CÂU hỏi TRẮC NGHIỆM CHUYÊN NGÀNH THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU học hạng III lên HẠNG II NĂM 2018

5 tiêu chí 4 tiêu chí 3 tiêu chí 2 tiêu chí B Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II.Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu n

Trang 1

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018

Môn: Chuyên ngành (Tiểu học từ hạng III lên hạng II)

2

Theo khoa học giáo dục,

năng lực được phân

thành mấy loại?

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 1.3-Trang 202

4

Quy định về Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu

học, ban hành theo quyết

định nào?

Quyết định số 14/2006/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205

Chuẩn đạo đức giáo viên tiểu học

Năng lực hiểu biết của giáo viên tiểu

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205

Lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lốisống ; lĩnh vực quản

Lĩnh vực phẩm chấtchính trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực

AChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên

Trang 2

Chuẩn nghề nghiệp giáo

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1-Trang 205-212

8

Theo Quyết định số

14/2007/QĐ-BGDĐT

ngày 04/5/2007 của Bộ

Giáo dục và Đào tạo về

Chuẩn nghề nghiệp giáo

viên tiểu học, mỗi yêu

cầu có bao nhiêu tiêu

chí?

6 tiêu chí 5 tiêu chí 4 tiêu chí 3 tiêu chí C

9

Một trong những tiêu chí

theo Chuẩn nghề nghiệp

giáo viên tiểu học

về "Chấp hành pháp

luật, chính sách của

Nhà nước" là:

Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trươngchính sách của Đảng

và Nhà nước

Có thái độ lao động đúng mực; hoàn thành các nhiệm vụ được phân công; cải tiến công tác quản lý học sinh trong các hoạt động giảng dạy

và giáo dục

Chấp hành các quyết định của pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình và khu dân cư

Chấp hành các Quychế, Quy định của ngành, có nghiên cứu và có giải phápthực hiện

AChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206

10

Yêu cầu “ Chấp hành

qui chế của ngành, quy

định của nhà trường, kỉ

luật lao động” thuộc

lĩnh vực nào trong Chuẩn

nghề nghiệp của giáo

viên tiểu học?:

Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống Kiến thức Kĩ năng sư phạm. Phẩm chất chính trị A

11 Một trong những tiêu chí

theo chuẩn nghề nghiệp

Chấp hành đầy đủ các quy định của

Tham gia đóng góp xây dựng và nghiêm

Chấp hành các quyết định của pháp luật,

Thực hiện nghiêm túc các quy định B

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề

Trang 3

và Nhà nước

túc thực hiện quy chếhoạt động của nhà trường

đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình và dan cư

của địa phương

nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206

12

giáo viên tiểu học về

và Nhà nước

Đảm bảo ngày công;

lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớphọc, bỏ tiết dạy, chịutrách nhiệm về chất lượng giảng dạy và giáo dục ở lớp được phân công

Chấp hành các quyết định của pháp luật, đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình và khu vực;

đảm bảo ngày công;

lên lớp đúng giờ

Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 206-207

chuyên môn, nghiệp vụ;

thường xuyên rèn luyện

sức khoẻ.” thuộc yêu cầu

nào trong Chuẩn nghề

nghiệp giáo viên tiểu

học?

Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động

Chấp hành pháp luật,chính sách của Nhà nước

Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm

lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

Đạo đức, nhân cách

và lối sống lành mạnh, trong sáng của nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiệntiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp;

sự tín nhiệm của đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

DChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 207

14

theo chuẩn nghề nghiệp

Tham gia đóng góp xây dựng các hoạt động của xã hội

Có tinh thần chia sẻ công việc với đồng nghiệp

Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng

về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa,

xã hội và các Nghị quyết của địa phương

15 Tiêu chí " Hết lòng giảng dạy và giáo dục Nhận thức tư tưởng chính trị với trách Chấp hành quy chế của ngành, quy định Tham gia đóng góp xây dựng các hoạt Trung thực trong công tác; đoàn kết D Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề

Trang 4

học sinh bằng tình

thương yêu, công bằng

và trách nhiệm của một

nhà giáo." thuộc yêu cầu

nghiệp của giáo viên tiểu

học?

nhiệm của một công dân, một nhà giáo

của nhà trường, kỷ luật lao động động của xã hội.

trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh

16

Soạn giảng đảm bảo đầy đủ nội dung và kiến thức ở các môn học

Thực hiện phương pháp giáo dục học sinh cá biệt có kết quả

Lên lớp đúng giờ

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208

17

Tiêu chí “Có khả năng

soạn được các đề kiểm

tra theo yêu cầu chỉ đạo

chuyên môn, đạt chuẩn

kiến thức, kĩ năng môn

học và phù hợp với các

đối tượng học

sinh.” thuộc yêu cầu nào

trong Chuẩn nghề nghiệp

giáo viên tiểu học ?

Kiến thức cơ bản

Kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm

lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

Xây dựng, bảo quản và sử dụng hiệu quả hồ sơ giáodục và giảng dạy

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 208-209

18

Tiêu chí “Có hiểu biết

về tin học, hoặc ngoại

ngữ, hoặc tiếng dân tộc

nơi giáo viên công tác,

hoặc có báo cáo chuyên

đề nâng cao chất lượng

chuyên môn, nghiệp

vụ.” thuộc yêu cầu nào

giáo viên tiểu học?

Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, vănhoá, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác

Chấp hành pháp luật,chính sách của Nhà nước

Kiến thức phổ thông về chính trị,

xã hội và nhân văn,kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc

DChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-Trang 209

Trang 5

sinh.” thuộc yêu cầu

nghiệp giáo viên tiểu học

?

Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới

Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

Xây dựng, bảo quản

và sử dụng hiệu quả

hồ sơ giáo dục và giảng dạy

Kiến thức cơ bản A

20

Tiêu chí “Lời nói rõ

ràng, rành mạch,

không nói ngọng khi

giảng dạy và giao tiếp

đẹp.” thuộc yêu cầu nào

giáo viên tiểu học?

Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Tổ chức và thực hiệncác hoạt động dạy học trên lớp phát huyđược tính năng động sáng tạo của học sinh

Kiến thức cơ bản B

phụ trách, tạo điều kiện

để Đội thiếu niên, Sao

nhi đồng thực hiện các

hoạt động tự

quản.” thuộc yêu cầu

nghiệp giáo viên tiểu học

?

Thực hiện thông tin hai chiều trong quản

lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tínhgiáo dục

Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 210-211

Trang 6

bộ.” thuộc yêu cầu nào

giáo viên tiểu học ?

lý chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tínhgiáo dục

Lập được kế hoạch

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.1.1-trang 211

Chủ động, tích cực phối hợp với đồng nghiệp và cộng đồng

để nâng cao hiệu quảgiáo dục học sinh tiểu học

Phối hợp cha mẹ họcsinh và cộng đồng đểnâng cao hiệu quả giáo dục học sinh tiểu học

Tích cực phối hợp với cộng đồng để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh tiểu học

AChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212

từ cấp tổ trở lên

Tích cực vận dụng

và có khả năng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm NCKHSPUD

từ cấp trường trở lên

và có khả năng phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm NCKHSPUD

từ cấp huyện trở lên

và có khả năng phổ biến sáng kiến kinhnghiệm hoặc sản phẩm NCKHSPUD

từ cấp tỉnh trở lên

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212

Được công nhận là CSTĐ cấp tỉnh hoặc giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi hoặc tổngphụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên

Được công nhận là CSTĐ cấp cơ sở hoặc giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi hoặc tổng phụ trách đội giỏi cấp tỉnh trở lên

Được công nhận là CSTĐ cấp cơ sở hoặc giáo viên dạy giỏi hoặc giáo viên chủ nhiệm giỏi hoặc tổng phụ tráchđội giỏi cấp huyện

D Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.2-Trang 212

Trang 7

lên trở lên.

26

Một trong những vai trò

của giáo viên tiểu học

trong bối cảnh xã hội

hiện nay là:

Phát triển chương trình giáo dục và chương trình dạy họcsinh

Phối hợp với cộng đồng và viết sách cho học sinh

Công tác phổ cập và chương trình dạy họcsinh

Hướng dẫn đồng nghiệp và viết sáng kiến kinh nghiệm

27

hiện nay là:

Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tổ chức cho học sinh học và tự học; học hợp tác có hướng dẫn của PHHS và hỗ trợ của cộng đồng

Phối hợp với cộng đồng và viết sách cho học sinh

Công tác phổ cập và chương trình dạy họcsinh

Hướng dẫn đồng nghiệp và viết sáng kiến kinh nghiệm

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214

28

hiện nay là:

HS được tạo cơ hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng kiến trong học tập

Chú trọng tới dạy học tích hợp và dạy học phân hóa; định hướng giáo dục tới từng cá nhân học sinh, theo từng phong cách học của học sinh

HS được khuyến khích, tham gia vào quá trình học tập mộtcách tích cực, chủ động, sáng tạo và hợp tác

HS chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.1-Trang 214

30

Tiến trình 5 bước để tổ

chức thực hiện kế hoạch

phát triển đội ngũ theo

yêu cầu đổi mới

CTGDPT là:

Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực hiện-Đánh giá

và điều chỉnh kế hoạch

Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp và điều chỉnh kế hoạch-Tổ chức thực hiện-Đánhgiá

Khảo sát thực trạng đội ngũ-Phân tích thực trạng-Đề xuất giải pháp-Tổ chức thực hiện và điều chỉnh kế hoạch-Đánhgiá

Khảo sát thực trạngđội ngũ-Phân tích thực trạng-Tổ chức thực hiện-Đề xuất giải pháp-Đánh giá

và điều chỉnh kế hoạch

Trang 8

Khảo sát chỉ báo" Biết

được đặc điểm các loại

hình trí thông minh của

học sinh, các tiêu chí

đánh giá các loại hình

trí thông minh của học

sinh." thuộc tiêu chí

nào?

Năng lực giáo dục học sinh có hành vi không mong đợi

Năng lực tư vấn và tham vấn giáo dục tiểu học

Năng lực tìm hiểu người học và môi trường giáo dục

Năng lực chủ

33

thiết kế môi trường dạy

học các môn học cho

học sinh tiểu học."

thuộc tiêu chí nào?

Năng lực giải quyết các tình huống sư phạm

Năng lực dạy học các môn Năng lực giao tiếp.

Năng lực chủ

kĩ năng xã hội, kĩ năng sống và giá trị sống

Năng lực tìm hiểu người học và môi trường giáo dục

Năng lực chủ

hoạt động trải nghiệm

sáng tạo." thuộc tiêu chí

nào?

Năng lực dạy học các môn

Năng lực chủ nhiệm lớp

Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

DChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 217-218

Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

AChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục

Trang 9

sinh tiểu học" thuộc tiêu

Năng lực dạy học

38

một số cách thức tác

động đối với học sinh có

năng khiếu đặc biệt

hoặc học sinh chậm

phát triển" thuộc tiêu

chí nào?

Năng lực tư vấn và tham vấn học sinh tiểu học

Năng lực giao tiếp C

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 219-220

Năng lực dạy học các môn

Năng lực tư vấn và tham vấn học sinh tiểu học

Năng lực hiểu biết các kiến thức khoa học nền tảng rộng, liên môn

DChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 22040

Năng lực dạy học các môn Năng lực giao tiếp.

Năng lực giải quyếtcác tình huống sư phạm

Khảo sát tiêu chí" Năng

lực giao tiếp" có những

chỉ báo nào?

Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh và cộng đồng

Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh và cộng đồng

Giao tiếp với đồng nghiệp; giao tiếp với phụ huynh và cộng đồng

Giao tiếp với học sinh; giao tiếp với phụ huynh và cộng đồng

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222

42 Phân tích thực trạng nănglực nghề nghiệp giáo Nhằm cải tiến liên tục chất lượng Nhằm cải tiến liên tục chất lượng học Nhằm cải tiến liên tục chất lượng giáo Nhằm cải tiến liên tục chất lượng dạy C Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề

Trang 10

viên tiểu học nhằm mục

Tất cả các đáp án trên đều đúng D

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222-223

độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao năng lực ngoại ngữ và tin học

để ứng dụng trong hoạt động nghề nghiệp

Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nâng cao nănglực ngoại ngữ và tin học để ứng dụng trong hoạt động nghềnghiệp

Giáo viên tham dự các lớp bồi dưỡng đểnâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp

vụ sư phạm

Yêu cầu giáo viên phải chuẩn hóa bằng cấp, có các chứng chỉ ngoại ngữ, tin học ứng dụng

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 222-223

45

Nhà trường sử dụng kết

quả đánh giá năng lực

phát triển nghề nghiệp

của giáo viên để làm gì?

Xếp loại giáo viên cuối năm

Xếp loại giáo viên định kì, cuối năm

Giúp mỗi giáo viên lập kế hoạch cá nhâncho mình để khắc phục những hạn chế cũng như phát huy những ưu thế nghề nghiệp của bản thân

Xét nâng lương theo niên hạn hoặc nâng lương trước thời hạn

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 2.3.2-Trang 223

46

Việc làm nào sau đây thể

hiện sự hợp tác sử dụng

đội ngũ giữa các trường?

Trao đổi nguồn nhân lực giữa các trường

để mỗi trường có được những giáo viên chất lượng

Trao đổi thiết bị dạy học giữa các trường

để mỗi trường có được những thiết bị chất lượng

Trao đổi học sinh giữa các trường để mỗi trường có được những học sinh chất lượng

Luân chuyển lãnh đạo giữa các trường

để mỗi trường có được những lãnh đạo chất lượng

Tạo ra mạng lưới cáctrường tiểu học hoặc diễn đàn trao đổi các vấn đề chuyên môn

có sự tham gia của

Tạo ra mạng lưới cáckhối lớp trong trường tiểu học nhằmtrao đổi các vấn đề chuyên môn có sự

Tạo ra mạng lưới các trường tiểu học hoặc diễn đàn trao đổi các vấn đề chuyên môn của

BChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 3.2-Trang 225

Trang 11

đa dạng kiểu trường

và sự tham gia của nhiều giáo viên ở các

vị trí và chuyên môn giảng dạy khác nhau

tham gia của nhiều giáo viên ở các vị trí

và chuyên môn giảngdạy khác nhau

từng môn học riêngbiệt

48

Một trong những hoạt

động hợp tác bồi dưỡng

giáo viên có hiệu quả là:

Trao đổi thiết bị dạy học giữa các trường

để mỗi trường có được những thiết bị chất lượng

Trao đổi học sinh giữa các trường để mỗi trường có được những học sinh chất lượng

Thành lập các diễn đàn trao đổi kinh nghiệm của từng khối lớp riêng biệt

Chia sẻ những bài học kinh nghiệm, sáng kiến kinh nghiệm hoặc giải pháp thực tiễn mà mỗi GV, mỗi trường, mỗi địa phương đã áp dụng thành công

DChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 3.2-Trang 225

49

Một trong những biện

pháp chỉ đạo việc hỗ trợ

liên kết các trường của

các cơ quan quản lí giáo

dục là:

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, trao đổi giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm theo cụm trường

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, trao đổi giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm theo trong trường

Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, trao đổi giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm theo khối lớp trong trường

Tổ chức bồi dưỡng,tập huấn, chuyên

đề, hội thảo, trao đổi học sinh, chia

sẻ kinh nghiệm theo từng lớp

50

Một trong những biện

pháp chỉ đạo việc hỗ trợ

liên kết các trường của

các cơ quan quản lí giáo

dục là:

Xây dựng mô hình trường học mới

Xây dựng mô hình trường học kiểu mẫu

Xây dựng mô hình trường học kết nối theo đặc thù địa phương

Xây dựng mô hình lớp học có sự tham gia của PHHS

CChuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II- Mục 3.3-Trang 226

và tương đối bền vững được sản sinh

và được chứa đựng trong những truyền thống tích cực

Thể hiện trong sức mạnh và năng lực hiện tại, trong dư luận xã hội đang hiệndiện

Thể hiện trong phong cách và hiệu quả hoạt động của nhà trường (tổ chức giáo dục)

Tất cả các đáp án trên đều đúng

D Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II Chuyên

đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế Mục

Trang 12

1 Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu Trang 359.

52

Theo anh (chị), đối với

trường tiểu học, nét nổi

bật nhất của văn hóa nhà

trường là gì?

Môi trường học tập, rèn luyện của trẻ và môi trường giảng dạy của thầy, cô giáo

Môi trường học tập của trẻ và môi trường phát triển nghề nghiệp của thầy, cô giáo

Môi trường học tập, rèn luyện của trẻ và phát triển nghề nghiệp của thầy, cô giáo và CNV

Môi trường học tập,rèn luyện của trẻ vàmôi trường phát triển nghề nghiệp của thầy, cô giáo

D Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II Chuyên

1 Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu Trang 359

53

Theo anh (chị), cấu trúc

văn hóa nhà trường thể

3 lĩnh vực đặc trưng:

văn hóa quản lí giáo dục; văn hóa học tập,chia sẻ; văn hóa dạy học và tư vấn

2 lĩnh vực đặc trưng: văn hóa quản

lí giáo dục và văn hóa học tập, chia

sẻ

B

Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II Chuyên

54

Trong xây dựng văn hóa

nhà trường, cốt lõi của

văn hóa quản lí giáo dục

là:

Kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giải quyết vấn đề và kĩ năng thể hiện phong cách quản lí

Kĩ năng ra quyết định và kĩ năng giải quyết vấn đề phù hợp với quá trình giải quyết vấn đề

Kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giải quyết vấn đề và kĩ năng thể hiện phong cách quản lí thích

Kĩ năng ra quyết định, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng thể hiện phong cách quản lí

C

đề 10: Xây dựng môi

Trang 13

hợp với quá trình giải quyết vấn đề

và kĩ năng hợp tác trường văn hóa, phát

triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế Mục

55

Theo anh (chị), văn hóa

giảng dạy (dạy học) thể

hiện những giá trị tích

cực trong kĩ năng nào?

Kĩ năng dạy học và phong cách dạy học chuyên nghiệp

Kĩ năng dạy học và giao tiếp sư phạm

Kĩ năng dạy học và

kĩ năng giải quyết vấn đề

Kĩ năng dạy học và các kĩ năng khác

B

56

Theo anh (chị), trong văn

hóa giảng dạy thì tiêu chí

nào sau đây là tiêu chí

Trang 14

Văn hóa học tập hiện đại

đã được UNESCO khái

quát trong mấy luận

điểm? Đó là những luận

điểm nào?

4 luận điểm: Học để biết, Học để làm việc, Học để sống cùng nhau và Học đểtrở thành chính mình

4 luận điểm: Học để biết, Học để làm việc, Học để sống cùng nhau và Học đểlàm người

3 luận điểm: Học để biết, Học để làm việc

và Học để trở thành chính mình

3 luận điểm: Học

để biết, Học để làmviệc và Học để sống cùng nhau

A

Trong niềm tin, nhu cầu và các kĩ năng của người học

Trong niềm tin, nhu cầu, kĩ năng và phong cách học tập hiệu quả của người học

Trong các kĩ năng

và phong cách học tập hiệu quả của người học

C

mở của người học

Thể hiện ở phong cách hoạt động quản

lí và chuyên môn hàihòa, hiểu biết lẫn nhau

Thể hiện ở môi trường học tập thân thiện và hoạt động quản lí chuyên môn hài hòa

Thể hiện ở phong cách hoạt động và quản lí chuyên mônhài hòa, hiểu biết lẫn nhau B

Trang 15

1 Xây dựng văn hóa nhà trường và phát triển thương hiệu Trang 362.

Tạo nên môi trường dạy học thân thiện, hợp tác và cởi mở cho người dạy

Tạo nên môi trường dạy-học thân thiện, hợp tác và cởi mở cho cả người dạy và người học

Tạo nên môi trường dạy - học thân thiện, hợp tác, cởi mở và hiểu biết lẫn nhau

A

61

Theo anh (chị), văn hóa

giao tiếp trong nhà

trường được thể hiện ở

những giá trị nào?

Thể hiện ở nghi thức Thể hiện ở phong

cách hành vi

Thể hiện ở ngôn ngữ giao tiếp

D

62

Trong xây dựng môi

trường văn hóa, yêu cầu

của văn hóa giao tiếp học

đường là:

nền nã, lịch thiệp, hiểu biết lẫn nhau và

có tính thẩm mĩ cao;

cầu thị, khiêm nhường

có tính thẩm mĩ cao;

cầu thị, khiêm nhường và chia sẻ

có tính thẩm mĩ cao thích hợp với tính chất nghề nghiệp

nền nã, lịch thiệp, hiểu biết lẫn nhau,

có tính thẩm mĩ caokhông thích hợp với tính chất nghề

C

Trang 16

nghiệp trường văn hóa, phát

63

Theo anh (chị), muốn

xây dựng được thương

hiệu của nhà trường thì

nhà quản lí giáo dục phải

tập trung vào những

nguyên tăc nào?

Tập trung vào người học; hướng vào chất lượng và các giá trị nhân văn; tự chủ và

tự chịu trách nhiệm ởcác cấp; hợp đồng hay giao việc công bằng, công khai, minh bạch

Mạo hiểm trong thayđổi và phát triển; môitrường hợp tác và kĩ năng cộng tác; phân cấp quản lí và thực hiện quy chế dân chủhợp pháp

Phát triển nhân tố con người; văn hóa hội họp và lễ hội;

cấu trúc tổ chức trường theo chiến lược học hỏi; quản lí dựa vào tiếp cận văn hóa tổ chức

D

64

Theo anh (chị), yếu tố

cốt lõi của văn hóa chất

lượng là gì?

Hiệu trưởng phải công khai về các mục tiêu và chất lượng chung của nhàtrường

Sự hiểu biết, thừa nhận và cam kết công khai về các mục tiêu chất lượng chung của nhà trường và trong từng công việc

Hiệu trưởng phải công khai về chất lượng, đội ngũ và cơ

sở vật chất của nhà trường

Thừa nhận và cam kết công khai về các mục tiêu chất lượng chung của nhà trường

B

Trang 17

Theo anh (chị), đạo đức

nghề nghiệp của giáo

viên được biểu hiện qua

mấy tiêu chí?

5 tiêu chí 4 tiêu chí 3 tiêu chí 2 tiêu chí B

Tài liệu bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II.Chuyên

2 Văn hóa nhà trường

và đạo đức nghề nghiệp Trang 373

66

Theo anh (chị), tiêu chí

nào sau đây không phải

là biểu hiện của đạo đức

nghề nghiệp?

Tâm huyết với nghề nghiệp; có ý thức giữgìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinhthần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác

Tận tụy với công việc, thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành

Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí

Kĩ năng nhận thứ

và giải quyết vấn

đề nảy sinh trong nghề nghiệp giáo viên tiểu học

D

67 Theo anh (chị), tiêu chí

nào sau đây là biểu hiện

của đạo đức nghề

nghiệp?

Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước, góp phần phát triển đời sống văn hóa cộng đồng, giúp đỡ đồng bào gặp hoạn nạn trong cuộc sống

Tâm huyết với nghề nghiệp; có ý thức giữgìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinhthần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ đồng nghiệp trong cuộc sống và trong công tác

Chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trươngchính sách của Đảng

và Nhà nước; thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phương

Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quêhương đất nước;

chấp hành đầy đủ các quy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước

B Tài liệu bồi dưỡng

theo chuẩn chức danh nghề nghiệp GV tiểu học hạng II.Chuyên

và đạo đức nghề

Trang 18

nghiệp Trang 373.

68

nghiệp?

Tham gia các hoạt động xã hội, xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước;

chấp hành đầy đủ cácquy định của pháp luật, chủ trương chính sách của Đảng

và Nhà nước

Tận tâm với công việc; chấp hành đúngquy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành

Thực hiện tốt nhiệm

vụ giảng dạy, chấp hành đúng quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành

Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành

D

69

nghiệp?

Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học

Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học;

chống tham nhũng, lãng phí

Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí

Công bằng trong giảng dạy, đánh giáđúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích C

70 Theo anh (chị), tiêu chí

nghiệp?

Tâm huyết với nghề nghiệp; có ý thức giữgìn danh dự, lương tâm nhà giáo

Có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp

đỡ đồng nghiệp trongcuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độlượng

Đối xử hòa nhà với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng

D Tài liệu bồi dưỡng

Trang 19

và đạo đức nghề nghiệp Trang 374.

71

Theo anh (chị), đạo đức

lương tâm nghề nghiệp

của giáo viên được biểu

hiện qua mấy tiêu chí?

5 tiêu chí 4 tiêu chí 3 tiêu chí 2 tiêu chí B

72

của đạo đức lương tâm

nghề nghiệp?

Tinh thần vượt khó trong công việc; thựchiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc

Tinh thần vượt khó trong công việc;

thường xuyên học tập nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ

Tinh thần vượt khó trong công việc; tâm huyết với nghề nghiệp; có ý thức giữgìn danh dự, lương tân nhà giáo

Tinh thần vượt khó trong công việc; kĩ năng nhận thức và giải quyết vấn đề nảy sinh trong nghềnghiệp GV tiểu

73

nào sau đây không phải

là biểu hiện của đạo đức

lương tâm nghề nghiệp?

Tự học và tự nghiên cứu các văn bản, nội quy, quy định cùng những đổi mới về mặt chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy

Tinh thần vượt khó trong công việc; thái

độ đối với đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

Kĩ năng nhận thức vàgiải quyết vấn đề nảysinh trong nghề nghiệp GV tiểu học

Có tầm nhìn chiến lược về các nhiệm

vụ của nhà trường

D

Trang 20

74

nghề nghiệp?

Tự học và tự nghiên cứu các văn bản, nội quy, quy định cùng những đổi mới về mặt chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy

Tạo nên môi trườngthuận lợi cho giáo viên giảng dạy và học sinh học tập

B

75

nghề nghiệp?

Tinh thần vượt khó trong công việc; thái

độ với đồng nghiệp, học sinh và cộng đồng

Tạo nên môi trườngdạy-học thân thiện, hợp tác và cởi mở cho cả người dạy

và người học

A

76

Để hình thành và bảo vệ

chuẩn mực đạo đức nghề

nghiệp qua xây dựng văn

hóa nhà trường, phải chú

ý xây dựng những vấn đề

gì?

Xây dựng mối quan

hệ lành mạnh giữa các thành viên trong nhà trường

Giáo dục kĩ năng xã hội cần thiết

Môi trường giáo dục công bằng và dân chủ

D

đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết,

Trang 21

hợp tác quốc tế Mục

77

Theo anh (chị), các

chuẩn mực đạo đức trong

nhà trường được tạo

dựng bằng các mối quan

hệ nào?

Giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với nhân viên, giữa nhân viên với nhân viên và giữa các học sinh với nhau

Giữa giáo viên với giáo viên, giữa nhânviên với nhân viên

và giữa giáo viên vớiphụ huynh

Giữa giáo viên với nhân viên, giữa các nhân viên với nhau, giữa hội đồng sư phạm nhà trường vớiphụ huynh và học sinh

Giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáoviên với nhân viên, giữa các nhân viên với nhau và giữa hội đồng giáo dục với học sinh D

Thiếu sự gắn kết, mối quan hệ giữa cácnhân yếu; sợ hãi và

lo lắng

Thiếu niềm tin, mối quan hệ giữa các nhân yếu; sợ hãi và

lo lắng

Thiếu gắn kết, thiếumối quan hệ giữa các cá nhân

A

Kĩ năng lắng nghe, chia sẻ, ra quyết định, phê bình và tự phê bình

Kĩ năng đàm phán,

ra quyết định và phê bình

Kĩ năng đàm phán,

ra quyết định, phê bình và tự phê bình

B

đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà

Trang 22

trường và liên kết, hợp tác quốc tế Mục

80

Theo anh (chị), thế nào

là môi trường giáo dục

công bằng và dân chủ?

Từng giáo viên được thấy về tầm nhìn chiến lược của nhà trường; các nội quy nhất quán được thực thi hiệu quả

Từng học sinh được thấy về tầm nhìn chiến lược của nhà trường; các nội quy nhất quán được thực thi dành cho tất cả mọi thành viên

Từng phụ huynh được thấy về tầm nhìn chiến lược của nhà trường; các nội quy nhất quán được thực thi dành cho tất

cả mọi thành viên

Từng giáo viên, từng học sinh được thấy về tầm nhìn chiến lược của nhà trường; các nội quynhất quán được thực thi và đáng tin cậy dành cho tất cả mọi thành viên

D

81

Theo anh (chị), về phẩm

chất và năng lực nghề

nghiệp đối với giáo viên

tiểu học có mấy yêu

cầu ? Đó là những yêu

cầu nào?

4 yêu cầu: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;

các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức;

các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm và các yêu cầu khác

3 yêu cầu: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống;

các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức vàcác yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm

2 yêu cầu: Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức và

kĩ năng sư phạm

2 yêu cầu: Các yêucầu thuộc lĩnh vực kiến thức và các yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ năng sư phạm

B

và phát triển đội ngũ Trang 375

82

Theo anh (chị), lĩnh vực

phẩm chất chính trị, đạo

đức, lối sống có mấy yêu

cầu? Mỗi yêu cầu có bao

đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa, phát

Trang 23

và phát triển đội ngũ Trang 375 và 376

83

Yêu cầu :"Nhận thức tư

tưởng chính trị với trách

nhiệm của một công

nhân, một nhà giáo đối

với nhiệm vụ xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc" Bao

gồm mấy tiêu chí? 1 tiêu chí 2 tiêu chí 3 tiêu chí 4 tiêu chí D

và phát triển đội ngũ Trang 375 và 376

6 tiêu chí 5 tiêu chí 4 tiêu chí 3 tiêu chí C

giáo dục học sinh" Thuộc

Thuộc yêu cầu:Trungthực trong công tác;

đoàn kết trong quan

hệ đồng nghiệp;

phục vụ nhân dân và

Thuộc yêu cầu: Chấphành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động

Thuộc yêu cầu :Chấphành pháp luật, chínhsách của Nhà nước

Thuộc yêu cầu : Nhận thức tư tưởngchính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà

D

Trang 24

yêu cầu nào của lĩnh vực

Nhà nước" Thuộc yêu

cầu nào của lĩnh vực

phẩm chất chính trị, đạo

đức, lối sống?

Thuộc yêu cầu: Chấphành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỷ luật lao động

Thuộc yêu cầu : Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xâydựng và bảo vệ Tổ quốc

Thuộc yêu cầu: Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới

Thuộc yêu cầu:Trung thực trong công tác;

đoàn kết trong quan

87

Yêu cầu: "Trung thực

trong công tác; đoàn kết

Đoàn kết với mọi người; có tinh thần chia sẻ công việc vớiđồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ

Hết lòng giảng dạy

và giáo dục học sinh bằng tình thương yêu, sự công bằng vàtrách nhiệm của một nhà giáo

D

88

kiến thức có mấy yêu

cầu? Mỗi yêu cầu có mấy

Trang 25

học để nâng cao hiệu

quả giảng dạy đối với

các môn học được phân

công giảng dạy" Thuộc

lĩnh vực kiến thức nào?

Thuộc lĩnh vực kiến thức về tâm lí học sưphạm và tâm lí học llứa tuổi, giáo dục tiểu học

Thuộc lĩnh vực kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

Thuộc lĩnh vực kiến thức cơ bản

Thuộc lĩnh vực kiến thức phổ thông

về chính trị, xã hội

và nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc

C

90

nào sau đây không

thuộc lĩnh vực kĩ năng

sư phạm?

Xây dựng được kế hoạch giảng dạy cả năm học thể hiện cáchoạt động dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình của Bộ phù hợp với đặc điểm của nhà trường

và lớp được phân công dạy

Thực hiện bồi dưỡngkiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đúngvới quy định

Lập được kế hoạch tháng dựa trên kế hoạch năm học bao gồm hoạt động chínhkhóa và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Có kế hoạch dạy học từng tuần thể hiện lịch dạy các tiết học và các hoạt động giáo dục học sinh

B

Trang 26

kĩ năng sư phạm có mấy

yêu cầu? Mỗi yêu cầu có

bao nhiêu tiêu chí?

6 yêu cầu, mỗi yêu cầu có 4 tiêu chí

B

Tất cả các đáp án trên đều sai

B

93 Theo anh (chị), yêu cầu

nào sau đây thuộc lĩnh

vực kĩ năng sư phạm?

Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh

Có kiến thức về tâm

lí học sư phạm và tâm lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được tính năng động sáng tạo của học sinh

và phát triển đội ngũ

Trang 27

Trang 379.

94

Theo anh (chị), yêu cầu

nào sau đây thuộc lĩnh

vực phẩm chất chính trị,

đạo đức, lối sống?

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xâydựng và bảo vệ Tổ quốc

lí chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hóa và mang tínhgiáo dục

và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục

và giảng dạy

Có kiến thức địa phương về nhiệm

vụ chính trị, kinh

tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công

95

Theo anh (chị), yêu cầu

thuộc lĩnh vực kiến

thức?

Kiến thức về tâm lí học sư phạm và tâm

lí học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học

Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục

và giảng dạy

Kiến thức địa phương về nhiệm

vụ chính trị, kinh

tế, văn hóa, xã hội của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công

96 Theo anh (chị), yêu cầu

thuộc lĩnh vực phẩm

chất chính trị, đạo đức,

lối sống?

Nhận thức tư tưởng chính trị với trách nhiệm của một công dân, một nhà giáo đối với nhiệm vụ xâydựng và bảo vệ Tổ quốc

Đạo đức, nhân cách

và lối sống lành mạnh, trong sáng củanhà giáo; tinh thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp

Trung thực trong công tác; đoàn kết trong quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân và học sinh

Thực hiện thông tinhai chiều trong quản lí chất lượng giáo dục; hành vi trong giao tiếp, ứng

xử có văn hóa và mang tính giáo dục

Định dạng
Số trang	54
Dung lượng	93,28 KB