THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG

56 173 0
THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG THỰC TRẠNG QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG GIAI ĐOẠN 2014 – 2017 -Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng -Tình hình kinh tế, xã hội huyện Đức Trọng Huyện Đức trọng nằm tỉnh Lâm Đồng có diện tích tự nhiên 901.79km2 dân số khoảng 168.358 người (2012), trung tâm huyện cách thành phố Đà Lạt 30km phía nam, huyện nằm vị trí đầu mối giao thông đường bộ, quốc lộ 20 (Đà lạt – Thành phố Hồ Chí Minh) quốc lộ 27 (Đà lạt – Buôn Mê Thuột) Quốc lộ 20 Ninh Thuận – Nha Trang đường nối quốc lộ 20 với quốc lô đoạn Ninh Gia – Bắc Bình Thuận, Dân số Đức Trọng thứ hai sau thành phố Đà Lạt Mật độ dân số bình quân khoảng 192 người/km2 đứng thứ so với 15 đơn vị hành cấp huyện tỉnh Lâm Đồng Huyện có 15 đơn vị hành trực thuộc, bao gồm thị trấn Liên Nghĩa (thành lập ngày 6-3-1984 sở xã Tùng Nghĩa cũ, tồn thơn Liên Hiệp xóm I thơn Tân Hiệp, xã Liên Hiệp) xã Hiệp An, Hiệp Thạnh, Bình Thạnh, Liên Hiệp, N’Thol Hạ, Phú Hội, Phú An, Tân Hội, Tân Thành, Ninh Gia, Đà Loan, Đa Quyn, Ninh Loan, Tà Năng, Tà Hine Theo quy hoạch chung đô thị Lâm Đồng đến năm 2030 tầm nhìn đến năm 2050, toàn huyện Đức Trọng nâng lên thành thị xã Liên Nghĩa, gồm phường: 1, 2, 3, 4, Hiệp An, Hiệp Thạnh, Liên Hiệp 12 xã: Bình Thạnh, N’Thol Hạ, Phú Hội, Phú An, Tân Hội, Tân Thành, Ninh Gia, Đà Loan, Đa Quyn, Ninh Loan, Tà Năng, Tà Hine Đức Trọng địa phương có dự án Đường cao tốc Dầu Giây – Đà Lạt qua xây dựng, vị trí đầu mối giao thơng thuận lợi Đà Lạt, thành phố Hồ Chí Minh, Bn Mê Thuột, Phan Rang nên Đức Trọng có điều kiện thuận lợi để giao thương với bên ngồi, phát triển mạnh mẽ kinh tế hướng ngoại với ba mạnh: "Nông, lâm nghiệp - Công nghiệp - Dịch vụ" Huyện Đức Trọng nơi có nhiều cảnh quan đẹp, kỳ thú, có nhiều thác tiếng ( thác Pongour, thác Gouga, thác Liên Khương, Hồ sinh thái Nam Sơn, công trình thủy điện Đại Ninh nên có tiềm phát triển du lịch Đức Trọng trở thành điểm du lịch thu hút khách nước trở thành điểm du lịch thu hút du khách nước đến với Đức Trọng, góp phần thúc đẩy tiến trình CNH, HĐH tỉnh đất nước Những năm gần đây, tình hình kinh tế-xã hội huyện Đức Trọng có bước phát triển, hệ thống sở hạ tầng thị đầu tư tương đối hồn chỉnh, đồng theo cấu trúc đô thị đại, đời sống nhân dân, trình độ dân trí ngày nâng cao Tuy mặt trái chế thị trường dẫn đến phân hóa giàu nghèo, mặt trái bùng nổ công nghệ thông tin, sử dụng Internet thiếu lành mạnh tạo hội cho văn hóa độc hại, tệ nạn xã hội … xâm nhập vào nhà trường, gia đình làm băng hoại giá trị đạo đức có tác động khơng nhỏ vào tư tưởng, lối sống học sinh -Tình hình giáo dục bậc THPT huyện Đức Trọng Trong năm qua, quan tâm huyện Ủy, UBND huyện Đức Trọng , Sở GDĐT Lâm Đồng Công tác Giáo dục Đào tạo huyện có phát triển quy mô chất lượng giáo dục ngày nâng cao, có cơng tác giáo dục đạo đức pháp luật cho học sinh trường phổ thơng nói chung THPT nói riêng trọng * Về quy mô phát triển Ở huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng có trường THPT, có trường đạt chuẩn quốc gia Tổng số cán giáo viên 371, có 40 giáo viên vượt chuẩn có 115 đảng viên; Tổng số học sinh trung bình hàng năm khoảng 5530 em Cơ sở vật chất trường đầu tốt, có 100% số phòng học kiên cố Phần lớn trường trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học, có đầy đủ phòng chức như: phòng thí nghiệm, phòng máy vi tính, phòng học ngoại ngữ… đảm bảo cho em có điều kiện học tập tốt * Về chất lượng giáo dục giáo dục Trong năm gần chất lượng giáo dục ngày nâng lên Số học sinh tốt nghiệp THPT năm (2012-2017) đạt từ 97,3% trở lên Hàng năm có khoảng từ 37% - 48% học sinh THPT thi đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng Xếp loại học lực lẫn xếp loại hạnh kiểm mặt giáo dục khác nâng lên rõ rệt Kết xếp loại học lực học sinh THPT huyện Đức Trọng thể bảng 2.1 * Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT huyện Đức Trọng thể bảng - Thống kê xếp loại học lực học sinh THPT huyện Đức Trọng từ năm 2014 - 2017 Nă Tổn m g số học HS Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Kém 201 4201 5535 36 6,6 229 41,4 232 41,9 52 5 9,52 2 0,4 201 5201 5492 49 9,0 231 42,1 192 35,0 62 11,2 0,6 7 0,3 0 201 6201 5533 50 9,1 268 48,4 191 34,6 40 9 7,39 - Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THPT huyện Đức Trọng từ năm 2014 – 2017 Xếp loại Tổn Năm học g số HS 20142015 20152016 2016- 5535 5492 Tốt Khá TB 309 55,9 208 37,6 3 326 59,4 189 34,5 5 u 306 5,53 48 291 5,30 37 553 371 67,0 164 29,8 153 Yế 0,8 0,6 2,7 19 0,3 2017 9 Kết xếp loại bảng cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt, chiếm 80% Tuy nhiên có tới gần 6% học sinh xếp loại đạo đức trung bình trở xuống, đặc biệt số học sinh có hạnh kiểm yếu có giảm theo năm gần 1%, học sinh có biểu vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật Qua trao đổi với Ban giám hiệu trường THPT, bên cạnh số đông học sinh chăm, ngoan giữ nét truyền thống tốt đẹp người Việt Nam có phận không nhỏ em học sinh không xác định giá trị đích thực sống mà sống bng thả, ích kỷ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm với thân, với gia đình xã hội Khơng học sinh vi phạm pháp luật, có vụ trọng án, có số học sinh mua bán ma túy gây tác động xấu đến nhà trường, xã hội -Thực trạng công tác giáo dục pháp luật huyện Đức Trọng -Tình hình vi phạm pháp luật học sinh THPT huyện Đức Trọng Huyện Đức Trọng trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã hội tỉnh, nhiều năm gần Đảng nhân dân huyện Đức Trọng nỗ lực phấn đấu để phát triển kinh tế xã hội, giữ vững an ninh Chính trị, trật tự an toàn xã hội, đảm bảo kỷ cương nề nếp bước xây dựng Huyện văn minh, đại Bên cạnh ảnh hưởng tích cực đời sống xã hội, tiêu cực mặt trái chế thị trường, mặt trái việc sử dụng mạng Internet tác động làm ảnh hưởng không nhỏ tới đời sống nhân dân, đặc biệt tầng lớp thiếu niên có học sinh trường THPT Các dịch vụ nhà hàng, vũ trường, quán cà phê đèn mờ, hiệu cắt tóc gội đầu thư giãn, phim ảnh bạo lực, phim sex, văn hóa phẩm đồi trụy mạng Internet, nạn mại dâm, cờ bạc, số đề, ma túy… lôi tầng lớp thiếu niên Một số học sinh trường THPT địa bàn huyện sa ngã, bỏ học, trốn học lang thang, lổng, ăn chơi đua đòi, tham gia thực hành vi VPPL như; Trộm cắp, đánh nhau, gây rối trật tự công cộng, truy cập vào trang web đen, đăng tải nội dung xấu, khơng có thật, vu khống xuyên tạc, đưa tin đồn ác ý hay thổi phồng việc qua Internet gây cú sốc tinh thần cho cá nhân, hoảng loạn xảy hành động tự sát để giải thoát, thiệt hại cho cá nhân tập thể, nạn cờ bạc, hiếp dâm, mua bán tàng trữ ma túy, chất gây nghiện… vi phạm pháp luật nghiêm trọng Tình hình vi phạm pháp luật lứa tuổi học sinh diễn biến phức tạp Theo thống kê Công an huyện Đức Trọng, từ năm 2014-2017: * Năm 2014 Tổng số vụ học sinh vi phạm: 15, tổng số học sinh vi phạm: 24 Trong đó, gây gỗ đánh nhau: vụ với 14 học sinh (khiển trách 7, cảnh cáo 6, buộc học 1), số vụ vi phạm khác: học sinh Vi phạm ATGT: 12 trường hợp (xử phạt hành chính) 10 -Nguyên nhân hạn chế việc quản lý GDPL cho học sinh Tiến hành điều tra với 132 (12 CBQL + 120 giáo viên) ta thu kết bảng - Nguyên nhân hạn chế công tác quản lý GDPL cho học sinh STT Nguyên nhân Do nhận thức tầm quan trọng hoạt 105 79,6 động GDPL chưa đầy đủ Việc xây dựng kế hoạch chưa thực phù 64 48,3 hợp với thực tiễn Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức 77 58,3 quản lý hoạt động GDPL Do thiếu đạo cụ thể từ cấp 72 54,5 Do công tác kiểm tra, đánh giá chưa 82 62,1 Công tác biểu dương, khen thưởng, kỷ 48 36,4 luật chưa kịp thời Do đội ngũ trọng dạy học môn 100 75,7 văn hóa chưa quan tâm nhiều đến cơng 42 SL % Qua kết khảo sát bảng, nhận thấy nguyên nhân hạn chế quản lý GDPL việc nhận thức LLGD tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh chưa đầy đủ dẫn đến việc xây dựng kế hoạch, xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý cơng tác GDPL chưa đảm bảo, nhà trường chưa có hướng dẫn cụ thể việc đánh giá thực hoạt động GDPL; Cơ quan cấp chưa có văn hướng dẫn việc phối hợp nhà trường LLGDXH Bên cạnh đội ngũ giáo viên thường tập trung vào việc nâng cao chất lượng mơn văn hóa nên chưa quan tâm nhiều, chưa thường xuyên đến hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh dẫn đến hiệu công tác quản lý hạn chế -Đánh giá tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng GDPL cho học sinh THPT Để có sở tìm giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chúng tiến hành khảo sát, đánh giá tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDPL cho học sinh THPT Qua khảo sát với 12 CBQL 120 giáo viên, thu kết bảng 43 - Đánh giá tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng GDPL ST Rất Nội dung T Quan Khôn quan trọng g Tác động thông tin mạng 113 17 2 xã Sự hội gương mẫu tuân thủ Pháp luật 108 21 người Những tác lớn động tiêu cực đời 97 31 xã hội sống Tác động kinh tế thị 86 38 trường Công tác quản lý GDPL nhà 115 14 trường Những biến đổi tâm sinh lý lứa 87 38 7 tuổi Sự quan tâm đến việc GDPL 102 26 nhàquan trường Sự tâm gia đình xã hội 106 20 Chất lượng giáo dục môn GDCD 109 18 10 Nội dung giáo dục pháp luật 89 36 11 nhà Các trường biện pháp tổ chức GDPL 87 36 12 Thực thi pháp luật quan 104 19 pháp tra đánh giá công tác 13 hành Việc kiểm 85 28 19 nhàkỷ trường 14 GDPL Khen thưởng, luật 100 21 11 44 Kết khảo sát cho thấy: Trên 90% số ý kiến thống cho yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng GDPL cho học sinh THPT tập trung vào nội dung 1, 2, 5, 8, 9, 12, 14 Bởi yếu tố vai trò quan trọng có ảnh hưởng tác động lớn đến chất lượng GDPL cho học sinh có tác dụng giúp cho học sinh có thói quen sống có nề nếp, kỷ cương, kỷ luật, hình thành thói quen tn thủ pháp luật lựa chọn hành vi xử sống, học tập, lao động, vui chơi giao tiếp xã hội Trong yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDPL, nhiều ý kiến cho công tác quản lý nhà trường, việc giảng dạy giáo viên môn GDCD, ý thức học tập, rèn luyện, tu dưỡng em nhà trường đóng vai trò quan trọng Đặc biệt việc thơng qua gia đình lực lượng Cơng an để kịp thời nắm bắt diễn biến tư tưởng, biểu hành vi em thời gian em khơng trường, để có biện pháp giáo dục phù hợp Đối với em học sinh cá biệt, có biểu VPPL 45 VPPL bị xử lý nhà trường phải có phối hợp gia đình, quyền địa phương Cơng an quản lý chặt chẽ Trong thực tế việc quản lý học sinh trường THPT gia đình chưa thực chặt chẽ, chưa có thống nhất, nên có học sinh bỏ nhà, trốn học chơi mà nhà trường, gia đình khơng phát được, chí có trường hợp học sinh phạm tội 1-2 tháng sau quan Công an thông báo nhà trường biết Cũng qua khảo sát nhiều ý kiến cho rằng: Sự gương mẫu tuân thủ pháp luật người lớn yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục ý thức tôn trọng pháp luật em, đặc biệt gương bố mẹ, thầy cô, người thân người lớn xung quanh Thực tế quan sát cho thấy nhiều trẻ em bắt chước người lớn có hành vi VPPL vượt đèn đỏ tham gia giao thông, gây ô nhiễm môi trường, gây rối trật tự công cộng… Yếu tố khen thưởng nêu gương người tốt, việc tốt để khuyến khích động viên hay giáo dục học sinh có biểu vi phạm, xử lý kỷ luật nghiêm hành vi VPPL để răn đe, phòng ngừa LLGD đánh giá có mức độ ảnh 46 hưởng lớn đến chất lượng GDPL học sinh Song thực tế yếu tố chưa quan tâm thực nên phần làm ảnh hưởng chất lượng hiệu công tác GDPL cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng -Đánh giá thực trạng -Đánh giá chungvề thực trạng công tác quản lý GDPL cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng Công tác quản lý GDPL yếu tố định chất lượng GDPL hiệu phối hợp lực lượng giáo dục pháp luật Để đánh giá công tác quản lý GDPL, tiến hành khảo sát 102 cán quản lý giáo viên trường thu kết bảng - Đánh giá công tác quản lý GDPL học sinh THPT ST Tốt Bình Chưa 39 thườn 51 tốt 12 Nội dung Xây dựng kế hoạch GDPL 47 Tổ chức cấu máy (sắp xếp người, công việc cách 26 60 16 25,49 58,82 15,69 khoa học), xác lập chế phối Chỉ đạo điều hành hoạt động % 42 % 53 % phối hợp lực lượng Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối 40 55 họp lực lượng trình Từ kết khảo sát bảng cho thấy: - Trong nội dung quản lý GDPL cho học sinh, nội dung đạo điều hành hoạt động phối hợp lực lượng GDPL kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng trình GDPL cho học sinh đánh giá cao nội dung xây dựng kế hoạch GDPL tổ chức thực kế hoạch Qua cho thấy nội dung xây dựng kế hoạch GDPL tổ chức thực kế hoạch nhiều hạn chế - Trong cơng tác GDPL cho học sinh Nhà trường giữ vai trò chủ đạo, huy động lực lượng tham gia tích cực vào hoạt động GDPL Công tác quản lý GDPL nhà trường khẳng định nhiệm vụ trung tâm Theo kết khảo sát hầu hết cán quản lý giáo viên nhà 48 trường đồng quan điểm cần phải làm tốt nội dung nêu nâng cao hiệu quản lý, đạo thực công tác GDPL nhà trường -Những kết đạt công tác GDPL quản lý GDPL Về công tác GDPL: Được quan tâm đạo cấp lãnh đạo Nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch GDPL đưa chương trình GDPL thành nội dung giáo dục nhà trường; nhà trường thực đầy đủ nội dung chương trình GDPL theo quy định Bộ Giáo Dục Đào Tạo Bằng biện pháp giáo dục, nhà trường cố gắng tổ chức đạo thực kế hoạch GDPL, tổ chức số hoạt động nhằm nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh, Nhà trường có đạo GDPL thơng qua dạy học tích hợp mơn học Về công tác phối hợp: Các nhà trường THPT nhận thức ý nghĩa công tác phối hợp; nhận thức vai trò, vị trí trung tâm việc tổ chức phối hợp với 49 LLGD để GDPL cho học sinh nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch GDPL sở kế hoạch giáo dục tổng thể nhà trường, vận động LLGD tham gia thực kế hoạch GDPL đạt kết định Cụ thể, thời gian qua nhà trường phối hợp với quan chức năng, đặc biệt quan Công an tiến hành tổ chức hoạt động tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh Một số hoạt động GDPL ( đề án phòng chống tội phạm theo tinh thần nghị 09/CP Chính phủ…) thu hút LLGD tham gia thực hiện, tạo nên môi trường GDPL thống Nhà trường trọng phối hợp với quan Cơng an, Đồn niên quyến địa phương… để tổ chức GDPL cho học sinh như: Mời Công an huyện trực tiếp tuyên truyền, phổ biến GDPL cho học sinh; Thành lập đội xung kích an tồn giao thơng; Phát động phong trào “Tuổi trẻ học sinh Đức Trọng nói khơng với ma túy”, “Hòm thư tố giác tội phạm” … góp phần nâng cao nhận thức pháp luật ngăn chặn nhiều đối tượng học sinh có dấu 50 hiệu vi phạm pháp luật Nhà trường cung cấp, trao đổi thơng tin với lực lượng Cơng an, quyền địa phương phụ huynh học sinh, phát học sinh có biểu VPPL để phối hợp ngăn chặn, giáo dục kịp thời; vận động 100% học sinh trường ký cam kết không vi phạm luật giao thông đường tham gia tệ nạn xã hội, góp phần xây dựng xã hội kỷ cương, trật tự, ổn định -Hạn chế, tồn Công tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện Đức Trọng có nhiều chuyển biến tích cực song bộc lộ nhiều hạn chế Những năm gần đạo đức học sinh có nhiều diễn biến phức tạp, có chiều hướng xuống, ý thức tôn trọng pháp luật, thực kỷ cương nề nếp ngồi nhà trường có phần suy giảm; có nhiều học sinh đua đòi ăn chơi, tham gia trò chơi trực tuyến thiếu lành mạnh, sa sút học tập rèn luyện, dẫn đến vi phạm pháp luật gây hậu nghiêm trọng Tuy nhà trường có kế hoạch, tổ chức, đạo thực công tác GDPL cho học sinh chưa thực có đổi phù hợp với yêu cầu xã hội dẫn đến hiệu thấp Đặc biệt công tác 51 phối hợp nhà trường với LLGD xã hội mang tính hình thức, thiếu chặt chẽ nên việc kết hợp môi trường giáo dục chưa mang lại hiệu thiết thực gây cho nhà trường nhiều khó khăn cơng tác GDPL cho học sinh Đội ngũ giáo viên tập trung vào dạy văn hóa, chưa coi trọng hoạt động khác nhà trường, có hoạt động GDPL cho học sinh Nên việc GDPL thông qua việc tích hợp mơn học chưa mang lại hiệu thiết thực, kể môn GDCD chưa kịp thời đổi để đáp ứng yêu cầu GDPL cho học sinh bối cảnh Các LLGDXH, PHHS chưa nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng cảu công tác GDPL cho học sinh, nên chưa xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, trách nhiệm GDPL cho học sinh, dẫn đến công tác phối hợp với nhà trường để GDPL cho học sinh chưa quan tâm nhiều Việc kiểm tra , đánh giá chưa thường xuyên, quản lý điều hành chưa sát nên chưa kịp thời điều chỉnh hoạt động GDPL phù hợp thực tiễn để nâng cao hiệu giáo dục việc khen thưởng chưa kịp thời nên chưa động 52 viên khuyến khích lực lượng GDPL tham gia tích cực -Nguyên nhân hạn chế, tồn Nguyên nhân chủ quan Một số học sinh thiếu hụt tri thức văn hóa, đạo đức kiến thức pháp luật, nên em không tự nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm với gia đình xã hội, khơng phân biệt, lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp, không xác định phương hướng, mục tiêu cho Do thành tích trường đánh giá thơng qua kết kỳ thi cuối cấp nên trường trọng vào việc dạy văn hóa để đáp ứng yêu cầu kỳ thi, dẫn đến số nhà trường xem nhẹ công tác GDPL (môn GDCD đưa vào thi từ 2017), chưa thực sát quản lý, điều hành chưa có biện pháp phù hợp để phối hợp GDPL cho học sinh nhà trường Chưa phát huy sức mạnh tập thể LLGD nhà trường chưa thu hút quan tâm, nhiệt tình 53 LLGD xã hội tham gia tích cực vào hoạt động GDPL cho học sinh Các cấp ủy Đảng, quyến địa phương, tổ chức trị xã hội phụ huynh học sinh chưa nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc GDPL cho học sinh, nên quan tâm, trách nhiệm phối hợp với nhà trường để GDPL cho học sinh chưa đáp ứng yêu cầu Nguyên nhân khách quan Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT giai đoạn dễ xúc động, dễ thay đổi, thiếu kiềm chế, thiếu tính tự chủ … nên dễ dẫn đến hành động VPPL cách bột phát Do chưa có quy chế phối hợp phù hợp, chặt chẽ, chưa có sách cụ thể việc phối hợp giáo dục LLGDXH nên việc liên kết phối hợp nhà trường với quyền địa phương lực lượng xã hội tham gia GDPL bị xem nhẹ Các cấp ủy Đảng, quyền, LLGDXH chưa có sư quan tâm đầu tư thỏa đáng cho công tác phối hợp GDPL nhà trường 54 Do tác động tiêu cực xã hội, đặc biệt mặt trái bùng nổ CNTT (sử dụng mạng internet thiếu kiểm sốt, khơng lành mạnh, khơng sáng) làm ảnh hưởng đến uy tín, danh dự cá nhân, tập thể trật tự xã hội Tóm lại, để nâng cao chất lượng GDPL cho học sinh bậc THPT cần có thống phối hợp đồng LLGD, mà nhà trường phải đóng vai trò chủ đạo trung tâm hoạt động giáo dục Vậy nên, trước hết phải tuyên truyền, phổ biến để làm thay đổi nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường, phải thấy rõ công tác GDPL nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Nhà trường cần chủ động xây dựng kế hoạch khoa học, có chương trình hành động, nội dung, hình thức, biện pháp cụ thể, phù hợp thực tiễn, LLGDXH thống thực Mặt khác, nhà tăng cường công tác tham mưu tranh thủ quan tâm đạo, ủng hộ tạo điều kiện cho cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan đồn thể, đặc biệt ngành Công an để thực hiệu kế hoạch phối hợp GDPL cho học sinh 55 Để làm rõ thực trạng công tác quản lý GDPL cho học sinh THPT huyện Đức Trọng, tiến hành khảo sát, đánh giá qua mặt: Nhận thức công tác GDPL cho học sinh LLGD; thực trạng xây dựng kế hoạch GDPL, tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá, công tác phối hợp lực lượng tham gia GDPL Ngồi chương khảo sát, tìm hiểu ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng GDPL cho học sinh đưa nhận xét ưu điểm, hạn chế yếu v n g u y ê n n h â n h n c h ế y ế u k é m công tác GDPL từ năm 2014 đến 2017 từ phản ánh thực trạng cơng tác quản lý GDPL nhà trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tài liệu tham khảo hữu ích để đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý GDPL giai đoạn 56 ... GDPL cho học sinh nhằm nâng cao hiệu GDPL -Thực trạng công tác quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng - Nhận thức LLGD quản lý GDPL cho học sinh trường THPT huyện. .. -Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh Để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Trong năm qua Sở GD&ĐT có văn hướng dẫn trường THPT đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức giáo dục. .. động xấu đến nhà trường, xã hội -Thực trạng công tác giáo dục pháp luật huyện Đức Trọng -Tình hình vi phạm pháp luật học sinh THPT huyện Đức Trọng Huyện Đức Trọng trung tâm kinh tế, trị, văn hóa

Ngày đăng: 10/12/2018, 21:24

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG GIAI ĐOẠN 2014 – 2017

    • -Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục ở huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng.

      • -Tình hình kinh tế, xã hội ở huyện Đức Trọng.

      • -Tình hình giáo dục bậc THPT ở huyện Đức Trọng

    • -Thực trạng công tác giáo dục pháp luật ở huyện Đức Trọng

      • -Tình hình vi phạm pháp luật của học sinh THPT huyện Đức Trọng

      • -Thực trạng giáo dục pháp luật cho học sinh

    • -Thực trạng công tác quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đức Trọng

      • - Nhận thức của các LLGD về quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT ở huyện Đức Trọng.

      • -Thực trạng quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT ở huyện Đức Trọng.

        • - Thực trạng xây dựng kế hoạch GDPL

        • -Thực trạng về tổ chức, chỉ đạo thức hiện kế hoạch GDPL

        • -Thực trạng công tác phối hợp các lực lượng trong công tác GDPL cho học sinh.

        • -Nguyên nhân của những hạn chế trong việc quản lý GDPL cho học sinh.

    • -Đánh giá về tầm quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng GDPL cho học sinh THPT.

    • -Đánh giá thực trạng

      • -Đánh giá chungvề thực trạng công tác quản lý GDPL cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đức Trọng.

      • -Những kết quả đạt được trong công tác GDPL và quản lý GDPL

      • -Hạn chế, tồn tại

      • -Nguyên nhân của những hạn chế, tồn tại

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan