BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG I

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG IBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS HẠNG I

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Đề Từ kinh nghiệm thực tiễn kiến thức học khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Anh (chị) rút học để phát triển chuyên môn phát triển đơn vị cơng tác Bài làm Qua thời gian học tập, bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Quý Thầy, Cô Học viện Quản lý giáo dục truyền đạt kiến thức kỹ gồm nội dung: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa việt nam Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông việt nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường THCS Chuyên đề 4: Động lục tạo động lực cho giáo viên THCS Chuyên đề 5: Quản lý hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi , học sinh khiếu trường THCS Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Chuyên đề 10: Xây dựng môi trường văn hóa phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế Đây nội dung bổ ích cần thiết cho người quản lí, giáo viên giảng dạy việc thực thi nhiệm vụ đơn vị công tác Với 10 chuyên đề giúp cho em nhận thức nhiều vấn đề lý luận thực tiễn công tác dạy học Qua thời gian học tập thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích qua mạnh dạn đưa số học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau nhiên thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa sâu kinh nghiệm thân có hạn dù cố gắng nhiều viết chắn hạn chế, mong đóng góp ý kiến Quý thầy cô bạn để viết hoàn chỉnh Nội dung nghiên cứu thuộc chuyên đề “Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa việt nam”, qua chuyên đề em nhận thức vấn đề sau: Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội Quản lý nhà nước hiểu trước hết hoạt động quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước Ở nước ta việc quản lý nhà nước thực theo nguyên tắc sau: Thứ nguyên tắc Đảng cẩm quyền lãnh đạo hành nhà nước: Hoạt động hành nhà nước nằm lãnh đạo đảng cầm quyền Đảng cầm quyền lãnh đạo hành nhà nước để hoạt động máy hành nhà nước đường lối, chủ trương đảng, phục vụ cho mục tiêu thực hóa đường lối trị đảng cầm quyền xã hội Do đó, lãnh đạo đảng cầm quyền hoạt động hành nhà nước tất yếu Thứ hai nguyên tắc pháp trị: Nguyên tắc pháp trị hành nhà nước xác lập vai trị tối cao pháp luật, việc tiến hành hoạt động hành nhà nước pháp luật theo pháp luật, lấy pháp luật làm để tiến hành hoạt động công vụ Thứ ba nguyên tắc phục vụ: Bộ máy hành nhà nước phận cấu thành không tách rời máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tính chung máy nhà nước với tư cách công cụ chun giai cấp cầm quyền Do đó, tiến hành hoạt động, đặc biệt hoạt động trì trật tự xã hội theo quy định pháp luật, định quản lý hành nhà nước tiềm ẩn khả cưỡng chế đơn phương quyền lực nhà nước sử dụng công cụ cưỡng chế nhà nước (như cơng an, nhà tù, tịa án, ) để thực định Thứ tư nguyên tắc hiệu quả: Hiệu lực hoạt động hành nhà nước thể mức độ hoàn thành nhiệm vụ máy hành nhà nước q trình quản lý xã hội, hiệu hoạt động hành nhà nước phản ánh mối tương quan kết hoạt động so với chi phí bỏ để đạt kết Ngồi nhà nước cịn quản lí theo ngun tắc hoạt động hành nhà nước phải chịu giám sát chặt chẽ công dân xã hội nguyên tắc tập trung dân chủ Từ thực tiễn công tác nội dung học, thân tơi nhận thấy việc quản lí quan đơn vị phải thực theo nguyên tắc cụ thể để đảm bảo thống hoạt động tạo hiệu cao cơng việc, cụ thể: Một nâng cao vai trị Đảng đơn vị công tác qua số nội dung: Lãnh đạo xây dựng thực có hiệu chủ trương, nhiệm vụ, công tác chuyên mơn đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, hoàn thành nghĩa vụ đơn vị Nhà nước, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cán bộ, đảng viên quần chúng Lãnh đạo cán bộ, đảng viên quần chúng giám sát hoạt động đơn vị theo đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; đề cao tinh thần trách nhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, khơng ngừng cải tiến lề lối, phương pháp làm việc, nâng cao hiệu cơng tác, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lãnh đạo xây dựng thực Quy chế dân chủ sở đơn vị, phát huy quyền làm chủ cán bộ, đảng viên quần chúng, đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí, trù dập, ức hiếp quần chúng tượng tiêu cực khác, tiêu cực tuyển sinh, cấp văn bằng, chứng Lãnh đạo thực nhiệm vụ quốc phịng tồn dân, giữ vững an ninh trị trật tự an toàn xã hội đơn vị Đồn kết nội bộ, giữ gìn bí mật quốc gia, bảo vệ trị nội bộ, bảo vệ tài sản đơn vị Hai nguyên tắc tập trung dân chủ thể hiện: Các kế hoạch, định hướng phát triển quan hiệu trưởng xây dựng sở thông qua lấy ý kiến thống cán giáo viên nhân viên đơn vị, hiệu trưởng người đưa sách thực công việc đơn vị Trong hoạt động nhà trường cần công khai minh bạch, giáo viên tổ chức nhà trường có quyền giám sát kiểm tra thông qua hoạt động ban tra nhân dân đơn vị, Giáo viên nhân viên có quyền đưa ý kiến đóng góp cơng việc chung khn khổ vai trị trách nhiệm Ba xây dựng quy chế hoạt động đơn vị đảm bảo: Trong năm học nhà trường phải tổ chức nghiêm túc hội nghị công chức viên chức đầu năm, thông qua hội nghị để thông qua quy chế chi tiêu nội Tập thể giáo viên nhân viên đóng góp, biểu thơng qua quy chế làm việc quan năm học Hiệu trưởng kết hội nghị ban hành quy chế hoạt động đơn vị thực đảm bảo chế độ khen thưởng cá nhân xuất sắc đồng thời kỉ luật nghiêm cá nhân vi phạm quy chế xây dựng, xây dựng vững kỉ cương đơn vị Bốn nguyên tắc hiệu công việc: Nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán công chức có phẩm chất đạo đức, lực cơng tác, tinh thần trách nhiệm tính chuyên nghiệp cao; đổi công tác tuyển dụng, đào tạo, sử dụng, bổ nhiệm, đánh giá phân loại cán bộ, công chức, viên chức bảo đảm đủ lực, phẩm chất uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Đồng thời đẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu; xác định rõ quyền hạn trách nhiệm người đứng đầu quan, đơn vị phịng, chống tham nhũng, lãng phí; Tăng cường kỷ luật, kỷ cương cán bộ, công chức, viên chức triển khai thực nhiệm vụ Thực tốt cơng tác tư tưởng, trị nội đơn vị Bên cạnh cơng tác đành giá phân loại giáo viên trọng đến hiệu thực nhiệm vụ giao có sách khen thưởng động viên kịp thời Nội dung nghiên cứu học tập chuyên đề “Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông việt nam” nội dung chuyên đề với phát triển chung lĩnh vực tồn xã hội trước tác động tồn cầu hóa, lĩnh vực giáo dục chịu ảnh hưởng trực tiếp tác động q trình trên, giáo dục giới phát triển theo định hướng: Thứ giáo dục trọng tới việc phát triển lực người học, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào việc giải vấn đề thực tiễn tạo lực học tập suốt đời Thứ hai giáo dục quan tâm mức đến dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp cho đối tượng học sinh, quán triệt quan điểm tích hợp cao cấp tiểu học thấp dần trung học phân hoá sâu dần từ tiểu học lên trung học gắn bó chặt chẽ với định hướng nghề nghiệp tương lai Thứ ba xu đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt động học tập phát triển lực người học tạo chuyển biến thực cách dạy cách học Thứ tư xu đổi phương pháp hình thức đánh giá kết học tập phù hợp yêu cầu phát triển lực người học, cho phép xác định/giám sát việc đạt lực dựa vào hệ thống tiêu chí chuẩn đánh giá Thứ năm Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở nguồn tài liệu dạy học cung cấp thông tin cho việc dạy giáo viên học học sinh Đảng Nhà nước khẳng định phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội Trong Văn kiện Nghị 29 NQ/TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế với điểm cụ thể sau: Một giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Hai đổi bản, toàn diện GD & ĐT đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Ba phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Bốn phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tếxã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Năm đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức GD, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Sáu chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Bảy chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Với mục tiêu cụ thể Đảng nhà nước đề chiến lược cụ thể để phát triển giáo dục đào tạo phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 2011-2020 cụ thể: Tư tưởng xuyên suốt từ quan điểm đến mục tiêu giải pháp Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 ưu tiên nâng cao chất lượng giáo dục, người học tâm điểm Chiến lược, hướng tới phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; đảm bảo công tiếp cận giáo dục, tạo hội học tập suốt đời cho người dân, góp phần bước xây dựng xã hội học tập; phát triển giáo đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước Để đạt mục tiêu cần Đảng nhà nước thực sách phát triển giáo dục: Đổi nhận thức đổi toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, xác định rõ hai giai đoạn giáo dục giáo dục sau định hướng nghề nghiệp chương trình giáo dục phổ thông Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học đánh giá giáo dục: xác định rõ mục tiêu cấp học cụ thể cấp quản lí, thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trong cơng tác đánh giá người học trọng đến việc đánh giá lực, sáng tạo phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh trọng đến công tác đào tạo giáo viên phù hợp với sách đổi mới, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lí chuẩn theo vị trí việc làm, trọng cơng tác tuyển dụng Về sách đầu tư tập trung đầu tư xây dựng hạ tầng bản, ưu tiên vùng khó khăn, bước chuẩn hóa sở vật chất kĩ thuật cho nhà trường Trong chiến lược phát triển giáo dục Đảng nhà nước trọng đến sách tạo hội bình đẳng phát triển giáo dục vùng miền thơng qua chương trình học, sách giáo khoa có nội dung gắn với đặc điểm văn hóa dân tộc, đặc điểm vùng miền, thực sách ưu tiên tuyển sinh, đào tạo, chế cấp học bổng, hỗ trợ học phí, tín dụng mở rộng hệ thống đào tạo dự bị đại học cho HS sinh viên người dân tộc thiểu số thuộc diện sách xã hội, Có sách thỏa đáng thu hút nhà giáo cho vùng dân tộc thiếu số, vùng sâu, vùng xa Triển khai mạnh chương trình đào tạo nghề cho lao động nơng nghiệp, nông thôn, lao động vùng dân tộc vùng khó khăn Trong năm qua thực chủ trương đổi giáo dục trước tác động toàn cầu hóa, đơn vị trường THCS Thanh Thùy thực tốt số công tác như: + Công tác lãnh đạo quyền địa phương, phịng giáo dục đào tạo quan tâm sát đạo kịp thời công tác giáo dục địa phương, tập trung nguồn lực để xây dựng hạ tầng phục vụ cho việc dạy học năm học trường THCS Thanh Thùy đáp ứng đủ tiêu chí cơng nhận trường Chuẩn Quốc gia dịp 20-11vừa qua + Công tác giảng dạy thực việc đổi giảng dạy thông qua việc sử dụng kĩ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, công tác đánh giá học sinh trọng đến lực người học thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi, tập có tính phân loại nhận thức người học + Việc thực chế độ sách học sinh ln đảm bảo khuyến khích, tạo điều kiện cho tất em đến trường chế độ miễn giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập theo Nghị định 86/2015/NĐ-CP + Cơng tác bồi dưỡng cho cán giáo viên nhân viên đơn vị ln trọng, ngồi cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, nhà trường tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp nâng cao trình độ chuyên mơn tính đến có 100% cán giáo viên đạt chuẩn, 19/46 cán giáo viên đạt chuẩn trình độ tỷ lệ học sinh giỏi năm qua trường đạt kết tích cực với số lượng 221 em + Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học công tác quản lý phù hợp thiết thực theo hướng ngày tiếp cận công nghệ để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu công tác Tiếp tục đổi công tác kiểm tra đánh giá học sinh + Đổi công tác quản lý, kiểm tra tự đánh giá chuẩn đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, chuẩn nghề nghiệp, xây dựng văn hố Nhà trường, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện + Tăng cường đầu tư sở vật chất, nâng cấp cơng trình, tăng cường trang thiết bị dạy học, thực hành môn phương tiện công nghệ thơng tin, xây dựng phịng chức năng, phịng truyền thống, phịng mơn, phịng thiết bị, sân chơi bãi tập vv + Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn lực tinh thần, vật chất từ đơn vị, cá nhân, doanh nghiệp, tổ chức, đồn thể Về nội dung quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN nghiên cứu chun đề tơi nhận thấy: Quản lí nhà nước giáo dục tác động có tổ chức điều chỉnh quyền lực nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo quan quản lý giáo dục Nhà nước từ Trung ương đến sở tiến hành để thực chức năng, nhiệm vụ Nhà nước trao quyền nhằm phát triển nghiệp giáo dục, trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục nhân dân, thực mục tiêu giáo dục quốc gia Việc quản lí nhà nước thơng qua quan nhà nước từ phủ, giáo dục quan ngang ủy ban nhân dân cấp, giáo dục quan thực chức quản lí nhà nước giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân sở giáo dục khác lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáo dục đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo, cán quản lí giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ thống văn bằng, chứng chỉ; sở vật chất thiết bị trường học; Quản lí nhà nước dịch vụ công thuộc lĩnh vực quản lí nhà nước Bộ theo quy định pháp luật Trong thời đại kinh tế thị trường, tác động q trình tồn cầu hóa bao phủ tất lĩnh vực có lĩnh vực giáo dục địi hỏi phải có đổi để phù hợp với điều kiện hoàn cảnh Đổi bản, toàn diện giáo dục đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến muc tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; đổi tất cấp học trình độ đào tạo Trong việc đổi giáo dục phổ thông trọng đổi chương trình, sách giáo khoa bao gồm đổi mục tiêu, nội dung phương pháp đánh giá theo quan điểm tiếp cận "Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học"; Quản lý thực chương trình giáo dục phổ thơng thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo phù hợp thực tế nhà trường, địa phương Cùng với đổi giáo dục, nhà nước có nhiều cải cách thủ tục hành tiền lương giáo dục Song song với nhà nước ta thực số sách phát triển giáo dục: - Nhà nước thực sách phổ cập giáo dục tạo điều kiện cho người dân học tập Nhà nước thực sách hỗ trợ cho đối tượng miễn, giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập tham gia chương trình phổ cập giáo dục giáo dục tiểu học giáo dục trung học sở, xóa mù chữ theo quy định - Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ GD vùng miền; nhà nước thực sách hỗ trợ vùng khó khăn sách dân tộc hệ thống sách tổng hợp kinh tế, xã hội, văn hóa, quốc phịng, an ninh… - Chính sách chất lượng Nhà nước có chủ trương sách biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường lực quản lý, giảng dạy, tăng cường sở vật chất - Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hôi tham gia vào ̣ q trình giáo dục: Xã hội hóa giáo dục hiểu, mặt việc huy động nguồn lực khác xã hội tham gia cơng sức, trí tuệ cộng đồng để phát triển nghiệp giáo dục; mặt khác, phải có sách để cơng xã hội tốt với việc nâng cao khả “tiếp cận dịch vụ giáo dục” tồn xã hội Xã hội hóa giáo dục bao gồm nội dung: Giáo dục hóa xã hội; Cộng đồng trách nhiệm; Đa dạng hóa loại hình; Đa dạng hóa nguồn lực; Thể chế hóa chủ trương - Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục: Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục dành ưu tiên hàng đầu cho việc bố trí ngân sách giáo dục, bảo đảm tỷ lệ tăng chi ngân sách giáo dục năm cao tỷ lệ tăng chi ngân sách nhà nước Ngân sách nhà nước chi cho giáo dục phải phân bổ theo nguyên tắc công khai, tập trung dân chủ; vào quy mô giáo dục, điều kiện phát triển kinh tế - xã hội vùng; thể sách ưu tiên Nhà nước giáo dục phổ cập, phát triển giáo dục vùng dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn Qua nội dung chuyên đề, thân tự rút số học sau: Trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, kế hoạch hoạt động quan phải khoa học, xác nội dung theo nguyên tắc đảm bảo tinh thần nội dung cấp xây dựng, không làm trái tinh thần cấp đạo Trước thách thức hội chế thị trường mang lại thân đơn vị cần có đổi tư chiến lược phát triển quan cho phù hợp với xu thời đại, cụ thể: Cần lồng ghép tinh thần đổi giáo dục vào nội dung họp định kì quan, sinh hoạt tổ chức đơn vị bước nâng cao nhận thức cán giáo viên công tác đổi giáo 10 thức tổ chức kỷ luật học tập – em cần hướng đạo,tư vấn trực tiếp giáo viên tổ tư vấn vời trực tiếp học sinh gia đình em học sinh có biểu trên, đồng thời phối hợp với Đoàn niên, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động ngoại khóa lồng ghép nội dung giáo dục Biểu diễn văn nghệ tạo sân chơi lành mạnh hữu ích cho học sinh Qua thực hoạt động tư vấn học đường nhà trường Tôi nhận phải ln tỏ thân thiện, hịa nhã gần gũi tạo tin cậy với em, lắng nghe em cách chân tình, chăm Dành thời gian để nhận cảm xúc em, chia sẻ tâm tư, đồng cảm với học sinh,cùng em đưa nội quy lớp học, có em vi phạm nội quy, cần nhẹ nhàng tìm hiểu nguyên nhân lý để với giáo viên hay cha mẹ em bạn khác tháo gỡ kịp thời Trong công tác tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS nghiên cứu chuyên đề nội dung cần nắm là: Trên sở chương trình giáo dục chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện địa phương nhà trường Tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng Việc thực chương trình kế hoạch giáo dục giáo viên, đến tổ chuyên mơn tồn trường Vì vậy, chủ thể phải có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục mình, cấp quản lý (cấp tổ chuyên môn cấp trường) phải tổ chức thực chương trình theo phân cấp quản lý Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục thực hiện, sở điều chỉnh hồn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường Qua kiến thức học tập, bồi dưỡng chuyên đề nhận thấy cần phát triển chương trình giáo dục nhà trường nhằm cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai chương trình chung phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường, yêu cầu, thành tựu đại khoa học giáo dục, công nghệ… nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực người học, thực có hiệu mục tiêu giáo dục 12 Thực kế hoạch giáo dục với tham gia tư vấn, góp ý giúp đỡ đối tượng liên quan phụ huynh, học sinh, cộng đồng địa phương, chuyên gia giáo dục với hướng dẫn quan quản lí giáo dục Qua khóa học nhận xin đưa số học nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường THCS sau: Xây dựng chương trình nội dung giảng dạy (kế hoạch dạy học), hội ý tổ, trình ban giám hiệu phê duyệt, Phịng GD & ĐT ký duyệt Từ thực theo chương trình kế hoạch duyệt Học tập, tìm hiểu chương trình kế hoạch dạy học, quy chế chuyên môn, nhiệm vụ năm học Kế hoạch giảng dạy cần ý tới việc tổ chức dạy học phân hóa dựa nghiên cứu nhu cầu, sở trường, phong cách học, lực HS, đặc điểm đặc thù nhóm học sinh Có biện pháp giúp em khắc phục hạn chế, yếu kém, đồng thời có biện pháp phát huy mạnh học sinh Có thể điều chỉnh thời gian qui định cho môn học, hoạt động giáo dục cho chủ đề, nội dung phù hợp với đặc điểm địa phương, học sinh, điều kiện nhà trường Trong kế hoạch phải thể hoạt động sáng tạo tổ chức hoạt động lớp, trường, ngoại khóa, với chủ đề phù hợp với học sinh, … Trong chương trình cấp quốc gia hành thường không mô tả mục tiêu môn học cho khối lớp, nhà trường phải xác định tường minh mục tiêu để có quán thực thành viên Việc xác định mục tiêu cho khối lớp tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Về công tác phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I học tập nghiên cứu chuyên đề nội dung tơi nhận thấy đắn tham gia học lớp này, chuyên đề giúp định hướng việc học tập nghiên cứu phục vụ cho công tác chuyên môn thời gian tới, nội dung chuyên đề là: Trong bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội nay, giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề 13 nghiệp đặc biệt phát triển lực bẳn phục vụ cho việc dạy học thân là: Năng lực chuyên môn, lực tổ chức hoạt động dạy học, lực phát triển phẩm chất cá nhân giá trị nghề nghiệp Bên cạnh đó, người giáo viên phải có lực phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển, mở rộng nguồn lực xã hội phục vụ dạy học giáo dục Giáo viên THCS cần có tiêu chuẩn đạo đức như: Ln có ý thức trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp Giáo viên THCS xác định vị trí đội ngũ cốt cán - lực lượng nòng cốt tham gia vào công việc chuyên môn quan trọng tổ môn nhà trường nhiệm vụ dạy học giáo dục thơng thường Bên cạnh đó, thấy, giáo viên THCS hạng I phải tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi cấp trường như: Thi giáo viên THCS dạy giỏi giáo viên trung học sở chủ nhiệm giỏi, hội thi học sinh…Như vậy, từ vị trí giáo viên hạng I, phạm vi hoạt động ảnh hưởng chủ yếu tổ môn lớp giao dạy học, chủ nhiệm, người giáo viên THCS hạng I cần có đóng góp mở rộng hơn, tới phạm vi toàn trường đồng thời phạm vi chuyên sâu – vào hoạt động chuyên môn cấp cao Để đáp ứng nhiệm vụ nêu trên, địi hỏi giáo viên phải có nỗ lực không ngừng, tự học tập, tự bồi dưỡng để đáp ứng u cầu, trình độ phải có đại học sư phạm trở lên, có trình độ ngoại ngữ bậc chứng tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu tiếng dân tộc, có trình độ tin học đạt chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin theo quy định Thông tư số 03/2014/TT-BTTTT Giáo viên THCS hạng I giáo viên cốt cán đơn vị cơng tác có vai trị quan trọng việc xác định nhu cầu giáo dục cải thiện chất lượng giáo dục trường THCS Giáo viên cốt cán giáo viên biết rõ xảy 14 trường học họ Họ vị trí đủ tốt khách quan lẽ họ không làm việc với đồng nghiệp, với học sinh, mà họ tiếp xúc nhiều với phụ huynh, cộng đồng quan, tổ chức có liên quan công tác giáo dục học sinh Giáo viên cốt cán người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp trước thay đổi đổi giáo dục bối cảnh xã hội hội nhập phát triển Do đơn vị trường học cần phải xác định rõ phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán việc làm quan trọng, động lực phát triển nhà trường nói chung phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS nói riêng Nhiệm vụ khơng riêng cán quản lý nhà trường mà giáo viên nhân viên nhà trường Việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán không tác động đến học sinh lớp mình, tiến học sinh; mà kênh thông tin để đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm Chính vậy, đội ngũ giáo viên cốt cán tổ chức dạy học tổ chức hoạt động giáo dục, cần tạo hội để có tham gia bạn bè đồng nghiệp cộng đồng Đối với đồng nghiệp, việc chia sẻ học thành công học cần rút kinh nghiệm; cộng đồng, phối hợp để hiểu nội dung mà học sinh học, để từ có phối hợp tốt từ phía gia đình cộng đồng vào việc giáo dục học sinh Trong trình dạy học theo nhiệm vụ phân cơng người giáo viên cốt cán diễn viên thực thụ sân khấu nghệ thuật Lúc này, giáo viên định lựa chọn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập,… khai thác cách tiếp cận khác dạy học như: Dạy giải vấn đề; dạy theo tình huống; định hướng hành động Mặt khác giáo viên cốt cán cần phát huy phương pháp dạy học truyền thống cách khắc phục hạn chế phương pháp đó, song song với cần linh hoạt sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh để đạt kết giảng dạy cao Qua nội dung chuyên đề nhận thấy để làm tốt nhiệm vụ thời gian tới gáo phần xây dựng tập thể đơn vị phát triển cần làm tốt nội dung sau: 15 Trước hết thân giáo viên trực tiếp giảng dạy phải không ngừng học tập trau dồi kiếm thức để phát triển lực nghề nghiệp mình, rèn luyện tác phong đạo đức nhà giáo Bên cạnh với trình độ đào tạo xét tiêu chí theo quy định thân phấn đấu để trở thành giáo viên THCS hạng I từ cần xác định rõ trách nhiệm thân trở thành giáo viên THCS hạng I Bản thân phải tự học tập rèn luyện để đạt chuẩn theo quy định giáo viên THCS hạng I, để giúp đỡ triển khai nội dung cơng việc cho đồng nghiệp thân phải tích cực học tập vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mới, tham mưu đắc lực cho hiệu trưởng công tác phát triển chuyên môn nghiệp vụ đơn vị, xây dựng kho tư liệu liên quan đến hoạt động chuyên môn để làm tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo Đối với nhà trường cần xác định rõ công tác xây dựng đội ngũ giáo viên THCS hạng I nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu muốn đạt mục tiêu, kế hoạch nhà trường đề cần đóng góp đội ngũ giáo viên Giáo viên cốt cán thay mặt hiệu trưởng thực công tác chuyên môn, tham mưu cho hiệu trưởng đề vướng mắc triển khai nhiệm vụ họ cầu nối lãnh đạo đội ngũ giáo viên tạo đột phá mang lại bầu khơng khí thân thiện, nhân văn, phát triển chun mơn nghề nghiệp tiến học sinh Để xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng nhu cầu đòi hỏi người làm cơng tác quản lý cần vào tình hình thực tế đơn vị việc quy hoạch cán đơn vị xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán Khuyến khích động viên có đãi ngộ giáo viên nhằm chuẩn hóa trình độ chun mơn nghiệp vụ, mặt khác tạo điều kiện để giáo viên cốt cán phát huy lực thân trình thực nhiệm vụ Nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS nghiên cứu chuyên đề với nội dung sau: Năng lực người học khả làm chủ hệ thống tri thức, kĩ năng, thái độ vận hành (kết nối) chúng cách hợp lý vào thực thành công nhiệm vụ học tập, giải hiệu vấn đề đặt cho họ sống Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực chuyên môn bao gồm tri thức, kỹ chuyên môn, phát triển lực 16 phương pháp, lực xã hội lực cá thể Những lực khơng tách rời mà có mối quan hệ chặt chẽ Năng lực hành động hình thành sở có kết hợp lực Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, giáo viên yếu tố định hàng đầu Với nhận thức đắn, với tinh thần trách nhiệm tâm cao, kỹ sử dụng thiết bị dạy học tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt phẩm chất cần thiết người giáo viên nhà trường Để phát huy hiệu việc dạy học theo định hướng phát triển lực cần sử dụng phương pháp dạy học tích cực cụ thể như: phương pháp giải vấn đề; hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm; hướng dẫn học tập kiến tạo; ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Việc phát triển lực cho học sinh khâu quan trọng giai đoạn đổi giáo dục nay, song song với việc phát triển lực giáo viên việc phát triển lực cho học sinh nhà trường đưa vào mục tiêu giáo dục nhà trường nội dung trọng tâm việc nâng cao chất lượng day học Thực tế giai đoạn đầu trình thực hiện, việc hình thành lực học sinh chưa rõ ràng, học sinh bỡ ngỡ, chưa chủ động nhiệm vụ học tập Nhưng sau với phương pháp dạy theo hướng đổi giáo viên học sinh dần quen chủ động hoạt động học tập, từ tơi nhận thấy hình thành lực học sinh rõ ràng hơn, tạo hứng thú học tập cho giáo viên học sinh, cụ thể như: năm học 2017 – 2018 số lượng học sinh giỏi cấp tăng so với năm học trước, chất lượng chuyển lớp, chuyển cấp nâng cao rõ rệt nhiều thành tích đáng kể khác Tuy đạt nhiều kết cao năm học nhà trường tiếp tục phấn đấu không ngừng để nâng cao chất lượng giáo dục, sau bồi dưỡng chun đề tơi nhận thấy q trình thực số hạn chế cần khắc phục nên đưa số ý kiến sau: Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Cần phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn 17 q trình dạy học, mấu chốt quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực để phù hợp với nội dung học đặc trưng môn Chú ý bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh, phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung phương pháp thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, phương pháp tổ chức làm việc, phương pháp làm việc nhóm, có phương pháp học tập chun biệt mơn Bằng nhiều hình thức khác nhau, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập môn Một nội dung chuyên đề hoạt động dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn, nghĩa dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Qua học tập ứng dụng thực tế nhận thấy dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn có nhiều ưu điểm như: Với học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Đối với giáo viên giảm tải kiến thức liên môn mơn học mình, cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Sau áp dụng dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn năm học thấy ưu điểm rõ rệt, thi “dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn” Phịng Giáo dục Thanh Oai Sở Giáo dục Hà Nội phát động, nhà trường có giáo viên đạt giải cấp huyện cấp Thanh Phố Qua thân tự rút số kinh nghiệm để khắc phục hạn chế thời gian tới sau: Khi xây dựng nội dung chủ đề tích hợp liên mơn, cần đảm bảo tính hệ thống, chọn lọc, có thống nhất, đồng mơn Đồng thời có tính 18 thực tế (tính khả thi cao), phù hợp với lực, thời gian điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Việc xây dựng nội dung, chủ đề cần đảm bảo nội dung môn học liên quan, tạo điều kiện cho học sinh gắn kiến thức môn học với thực tiễn sống, giúp em mở rộng kĩ năng, rèn luyện phát triển lực chung, riêng Khi tổ chức hoạt động dạy học, cần lựa chọn phương pháp dạy học tích cực nhằm khai thác, vận dụng kiến thức để phát giải vấn đề cách chủ động, sáng tạo; đảm bảo có hợp tác, gắn liền với thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh,kiến thức tích hợp vừa đủ để học sinh tiếp thu, trách trùng lặp, nặng nề, không nên biến học môn học thành mơn học khác Có phát huy hết hiệu việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Với hoạt động tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS nghiên cứu chuyên đề xin rút số vấn đề sau: Trong công tác tra kiểm tra hoạt động chuyên môn trường THCS quy định cụ thể Thông tư 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục Nội dung tra kiểm tra thể rõ đối tượng, bao gồm: Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo, nhà trường cá nhân hoạt động lĩnh vực giáo dục Kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ dạy học giáo dục trường THCS bao gồm đối tượng kiểm tra nội nhà trường lãnh đạo, viên chức, người lao động nhà trường Hình thức kiểm tra theo kế hoạch đột xuất, với nội dung kiểm tra cụ thể đối với: Kiểm tra việc thực nhiêm vụ giao cán quản lý, giáo viên, nhân viên; Kiểm tra điều kiện đảm bảo việc thực nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học; Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn phận nhà trường; Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị, thư viện; Kiểm tra tài chính; Kiểm tra công tác bán trú Theo thấy công tác tra, kiểm tra có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng; chức thiết yếu quản lý; công cụ phục vụ lãnh đạo Đảng, quản lý 19 Nhà nước; phương thức phát huy dân chủ, tăng cường pháp chế; phòng ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật Xuất phát từ tính chất, vị trí vai trị quan trọng cơng tác tra, kiểm tra, cấp quản lý giáo dục, nhà trường cần trọng mức công tác này, để tra, kiểm tra thực có vai trị quan trọng việc trì nâng cao chất lượng giáo dục Qua kiến thức học tập, bồi dưỡng chuyên đề nhận thấy hoạt động kiểm tra nội nhà trường đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng theo yêu cầu Phần lớn cán bộ, giáo viên đào tạo trị chun mơn, có tinh thần trách nhiệm công việc Tuy nhiên số cán bộ, giáo viên chưa xem công tác tra thiết hiệu giáo dục Nhận thức tâm lý đội ngũ cán bộ, giáo viên ngại làm công tác tra, kiểm tra Khi tiến hành tra, kiểm tra cịn e dè đánh giá, xếp loại kết luận Trình độ nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia kiểm tra nhìn chung cịn hạn chế kiến thức pháp luật, lực nghiệp vụ tra kiểm tra Việc tập hợp thông tin nhà trường chủ yếu qua báo cáo phận Do ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động kiểm tra nhà trường Qua khóa học tơi nhận xin đưa số học nhằm nâng cao chất lượng tra, kiểm tra nhà trường sau: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh toàn trường hoạt động tra giáo dục nói chung kiểm tra nội trường học nói riêng - Củng cố phát triển Ban tra nhân dân nhà trường theo hướng bước chuyên nghiệp tăng cường tính chủ động, độc lập - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ lực cho đội ngũ làm công tác tra, kiểm tra nhà trường - Nâng cao chất lượng thông kê, lưu trữ thông tin chuyên phục vụ cho công tác kiểm tra nội nhà trường - Tăng cường kinh phí, thiết bị cho hoạt động kiểm tra nội Tạo điều kiện vật chất tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra nội trường học 20 Riêng cán bộ, giáo viên phân công tham gia công tác kiểm tra nội cần: tích cực rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất trị đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động tra giáo dục Sắp xếp cơng việc hợp lí để vừa hồn thành tốt hoạt động chun mơn, vừa thực tốt nhiệm vụ tra, kiểm tra nhà trường Về hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS: Chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng nghiệp phát triển đất nước nói chung, phát triển giáo dục nói riêng Mọi hoạt động giáo dục thực hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục Nền giáo dục quốc gia phải phấn đấu để trở thành giáo dục chất lượng cao Mục tiêu chất lượng giáo dục gồm: Nội dung trình độ kiến thức trang bị cấp THCS; Năng lực nhận thức lực tư học sinh; Phẩm chất kĩ xã hội học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục cần thực tốt nội dung đánh giá chất lượng giáo dục; đánh giá cán quản lý đánh giá giáo viên thực nhiệm vụ giáo dục thực tốt việc tự đánh giá (kiểm định chất lượng) Đối với trường THCS Thanh Thùy, hoạt động đảm bảo chất lượng tiến hành đầy đủ theo quy định, qua nội dung kiến thức vừa tiếp thu chuyên đề, nhận thấy công tác kiểm định chất lượng cơng tác khó khăn, lạ nhà trường phổ thông, thời gian để thực công việc không nhiều thời gian từ lúc nhận đạo triển khai đến thực ngắn, việc thu thập thông tin, minh chứng qua năm học vất vả cho nhà trường có q nhiều loại thơng tin, minh chứng có thơng tin, minh chứng mà trước cấp lãnh đạo ngành không đạo nhà trường thực Tôi đưa số học nhằm nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng nhà trường THCS sau: Một là, phải triển khai cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tự đánh giá chất lượng giáo dục tiền đề, điều kiện để xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn nay, yếu tố tạo đồng thuận tập thể giáo viên để đánh giá cách khách quan, trung thực việc thực thời gian qua hướng tới kế hoạch cải tiến công tác giáo dục 21 trường thời gian đến Hai là, thực nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ, đảm bảo lãnh đạo toàn diện Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá điều kiện để phát huy tối đa trí tuệ Hội đồng tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường Ba là, cơng khai tiêu chuẩn, tiêu chí tự đánh giá thực quyền dân chủ nhóm cơng tác qua tổ chức phản biện lấy ý kiến đóng góp tập thể giáo viên báo cáo tự đánh giá yếu tố phát huy mạnh lực phân tích, tổng hợp lực làm việc thành viên Hội đồng tự đánh giá Bốn là, phải thiết lập đầy đủ biên để theo dõi ghi nhận q trình làm việc nhóm Hội đồng tự đánh giá chủ tịch Hội đồng tự đánh giá điều hành hoạt động Hội đồng thực tiến độ theo kế hoạch Công tác sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THCS chuyên đề thể nội dung sau: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên nhà trường, dịp để giáo viên trao đổi chun mơn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Mục đích sinh hoạt chuyên môn nhằm cập nhật thông báo, văn đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chun mơn có nhiệm vụ: Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên; nghiên cứu, áp dụng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh; Phát hiện, bồi dưỡng học sinh có khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi thi khiếu khác liên quan đến chuyên môn tổ; Xây dựng tổ chức triển khai thực kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học hàng năm giáo viên, nhân viên hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kỹ thuật học sinh; hướng dẫn học sinh làm quen với nghiên cứu khoa học; Hỗ trợ giáo viên, học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kỹ thuật; Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tổ, nhóm chuyên mơn làm nịng cốt cho hoạt động chun mơn nhà trường; Tổ chức việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thành 22 viên tổ; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Hoạt động tổ chuyên tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác, chia sẻ Có thể tổ chức thơng qua hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thơng qua u cầu giáo viên phải tự tìm tịi kiến thức chun mơn đáp ứng u cầu xã hội nâng cao hiệu giáo dục Đối với công tác bồi dưỡng giáo viên tập bồi dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập huấn, báo cáo chuyên đề Trong trường THCS Thanh Thùy vị trí, vai trị khẳng định rõ, bên cạnh tổ chun mơn, đặc biệt tổ trưởng, tổ phó chun mơn thực theo chức năng, nhiệm vụ quản lý thành viên tổ xây dựng, thực kế hoạch chun mơn, góp phần thực mục tiêu giáo dục nhà trường đề để đáp ứng đổi giáo dục Đối với thân giáo viên thực công tác giảng dạy nhà trường, qua việc học tập, nghiên cứu phương pháp sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học qua thực tế thực đơn vị nhận thấy: Sinh hoạt chuyên môn giải bất cập sinh hoạt chuyên môn từ xưa tới nay, trước đây, người dự hay phê bình cách dạy người dạy mà quyên đối tượng học sinh học nào, dạy rơi vào tình trạng phơ diễn khơng thực chất q trình học tập Khi áp dụng tiến hành đổi tổ chuyên môn xác định bước đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học sau: - Chuẩn bị nghiên cứu - Tiến hành dạy minh họa dự - Suy ngẫm thảo luận học - Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau Việc chọn tiết chuẩn bị dạy cơng trình tập thể, kết trí tuệ tâm huyết thành viên tổ chuyên môn từ nội dung kiến thức đến phương pháp, cách thức tổ chức giảng dạy… tổ chuyên môn xây 23 dựng thiết kế Nhờ mà phát triển lực chuyên môn giáo viên thong qua tương tác có hệ thống với giáo viên khác Tuy nhiên giáo viên dạy chủ động điều chỉnh tùy thuộc vào đối tượng học sinh sát với thực tế giảng dạy Khi thảo luận, chuẩn bị giáo viên lấy học sinh làm trung tâm, tập chung phân tích vấn đề liên quan đến người học Tiến hành dạy minh họa tổ chun mơn vào quy tắc tiến hành nghiên cứu học Giáo viên người dạy minh họa thay mặt nhóm thiết kế, thực ý tưởng vạch sẵn theo lộ trình Khi tiến hành dự thành viên tổ tự chọn cho vị trí thích hợp để quan sát cung bậc cảm xúc, thái độ, hành vi tình cụ thể học sinh đặ biệt ý quan sát đến khả lĩnh hội kiến thức, tiếp nhận nhiệm vụ học tập học để sau có điều chỉnh phù hợp Sau tiết dạy tổ suy ngẫm thảo luận, rút kinh nghiệm để vận dụng vào giảng sau Các giáo viên đưa ý kiến nhận xét, góp ý tinh thần xây dựng, nhận xét chủ yếu hướng tới đối tượng người học xem em học nào, có hứng thú đạt kết cao khơng từ tìm cách khắc phục hạn chế mắc phải cho phù hợp mang lại hiểu cao Giờ dạy khơng đánh giá giáo viên, tạo tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng cho người dạy đội ngũ giáo viên đứng lớp làm theo bốn bước là: ”Kiểm tra -> Đánh giá -> Tư vấn -> Thúc đẩy”, Qua tơi nhận thấy chất lượng chất lượng dạy – học nhà trường nâng lên rõ rệt, học sinh chủ động, sáng tạo việc thu nhận kiến thức hình thành lực cá nhân Tuy nhiên với đổi diễn liên tục với ngơi trường cịn nhiều khó khăn thiếu thốn nơi tơi cơng tác việc đổi cịn gặp nhiều khó khăn như: Cịn số học sinh rụt dè, nhút nhát, khả tư nhiều em hạn chế…; sở vật chất nhà trường thiếu thốn nên ảnh hưởng đến việc chủ động học tập em Với điều kiện cịn khó khăn tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường có nhiều cố gắng, để đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Cơng tác xây dựng mối quan hệ ngồi nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường THCS cần lưu ý số vấn đề sau: 24 Với công tác xây dựng môi trường giáo dục nhà trường quan trọng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối với mối quan hệ nhà trường cần tăng cường hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường để xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thành viên Nhờ tổ chức nhà trường phát huy vai trò, nhiệm vụ mình, thực phần mục tiêu giáo dục đề Cụ thể như: Vai trò tổ chức cơng đồn nhà trường tổ chức Hội nghị cán bộ, công chức theo tinh thần dân chủ, đoàn kết; tổ chức đợt thi đua phong trào quần chúng; chăm lo đời sống, bảo bệ quyền lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nếu tổ chức cơng đồn thực tốt nhiệm vụ giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thêm có niềm tin vào nghiệp giáo dục, thêm tâm huyết với nghề Trong hoạt động Đội giữ vai trò vơ quan trọng đến hình thành phát triển em học sinh thông qua hoạt động giao lưu Đội, em học sinh cảm thấy trưởng thành biết quý trọng sống Bên cạnh nhà trường cịn tăng cường hoạt động tổ chuyên môn nhằm hướng tới xây dựng cộng đồng học tập nhà trường cách: tăng tính tự chủ tổ chun mơn việc xây dựng kế hoạch, triển khai trương trình giáo dục công khai công tác kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn; tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo “nghiên cứu học” nhằm bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thông qua học nghiên cứu rút kết luận thống thực sau buổi sinh hoạt chun mơn; Ngồi nhà trường phối hợp tốt tăng tính hiệu với Ban đại diện cha mẹ học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với mối quan hệ nhà trường gồm: Đảng quyền địa phương có vai trị định đến cơng tác xã hội hóa nhà trường tổ chức quần chúng, văn hóa, xã hội mơi trường sinh hoạt trị, văn hóa, thể thao cho hệ trẻ Do nhà trường cần phải xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục gồm nhà trường, gia đình, xã hội, tạo điều kiện để toàn xã hội chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ, người lớn nêu gương tốt cho trẻ em tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường; đồng thời quan, tổ chức cá nhân xã hội có trách nhiệm tăng cường biện pháp nhằm ngăn ngừa xâm nhập ảnh hưởng tiêu cực ngoại lai vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ 25 môi trường giáo dục để tạo thống tác động giáo dục Thực tế nhà trường công tác thực tốt mối quan hệ nhà trường để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi bản, toàn diện Bộ Giáo dục đào tạo Với đặc điểm lực lượng cán bộ, giáo viên đơn vị đa số trẻ, nhiệt tình có trình độ chun mơn nên nhà trường tổ chức, phận hoàn thành tốt vai trị cơng tác thực nhiệm vụ giáo dục Trong năm học năm tới nhà trường tiếp tục cố gắng xây dựng tốt mối liên hệ mật thiết giáo viên - học sinh - phụ huynh học sinh - nhà trường để thực tốt mục tiêu giáo dục đề Trên nội dung thu hoạch cuối khóa thân em sau học xong lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp THCS hạng I, viết em đưa số ý kiến mang tính chất cá nhân nhằm góp phần định hướng thân học tập nghiên cứu thời gian tói đồng thời đưa ý kiến nhằm xây dựng đơn vị phát triển Trong thời gian học tập qua với nhiệt tình tận tâm quý thầy cô học viện quản lý giáo dục em nhận nhiều kiến thức bổ ích phục vụ cho q trình cơng tác học tập thân từ sau Qua viết thu hoạch này, em muốn bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy em xin gửi lời chúc tốt đẹp tới Ban giám hiệu nhà trường, Quý Thầy giáo, Cô giáo nhà trường Em xin chân thành cảm ơn! 26 ... cạnh đó, thấy, giáo viên THCS hạng I ph? ?i tham gia hầu hết hoạt động chuyên môn phạm vi cấp trường như: Thi giáo viên THCS dạy gi? ?i giáo viên trung học sở chủ nhiệm gi? ?i, h? ?i thi học sinh…Như vậy,... cao hiệu giáo dục Đ? ?i v? ?i công tác b? ?i dưỡng giáo viên tập b? ?i dưỡng giáo viên trường, tập huấn giáo viên nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn thơng qua hoạt động dự giờ, góp ý cho đồng nghiệp tập... chung phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS n? ?i riêng Nhiệm vụ không riêng cán quản lý nhà trường mà giáo viên nhân viên nhà trường Việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục giáo viên cốt cán