Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường đại học kỹ thuật y dược đà nẵng (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN THỊ OANH QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y - DƯỢC ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2014 Cơng trình hồn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện : PGS.TS PHAN MINH TIẾN Phản biện : TS TRẦN XUÂN BÁCH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng năm 2014 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Dưới tác động cách mạng khoa học công nghệ, với xu hội nhập tồn cầu hóa, đất nước Việt Nam ngày thay đổi diện mạo Bên cạnh kinh tế, xã hội phát triển ổn định, quốc phòng an ninh tăng cường, Việt Nam khẳng định vị quan trọng trường quốc tế Kinh tế thị trường đem lại cho đất nước ta điều “kỳ diệu” phát triển kinh tế xã hội, nhiên, mảnh đất màu mỡ nảy sinh lối sống ích kỷ, vụ lợi, thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội làm băng hoại giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, phá vỡ nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống[13] Mặt trái chế thị trường tạo phận không nhỏ lớp người xã hội nói chung, cán cơng chức đặc biệt tầng lớp niên, sinh viên nói riêng có lối sống bng thả, chạy theo đồng tiền quay lưng với văn hóa, đạo đức truyền thống dân tộc Đạo đức nghề nghiệp số ngành nghề có xuống cấp suy thối đạo đức, Y đức khơng nằm ngồi vịng xốy [11, tr 3] Đại đa số cán y tế chăm lo tốt sức khỏe nhân dân, đem hết lương tâm trách nhiệm lực mình, chứng minh đạo đức nghề nghiệp phục vụ người bệnh Tuy nhiên, phận không nhỏ cán y tế làm phiền lòng người bệnh, thể tâm lý tiếp xúc không tốt, kỹ giao tiếp ứng xử kém, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề giảm sút Một số người chạy theo đồng tiền, bỏ mặc người bệnh, không chịu học tập nâng cao tay nghề dẫn đến chẩn đoán điều trị sai, gây tai biến tử vong cho bệnh nhân…y đức trở thành vấn đề xúc xã hội Nhiều việc đau lịng xẩy cơng việc nhân đạo hàng ngày nghề Y việc “nhân phiếu xét nghiệm” Bệnh viện Đa Khoa Hoài Đức, vụ “tráo thủy tinh thể”, vụ tiêm nhầm thuốc làm trẻ tử vong Quảng Trị…và vụ án mạng kinh hoàng xảy thẩm mỹ viện Cát Tường với tính chất phạm tội dã man tàn độc, ném xác phi tang bác sĩ Nguyễn Mạnh Tường Vì vậy, việc GDĐĐ nói chung GDYĐ cho sinh viên ngành y nói riêng cần thiết giai đoạn Đạo đức phạm trù thuộc ý thức xã hội, bị chi phối tồn xã hội, đó, đạo đức người cán y tế gọi y đức chịu ảnh hưởng yếu tố tồn xã hội Để giảm thiểu đến mức thấp ảnh hưởng xấu đến y đức cán y tế, vấn đề giáo dục y đức hoạt động diễn thường xuyên sở y tế đặc biệt coi trọng giáo dục sinh viên từ em ghế nhà trường [30] K Mark khẳng định: “Trong thời đại nào, lực lượng vật chất thống trị lực lượng tinh thần thống trị” Như vậy, làm để lực lượng vật chất phát triển mà tác động xấu khơng làm xói mòn đạo đức niên, HSSV – chủ nhân tương lai đất nước trách nhiệm gia đình người làm cơng tác giáo dục Với xu phát triển giới, Việt Nam tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa coi “phát triển giáo dục, phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc [15 tr 8] Tài đức hai yếu tố quan trọng người làm việc ngành nghề Đặc biệt nghề y, tài đức cán điều kiện thiếu hành nghề lỗi lầm dù nhỏ gây nên tác hại to lớn đến sức khỏe người, đến hạnh phúc gia đình Do đó, sinh viên ngành y, giỏi y thuật chưa đủ, cịn phải có y đức sáng Song, y đức sáng có sẵn y - bác sĩ, điều dưỡng tương lai Cũng đến trở thành y bác sĩ, điều dưỡng thực thụ sinh viên ngành y biết y đức Trái lại, y đức kết trình học tập, trau dồi rèn luyện từ người sinh viên ngành y ngồi ghế nhà trường Hơn hết, sinh viên ngành y, người làm công tác y tế tương lai, cần trang bị hành trang y lý, y đức, y luật, y đạo để trường có đủ phẩm chất lực phục vụ người cách tốt Đối với sinh viên ngành y nói chung sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng nói riêng, việc giáo dục y đức cấp bách cần thiết Bởi vì, phận sinh viên ngành y nói chung sinh viên trường nói riêng có nhiều biểu tiêu cực như: tự ý nghỉ học, gian lận thi cử, ứng xử thiếu văn hóa, vi phạm pháp luật, ý thức giữ gìn vệ sinh kém, …Đặc biệt, họ chưa thật ý thức sâu sắc toàn diện y đức, chưa có hiểu biết cốt lõi đạo đức nghề nghiệp 4 Công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường y tế nói chung trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng thời gian qua quan tâm, trọng triển khai với nhiều nội dung hình thức giáo dục khác Tuy nhiên, công tác giáo dục y đức cho sinh viên mức độ mà chưa bao quát hết Một số nội dung bồi dưỡng nhà trường môn triển khai cách phiến diện nên chất lượng hiệu chưa thực cao Đặc biệt, chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu, luận văn khoa học nghiên cứu sâu quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Y – Dược nước Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giáo dục y đức quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y-Dược Đà Nẵng giai đoạn Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục y đức cho sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Giả thiết khoa học Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trình phức tạp, bị chi phối nhiều yếu tố chủ quan khách quan Nếu xác lập thực đồng biện pháp quản lý giáo dục y đức cho sinh viên nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên cần thiết giáo dục y đức cho sinh viên, tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng phù hợp với điều kiện đặc điểm nhà trường, phối hợp chặt chẽ nhà trường với sở thực tập lực lượng giáo dục khác, cải tiến cho phù hợp thực nghiêm túc việc đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên… góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực y tế có đức, có tài để thực tốt nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên 5.1.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 5.1.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn sâu nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên đại học cao đẳng quy trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng giai đoạn từ 2013 đến 2020 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn gồm chương sau : CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất từ buổi bình minh lịch sử xã hội lồi người Đạo đức có vai trị lớn đời sống xã hội, đời sống người, đạo đức vấn đề thường xuyên đặt giải nhằm đảm bảo cho cá nhân cộng đồng tồn phát triển: Đạo đức trở thành mục tiêu, đồng thời động lực để phát triển xã hội [33] Đạo đức ý thức sản phẩm xã hội chừng người tồn [8] Y đức lĩnh vực nghiên cứu đề cập đến vấn đề đạo đức thực hành y học Các nguyên lý đạo đức y học sở cho lý luận quy định đạo đức thực hành chuyên môn nghiên cứu khoa học cho tất nhân viên y tế 1.1.1 Nghiên cứu công tác giáo dục y đức 1.1.2 Nghiên cứu cơng trình khoa học quản lý giáo dục y đức 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 1.2.3 Y đức 1.2.4 Giáo dục y đức 1.2.5 Quản lý 1.2.6 Quản lý giáo dục 1.2.7 Quản lý giáo dục y đức 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.3.1 Mục đích, mục tiêu công tác giáo dục y đức cho sinh viên 1.3.2 Phương hướng, nhiệm vụ giáo dục y đức cho sinh viên 1.3.3 Nội dung giáo dục y đức cho sinh viên a) Giáo dục truyền thống y đức dân tộc Việt Nam b) Giáo dục tư tưởng y đức Hồ Chí Minh 1.3.4 Phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên a) Thông qua đường dạy học b) Thông qua đường tổ chức hoạt động xã hội c) Thông qua đường tổ chức hoạt động tập thể 1.3.5 Đặc điểm tâm lý, hoạt động sinh viên - đối tượng công tác giáo dục y đức a) Đặc điểm tâm lý sinh viên b) Một số hoạt động đặc trưng sinh viên 1.4 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên a) Định hướng mục tiêu quản lý b) Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch hành động c) Tổ chức máy quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên chế phối hợp 9 d) Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hiệu giáo dục y đức cho sinh viên 1.4.3 Các phương pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên a) Các phương pháp quản lý giáo dục Phương pháp hành - tổ chức Phương pháp kinh tế (phương pháp kích thích) Phương pháp tâm lý - xã hội b) Lựa chọn vận dụng phương pháp quản lý giáo dục y đức cần vận dụng kết hợp phương pháp, vì: 1.4.4 Đối tượng quản lý công tác giáo dục y đức 1.4.5 Những điều kiện sở vật chất, môi trường vai trò quản lý nhà trường 1.4.6 Chức quản lý giáo dục; vai trò nhiệm vụ chủ thể quản lý Phịng Cơng tác trị Quản lý sinh viên 1.4.7 Vai trò gia đình lực lượng xã hội cơng tác giáo dục y đức cho sinh viên 10 TIỂU KẾT CHƯƠNG GDYĐ hoạt động thường xuyên có ý nghĩa trường đào tạo nguồn nhân lực y tế Đặc biệt giai đoạn đổi đất nước nay, tác động mặt trái kinh tế thị trường, vấn đề giáo dục y đức trở nên cấp thiết hết Để trang bị cho người cán y tế kỹ ứng phó với thách thức phải là: người giàu sang khơng thể quyến rũ, nghèo khó khơng thể chuyển lay, uy vũ khuất phục, xứng đáng người thầy thuốc nhân dân: giỏi chuyên môn, đẹp y đức, cần có q trình giáo dục tự giáo dục từ em cịn ngồi ghế nhà trường Vì vậy, việc nghiên cứu hệ thống lý luận công tác GDYĐ quản lý công tác GDYĐ cho sinh viên ngành y giai đoạn nhu cầu tất yếu khách quan nhà quản lý nói chung nhà giáo dục nói riêng, nhằm bắt kịp với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực mục tiêu GDYĐ nội dung GDYĐ, nhà trường phải áp dụng hệ thống phương pháp GDYĐ thích hợp có hiệu quả, đồng thời có biện pháp quản lý cách phù hợp đáp ứng với nhu cầu đào tạo cán y tế Cơ sở lý luận chương để khảo sát thực trạng quản lý công tác GDYĐ cho sinh viên chương 11 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 2.2.1 Sơ lược trình phát triển trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng - Ngày 26 tháng năm 1963, trường thành lập với tên gọi: Trường Cán Quân-Dân Y đời ông Re (nay thuộc huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi) - Năm 1966 đổi tên thành Trường Cán Y tế Trung Trung Sau ngày đất nước thống (1975), Trường qua lần đổi tên: - Trường Trung học Y tế Đà Nẵng (THKTYT II) - Trường Trung học Kỹ thuật Y tế Đà Nẵng (THKTYT ĐN) - Trường Trung học Kỹ thuật Y tế Trung ương II (THKTYT TW II) - Từ năm 2006 Trường nâng cấp thành Trường CĐKTYT II - Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng (được nâng cấp từ trường CĐKTYT II theo định số 595/QĐ-TTg ngày 15 tháng năm 2013), quản lý Bộ GD&ĐT Bộ Y tế 12 2.2.2 Sứ mệnh Nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng cán Y tế chất lượng cao gắn với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực Y tế khu vực miền Trung, Tây nguyên nước; Nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế thuộc lĩnh vực Y tế góp phần nâng cao chất lượng Y tế Việt Nam 2.2.3 Hoạt động Nhà trường a) Bộ máy tổ chức b) Về đội ngũ c) Về sở vật chất d) Về đào tạo 2.2.4 Khái quát tình hình sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Đa số sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng đến từ tỉnh miền Trung - Tây Nguyên nên mặt họ có đặc điểm cần cù, chăm chỉ, sáng tạo học tập lao động, có tinh thần ham học hỏi; mặt khác, điều kiện địa lý, lịch sử, tự nhiên, văn hóa vùng miền tạo nên ý chí kiên cường, trung thực, chịu khó, tinh thần đồn kết, cộng đồng, yêu thương người Đây yếu tố quan trọng giúp em vượt qua khó khăn, gian khổ để trở thành người cán y tế trình học tập rèn luyện trường Tuy nhiên, đường học tập rèn luyện, sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng số hạn chế như: Quan niệm sống lối sống phận sinh viên đơi lúc cịn lệch lạc, số cịn thờ ơ, khơng quan tâm đến hoạt động trị xã hội; phận cịn có thái độ học tập rèn luyện chưa tốt, ỷ lại, lười lao động, lực thực hành chưa cao, có tình trạng bỏ trực, bỏ học khơng lý do, vi phạm nội quy bệnh viện; 13 ý thức bảo vệ mơi sinh chưa tốt Vì vậy, nhà trường cần tăng cường công tác giáo dục đạo đức, y đức để tất sinh viên trường cán y tế vừa hồng thắm, vừa chuyên sâu 2.3 THỰC TRẠNG VỀ GDYĐ CHO SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y- DƯỢC ĐÀ NẴNG 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.3.5 Thực trạng ảnh hưởng công tác GDYĐ cho sinh viên 2.4 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 2.4.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu quản lý giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.4.2 Thực trạng kế hoạch hóa GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.4.3 Thực trạng công tác tổ chức phân công, phân nhiệm giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 14 2.4.4 Thực trạng công tác đạo, tổ chức thực công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.4.6 Thực trạng phối hợp lực lượng quản lý GDYĐ nhà trường 2.4.7 Những nhân tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục quản lý GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 2.5.1 Những kết đạt công tác giáo dục y đức Trường 2.5.2 Những tồn hạn chế công tác giáo dục y đức cho sinh viên 2.5.3 Những nguyên nhân tồn hạn chế 15 TIỂU KẾT CHƯƠNG Với sở lý luận có tính luận cứ, từ khái niệm cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên nói chung giáo dục y đức cho sinh viên ngành y nói riêng, mở đường cho soi xét thực tiễn vai trị, vị trí tính cấp thiết khách quan công tác giáo dục y đức bối cảnh Đặc biệt, thông qua việc phân tích số liệu thực trạng tư tưởng, đạo đức, lối sống, qua việc thăm dò điều tra phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho sinh viên, cho thấy tranh toàn cục thực trạng công tác GDYĐ quản lý GDYĐ cho sinh viên giai đoạn Đồng thời, để minh họa thể khách quan mang tính thuyết phục cao việc cấp thiết phải tăng cường công tác giáo dục y đức trường đào tạo y tế, đề tài phân tích số liệu điều tra, thăm dò về: mục tiêu giáo dục; nội dung giáo dục; hình thức đường công tác giáo dục chức quản lý công tác giáo dục y đức ngun nhân tồn cơng tác nói Thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: điều tra, vấn, phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phương pháp chuyên gia…đã làm cho nhận thức công tác GDYĐ quản lý GDYĐ cần phải trở thành hoạt động thường xuyên, quan trọng nhà trường Có vậy, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nguồn nhân lực y tế chất lượng cao, đồng thời đảm bảo mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Khảo sát thực trạng quản lý công tác GDYĐ cho sinh viên sở quan trọng để nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý chương 16 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDYĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 3.1.1 Các biện pháp quản lý giáo dục y đức phải góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 3.1.2 Các biện pháp phải mang tính hệ thống tác động vào tất khâu, yếu tố trình quản lý 3.1.3 Các biện pháp quản lý GDYĐ phải đáp ứng nhu cầu, khả giáo dục rèn luyện sinh viên 3.1.4 Các biện pháp phải thiết thực, phù hợp với đặc điểm, môi trường hoạt động, với điều kiện thực tế nhà trường, điều kiện học tập rèn luyện sinh viên 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán công chức sinh viên giáo dục y đức quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 17 3.2.3 Kiện toàn tổ chức, đơn vị tham gia công tác GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.4 Phối hợp, đa dạng hóa nhiều nội dung, hình thức phương pháp giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.5 Xây dựng môi trường sáng, lành mạnh để giáo dục y đức cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.6 Xây dựng quy định cụ thể thực nghiêm túc việc đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.7 Kiểm tra, đánh giá tạo động lực cho việc thực công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Ý nghĩa, nội dung, cách thức tiến hành 3.2.8 Cần đổi sách cán y tế, giảng viên, sinh viên trường y 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT + Những biện pháp quản lý công tác GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng mà đề xuất đa số CBQL, GV tham gia trưng cầu ý kiến đồng ý cho cần thực công tác giai đoạn nhà trường 18 + Việc thực biện pháp cách có hệ thống đồng đảm bảo nội dung biện pháp quản lý công tác GDYĐ phù hợp với đối tượng giáo dục đào tạo nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường TIỂU KẾT CHƯƠNG Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp bản, thông qua ngun tắc có tính định hướng kết hợp nội dung, chức năng, đường, hình thức, phương pháp giáo dục quản lý giáo dục, toát lên tính tổng quát, tính khoa học tính nghệ thuật công tác quản lý Mở hoạt động phù hợp với nhu cầu phát triển thời đại: học để biết, học để làm, học để chung sống với học để làm người Với gắn kết nội dung giáo dục quản lý giáo dục, biện pháp đề tài thể tính phù hợp tính khả thi cơng tác quản lý giáo dục y đức cho sinh viên Trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về lý luận Luận văn làm sáng tỏ khái niệm quản lý, QLGD, đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, y đức QLGDYĐ Luận văn làm rõ sở lý luận QLGD cần nắm vững mục tiêu, đối tượng phương pháp QLGD Đặc biệt, đặc điểm trình quản lý GDYĐ tất sở đào tạo cán y tế nói chung phải ý Đạo đức nghề nghiệp quy tắc, chuẩn mực để ứng xử mối quan hệ người với người; người với xã hội thiên nhiên, để hình thành phát triển nhân cách phải hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức GDYĐ mặt quan trọng giáo dục nhân cách người Nhân cách thống phẩm chất lực (giữa đức tài) SV trường y nói riêng Nhân cách cấu tạo người, tự hình thành nên phát triển trình sống, giao tiếp, học tập, lao động vui chơi Giáo dục đào tạo trình lâu dài phức tạp, địi hỏi quan tâm tồn xã hội, mà nhà trường giữ vai trò quan trọng Để đạt mục tiêu giáo dục người tồn diện, cơng tác giáo dục đào tạo phải thường xuyên sáng tạo, đổi phương pháp nội dung giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Quản lý cơng tác GDYĐ q trình tác động có định hướng chủ thể quản lý, lên thành tố tham gia vào q trình GDYĐ Trong cơng tác quản lý GDYĐ cho SV, người quản lý nhà trường cần hiểu nắm vững mục đích, vị trí, vai trị, chức năng, phạm vi hoạt động quản lý GDYĐ cho SV 20 1.2 Về thực tiễn Qua kết nghiên cứu thực trạng quản lý công tác GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nẵng, chúng tơi thấy rằng, nhà trường có nhận thức tầm quan trọng công tác GDYĐ triển khai thực số nội dung việc quản lý công tác GDYĐ Tuy nhiên, việc quản lý cơng tác GDYĐ cịn số mặt hạn chế, từ việc kế hoạch hóa, đạo nhận thức đến nội dung, hình thức, phương pháp chưa hiệu quả, chung chung, đơn điệu chưa bao quát hết công tác Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý công tác GDYĐ cho SV nhà trường Qua thăm dị ý kiến CBGV có kinh nghiệm, cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp việc quản lý công tác GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng Các biện pháp tập trung vào nội dung cốt lõi sau: (1): Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục Y đức cho SV, đồng thời phát huy vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện SV (2): Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng (3): Kiện toàn tổ chức, đơn vị tham gia công tác quản lý GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nẵng (4): Phối hợp, đa dạng hóa nhiều nội dung, hình thức phương pháp GDYĐ cho SV (5): Xây dựng môi trường sáng, lành mạnh để GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 21 (6): Xây dựng quy định cụ thể thực nghiêm túc việc đánh giá kết rèn luyện cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y Dược Đà Nẵng (7): Kiểm tra, đánh giá tạo động lực cho việc thực công tác GDYĐ cho SV trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng (8): Cần đổi sách cán y tế, CBGV, SV trường y KHUYẾN NGHỊ Để thực tốt kết nghiên cứu đề tài, đề xuất số khuyến nghị sau đây: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Tăng cường đạo công tác quản lý GDĐĐ trường đại học, cao đẳng nói chung GDYĐ trường y nói riêng - Nghiên cứu xuất tài liệu chương trình giảng dạy mơn y đức phù hợp, nhằm trang bị cho SV trường y có kiến thức, kỹ thái độ việc thực y đức - Định kỳ tiến hành hội nghị sơ, tổng kết, đánh giá việc thực quy chế SV - Tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho cán chuyên trách công tác quản lý SV - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực cơng tác GDĐĐ nói chung trường đại học 2.2 Đối với Bộ Y tế - Tăng cường đạo GDYĐ cho SV trường đào tạo cán y tế 22 - Tăng cường đạo công tác kiểm tra, đánh giá việc thực y đức cán y tế, đồng thời, áp dụng chế tài cán vi phạm y đức sở khám, chữa bệnh, tạo mơi trường lành mạnh để góp phần giáo dục SV thực tập, thực tế - Xây dựng giải thưởng y đức dành cho cán y tế trực tiếp tham gia chăm sóc điều trị người bệnh sở khám bệnh, chữa bệnh 2.3 Đối với nhà trường - Tăng cường nhận thức công tác GDYĐ quản lý GDYĐ cho SV toàn thể CBGV, SV nhà trường - Tăng cường trách nhiệm toàn thể CBGV, SV nhà trường quản lý GDYĐ cho SV - Đối với phòng Đào tạo Đại học, cần xếp chương trình dạy mơn Giáo dục pháp luật môn Tâm lý y học - Y đức em SV năm để em có đủ thời gian tu dưỡng rèn luyện trường - Xây dựng kế hoạch quản lý GDYĐ phù hợp - Lồng ghép nội dung GDYĐ nội dung chuyên môn dạy lý thuyết thực hành - Đổi hình thức phương pháp GDYĐ tổ chức buổi tọa đàm, thi tìm hiểu y đức, nêu gương cán y tế thưc tốt qui định y đức nhà trường sở khám bệnh, chữa bệnh - Tăng cường công tác phối hợp trường quyền, đồn thể nơi trường đóng chân quản lý GDĐĐ cho SV nói chung GDYĐ cho SV Nhà trường nói riêng - Xây dựng quy chế liên kết trường viện đào tạo, đặc biệt quan tâm việc GDYĐ cho SV 23 - Thường xuyên tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm công tác quản lý GDYĐ cho SV để công tác ngày tốt - Bổ sung sở vật chất phục vụ cho công tác GDYĐ - Thành lập bệnh viện trường để tạo điều kiện thuận lợi thực hành y đức cho SV 2.4 Đối với quyền địa phương: Tăng cường cơng tác bảo vệ an ninh trật tự, làm tốt công tác phòng chống tệ nạn ma túy, mại dâm Thực tốt công tác quản lý dân cư địa bàn Phối hợp với nhà trường công tác GDYĐ Thường xun thơng tin, thơng báo cho tình hình SV tạm trú địa bàn địa phương SV diện cá biệt, lưu ban, ngừng học, thơi học bị hình thức kỷ luật khác Xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh thị khu dân cư để góp phần trực tiếp vào công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viênvaofnowi cư trú  ... đến công tác giáo dục quản lý GDYĐ cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC Y ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y. .. nhiệm giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 14 2.4.4 Thực trạng công tác đạo, tổ chức thực công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà. .. pháp quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 5.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn sâu nghiên cứu Quản lý công tác giáo dục y đức cho sinh viên đại học