THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG

giáo dục thể chất và chất lượng giảng dạy thể thao tại trường Đại học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ĐÀ NẴNG PHẠM TUẤN ANH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ĐÀ NẴNG PHẠM TUẤN ANH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG Chuyên ngành : Giáo dục thể chất Mã số : LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Long Đà Nẵng, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Phạm Tuấn Anh NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU ĐO LƯỜNG DANH MỤC BIỂU BẢNG VÀ ĐỒ THỊ Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Thể dục, thể thao công tác Giáo dục thể chất 1.2 Công tác giáo dục thể chất trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp ở Việt Nam .9 1.2.1 Những quan điểm Đảng, Nhà nước công tác giáo dục thể chất trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp 1.2.2 Phát triển tố chất thể lực mục tiêu giáo dục thể chất 14 1.2.3 Hồn thiện thể chất mợt nợi dung quan trọng phát triển người một cách cân đối tồn diện, mợt u cầu tất yếu phát triển xã hội .20 1.2.4 Các chỉ tiêu thể lực, một nội dung đánh giá chất lượng giáo dục thể chất 23 1.3 Đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi sinh viên từ 18 đến 22 26 1.3.1 Đặc điểm tâm lý 26 1.3.2 Đặc điểm sinh lý 28 1.4 Đặc điểm cơng tác đào tạo tình hình công tác giáo dục thể chất Trường Đại học kỹ thuật Y –Dược Đà Nẵng .31 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 34 2.1 Phương pháp nghiên cứu 34 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 34 2.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm .34 2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 35 2.1.4 Phương pháp điều tra xã hội học 35 2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm 35 2.1.6 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 38 2.1.7 Phương pháp toán học thống kê 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu 39 2.2.1 Thời gian nghiên cứu 39 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 40 2.2.3 Đối tượng nghiên cứu 40 2.2.4 Phạm vi nghiên cứu .40 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 41 3.1 Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC cho sinh viên tại trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 41 3.1.1 Thực trạng nội dung chương trình 41 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Giáo dục thể chất 43 3.1.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy môn GDTC Nhà trường 44 3.1.4 Thực trạng mức độ nhận thức vị trí, vai trị cơng tác GDTC tại trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 46 3.1.5 Thực trạng phong trào ngoại khóa sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 48 3.1.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá môn học Giáo dục thể chất 50 3.1.7 Tìm hiểu, xác định nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng công tác GDTC trường Đại học Kỹ thuật Y - Dược Đà Nẵng 53 3.2 Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 56 3.2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn để lựa chọn giải pháp 56 3.2.1.1 Cơ sở lý luận 56 3.2.1.2 Cơ sở thực tiễn .58 3.2.2 Xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 61 3.2.3 Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp vào thực tiễn công tác GDTC tại trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng 67 3.2.3.1 Tăng cường giáo dục nhận thức vai trị, vị trí môn học công tác GDTC Nhà trường cho sinh viên 70 3.2.3.2 Tăng cường tổ chức giải thi đấu thể thao, buổi thi đấu giao hữu thể thao khối, lớp Nhà trường 70 3.2.3.3 Bổ sung, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên GDTC có chất lượng trình độ .72 3.2.3.4 Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đối tượng sinh viên 73 3.2.3.5 Đầu tư cải tạo sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập luyện 73 3.2.3.6 Xây dựng mô hình CLB đẩy mạnh hoạt động ngoại khóa sinh viên Nhà trường 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .83 Kết luận .83 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT Kí hiệu Tên viết tắt TDTT Thể dục, thể thao ĐVHT Đơn vị học trình VĐV Vận động viên HLV Huấn luyện viên GDTC Giáo dục thể chất GV Giảng viên SV Sinh viên RLTT Rèn luyện thân thể RLTC Rèn luyện thể chất TCCN Trung cấp chuyên nghiệp CĐ&ĐH 10 11 GD&ĐT Cao đẳng Đại học Giáo dục đào tạo 12 CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa 13 CLB Câu lạc bợ 14 CLB TDTT 15 HSSV Câu lạc bộ Thể dục, thể thao Học sinh, sinh viên DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU ĐO LƯỜNG TT Ký hiệu Cm M S Kg Đơn vị đo lường Centimet Mét Giây Kilogam DANH MỤC BIỂU BẢNG VÀ ĐỒ THỊ Số hiệu bảng 1.1 3.1 Tên bảng Trang Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Nội dung chương trình giảng dạy khóa mơn Giáo 25 42 dục thể chất cho sinh viên tại Đại học Kỹ thuật Y – 3.2 Dược Đà Nẵng Thực trạng đội ngũ giảng viên GDTCcủa trường Đại 44 3.3 học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Thực trạng sân bãi, dụng cụ phục vụ cho trình giảng 45 dạy tập luyện TDTT trường Đại học Kỹ thuật Y – 3.4 Dược Đà Nẵng Kết điều tra mức đợ nhận thức vị trí, vai trị 46 công tác GDTC tại trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược 3.5 Đà Nẵng Kết điều tra hoạt đợng ngoại khóa sinh viên 48 3.6 trường Đại học Kỹ thuật Y- Dược Đà Nẵng Những môn thể thao sinh viên ưa thích ở trường 50 3.7 Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng (n= 300) Thực trạng kết kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá xếp loại 52 thể lực sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược 3.8 Đà Nẵng ở hai năm học 2014 -2015, 2015 – 2016 Kết vấn Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất 53 3.9 lượng công tác GDTC (n=36) Kết vấn lựa chọn giải pháp nhằm nâng 59 cao hiệu thể chất cho sinh viên ở trường Đại học Kỹ 3.10 thuật Y – Dược Đà Nẵng (n=36) Kết kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực 68 3.12 nhóm trước thực nghiệm Kết điều tra mức độ tham gia tập luyện TDTT 71 81 18 16 14 12 10 16.67 14.02 12.98 10.21 5.17 Lự óp cb u th y ta m Nằ ận g) (k ửa ng gậ l g( n ụ pb 5.97 5.03 2.98 /3 ần s) a tx Bậ i tạ ỗ ch m (c 3.87 Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng 0.89 ) y3 Ch 10.54 8.24 m C XP ) (s on yc Ch oi th x1 0m ) (s tù ạy h C ứ ys c5 m t( ú ph ) Biểu đồ 3.18 So sánh nhịp tăng trưởng Nữ sinh viên hai nhóm trước sau thực nghiệm 82 Qua kết thu bảng cho thấy thành tích kiểm tra theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực sinh viên năm học 2016-2017 đã có khác biệt ở tất nội dung kiểm tra thành tích nhóm Thực nghiệm tốt hơn hẳn nhóm Đối chứng Đối với nam có 5/6 test thể ttính (từ 2.915 đến 3.101) > tbảng = 1.960 ở ngưỡng xác suất p < 0,05 Test Chạy thoi 4x10m (s) khác biệt chưa có ý nghĩa thống kê (t= 1.565) Đối với nữ có 4/6 test thể t tính (từ 3.323 đến 4.977) > tbảng =1.960 ở ngưỡng xác suất p < 0,05 Test Nằm ngửa gập bụng 30s Bật xa tại chỗ (cm) khác biệt chưa có ý nghĩa thống kê (t= 1.045 1.601) Đồng thời nhịp độ tăng trưởng cũng đảm bảo gia tăng đáng kể thành tích em sinh viên; Nhóm thực nghiệm, đối với nam tăng từ 5.15% - 17.23%, đối với nữ tăng từ 5.03% - 16.67% Như vậy, sau thời gian ứng dụng thực nghiệm với giải pháp lựa chọn đề tài, kết kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng đã cho thấy hoạt động tập luyện TDTT tại Nhà trường đã phong phú hơn, sôi động Hiệu quan trọng chất lượng giờ học khóa hoạt đợng thể thao ngoại khóa đã tăng đáng kể 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài rút một số kết luận sau: 1.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng cịn nhiều vấn đề cần khắc phục như: Nợi dung chương trình mơn học cịn nghèo nàn; Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn chưa đảm bảo; Đợi ngũ giảng viên thiếu; Nhận thức sinh viên cơng tác GDTC có biểu chưa đúng; Các hoạt đợng ngoại khóa chưa chủ đợng làm ảnh hưởng đến ý thức học tập người học 1.2 Qua nghiên cứu đề tài đã lựa chọn ứng dụng 06 giải pháp để nâng cao chất lượng công tác GDTC cho sinh viên ở trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng gồm giải pháp sau: + Giải pháp 1: Tăng cường giáo dục nhận thức vai trị, vị trí mơn học công tác GDTC Nhà trường cho sinh viên + Giải pháp 2: Thường xuyên tổ chức giải thi đấu thể thao, buổi thi đấu giao hữu thể thao khối, lớp Nhà trường + Giải pháp 3: Bổ sung, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên GDTC có chất lượng trình đợ + Giải pháp 4: Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đối tượng sinh viên + Giải pháp 5: Đầu tư cải tạo sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập luyện + Giải pháp 6: Xây dựng mơ hình CLB đẩy mạnh hoạt đợng ngoại khóa sinh viên Nhà trường 1.3 Qua trình thực nghiệm giải pháp mà đề tài đã lựa chọn đã đem lại hiệu cao thể hiện: Thay đổi nhận thức tầm quan trọng 84 môn học GDTC cho đối tượng nghiên cứu, sinh viên tích cực tham gia hoạt đợng ngoại cũng CLB Kết kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực nâng lên một cách đáng khích lệ Kiến nghị Từ kết luận nêu đề tài, chúng tơi có mợt số kiến nghị sau: Kết nghiên cứu đề tài cần tham khảo, có thể áp dụng vào trình giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng GDTC nhà trường năm tới Nhà trường cần bổ sung, cải tạo sở vật chất, thiết bị tập luyện nhiều hơn, tạo sân chơi ngoại khóa nhiều để sinh viên có thể phát triển tốt thể chất, trí tuệ cũng kỹ sống khác 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, khóa XI (2010), Nghị số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 Ban Bí thư Trung ương Đảng(2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban Bí thư Trung ương Đảng(2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Bợ Giáo dục Đào tạo (2008),Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/9/2008 Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Chỉ thị 112/CT Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng, công tác TDTT năm trước mắt, ngày 09/05/1989 Chỉ thị 133/TTg Thủ Tướng Chính phủ xây dựng quy hoạch phát triển ngành thể thao, ngày 07/03/1995 Dương Nghiệp Chí, Trần Đức Dũng, Tạ Hữu Hiếu, Nguyễn Đức Văn (2004), Đo lường thể thao, Nxb TDTT,Hà Nội Nguyễn Văn Chiêm (2010), Nghiên cứu thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng GDTCcho sinh viên khối sư phạm không chuyên trường đại học Tây Bắc, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Nguyễn Gắng (2000), Nghiên cứu xây dựng mơ hình CLB TDTT hồn thiện trường Đại học Chuyên nghiệp Thành phố Huế, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 10 Lưu Quang Hiệp,Võ Đức Thu (1989), Nghiên cứu phát triển thể chất sinh viên trường Đại học, Nxb TDTT Hà Nội 11 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (1995), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nợi 86 12 Vũ Đình Hồng (2010), Nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao hiệu GDTCcho sinh viên trường đại học Điều Dưỡng Nam Định, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 13 Cao Văn Hưng (2011), Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượngGDTCcho học sinh Trung học sở huyện Thuận Thành –tỉnh Bắc Ninh, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 14 Nguyễn Đức Lâm(2001), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 15 Luật Giáo dục (2005), NXB GD, Hà Nội 16 Luật TDTT (2006), NXB TDTT, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1977), Vấn đề giáo dục, NXB GD, Hà Nợi 18 Hợi đồng xuất tồn tập văn kiện đại hợi Đảng (2007), Tồn tập văn kiện Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nợi 19 Đặng Quốc Nam (Chủ biên) 2014, Giáo trình Thể dục, Nxb TDTT Hà Nội 20 Novicop A.D-Matveep L.P (1990), Lý luận phương pháp Giáo dục thể chất, Dịch: Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm, Nxb TDTT, Hà Nội 21 Bùi Hồng Phúc (1998),Nghiên cứu mơn tập tự chọn giai đoạn II chương trình GDTCcho nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 22 Quốc hội (2013), Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam 23 Nguyễn Xuân Sinh (1999), Giáo trình phương pháp NCKH TDTT, Nxb TDTT, Hà Nợi 24 Nguyễn Tốn-Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 25 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học,Nxb TDTT, Hà Nội 87 26 Trương Quang Thiệp (2012), Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu giờ học GDTCcho sinh viên trường CĐSP Hà Nam, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 27 Nguyễn Thị Hồng Thắm(2010), Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDTCcho sinh viên trường Đại học Hàng Hải Việt Nam, Luận văn Thạc sĩ GDH, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 28 Thủ tướng phủ (2010), Quyết định số 2198, ngày 03/12/2010, phê duyệt Chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 29 Thủ tướng Chính phủ (2011), , Phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 – 2030 30 Thông tư hướng dẫn thực Chỉ thị 36 CT-TW đối với ngành GD&ĐT số11/TT-BGD&ĐT ngày 01.08.1994 31 Phạm Ngọc Viễn (1991), Tâm lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 32 Võ Văn Vũ (2014), Đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng GDTCvà HĐTT trường THPT Đà Nẵng, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học TDTT PHỤ LỤC BỘ Y TẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHKT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự – Hạnh phúc Đà Nẵng, ngày …… tháng … năm 201… PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: ………………………………………………………………… Hiện là: Sinh viên năm………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn em học sinh đã dành thời gian trả lời cho Hiện thực đề tài NCKH:“Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng” Mong em sinh viên vui lòng trả lời câu hỏi sau Cho ý kiến vấn đề đánh dấu tích () vào ô trống tương ứng Xin hãy cho biết thời gian dành cho tập luyện ngoại khóa TDTT tuần em là: Thời gian dành cho tập luyện TDTT tuần buổi/tuần buổi/tuần không tập buổi Ý kiến khác………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn! Người vấn BỘ Y TẾ Người vấn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHKT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự – Hạnh phúc Đà Nẵng, ngày …… tháng … năm 201… PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: ………………………………………………………………… Hiện là: Sinh viên năm…… Lớp: ………………………………………………………………………… Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn em sinh viên đã dành thời gian trả lời cho Hiện thực đề tài NCKH:“Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng” Mong em vui lòng trả lời câu hỏi sau.Đánh dấu tích () vào trống mơn thể thao tương ứng Hãy cho biết môn thể thao mà em ưu thích ở trườngĐại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng? Bóng Bóng Cầu Bóng Đá Điền đá bàn lông chuyền cầu kinh Thể dục NĐ Môn khác Ý kiến khác………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn! Người vấn Người vấn PHỤ LỤC BỘ Y TẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHKT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự – Hạnh phúc Đà Nẵng, ngày …… tháng … năm 201… PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: ………………………………………………………………… Hiện là: Cán bộ quản lý  Giảng viên GDTC  Giảng viên khác  Trình đợ đào tạo: Tiến sĩ:  Thạc sĩ:  Cử nhân:  Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn qúy Thầy, Cơ giáo đã dành thời gian trả lời cho Hiện thực đề tài NCKH:“Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng” Mong q thầy, giáo vui lịng trả lời câu hỏi sau.Cho ý kiến vấn đề đánh dấu tích () vào trống tương ứng Hãy cho biết nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng GDTCcủa sinh viên ở trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng? TT Nguyên nhân Nợi dung, chương trình mơn học Cơ sở vật chất Trình đợ đợi ngũ Nhận thức sinh viên Công tác kiểm tra đánh giá Hoạt đợng ngoại khóa thi 10 Ý kiến Cán bộ, Giảng viên Nhiều Trung bình Ít n % n % n % đấu Sự quan tâm ban ngành với công tác GDTC Khen thưởng, kỷ luật Kế hoạch đào tạo Sĩ số lớp đông Ý kiến khác………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn! Người vấn Người vấn PHỤ LỤC BỘ Y TẾ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐHKT Y – DƯỢC ĐÀ NẴNG Độc lập - Tự – Hạnh phúc Đà Nẵng, ngày …… tháng … năm 201… PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: ………………………………………………………………… Hiện là: Cán bộ quản lý  Giảng viên GDTC  Giảng viên khác  Trình đợ đào tạo: Tiến sĩ:  Thạc sĩ:  Cử nhân:  Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Trước tiên, xin trân trọng cảm ơn qúy Thầy, cô giáo đã dành thời gian trả lời cho chúng tơi Hiện thực đề tài NCKH:“Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng” Mong quý thầy, cô giáo vui lòng trả lời câu hỏi sau.Cho ý kiến vấn đề đánh dấu tích () vào trống tương ứng Hãy cho biết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên ở trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng? TT 10 Lựa chọn Các giải pháp Tăng cường giáo dục nhận thức vai trị, vị trí mơn học công tác GDTC Nhà trường cho sinh viên Thường xuyên tổ chức giải thi đấu thể thao, buổi thi đấu giao hữu thể thao khối, lớp Nhà trường Bổ sung, bồi dưỡng đợi ngũ giảng viên GDTC có chất lượng trình độ Giảm số lượng sinh viên/ 01 lớp Tăng cường công tác lãnh đạo, công tác quản lý cấp Đảng quyền ban ngành nhà trường Tăng cường hoạt động khen thưởng kỷ luật vào trình Giáo dục thể chất đối sinh viên Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC cho phù hợp với đối tượng sinh viên Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập luyện Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động Giáo dục thể chất Xây dựng mơ hình CLB đẩy mạnh hoạt đợng ngoại khóa sinh viên Nhà trường Ý kiến khác………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………… …… Xin chân thành cảm ơn! Người vấn Người vấn PHỤ LỤC BIÊN BẢN KIỂM TRA THEO TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI THỂ LỰC CỦA SINH VIÊN TT HỌ VÀ TÊN LỚP Test Test Test Test Test Test 6 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Biên gồm có ………… sinh viên tham gia kiểm tra Kết ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ĐÀ NẴNG PHẠM TUẤN ANH THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI... thực trạng công tác GDTC trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng Mục tiêu 2: Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng. .. pháp nâng cao hiệu GDTCcho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng - Ứng dụng đánh giá hiệu giải pháp nâng cao hiệu GDTCcho sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Y – Dược Đà Nẵng