NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM CHUYÊN NGÀNH THĂNG HẠNG III lên HẠNG II CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS năm 2018

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Môn: Chuyên ngành (THCS từ hạng III lên hạng II) Phương án trả lời Câu Nội dung câu hỏi Trong chương trình dạy học định hướng phát triển lực, khái niệm lực sử dụng trường hợp? Mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực Kết học tập cần đạt mô tả chi tiết quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Kết học tập cần đạt quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu quy định, gắn với tình thực tiễn Chương trình quy định nội dung chính, khơng quy định chi tiết Chú ý hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực Hình thức dạy học theo định hướng phát triển lực A Lựa chọn nội dung quy định, gắn với tình thực tiễn Chương trình quy định nội dung chính, khơng quy định chi tiết Chú ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học B C D 10 Kết học tập cần đạt được, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Kết học tập cần đạt mơ tả chi tiết quan sát được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu gắn với tình thực tiễn Chương trình quy định nội dung chính, khơng quy định chi tiết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Lựa chọn nội dung nhằm đạt kết đầu quy định Chương trình quy định nội dung chính, khơng quy định chi tiết Chú ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đáp án Tài liệu tham khảo C Mục 1.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 194, 195 A Bảng so sánh trang 196 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề B Bảng so sánh trang 196 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề C Bảng so sánh trang 197 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 truyền thông dạy học Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Đánh giá kết học tập người học theo dạy học định hướng phát triển lực Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến trình học tập Tiêu chí đánh giá dựa vào tiến trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn Cấu trúc chung lực hành động mô tả kết hợp lực thành phần: Năng lực chuyên môn, lực phương pháp, lực xã hội, lực cá thể Năng lực chuyên môn, lực chung, lực xã hội, lực cá thể Năng lực chuyên môn, lực cốt lõi, lực xã hội, lực cá thể Năng lực chuyên môn, lực chuyên biệt, lực xã hội, lực cá thể Người có lực lĩnh vực hoạt động cần có dấu hiệu nào? Có kiến thức, hiểu biết cách có hệ thống chuyên sâu lĩnh vực hoạt động đó; Có khả tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, khơng quen thuộc Có khả tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích; Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, khơng quen thuộc Có kiến thức, hiểu biết cách có hệ thống chuyên sâu lĩnh vực hoạt động đó; hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu điều kiện mới, không quen thuộc Có kiến thức, hiểu biết cách có hệ thống chuyên sâu lĩnh vực hoạt động đó; Có khả tiến hành hoạt động hiệu đạt kết phù hợp với mục đích D Bảng so sánh trang 197 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề A Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 197, 198 A Mục 1.5.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 203 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Các hình thức đánh giá lực người học Sản phẩm; Dự án học tập; Thực (nhiệm vụ) Dự án học tập; Trình diễn; Thực (nhiệm vụ) Sản phẩm; Dự án học tập; Trình diễn; Thực (nhiệm vụ) Xây dựng kiểm tra dánh giá lực bao gồm bước? B 10 Trong bước xác định chuẩn bước xây dựng kiểm tra đánh giá lực giáo viên phải xác định chuẩn? B 11 Xác định nhiệm vụ xây dựng kiểm tra đánh giá lực Nhiệm vụ hoạt động thiết kế để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ xác định bước (chuẩn) giải thách thức thực tế Nhiệm vụ tập để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ xác định bước (chuẩn) giải thách thức thực tế Nhiệm vụ tập thiết kế để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ xác định bước (chuẩn) Nhiệm vụ tập thiết kế để đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ xác định bước (chuẩn) giải thách thức thực tế 12 Xác định tiêu chí tốt đánh giá việc hồn thành nhiệm vụ xây dựng kiểm tra đánh giá lực Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; ngắn gọn; quan sát Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; ngắn gọn; quan sát được; mô tả hành vi Được phát biểu rõ ràng, dễ hiểu; quan sát được; mô tả hành vi Phát thâm nhập vấn đề; Tìm giải pháp; Nghiên cứu sâu giải pháp; Trình bày giải pháp Phát thâm nhập vấn đề; Tìm giải pháp; Trình bày giải pháp; Nghiên cứu Phát thâm nhập vấn đề; Tìm giải pháp; Trình bày giải pháp; Nghiên cứu Phát thâm nhập vấn đề; Tìm giải pháp; Nghiên cứu giải pháp; Trình bày giải pháp 13 Thứ tự bước quy trình thực phương pháp dạy học giải vấn đề Sản phẩm; Dự án học tập; Trình diễn C D C C Mục 1.5.3 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 204, 205 Mục 1.5.4 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 205 Mục 2.1.2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 giải pháp 14 15 Bản chất việc dạy học phát vấn đề Phương pháp dạy học GV tạo vấn đề, HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Tình có vấn đề dạy học giải vấn đề Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả vượt qua, khơng phải tức khắc thuật giải, mà phải trải qua trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có Phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn mà họ thấy cần có khả vượt qua, tức khắc thuật giải, mà phải trải qua trình tích cực suy nghĩ, hoạt động để biến đổi đối tượng hoạt động điều chỉnh kiến thức sẵn có sâu giải pháp 207 Phương pháp dạy học GV điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thơng qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả vượt qua, khơng phải tức khắc thuật giải, mà phải trải qua trình tích cực suy nghĩ Tình có vấn đề tình gợi cho HS khó khăn lí luận hay thực hành mà họ thấy cần có khả vượt qua, khơng phải tức khắc thuật giải B Mục 2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 206 A Mục 2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 206 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 16 Các vấn đề/ tình đưa để HS xử lí, giải cần thoả mãn yêu cầu? D 17 Nội dung vấn đề cần ý tổ chức cho HS giải quyết, xử lí vấn đề/ tình huống? Cần sử dụng phương pháp động não để HS liệt kê cách giải có Cách giải tối ưu HS giống khác Vấn đề/ tình phải gần gũi với sống thực HS HS cần xác định rõ vấn đề trước vào giải vấn đề C 18 Tổ chức cho HS giải quyết, xử lí vấn đề/ tình có ý? B Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm tạo thống giáo dục dạy học, giáo dục nhà trường giáo dục nhà trường, thời gian năm học thời gian hè có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học hoạt động giáo dục nhà trường 19 gắn lý thuyết với thực hành thống nhận thức với hành động A 20 Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm có yêu cầu? C 21 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm bao gồm: tri thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất, lực tri thức, kỹ năng, thái độ tri thức, kỹ năng, thái độ, phẩm chất tri thức, kỹ năng, thái độ, lực B Đoạn trang 210 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Đoạn trang 210 Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Đoạn trang 210 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2.2.1 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 212, 2013 Mục 2.2.2 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 213, 2014, 2015 Mục a Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 213 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 22 23 Mục tiêu thái độ hoạt động trải nghiệm Bản chất tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường phổ thông Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác (để tự hồn thiện mình); biết cảm thụ đánh giá đẹp sống thông qua tổ chức loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học có kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường, nhà sư phạm thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; đấu tranh tích cực với biểu sai trái người khác (để tự hồn thiện mình); biết cảm thụ đánh giá đẹp sống thông qua tổ chức loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường, nhà sư phạm thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác (để tự hồn thiện mình); biết cảm thụ đánh giá đẹp sống Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi thân; biết cảm thụ đánh giá đẹp sống thông qua tổ chức loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học tự giác tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường, nhà sư phạm thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, biến trình giáo dục thành q trình tự giáo dục thơng qua tổ chức loại hình hoạt động, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường, nhà sư phạm thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục A Mục a Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 213 B Mục b Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 214 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 24 25 26 27 Bản chất tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo tạo hội cho học sinh thể nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề cấp học khác nhau, địi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào trình hoạt động có hiệu coi mơn học Mục đích hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Hình thành phát triển tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Nội dung động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, có mối liên hệ chặt chẽ chủ điểm thể nghiệm tri thức, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề cấp học khác nhau, địi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào trình hoạt động có hiệu coi chủ đề dạy học Hình thành phát triển phẩm chất, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế thể nghiệm tri thức, thái độ hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề cấp học khác nhau, đòi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào q trình hoạt động có hiệu không coi chủ đề dạy học Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Được thiết kế thành phần chương, bài, có mối liên hệ lơgic chặt chẽ mơ đune tương đối hoàn chỉnh thể nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Nội dung hoạt động tiến hành theo chủ đề cấp học khác nhau, đòi hỏi người tham gia phải tự giác, tích cực chủ động tham gia vào q trình hoạt động có hiệu khơng coi mơn học Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Kiến thức khoa học, nội dung gắn với lĩnh vực chuyên môn A Mục b Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 214 D Mục c Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 214 D Bảng so sánh hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 216 B Bảng so sánh hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 216 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Đa dạng, có quy trình chặt chẽ, hạn chế khơng gian, thời gian, quy mô đối tượng tham gia, Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng, Học sinh hội trải nghiệm cá nhân C D 28 Hình thức động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Người đạo, tổ chức hoạt động học tập chủ yếu giáo viên 29 Kiểm tra, đánh giá động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông Thường đánh giá kết đạt điểm số Nhấn mạnh đến lực tư Theo chuẩn chung Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm 30 Sự tương tác phương pháp động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng Tương tác chủ yếu thầy - trò Thầy đạo, hướng dẫn, trị hoạt động Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Tương tác đa chiều học sinh tự hoạt động, trải nghiệm D 31 Sự khác trải nghiệm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo (hoạt động giáo dục) thể yếu tố? 10 11 12 13 C đại diện tập thể học sinh, đồn thể gia đình đại diện tập thể học sinh, đoàn thể gia đình, giáo viên chủ nhiệm/ giáo dục viên… D 32 Yếu tố quản lí trải nghiệm trọng hoạt động trải nghiệm Người lãnh đạo trình dạy học chủ yếu giáo viên môn Quản lí theo chương trình mơn học, thi cử Bảng so sánh hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 216 Bảng so sánh hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 217 Bảng so sánh hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 217 Bảng so sánh trang 217, 2018 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Bảng so sánh trang 2018 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 33 Có bước tổ chức hoạt động trải nghiệm? A 34 Trong bước xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh bộc lộ khả gì? Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, lắng nghe, cách trình bày, tính tốn Ngơn ngữ, giao tiếp, phân tích, phán đốn, cách trình bày, tổng hợp, tính tốn B 35 Trong bước tổ chức thực tổ chức hoạt động trải nghiệm, người giáo viên cần quan tâm đến vấn đề để đánh giá phẩm chất lực em quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em quan tâm đến sáng tạo cách giải em quan tâm đến tình nảy sinh hiệu công việc em quan tâm đến hiệu sáng tạo cách giải em A 36 Chu trình học qua trải nghiệm gồm có bước? A 37 Có nguyên tác học kiến tạo? B 38 Nguyên tắc học kiến tạo? Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp Đảm bảo tập trung vào hoạt động người học Đảm bảo định Đảm bảo phát huy hướng việc học vào tính chủ động tìm tịi, phát hiện, người học suy ngẫm A Mục 2.2.2 trang 219 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2.2.2 trang 219, 220 Tài liệu dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS hạng II Mục 2.2.2 trang 220 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Sơ đồ trang 221 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2.3.1 trang 222 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2.3.1 trang 222 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 39 40 41 Trong nguyên tắc "Đảm bảo tạo môi trường học tập kiến tạo" đặc trưng môi trường học tập kiến tạo Những quy tắc học kiến tạo Khái niệm dạy học tích hợp liên mơn Có tính mở linh hoạt khơng gian quản lí; Có quan hệ tham gia hợp tác mạnh mẽ; Giàu thông tin đa tương tác; Có tính nhân văn giàu cảm xúc; Có tính vấn đề khuyến khích học tập chủ động Giáo viên làm thay học sinh; Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp; Tạo nhiều hội hoạt động cho học sinh; Tiến trình dạy học linh hoạt; Đánh giá thông qua kết hoạt động dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Có tính mở linh hoạt khơng gian quản lí; Có quan hệ tham gia hợp tác mạnh mẽ; Giàu thơng tin đa tương tác; Có tính nhân văn giàu cảm xúc; Có khuyến khích học tập chủ động Giáo viên không làm thay học sinh; Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp; Tạo nhiều hội hoạt động cho học sinh; Tiến trình dạy học linh hoạt; Đánh giá tập trung vào trình dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới số mơn tích hợp dạy học Có tính mở linh hoạt khơng gian quản lí; Có quan hệ tham gia hợp tác mạnh mẽ; Có đa tương tác; Có tính nhân văn giàu cảm xúc; Có tính vấn đề khuyến khích học tập chủ động Giáo viên làm thay học sinh; Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp; Tạo nhiều hội hoạt động cho học sinh; Tiến trình dạy học linh hoạt; Đánh giá thông qua kết hoạt động dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến khả liên mơn hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Có tính mở linh hoạt khơng gian quản lí; Có tham gia hợp tác mạnh mẽ; Giàu thơng tin đa tương tác; Có tính nhân văn giàu cảm xúc; Có tính vấn đề khuyến khích học tập chủ động Giáo viên không làm thay học sinh; Huy động nỗ lực cá nhân lẫn nhóm hay lớp; Tạo nhiều hội hoạt động cho học sinh; Tiến trình dạy học linh hoạt; Đánh giá thông qua kết hoạt động dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học A Mục 2.3.1 trang 223 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề B Mục 2.3.2 trang 223, 224 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề D Mục 3.1 trang 228 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 thực tiễn giảng dạy 131 132 133 134 135 136 Có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm phân công Ngoài nhiệm vụ GV THCS hạng III, GV THCS hạng II phải tham gia đề chấm thi học sinh giỏi cấp sau đây? Giáo viên THCS hạng II phải tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi Về trình độ đào tạo, bồi dưỡng, để bổ nhiệm vào hạng II, GV THCS cần đáp ứng tiêu chuẩn? Để đáp ứng nhiệm vụ theo yêu cầu chức danh nghề nghiệp hạng II, yêu cầu GV THCS hạng III, GV tiêu chuẩn chung đạo đức nghề nghiệp GV THCS nhiệm vụ phát triển chuyên môn GV THCS lực chuyên môn giáo viên lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục tiêu chuẩn chung đạo đức nghề nghiệp GV THCS nhiệm vụ GV THCS hạng II hoạt động dạy học cho học sinh lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục học sinh từ cấp trường trở lên từ cấp tỉnh trở lên cấp quốc gia cấp tỉnh trỏ xuống A Chuyên đề - trang 172 B Chuyên đề 6- trang 173 A Chuyên đề 6- trang 173-174 cấp tổ cấp trường cấp tỉnh cấp quốc gia B Chuyên đề - trang 174 D Chuyên đề - trang 174- 175 10 C Chuyên đề - trang 175 - 176 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 THCS hạng II phải đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn lực chuyên môn, nghiệp vụ? 137 138 139 140 Viên chức thăng hạng từ GV THCS hạng III lên chức danh GV THCS hạng II phải có thời gian giữ chức danh GV THCS hạng III tương đương từ đủ Năng lực chuyên môn nghiệp vụ GV THCS hạng II đặt yêu cầu mức độ cao mức độ Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS cần thỏa mãn điều kiện cần đủ sau ? (I) Đạt vươt chuẩn trình độ đào tạo giáo viên THCS (II) Được thừa nhận uy tín tập thể sư phạm (III) Có lực nghề nghiệp đáp ứng tối thiểu từ mức độ 3(mức xuất sắc)so với quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS Trong phân hạng giáo viên cấp, hạng thấp hạng năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên vận dụng linh hoạt nắm vững vận dụng tốt nắm vững, vận dụng tốt, vận dụng linh hoạt chuyên viên báo cáo viên tiêu chuẩn sở C Chuyên đề - trang 176 C Chuyên đề - trang 176 C Chuyên đề - trang 177 Chuyên đề - tr 177 D NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 141 142 143 144 145 146 Chọn phát biểu nói vai trị giáo viên cốt cán trường THCS Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS đáp ứng yêu cầu sau đây? Việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán cần phải dựa tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu, chiến lược, giá trị thực trạng Phân tích thực trạng nhà trường đội ngũ giáo viên dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường thực Hoạt động hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán? Chọn phát biểu nói việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán Đổi chương trình giáo dục phổ thơng Có vai trị quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường Đổi quản lí giáo dục phổ thơng Có vai trị quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục không cải thiện chất lượng giáo dục trường Đổi đối tượng học tập giáo dục phổ thông nhà trường địa phương xã hội Khơng có vai trị quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường kế hoạch phát triển phẩm chất giáo viên cốt cán Tổ chức chuyên đề hội thảo, bồi dưỡng tập huấn, sinh hoạt chuyên môn Khơng tác động đến học sinh lớp mà cịn kênh thơng tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Ít có vai trị việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường Đổi thời gian học tập giáo dục phổ thơng gia đình B Chun đề - trang 178 A Chuyên đề - tr 179tên mục 2.3 A Chuyên đề - tr 179 nội dung phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán C Chuyên đề trang 179, 180 Thăm lớp, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm vấn đề giáo dục, dạy học Không tác động đến học sinh lớp mà kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Tham gia thiết kế trao đổi thiết bị, đồ dùng dạy học Dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên để báo cáo cấp D Chuyên đề - trang 180 Chỉ tác động đến học sinh lớp mà không kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Khơng tác động đến học sinh lớp mình, kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm A Chuyên đề - trang 179 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 147 148 149 150 151 Chọn phát biểu nói việc hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán Tổ chức chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng tập huấn, sinh hoạt chuyên môn theo yêu cầu giáo dục tổ hoạt động giáo viên cốt cán? Xây dựng kho tư liệu, tài nguyên dạy học để có hỗ trợ mặt lí luận thực tiễn giảng dạy hoạt động giáo viên cốt cán? Nhiệm vụ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán THCS Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên, cần tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập huấn, báo cáo chuyên đề, theo quy trình sau: Không giúp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên giúp đỡ mà cịn phát triển chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Kế hoạch phát triển đội ngũ cán giáo viên cốt cán Phát triển phẩm chất cá nhân giáo viên cốt cán Không giúp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên giúp đỡ mà phát triển chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán Hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán Phát triển mơi trường học tập cho gia đình cộng đồng cán quản lí nhà trường giáo viên nhân viên nhà trường Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức triển khai Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường Bước 1: Tổ chức triển khai Bước 2: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 3: Thảo luận chung Bước 4: Áp dụng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường Không giúp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên giúp đỡ mà cịn phát triển chun mơn nghiệp vụ cho người thân giáo viên Tổ chức dạy học, giáo dục học sinh Giúp phát triển nghề nghiệp cho giáo viên giúp đỡ mà không phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán A Chuyên đề trang 180 Phát triển môi trường học tập cho giáo viên học sinh cốt cán B Chuyên đề - trang 180 C Chuyên đề - trang 180 C Chuyên đề - trang 179 Hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán Phát triển phẩm chất đạo đức cho đồng nghiệp giáo viên cốt cán cán quản lí nhà trường giáo viên, nhân viên nhà trường Bước 1: Tổ chức triển khai Bước 2: Thảo luận chung Bước 3: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 4: Áp dụng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường Sở giáo dục đào tạo Bước 1: Tổ chức triển khai Bước 2: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 3: Áp dụng giáo viên tập sự, giáo viên nhà trường Bước 4: Thảo luận chung A Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên.Trang 301, 302 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên gồm nội dung nào? Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu học Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua tập huấn, báo cáo chuyên đề Tổ chức sinh hoạt chuyên mơn thơng qua hoạt động dự giờ, góp ý, tập huấn, báo cáo chuyên đề D Khi tổ chức dạy minh họa dự giờ, việc dự tập trung vào: nội dung, phương pháp, kỹ thuật dạy học, hoạt động giáo dục giáo viên học sinh phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, hoạt động giáo dục giáo viên học sinh phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, việc ghi bảng giáo viên ghi học sinh nội dung học, phương pháp kỹ thuật dạy học, việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên A Sinh hoạt chuyên môn nội dung bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở tổ chức cấp trường, cấp cụm với quy trình sau: Bước 1: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 3: Góp ý, hồn chỉnh q trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 3: Góp ý, hồn chỉnh q trình bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Góp ý, hồn chỉnh q trình bồi dưỡng Bước 3: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Bước 3: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảng dạy Bước 4: Góp ý, hồn chỉnh q trình bồi dưỡng 152 153 154 B Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên.Trang 301 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên.Trang 301 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Trang 303 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hoạt động dành cho: nhà nghiên cứu cán quản lý giáo dục nhà nghiên cứu giáo viên trực tiếp đứng lớp cán quản lý giáo dục giáo viên trực tiếp đứng lớp nhà nghiên cứu, giáo viên cán quản lý giáo dục D Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có ý nghĩa: giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng, phát triển lực chun mơn, nghiệp vụ, tự hồn thiện giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng, nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời phát triển lực chun mơn, nghiệp vụ, tự hồn thiện giúp giáo viên phát triển lực chuyên mơn, nghiệp vụ, tự hồn thiện giúp giáo viên phân tích, tìm hiểu thực tế, tìm biện pháp tác động nhằm thay đổi trạng, nâng cao chất lượng dạy học B Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm cải thiện trạng dạy học thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng quản lí giáo dục A 155 156 157 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Trang 306 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Trang 306 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Trang 306 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chu trình bao gồm: suy nghĩ, thử nghiệm, kiểm chứng tiếp diễn không ngừng vấn đề lớp học trường học liên tục phát vấn đề dạy học nhân rộng vấn đề liên tục quan sát, tìm hiểu vấn đề lớp học trường học quan sát thấy có vấn đề lớp học trường học có biện pháp giải A Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo thứ tự là: Xác định vấn đề nghiên cứu, phát thực trạng, triển khai nghiên cứu, nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn, báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết Xác định vấn đề nghiên cứu, phát thực trạng, triển khai nghiên cứu, báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết quả, nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn Phát thực trạng, xác định vấn đề nghiên cứu, triển khai nghiên cứu, báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết quả, nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn Phát thực trạng, triển khai nghiên cứu, xác định vấn đề nghiên cứu, báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết quả, nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn C 158 159 A 160 Khi đặt tên cho đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tên đề tài phải thể được: Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, biện pháp tác động Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, thời gian nghiên cứu, biện pháp tác động Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, địa điểm nghiên cứu, biện pháp tác động Mục tiêu đề tài, đối tượng nghiên cứu, người nghiên cứu, biện pháp tác động Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 307, 308 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Quy trình tổ chuyên môn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 309, 310 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 310 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 161 162 163 164 Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn Tổ trưởng chun môn Giáo viên trao đổi chuyên môn tổ D Nội dung sau khơng phải hình thức tổ chức hoạt động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục? Viết báo cáo tham dự chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) Tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm) Tổ chức tập huấn (đối với cấp cụm) Tổ chức tập huấn sở giáo dục D Cơ sở đề xuất tài liệu cách triển khai tài liệu bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở dựa nhu cầu bồi dưỡng chuyên mơn giáo viên, lực trình độ giáo viên, tài liệu có sẵn internet nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, lực trình độ giáo viên, điều kiện sở vật chất nguồn lực nhà trường nguồn tài liệu có sẵn internet, điều kiện sở vật chất nguồn lực nhà trường nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, điều kiện sở vật chất nguồn lực nhà trường B Xây dựng kế hoạch hoạt động giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục cần tập trung vào vướng mắc, khó khăn hoạt động chun mơn kinh nghiệm mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, giáo dục hiệu khó khăn tài nhân lực hoạt động dạy học nội dung tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên B Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở, việc đề xuất tài liệu, cách triển khai tài liệu nhiệm vụ của: Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Trang 303 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang 304 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Trang 303 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang 304 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 165 166 167 Nội dung khơng nói đến lợi ích việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường THCS? Phát triển tư giáo viên, tăng cường lực giải vấn đề Tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lí giáo dục Tăng cường khả phát triển chuyên môn giáo viên Mang lại hiệu kinh tế cho xã hội D Nội dung không việc hồn thiện chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp phát vấn đề mới: Các kết tác động đến mức nào? Điều xảy tiến hành tác động đối tượng khác? Liệu có cách thức tác động khác hiệu khơng? Chu trình suy nghĩ – thể nghiệm – kiểm chứng không tiếp diễn D Hai yếu tố quan trọng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tác động nghiên cứu tác động phân tích tác động theo dõi tác động chia sẻ A Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 308 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 308 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường THCS Trang 307 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng chu trình liên tục tiến triển khơng tiếp diễn có ý nghĩa nhà nghiên cứu có ý nghĩa với giáo viên hoạt động thực tiễn A Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo thứ tự: Suy nghĩ - Thử nghiệm - Kiểm chứng Thử nghiệm - Suy nghĩ - Kiểm chứng Kiểm chứng - Suy nghĩ - Thử nghiệm Suy nghĩ - Kiểm chứng - Thử nghiệm A Trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có nghiên cứu định tính có nghiên cứu định lượng có nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng Tất đáp án sai C 168 169 170 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 307 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng việc nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên THCS Trang 308 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 311 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 171 172 Khi triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên phân công nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp, bao gồm: Xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm, thời gian thu thập liệu Xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, thời gian thu thập liệu Xác định nhóm đối chứng, quy mơ nhóm, thời gian thu thập liệu Xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm A Khi báo cáo tiến độ kết nghiên cứu phân tích kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên phân công nghiên cứu phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu, không cần đưa kết luận khuyến nghị phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận phân tích liệu thu giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu, đưa khuyến nghị A Người phân công tập huấn triển khai bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên mơn Tổ trưởng chun mơn Người có kinh nghiệm khai thác công cụ trực tuyến D Các bước để tổ chức giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục bao gồm: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục, thảo luận chung, áp dụng Xây dựng kế hoạch chuẩn bị, thảo luận chung, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Xây dựng kế hoạch chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục, áp dụng Xây dựng kế hoạch chuẩn bị, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục, áp dụng, thảo luận chung A 173 174 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 310 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.2 Quy trình tổ chun mơn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 310 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.4 Kết hợp phương thức với hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến khai thác mã nguồn mở Trang 303 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 304, 305 175 Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên, nội dung không dự giáo viên? Giáo viên dạy giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học học sinh nào? Giáo viên dạy có vận dụng giáo dục ky luật tích cực nhận xét, đánh giá học sinh không? Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay khơng? Giáo viên dạy trình bày bảng có đẹp khơng? D Mục đích việc tổ chức giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục chia sẻ khó khăn tài nhân lực hoạt động dạy học chia sẻ nội dung tập huấn bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên chia sẻ khó khăn kinh nghiệm mơ hình dạy học, phương pháp dạy học, giáo dục hiệu tháo gỡ vướng mắc, khó khăn hoạt động chun mơn C Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS cần: Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, lựa chọn thiết kế nghiên cứu Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, lựa chọn cơng cụ nghiên cứu Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, thu thập liệu nghiên cứu Tìm hiểu trạng, đưa giải pháp thay thế, xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng giả thiết nghiên cứu, đánh giá thiết kế nghiên cứu A 176 177 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự, bồi dưỡng giáo viên trường tập huấn giáo viên.Trang 302 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 2.5 Giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm sở giáo dục Trang 304, 305 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.3 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 311, 312 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 178 Để giúp giáo viên xác định vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, giáo viên cần có: Kinh nghiệm sống trình độ chuyên môn vững vàng Liên hệ với thực tế giảng dạy đưa giải pháp thay cho tình Nắm bắt tình thực tiễn đời sống Trình độ chun mơn vững vàng liên hệ với thực tiễn B A 179 Những nghiên cứu có giá trị thường đóng góp thơng tin mới, dũ liệu Cái nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là: Một đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tốt đề tài 180 Mới ý tưởng, cách tiếp cận, phương pháp, kết quả, cách diễn giải, bình luận Mới ý tưởng, cách tiếp cận, kết quả, cách diễn giải, phân tích, bình luận có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị, đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường có tính khả thi, nghiên cứu chứa đựng yếu tố mới, đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Mới ý tưởng, cách tiếp cận, phương pháp, cách diễn giải, phân tích, bình luận có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị, chứa đựng yếu tố mới, đáp ứng tiêu chuẩn đạo đức, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học Mới ý tưởng, cách tiếp cận, phương pháp, đề tài, cách diễn giải, bình luận C có chứa đựng yếu tố mới, nghiên cứu có tính khả thi, vấn đề nghiên cứu thú vị, kết nghiên cứu có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục dạy học nhà trường Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.3 Tổ chuyên môn xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 313 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Tiêu chuẩn không đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng? Mục đích, mục tiêu nghiên cứu rõ ràng Thiết kế nghiên cứu hoạch định cách tương đối Đảm bảo tiêu chuẩn đạo đức nghiên cứu Các kết luận chứng minh B Trước vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, người nghiên cứu đưa giải pháp thay cho giải pháp sử dụng Những nguồn giải pháp khơng thể sử dụng? Giải pháp do người nghiên cứu nghĩ Điều chỉnh giải pháp từ mơ hình khác cho phù hợp với vấn đề nghiên cứu Các ví dụ giải pháp triển khai thành công nới khác Sử dụng lại giải pháp người khác dùng D 181 182 183 Trước vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, người nghiên cứu cần tìm hiểu lịch sử nghiên cứu với yếu tố cần là: Nội dung bàn luận vấn đề tương tự; Cách thực giải pháp cho vấn đề; Bối cảnh thực giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp Nội dung bàn luận vấn đề tương tự; Bối cảnh thực giải pháp; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp Nội dung bàn luận vấn đề tương tự; Cách thực giải pháp cho vấn đề; Bối cảnh thực giải pháp; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp C Nội dung bàn luận vấn đề tương tự; Cách thực giải pháp cho vấn đề; Cách đánh giá hiệu giải pháp; Các số liệu liệu liên quan; Hạn chế giải pháp Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 312 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 312 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 Đánh giá kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng không bao gồm nội dung sau: Đánh giá phương pháp chuyên gia Đánh giá phương pháp hội đồng Đánh giá phương pháp kết hợp chuyên gia với hội đồng Đánh giá hình thức khảo sát D Trong trình quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, tổ chun mơn cần khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy, đồng thời nhân rộng mơ hình khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên tự học, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình khuyến khích, áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vào hoạt động giảng dạy giáo dục thực tiễn, đồng thời nhân rộng mơ hình A Sinh hoạt tổ chun môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học hoạt động định kì tháng lần, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trích lẫn nhau, không trao đổi chuyên môn Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 315 Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS Mục 3.4 Đánh giá kết tổ chức triển khai vận dụng kết nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Trang 316 184 185 186 A Chuyên đề IX, Mục 1.1 trang 293 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 môn tin học https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-tin-hoc-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-mon-tinhoc/MjYwODg0 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm 2018 TIẾNG ANH bậc https://123doc.org/share-ngan-hang-cau-hoi-trac-nghiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-nam-2018-tieng-anh-bac-2/MjYwODg2 ... danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu đủ năm trở lên năm trở lên thời gian gần giữ chức danh GV THCS hạng III tối thiểu... trải nghiệm Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề trang 216 NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM TIN học THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN năm. .. chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề Mục 2.3.1 trang 222 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II, chuyên đề NGÂN HÀNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM