn thỏa mãn nhu cầu ,

mở rộng hiểu biết của trẻ,

Ích lợi của môi trường giao

tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô

với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa

trẻ với môi trường xung

quanh?

Sẽ tạo cơ hội cho trẻđược chia sẻ, giải bàytâm sự, nguyện vọng,mong ước của trẻ với

cô, với bạn bè

Cô hiểu trẻ hơn, trẻhiểu nhau hơn, hoạtđộng phối hợp giữa

cô với trẻ nhịpnhàng

Trẻ yêu trường, yêulớp, yêu cô giáo vàbạn bè hơn

Sẽ tạo cơ hộicho trẻ đượcchia sẻ, giải bàytâm sự, nguyệnvọng, mong ướccủa trẻ với cô,với bạn bè, nhờvậy hoạt độngphối hợp giữa

cô với trẻ nhịpnhàng nên hiệuquả hoạt độngcũng cao hơn

D Chuyên đề 6-Trang124

trẻ

Hiệu quả chăm sócgiáo dục trẻ ởtrường mầm non

Việc phát triển thểchất,hình thành nhậnthức, thái độ, tìnhcảm, và hành vi của

trẻ

Việc phát triểnthể chất,hìnhthành nhận thức,thái độ, tìnhcảm, và hành vicủa trẻ;Hiệu quảchăm sóc giáodục trẻ ở trườngmầm non

D Chuyên đề 6-Trang122

Trang 7

Để xây dựng môi trường tâm

lí - xã hội an toàn, lành mạnh,

nhà trường cần đảm bảo

những yêu cầu nào?

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xâydựng được mối quan

hệ thân thiện; xâydựng được hành vitích cực giữa cácthành viên trongtrường mầm non vớitrẻ (ban giám hiệu,giáo viên, cán bộ côngnhân viên với trẻ)

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xâydựng được mốiquan hệ thân thiện;

xây dựng đượchành vi tích cựcgiữa các thành viêntrong trường mầmnon với nhau (cấptrên với cấp dưới,giáo viên với nhau,giáo viên với cán

bộ công nhân viêntrong trường mầmnon,

Xây dựng được nộiquy, quy tắc; xâydựng được mối quan

hệ thân thiện; xâydựng được hành vitích cực giữa trẻ vớitrẻ, trẻ với giáo viên,trẻ với các thành viênkhác trong trườngmầm non

Xây dựng đượcnội quy, quy tắc;

xây dựng đượcmối quan hệthân thiện; xâydựng được hành

vi tích cực giữacác thành viêntrong trườngmầm non vớitrẻ,giữa cácthành viên trongtrường mầm nonvới nhau,giữatrẻ với trẻ, trẻvới giáo viên,trẻ với các thànhviên khác trongtrường mầm non

D Chuyên đề 6-Trang124

29 Đánh giá sự tiến bộ của mỗitrẻ với mục đích:

Đánh giá sự tiến bộcủa mỗi trẻ so với bảnthân và đối chiếu vớiyêu cầu chung của lứa

tuổi

Giúp đỡ trẻ pháttriển tốt hơn So sánh trẻ với nhau

Nhìn nhận,khen ngợi sựtiến bộ của trẻ

B Chuyên đề 6-Trang125

30 Vì sao nói: Trường mầm non

là nơi có khả năng thỏa mãn

các nhu cầu của trẻ một cách

hợp lý?

Trường mầm non cóđiều kiện kiểm tra,khích lệ, động viênhoặc tác động đến trẻtùy theo tình huốngứng xử, theo khuônmẫu hành vi chuẩn vàđịnh hướng phát triển

Giáo viên mầm nontrong quá trìnhcùng hoạt động vớitrẻ ở trường có điềukiện quan sát, pháthiện, đáp ứng kịpthời, thỏa mãn hợp

lý các nhu cầu của

Giáo viên mầm non

là người có tri thứctổng hợp về khoa họcchăm sóc và giáo dục

trẻ

Giáo viên mầmnon là người cótri thức tổng hợp

về khoa họcchăm sóc vàgiáo dục trẻ;

Trường mầmnon có điều kiện

D Chuyên đề 6-Trang126

Trang 8

trẻ theo các mục tiêucủa GDMN trẻ

kiểm tra, khích

lệ, động viênhoặc tác độngđến trẻ

31 Tôn trọng nhân cách đối

tượng giao tiếp nghĩa là:

Phải coi đối tượnggiao tiếp là một cánhân, một con người,một chủ thể với đầy

đủ các quyền được vuichơi, học tập, laođộng

Phải coi đối tượnggiao tiếp là một cánhân, một conngười, một chủ thểvới những đặctrưng tâm lí riêngbiệt

Phải tôn trọng quyềnđược bình đẳng củađối tượng giao tiếptrong các quan hệ xã

hội

Phải coi đốitượng giao tiếp

là một cá nhân,một con người,một chủ thể vớiđầy đủ cácquyền được vuichơi, học tập,lao động, vớinhững đặc trưngtâm lí riêng biệt,

họ có quyềnđược bình đẳngvới mọi ngườitrong các quan

hệ xã hội

D Chuyên đề 6-Trang127

32

…… trong giao tiếp nghĩa là

luôn nghĩ tốt, luôn tạo điều

kiện thuận lợi cho đối tượng

giao tiếp

Lành mạnh Vui vẻ Thiện ý Tôn trọng C Chuyên đề 6-Trang128

33

Vô tư trong giao tiếp: giao

tiếp chủ thể không bao giờ

được …… đối tượng giao

tiếp cả về vật chất và tình

cảm

Ràng buộc Lợi dụng Đòi hỏi Dụ dỗ B Chuyên đề 6-Trang

128

34 Khi chủ thể giao tiếp biết đặt

mình vào vị trí của đối tượng

giao tiếp, vào hoàn cảnh, vào

lứa tuổi của đối tượng giao

tiếp để cảm thông, chia sẻ

niềm vui, nỗi buồn là thực

hiện quy tắc giao tiếp nào

trong giao tiếp ứng xử ở

A Chuyên đề 6-Trang128

Trang 9

trường mầm non?

35

Trong trường mầm non, giáo

viên là người giữ vị trí

……… trong công tác chăm

sóc và giáo dục trẻ, xây dựng

được mối quan hệ tích cực,

thân thiện giữa giáo viên mầm

non với trẻ

Đầu tiên Quan trọng Gián tiếp Trực tiếp D Chuyên đề 6-Trang

129

36

Để xây dựng các mối quan hệ

tích cực, thân thiện với trẻ,

giáo viên mầm non cần thực

hiện phương thức giao tiếp

ứng xử nào?

Phương thức áp đặt từphía ngườilớn;phương thức kếthợp giữa giáo dục vàhoạt động tích cực của

trẻ

Phương thức kếthợp giữa giáo dục

và hoạt động tíchcực của trẻ;phươngthức tự lựa chọnnhững định hướnggiá trị xã hội mà trẻcho là có ý nghĩađối với sự tồn tại vàphát triển của mình

Phương thức ứng xửcủa cô giáo như mẹhiền và phương thứcứng xử cô là cô giáo

Phương thức ápđặt từ phíangười lớn vàphương thứcứng xử của côgiáo như mẹhiền

C Chuyên đề 6-Trang130

37

Phương thức giao tiếp ứng xử

của cô giáo như mẹ hiền có

những tính chất nào?

Cô giao tiếp - ứng xửvới trẻ bằng phươngthức mẹ - con

Cô giáo tạo ra mốiquan hệ tình cảmvới trẻ trên nềntảng của tình yêuthương, coi trẻ nhưcon, em của mình

Cô giáo là ngườithay thế người mẹ đểchăm sóc - giáo dục

trẻ

Tất cả các tínhchất trên D

Chuyên đề 6-Trang130

38

Sự chăm sóc, giáo dục của cô

giáo với trẻ sao cho vừa có

tình thương, vừa có công

bằng, không để cháu nào bị

thiệt thòi, thiếu sự quan tâm

chăm sóc của cô

Tôn trọng Công bằng Giáo dục Quan tâm B Chuyên đề 6-Trang

130

39

Cô giáo phải tạo bầu không

khí gia đình trong lớp học, cô

yêu thương, quan tâm đến trẻ

và trẻ yêu thương, quan tâm

Trang 10

Nhiệm vụ của cô giáo là hình

thành, phát triển nhân cách

của trẻ theo mục tiêu giáo dục

mầm non

mạnh, nhanh nhẹn, hàihòa, cân đối

tâm, bắt chước vàhọc tập

trẻ theo mục tiêugiáo dục mầm non

xã hội các mốiquan hệ tíchcực, thân thiện

41

Nhiệm vụ của giáo viên mầm

non đối với lĩnh vực phát triển

thể chất là gì?

Cô giáo phải nuôidưỡng trẻ hợp vớikhoa học dinh dưỡng;

đúng khẩu phần ănđảm bảo trẻ khôngthiếu chất, không bịsuy dinh dưỡng

Kích thích sự hoạtđộng của các giácquan trẻ bằng cáchcho trẻ tiếp xúc với

đồ vật, đồ chơi, vớihiện thực xungquanh

Tổ chức vận độngcho trẻ từ thấp đếncao để kích thích sựphát triển cơ bắp, gânxương, tạo ra nhữngphản ứng nhanh,mạnh, hài hòa

Cô giáo phảinuôi dưỡng trẻhợp với khoahọc dinh dưỡng;

đúng khẩu phần

ăn đảm bảo trẻkhông thiếuchất, không bịsuy dinh dưỡng

Tổ chức vậnđộng cho trẻ từthấp đến cao đểkích thích sựphát triển cơbắp, gân xương,tạo ra nhữngphản ứng nhanh,mạnh, hài hòa

D Chuyên đề 6-Trang131

42

Cô giáo mầm non là người

trực tiếp chăm sóc, giáo dục

trẻ, bằng giao tiếp trực tiếp và

thường xuyên cô giáo sử dụng

nhiều phương pháp, hình thức

giáo dục giúp trẻ phát triển

khả năng nghe hiểu lời nói

của người khác và trình bày

những hiểu biết của mình,

những điều mình muốn chia

sẻ một cách rõ ràng, mạch lạc

Đây là nhiệm vụ của GVMN

đối với lĩnh vực phát triển

nào?

Nhận thức Tâm lý Ngôn ngữ Hành vi C Chuyên đề 6-Trang131

43 Để giáo dục lòng thương cho Phải tạo ra nhiều tình Thể hiện tình Giáo dục lòng Phê phán thái B Chuyên đề 6-Trang

Trang 11

trẻ, việc đầu tiên giáo viên

mầm non phải làm là gì?

huống trong vui chơi,sinh hoạt để trẻ bộc lộtình cảm thương yêuvới mọi người xungquanh

thương yêu trẻtrong các quan hệgiao tiếp - ứng xử

thương yêu cho trẻqua gương tốt củachính các cháu hoặcqua các câu chuyện

kể, các bài thơ, câu

hát

độ, hành vi củacác tiêu cực,đồng tình, cổ vũ,khuyến khíchhành vi giúp đỡngười khác,những hành vithể hiện tìnhcảm tráchnhiệm, tôn trọngmọi người

132

44

Để phát triển toàn diện nhân

cách trẻ theo mục tiêu của

giáo dục mầm non, nhiệm vụ

của giáo viên mầm non là:

Thể hiện tình thươngyêu trẻ trong các quan

hệ giao tiếp - ứng xử

Là hình mẫu nhâncách để trẻ nhậptâm, bắt chước vàhọc tập

Tạo ra môi trườngtâm lí - xã hội vớicác mối quan hệ tíchcực, thân thiện

Vừa là hình mẫunhân cách để trẻnhập tâm, bắtchước và phảitạo ra môitrường tâm lí -

xã hội với cácmối quan hệ tíchcực, thân thiện

D Chuyên đề 6-Trang132

45

Mối quan hệ của người lớn

xung quanh trẻ là hiện thực để

trẻ xây dựng mối quan hệ của

bản thân với bạn bè

Hiện thực Nền tảng Cơ sở HÌnh mẫu A Chuyên đề 6-Trang134

46

Mối quan hệ tích cực, thân

thiện của người lớn là cơ sở

để hình thành ở trẻ những mối

quan hệ tốt đẹp với bạn bè

hiện tại và các mối quan hệ xã

hội trong tương lai

Môi trường tâm lý xãhội an toàn, lànhmạnh

Giáo viên mầm nonyêu nghề mến trẻ

Mối quan hệ tíchcực, thân thiện củangười lớn

Trường mầmnon với các mốiquan hệ phongphú, đa dạng

C Chuyên đề 6-Trang134

47

Yêu cầu của hành vi giao tiếp

bằng phương tiện ngôn ngữ

- Ngôn ngữ nói phải chuẩn

Phải tạo xúc cảmtích cực

Phải phù hợp vớihoàn cảnh giao tiếp

Phát âm chuẩn,

sử dụng từ ngữchính xác, sửdụng và diễn đạtcâu mạch lạc

Phải tạo xúccảm tích cực

D Chuyên đề 6-Trang135

Trang 12

Có nhiều phương tiện để giao

tiếp với trẻ như giao tiếp với

trẻ bằng lời nói, ánh mắt, nét

mặt,… nhưng đối với trẻ lứa

tuổi mầm non, giao tiếp bằng

Nâng cao hiệu quảgiao tiếp

Tạo sự dễ chịu, tintưởng

Hỗ trợ chophương tiệnngôn ngữ vànâng cao hiệuquả giao tiếp

D Chuyên đề 6-Trang136

51

Chương trình nghị sự 2030 vì

sự phát triển bền vững của

Liên Hợp Quốc được thông

qua vào tháng năm nào sau

đây ?

" 9/2015 " 8/2015 "6/2015 " 7/2015 A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang231)

Trang 13

chăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang231)

lý của công tác huy động cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mầm non, trang 231)

Tiếp cận dựa trênnhân quyền của đa sốtrẻ em

Tiếp cận dựatrên nhân quyềncủa tất cả trẻem

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang231)

55 Các chủ trương của

Đảng,Chính phủ, các chỉ đạo

của Bộ, ngành đều cho thấy

Nhà Nước Việt nam quan tâm

đến công tác phối hợp giữa

nhà trường, gia đình và xã hội

được thể hiện qua các văn bản

nào?

Luật giáo dục;

Chương trình bồidưỡng hè hàng năm

Luật giáo dục; Điều

lệ trường mầm non;

Hướng dẫn tổ chứcxây dựng môitrường

Điều lệ trường mầmnon; Hướng dẫn thựchiện chế độ sinh hoạtcủa trẻ ở trường mầm

non

Luật giáo dục;

Điều lệ trườngmầmnon;Chươngtrình GDMN

D Tài liệu Bồi dưỡng

chức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( cơ sở pháp lý củacông tác huy độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôi

Trang 14

dưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang231)

56

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn

chức danh nghề nghiệp hạng

III nêu rõ cộng đồng có mấy

vai trò trong chăm sóc, nuôi

dưỡng và giáo dục trẻ?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang232)

57

Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức

danh nghề nghiệp hạng III

quy định nội dung nào sau

đây thể hiện vai trò của cộng

đồng trong chăm sóc, nuôi

dưỡng và giáo dục trẻ?

Cộng đồng ủng hộ vàthống nhất với nhàtrường mua sắm thiết

bị dạy học

Cộng đồng cùnggóp sức để thựchiện các hoạt độngtuyên truyền

Cộng đồng hỗ trợnhà trường về mặttinh thần

Cộng đồng cùnggóp sức để thựchiện các hoạtđộng chungnhằm nâng caochất lượng chămsóc, giáo dụctrẻ

D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang232)

58

Các tổ chức cộng đồng nào

sau đây có thể tham gia chăm

sóc, nuôi dưỡng và giáo dục

trẻ mầm non?

Hội cha mẹ trẻ; Hộiphụ nữ; Đoàn thanhniên cộng sản Hồ Chí

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần1( vai trò của độngcộng đồng trongchăm sóc, nuôidưỡng và giáo dụctrẻ mầm non, trang232)

Trang 15

Huy động cộng đồng tham gia

vào chăm sóc, giáo dục trẻ

mầm non được hiểu như thế

nào?

Là qúa trình kêu gọicác tổ chức, cá nhân,những người sốngtrong cộng đồng cùngtham gia vào côngviệc chăm sóc, giáodục trẻ mầm non

Điều một số đông,một số nhân lực lớntham gia vào côngviệc chăm sóc giáodục trẻ mầm non

Kêu gọi số đôngtham gia vào côngviệc chăm sóc giáodục trẻ

Huy động toàn

bộ nhân lực, vậtlực để tham giavào công việcchăm sóc giáodục trẻ

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1( Nội dunghuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang233)

60

Để xác định được nội dung

huy động cộng đồng tham gia

vào chăm sóc, giáo dục trẻ

mầm non cần phải có mấy căn

cứ?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1( Nội dunghuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang 233

234)

61

Trung tâm, trạm Y tế có chức

năng, nhiệm vụ gì khi tham

gia với nhà trường trong chăm

sóc, giáo dục trẻ?

Khám sức khỏe củatrẻ, của giáo viên trựctiếp chăm sóc trẻ

Khám sức khỏe củatrẻ, hỗ trợ cácnhóm lớp có biệnpháp phòng tránh

và đảm bảo an toànsức khỏe khi códịch bệnh xảy ra

Khám sức khỏe củatrẻ, của giáo viêntrực tiếp chăm sóc trẻ

và của các cô nuôi,kiểm tra vệ sinh antoàn thực phẩm

Khám sức khỏecủa trẻ, của giáoviên trực tiếpchăm sóc trẻ,trực tiếp phòngchống dịch bệnhcho trẻ theomùa

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang234)

62

Nhà trường cần phối hợp với

Hội phụ nữ về các nội dung gì

để thực hiện nhiệm vụ chăm

sóc, giáo dục trẻ?

Hỗ trợ nhà trường vềngày công lao động

Quyên góp, ủng hộ

đồ dùng, làm đồchơi cho trẻ

Nấu ăn cho trẻ, chămsóc trẻ ngủ trưa tạinhóm lớp

Cả 03 đáp ántrên đều đúng D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -

Trang 16

Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang235)

63

Có mấy nội dung để phối hợp

với đoàn thanh niên trong

công tác chăm sóc, giáo dục

trẻ?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang236)

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

236 - 237)

65

Nhóm phương pháp nào sau

đây được vận dụng để huy

động cộng đồng tham gia vào

chăm sóc, giáo dục trẻ?

Nhóm phương pháptuyên truyền vậnđộng, thuyết phục

Nhóm phương pháphành chính tổ chức

Nhóm phương pháptrao đổi, tọa đàm,giải thích

Nhóm phươngpháp tâm lý, xãhội, tuyêntruyền, thuyếtphục

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vào

Trang 17

chăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

236 - 237)

66

Sử dụng nhóm phương pháp

kinh tế để làm gì trong việc

huy động cộng đồng tham gia

vào chăm sóc, giáo dục trẻ?

Để biết khả năng kinh

tế của từng cá nhân,doanh nghiệp

Tạo sự qua lại vềcác lợi ích kinh tế

Tạo ra động lực, khơidậy sức mạnh tiềmtàng trong mỗi conngười, mỗi tổ chứccộng đồng

Tạo ra động lực,tạo sự qua lại vềcác lợi ích kinhtế

C

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 237-238)

68

Các hình thức nào sau đây

được dùng để tuyên truyền,

viết bài, vẽ trangtuyên truyền về chămsóc, giáo dục trẻ

Cả 03 đáp trênđều đúng D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 238)

Trang 18

Phương pháp trao đổi, tọa

đàm, giải thích để vận động

cộng đồng tham gia vào chăm

sóc giáo dục trẻ thường được

thực hiện vào những lúc nào?

thực hiện trong cáccuộc họp

thực hiện trong cáccuộc họp, hội nghị,hội thảo, trao đổigiữa giáo viên mầmnon ở các nhómlớp, cha mẹ trẻ,cộng đồng

thực hiện trong cáccuộc họp, hội nghị,hội thảo, trao đổigiữa giao viên mầmnon ở các nhóm lớp

thực hiện trongcác cuộc họp,hội nghị, hộithảo, các buổihọp thôn

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 ( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

II, mục 3( Phươngpháp huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

Trao đổi với cha

mẹ trẻ; Phát thanhtrên loa truyềnthanh của địaphương

Tổ chức họp phụhuynh, cộng đồng;

Giới thiệu qua bảngtuyên truyền củanhóm lớp

Trao đổi với cha

mẹ trẻ mọi lúcmọi nơi vàtuyên truyền quađài truyền hìnhcủa địa phương

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -239)

Trang 19

Khi trao đổi với cha mẹ trẻ,

đại diện cộng đồng trong việc

huy động chăm sóc giáo dục

trẻ giáo viên cần tập trung

trao đổi về những nội dung

gì?

Trao đổi về các khoảnđóng góp; Các thóiquen tiêu cực, tích cựccủa trẻ

Trao đổi về các bữa

ăn của cháu ở lớp

Trao đổi về tình hìnhsức khỏe; Thói quen,các hành vi tiêu cựctích cực; Những diễnbiến tâm lý cần quan

tâm

Trao đổi về tìnhhình học tập,các hành vi tiêucực của trẻ

C

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 - 3.1- 3.1.1(Phương pháp huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -239)

73

Tổ chức họp phụ huynh, cộng

đồng thường diễn ra vào

những thời điểm nào?

Hội thi của trẻ, đầunăm học, cuối nămhọc

Đầu năm học, giữanăm học và cuốinăm học

Đầu năm học, cuốinăm học

Đầu năm, giữanăm, cuối năm

và trước khichuẩn bị các hộithi, lễ hội của cô

và trẻ

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1 3.1.2( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -239)

-74

Để thực hiện tốt buổi họp phụ

huynh thì cơ sở giáo dục cần

thực hiện mấy bước?

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 - 3.1 -3.1.2(Phương pháp huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -240)

Trang 20

Để việc thảo luận tại các cuộc

họp lớp tốt, giáo viên cần lưu

Tất cả đều hướng đếnviệc đạt được mụcđích chung

Tất cả các ý trênđều đúng D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1 3.1.2( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -240)

Để cha mẹ trẻ, cộngđồng cảm thấythoải mái, hiểu rõhơn về việc chămsóc, giáo dục trẻcủa giáo viên

Vì đây là hoạt độngcần thiết để phụhuynh thấy thoải máikhi gửi con

Để khẳng địnhthương hiệu củanhà trường vàthu hút sự quantâm của phụhuynh cộngđồng với nhàtrường

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1 3.1.3( Phương pháphuy động cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -240)

II, mục 3 3.1 3.1.1( Hình thức huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang

-239 - 240)

Trang 21

Hình thức huy động nào sau

đây được cho là hình thức huy

động trực tiếp?

Vận động phụ huynh,cộng đồng cùng thamgia hoạt động lễ hội

Hoạt động tuyêntruyền đến phụhuynh, cộng đồng

Tổ chức cho phụhuynh và cộng đồngcùng giao lưu vốinhà trường trong cáchoạt động văn hóa,văn nghệ, thể dục thể

thao

Tổ chức chuyên

đề với cộngđồng, đến thămtrẻ tại gia đình

D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1 3.1.1( Hình thức huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang

-239 - 240)

79 Khi nào thì giáo viên cần đến

thăm trẻ tại gia đình?

Trẻ nghỉ học nhiềungày; Trẻ ốm đau dàingày; Gia đình trẻ cóhoàn cảnh đặc biệtcần quan tâm

Gia đình trẻ cóhoàn cảnh đặc biệtcần quan tâm như:

Cha mẹ trẻ li hôn,

có việc buồn

Trẻ có những bấtthường trong hoạtđộng vui chơi

Trẻ nghỉ họcnhiều ngày; Trẻ

ốm đau dàingày

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.1 3.1.1( Hình thức huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang

-239 )

80 Có mấy hình thức huy động gián tiếp? 6 3 5 4 D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.2 3.2.1( Hình thức huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang242- 243)

Trang 22

và cộng đồng qua đótrao đổi.

Xây dựng góctuyên truyền kiếnthức cho cha, mẹ,cộng đồng tại nhómlớp cho toàntrường

Xây dựng hòm thưcha mẹ đồng thờithăm gia đình trẻ

Tuyên truyền,vận động, tổchức cho cha mẹtrẻ tham gia vàocác hoạt độngchăm sóc, nuôidưỡng

B

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 3 3.2 3.2.1( Hình thức huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang242- 243)

-82

Nhà trường cần phối hợp với

Hội Nông dân về các nội dung

gì để thực hiện nhiệm vụ

chăm sóc, giáo dục trẻ?

Hỗ trợ thực phẩmsạch cho trẻ dùng;

Hướng dẫn giáo viêncách trồng trọt

Hỗ trợ nhà trườngxây dựng, thiết kếvườn rau của bé

Trò chuyện giáo dụctrẻ về công việc củangười nông dân,công việc sản phẩmcủa nghề truyềnthống

Kể về quy trìnhtrồng trọt để tạo

ra sản phẩm củangười nông dâncho trẻ nghe

C

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 236)

83

Nhà trường cần phối hợp với

Hội Khuyến học các nội dung

gì để thực hiện nhiệm vụ

chăm sóc, giáo dục trẻ?

Vận động xây dựngquỹ hỗ trợ, tuyêndương trẻ chămngoan, ủng hộ kinh tếcho gia đình khókhăn

Tham gia cùngnhóm lớp tronghoạt động đọc sách,

hỗ trợ trong côngtác chiêu sinh

ủng hộ kinh tế chogia đình khó khăn,

hỗ trợ học bổng chotrẻ chăm ngoan

Vận động xâydựng quỹ hỗ trợ,tuyên dương trẻchăm ngoan; Hỗtrợ tài liệu chămsóc giáo dục trẻ

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2 ( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 236)

Trang 23

Nhà trường cần phối hợp với

Hội Cựu chiến binh các nội

dung gì để thực hiện nhiệm vụ

chăm sóc, giáo dục trẻ?

Giáo dục trẻ vềtruyền thống yêunước

Giới thiệu cho trẻbiết về các di tíchlịch sử

Giới thiệu cho trẻbiết về danh lamthắng cảnh ở địaphương

Cả 03 đáp trênđều đúng D

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2 ( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 236)

85

Để tổ chức cho trẻ đi tham

quan các danh lam thắng

cảnh, công trình xây dựng

hoặc di tích lịch sử văn hóa

của địa phương nhà trường

cần phối hợp với tổ chức nào?

Hội Cựu Chiến Binh Hội Phụ Nữ

Đoàn thanh niêncộng sản Hồ ChíMinh

Hội chữ Thập

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 1 - 1.2 ( Nộidung huy động cộngđồng tham gia vàochăm sóc, giáo dụctrẻ mầm non - trang

- 235)

86

Nhà trường cần tham mưu với

chính quyền trong việc huy

động cộng đồng tham gia vào

chăm sóc giáo dục trẻ mầm

non về những nội dung gì?

Xây dựng các cơ chếchính sách tại địaphương; Chính sách

ưu đãi phát triển giáodục mầm non trên địabàn; Công tác truyềnthông,vận động cộngđồng thực hiện quyềntrẻ em

Phát triển mạnglưới trường lớp; Hỗtrợ đời sống giáoviên; Huy động trẻtrong độ tuổi ra lớp

Phát triển mạng lướitrường lớp; Hỗ trợđời sống giáo viên;

Huy động trẻ trong

độ tuổi ra lớp, côngtác thu chi tài chính

Phát triển mạnglưới trường lớp;

Hỗ trợ đời sốnggiáo viên; Huyđộng trẻ trong

độ tuổi ra lớp;

Xây dựng các

cơ chế chínhsách tại địaphương

A

Tài liệu Bồi dưỡngchức danh nghềnghiệp giáo viênmầm non hạng III -Chuyên đề 10 - phần

II, mục 2 - 2.3 -2.3.1( phương pháp huyđộng cộng đồngtham gia vào chămsóc, giáo dục trẻmầm non - trang -237)

Ngày đăng: 25/12/2018, 14:19

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w