CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý xây DỰNG TRƯỜNG mầm NON đạt CHUẨN QUỐC GIA

CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý xây DỰNG TRƯỜNG mầm NON đạt CHUẨN QUỐC GIA CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý xây DỰNG TRƯỜNG mầm NON đạt CHUẨN QUỐC GIA CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý xây DỰNG TRƯỜNG mầm NON đạt CHUẨN QUỐC GIA

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA Tổng quan nghiên cứu vấn đề Bất giai đoạn lịch sử nào, giáo dục đào tạo ln có vai trò quan trọng phát triển cá nhân, tập thể, cộng đồng, dân tộc nhân loại Do đó, từ trước đến nghiệp giáo dục hệ trẻ quan tâm sâu sắc Đảng, Nhà nước toàn xã hội Nghị Trung ương khóa VII Đảng Cộng sản Việt Nam nêu quan điểm đạo: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Mục tiêu giáo dục xác định nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hóa, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, gắn chặt với yêu cầu phát triển đất nước phù hợp với xu tiến thời đại, đa dạng hóa hình thức đào tạo, thực cơng xã hội giáo dục, đổi chương trình giáo dục phổ thông” Nghị đại hội IX Đảng nêu rõ: Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Thực "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa" Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực phương châm học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội: Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị vào lao động nghề nghiệp Sự quan tâm Đảng, Chính phủ Việt Nam giáo dục tiếp tục khẳng định qua kỳ Đại hội Đảng lần thứ X, XI Nghị đổi toàn diện giáo dục nước nhà Điều thể mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Đối với giáo dục mầm non mục tiêu cụ thể là: “Hồn thành mục tiêu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi vào năm 2015; đến năm 2020, có 30% trẻ độ tuổi nhà trẻ 80% độ tuổi mẫu giáo chăm sóc, giáo dục sở giáo dục mầm non; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng sở giáo dục mầm non giảm xuống 10%” [14] Để hoàn thành mục tiêu cần nhiều điều kiện, điều kiện mang tính khái quát phải xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Đã có khơng cơng trình nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lý giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng Tiêu biểu tác giả Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Xuân Thức, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Ngoài nhà khoa học, có luận án tiến sỹ, luận văn thạc sỹ nghiên cứu quản lý giáo dục mầm non Tuy nhiên, gần nghiên cứu quản lý giáo dục mầm non thường không hướng đến vấn đề xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia, chẳng hạn: Biện pháp quản lý thực chương trình thí điểm giáo dục mầm non hiệu trưởng trường mầm non Vũ Thị Thu Hằng, luận văn thạc sỹ QLGD, Hà Nội 2008 Quản lý hoạt động đánh giá dựa chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non huyện Thanh Trì thành phố Hà Nội Hoàng Thị Khánh Ly, luận văn thạc sỹ QLGD, Hà Nội 2015 Quản lý giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non địa bàn quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Trần Thị Hậu, luận văn thạc sỹ QLGD, Hà Nội 2016 Quản lý bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non huyện Mỹ Đức thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa Nguyễn Thị Thu Huyền, luận văn thạc sỹ QLGD, Hà Nội 2017 … Hiện tượng trên, phần cho thấy, vấn đề xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia khơng vấn đề cấp bách giáo dục mầm non nói chung, có quan tâm đặc biệt Đảng, Chính phủ tồn xã hội Tuy nhiên, vùng khó khăn, đặc biệt huyện Đam Rơng, tỉnh Lâm Đồng xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia vấn đề thời sự, cần nghiên cứu, giải kịp thời tương lai gần để đạt mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục nước nhà đến năm 2020 Khái niệm Quản lí, quản lí giáo dục, quản lí nhà trường - Quản lý Khái niệm quản lí nhiều tác giả đề cập tới với cách tiếp cận khác sau: Quản lí hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lí đến khách thể quản lí tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức [31] Quản lí theo từ điển Tiếng Việt thơng dụng (Nxb Giáo dục, 1998) là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan” [Dẫn theo 21, 9] F,W,Taylor cho rằng: “ Quản lý biết xác điều muốn người khác làm sau thấy họ hồn thành cơng việc cách tốt chi phí thấp nhất” [21, 10] H Koontz khẳng định: “Quản lí hoạt động thiết yếu, đảm bảo nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm (tổ chức)” [21, 10] Ngày nay, thuật ngữ quản lý trở nên phổ biến, chưa có định nghĩa thống Có người cho quản lý hoạt động nhằm đảm bảo hồn thành cơng việc thơng qua nỗ lực người khác Cũng có người cho quản lí hoạt động thiết yếu nhằm đẳm bảo phối hợp nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục đích nhóm Tuy nhiên, theo nghĩa rộng, quản lí hoạt động có mục đích người, quản lí hoạt động nhiều người điều phối hành động người khác nhằm thu kết mong muốn Từ ý chung định nghĩa xét quản lí với tư cách hành động, định nghĩa: “Quản lí tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lí tới đối tượng quản lí nhằm đạt mục tiêu đề ra” [21, 10] Các chức quản lý: Chức kế hoạch hóa: Là chức chức quản lý, nhằm xây dựng định mục tiêu, chương trình hành động bước cụ thể thời gian định hệ thống quản lý Kế hoạch hóa bao gồm tồn q trình từ xác định mục tiêu, phương pháp, phương tiện để đạt mục tiêu đến tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu, tiêu đề Xác định mục tiêu khâu kế hoạch hóa Mục tiêu đích mà hoạt động máy hướng tới Các mục tiêu tạo thành hệ thống phân cấp từ mục tiêu chung máy đến mục tiêu phận, cá nhân tạo thành hệ thống thống Để xác định mục tiêu cho hoạt động máy, nhà quản lý phải có khả dự báo Hay nói cách khác phải có tầm nhìn xa trơng rộng để xác định tương lai máy Dự báo phán đoán trước biến đổi tồn q trình yếu tố liên quan đến máy quản lý Trong bao gồm yếu tố thuận lợi, khó khăn, yếu tố tác động môi trường bên ngồi yếu tố tác động mơi trường bên đến máy Dự báo để nhận thức hội làm sở cho việc phân tích lựa chọn phương án hành động hệ thống Đồng thời dự báo để lường hết khả thay đổi xảy để ứng phó với biến đổi môi trường tác động vào máy Sau xác định mục tiêu cho máy, nhà quản lý định chương trình hành động để tiến tới mục tiêu đó, lường trước biến cố trình tiến tới mục tiêu Chức tổ chức: Tổ chức xếp cấu máy cho phù hợp với yêu cầu việc thực mục tiêu Trên sở kế hoạch hóa, nhà quản lý tổ chức máy cho máy đạt mục tiêu vạch Bản chất chức xác định cấu có chủ định vai trò, nhiệm vụ cá nhân, phận Nghĩa phải xác định người làm việc với phải thực vai trò Vai trò xác định cách có chủ đích để bảo đảm hoạt động phù hợp với cho người làm việc trơi chảy, có hiệu cao nhóm, kết hợp, liên kết phận riêng rẽ thành hệ thống, hoạt động nhịp nhàng thể thống Chức đạo: Chỉ đạo việc làm kế hoạch hóa tổ chức Sau tổ chức máy xác định vai trò phận, cá nhân máy nhà quản lý phải tác động đến họ để họ làm việc tích cực, hướng họ vào mục tiêu chung Q trình có nội dung quan trọng điều chỉnh sai lệch, đảm bảo cho việc thực mục tiêu có kết chắn Thực chất điều chỉnh nhằm sửa chữa sai lệch nảy sinh trình hoạt động máy để trì mối quan hệ bình thường phận điều khiển phận chấp hành, máy quản lý với hoạt động hàng trăm, hàng ngàn người cho nhịp nhàng ăn khớp với Muốn điều chỉnh đạt hiệu quả, phải thường xuyên thu nhận thông tin chênh lệch hoạt động hệ thống với thông số quy định thông qua kiểm tra Bởi trình kiểm tra thu nhận thông tin làm sở cho định điều chỉnh Dạng định thường xuyên sảy quản lý, định điều chỉnh nhỏ, kịp thời mang lại hiệu cao Ngoài việc điều chỉnh sai lệch, người quản lý phải động viên người lao động Động viên nhằm phát huy khả vô tận người vào trình thực mục tiêu máy Chức kiểm tra: Kiểm tra chức cấp quản lý để đánh giá kết hoạt động hệ thống, đo lường sai lệch nảy sinh trình hoạt động hệ thống, đo lường sai lệch nảy sinh trình hoạt động so với mục tiêu kế hoạch định Kế hoạch hướng dẫn giải pháp huy động nguồn lực phát triển giáo dục MN địa bàn Nhà trường có hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức để tăng cường hiểu biết cộng đồng nhân dân mục tiêu giáo dục MN, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia giám sát hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường nhằm thực mục tiêu kế hoạch giáo dục MN Nhà trường phối hợp tốt với gia đình, bậc cha mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập; đảm bảo mối liên hệ thường xuyên nhà trường, giáo viên bậc cha mẹ thông qua họp phụ huynh, trao đổi trực tiếp hình thức khác để giúp trẻ phát triển Nhà trường chủ trì phối hợp với lực lượng cộng đồng cha mẹ trẻ em để tổ chức hoạt động lễ hội theo chương trình giáo dục mầm non phù hợp với truyền thống địa phương Nhà trường huy động tham gia gia đình, cộng đồng doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân nhằm tăng cường sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, nhà trẻ Nội dung quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Quản lý xây dựng trường MN đạt Chuẩn quốc gia cần tập trung quản lý theo nội dung sau: - Lập kế hoạch xây dựng trường Mầm đạt Chuẩn quốc gia: Xây dựng trường Chuẩn quốc gia yêu cầu cấp thiết bậc học, vấn đề đặt phải lập kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia theo mốc thời gian cụ thể Qua khảo sát thực tế trường, phòng Giáo dục Đào tạo nắm bắt thực trạng trường tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện thành lập Ban đạo xây dựng trường Chuẩn quốc gia đồng chí Phó Chủ tịch UBND huyện làm trưởng ban, đồng chí trưởng phòng Giáo dục làm phó Trưởng ban, đồng chí đại diện cho lãnh đạo phòng phòng Tài - kế hoạch, phòng nội vụ phó trưởng phòng, chun viên phòng Giáo dục Đào tạo thành viên ban đạo Ban đạo xây dựng kế hoạch tiến hành rà sốt tồn nhà trường Mầm non theo tiêu chuẩn quy định Hằng năm đề mục tiêu phấn đấu, trường đạt Chuẩn quốc gia đưa biện pháp nhằm thực mục tiêu Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức quán triệt chủ trương xây dựng trường Chuẩn quốc gia từ nội lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng đến đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên trường Mầm non địa bàn huyện Trước hết xây dựng trường có điều kiện, sau rút kinh nghiệm để xây dựng tất trường lại Việc xây dựng trường Chuẩn quốc gia phải Hiệu trưởng, giáo viên trường quan tâm đạt kết quả, họ người thực kế hoạch trực tiếp nhà trường Công tác xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia phải quan tâm, lãnh, đạo trực tiếp toàn diện cấp ủy Đảng, quyền từ tỉnh, huyện, đến địa phương Phòng Giáo dục Đào tạo, trường làm tốt công tác tham mưu, xây dựng kế hoạch theo lộ trình giai đoạn phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, trường - Tổ chức thực kế hoạch xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Tổ chức nội dung sử dụng phương thức hoạt động việc thiết lập cấu trúc tổ chức, nhờ cấu trúc chủ thể quản lý nói chung, phòng GD&ĐT nói riêng tác động đến đối tượng quản lý cách có hiệu nhằm thực mục tiêu kế hoạch Để tổ chức triển khai thực xây dựng, phát triển trường mầm non đạt Chuẩn Quốc gia, phòng GD&ĐT phải: Xây dựng cấu tổ chức máy tổ chức đơn vị; xây dựng chế vận hành máy; thực tốt công tác nhân sự; tổ chức công việc theo khoa học, từ trình tự cơng việc tới việc thực cơng việc phận phòng GD&ĐT hệ thống trường mầm non địa bàn cho đạt suất cao, đồng thời bảo vệ sức khỏe, tạo niềm vui, cảm giác hạnh phúc hứng thú cán giáo viên - Chỉ đạo công tác xây dựng trường Mầm non đạt Chuẩn quốc gia Phòng Giáo dục& Đào tạo chủ trì phối hợp với ngành có liên quan tham mưu UBND huyện đạo, triển khai, kiểm tra đôn đốc trường mầm non địa bàn huyện việc thực nhiệm vụ xây dựng phát triển trường học đạt Chuẩn quốc gia, tham mưu với UBND huyện đạo tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình triển khai nhiệm vụ; Báo cáo với UBND huyện, Sở Giáo dục - Đào tạo công tác đạo chuyên môn để hỗ trợ trường trình thực hiện; hướng dẫn làm hồ sơ, tiếp nhận, xem xét, báo cáo UBND huyện đề nghị UBND tỉnh kiểm tra công nhận Ban hành Chỉ thị, Nghị quyết, văn hướng dẫn công tác xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia tới đơn vị trường học Chỉ đạo trường mầm non xây dựng đội ngũ, tăng cường sở vật chất, nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng trẻ, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, vận động cách rộng rãi đến lực lượng xã hội, cha mẹ trẻ để tạo đồng thuận việc tham gia đóng góp mặt, đặc biệt kinh phí việc xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia - Kiểm tra đánh giá kết xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm: kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý nhà quản lý nhằm kiểm soát, phát hiện, so sánh kết quả, tìm ngun nhân thành cơng lệch lạc việc thực mục tiêu đề Qua phát ưu điểm để phát huy; uốn nắn điều chỉnh thiếu sót tồn nhằm nâng cao chất lượng hiệu việc đạo người quản lý Đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động đặc biệt nhằm phân tích xác định giá trị thực trạng mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng để từ đề biện pháp điều chỉnh, đạo cho phù hợp Đánh giá rút kinh nghiệm có liên quan chặt chẽ đến kiểm tra Việc kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm thực xuyên suốt trình lãnh, đạo phòng GD&ĐT việc thực yêu cầu quản lý xây dựng, trường mầm non đạt Chuẩn Quốc gia Nó có tác dụng động viên, phê phán, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường mầm non đánh giá rút kinh nghiệm nhằm thẩm định việc xây dựng nhà trường đạt Chuẩn Quốc gia diễn liên tục đạt hiệu cao Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia - Các yếu tố chủ quan Trước hết phải đề cập đến yếu tố nhận thức đối tượng có liên quan cần thiết xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Yếu tố nhận thức xác định yếu tố chủ quan quan trọng có ảnh hưởng tới tồn trình quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Đối với đối tượng có liên quan đến việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia (Phòng Tài chính, Phòng Tài ngun - Mơi trường, Phòng Cơng thương ) có nhận thức đắn quan điểm, mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung, yêu cầu, tiêu chuẩn, kế hoạch việc xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia giúp họ thấy rõ trách nhiệm, có thái độ, hành động đắn từ tham gia tốt vào trình xây dựng phát triển nhà trường Ngược lại, nhận thức sai không đầy đủ khiến họ coi nhẹ hoạt động, chí có tác động tiêu cực Điều rào cản đến trình xây dựng trường trường, xây dựng Chuẩn Đặc biệt nhận thức Hiệu trưởng, nhận thức khơng dẫn đến định sai lầm, ngược lại nhận thức đắn giúp họ đưa tác động tích cực, định đắn Đối với phòng GD&ĐT, ln ln nhận thức tầm quan trọng việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia tích cực tham mưu cho Huyện ủy, HĐND, Ủy ban nhân dân huyện tuyên truyền, quán triệt tiêu chuẩn xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia; kế hoạch, Nghị quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia tới ban ngành có liên quan huyện, cán chủ chốt địa phương để họ thấy rõ trách nhiệm nhiệm vụ cơng tác quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia hiệu Nếu phòng GD&ĐTchưa xác định tầm quan trọng việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia, chưa tham mưu với cấp lãnh đạo kịp thời việc xây dựng trường học đạt Chuẩn nói chung bậc mầm non nói riêng khó thực Tóm lại, q trình quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia, cần phải tun rộng rãi tới ban ngành đồn thể có liên quan từ huyện tới xã công tác quản lý xây dựng trường đạt chuẩn đặc biệt đội ngũ CBQL, GV, NV, nhân dân phụ huynh học sinh để họ có nhận thức quan điểm, mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng nội dung, yêu cầu, tiêu chuẩn việc xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý xây dựng chuẩn - Các yếu tố khách quan Thứ chế, sách Bộ, ngành địa phương; văn pháp lý quy định xây dựng trường Chuẩn quốc gia Những sách vĩ mơ ln đóng vai trò lớn chiến lược phát triển giáo dục, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Ngành GD&ĐT đưa có tác động lớn tới sở giáo dục Việc đảm bảo chất lượng giáo dục, xây dựng trường Chuẩn quốc gia phụ thuộc nhiều vào sách này, sách phù hợp có tác dụng kích thích, động lực để sở giáo dục phát triển Chế độ, sách cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phù hợp nâng cao ý thức, trách nhiệm, lực chuyên môn, hạn chế tiêu cực thúc đẩy đổi hoạt động giáo dục Cơ chế, sách huy động nguồn lực, phân bổ nguồn tài chính, chương trình mục tiêu, dự án GD&ĐT tạo điều kiện cho nhà trường hoàn thiện tiêu chuẩn CSVC, đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường Chuẩn quốc gia Các văn pháp lý quy định xây dựng trường Chuẩn quốc gia ảnh hưởng trực tiếp đến việc xây dựng điều chỉnh kế hoạch, quản lý đạo thực kế hoạch xây dựng nhà trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Thứ hai điều kiện kinh tế, văn hoá, XH địa phương Điều kiện kinh tế, văn hoá, XH địa phương tác động sâu sắc đến tình hình giáo dục, có vấn đề xây dựng nhà trường đạt Chuẩn quốc gia Kinh tế địa phương phát triển tạo điều kiện ban đầu đẩy nhanh tốc độ xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Song, kinh tế điều kiện định thành công việc xây dựng trường Chuẩn quốc gia Có thể kinh tế địa phương chưa phát triển địa bàn nơi trường đóng mảnh đất có truyền thống hiếu học, người dân hiểu rõ xã hội hóa giáo dục, sẵn sàng nhà trường làm việc cho giáo dục… nơi này, phòng GD&ĐT thực việc quản lý xây dựng trường Chuẩn quốc gia sớm thành công Thứ ba phối hợp lực lượng việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Xây dựng trường Chuẩn quốc gia chủ trương lớn Bộ GD&ĐT, giải pháp đột phá, tích cực giáo dục nước nhà Giải pháp đòi hỏi cấp quyền, đồn thể, tổ chức xã hội từ trung ương đến địa phương phải vào chăm lo cho nghiệp phát triển giáo dục Việc xây dựng trường Chuẩn quốc gia trách nhiệm cộng đồng Ở địa phương, có phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nơi thành cơng việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Thứ tư số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên Số lượng chất lượng đội ngũ GV tác động trực tiếp đến hiệu quản lí toàn diện việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Nếu nhà trường bố trí đủ số giáo viên đứng lớp theo quy định việc phân cơng giáo viên thuận lợi Ngược lại, khơng có đủ số giáo viên việc bố trí giáo viên đứng lớp khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc trẻ khó đạt Chuẩn Đồng thời, giáo viên đảm bảo đạt chuẩn văn chất lượng thực tốt, việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia thuận lợi nhiều; ngược lại, chất lượng giáo viên yếu vơ khó khăn việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Thứ năm số lượng trẻ tuyển vào trường Nếu nhà trường tuyển sinh đảm bảo đủ, phù hợp với quy mô trường, lớp, đội ngũ giáo viên, điều kiện CSVC có nhà trường, thuận lợi cho việc đạo thực quy hoạch phát triển nhà trường theo Chuẩn quốc gia Thứ sáu điều kiện, phương tiện, CSVC, nguồn kinh phí dành cho XD trường Chuẩn quốc gia CSVC, TBDH, tài nằm số tiêu chuẩn trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia yếu tố tiền đề ảnh hưởng không nhỏ đến việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Nếu nhà trường giao đủ diện tích đất theo quy định, nguồn ngân sách đảm bảo đủ chi phí cho hoạt động chun mơn, tăng cường CSVC, TBDH; huy động nguồn kinh phí khác từ xã hội hố giáo dục quy hoạch tổng thể nhà trường theo Chuẩn quốc gia Từ đó, hàng năm phòng GD&ĐT cần chủ động tham mưu với UBND huyện xây dựng kế hoạch cải tạo CSVC có, xây dựng hạng mục cơng trình theo chuẩn quốc gia Như vậy, việc quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia hiệu CSVC, TBDH, tài khâu trăn trở nhất, thách thức lớn nhà trường nay, trường phấn đấu mà trường công nhận trường Chuẩn quốc gia Tự thân trường khơng thể khắc phục khó khăn này, mà phụ thuộc vào kết cơng tác xã hội hố giáo dục, quan tâm đầu tư cấp trên, nỗ lực quyền nhân dân địa phương Thứ bảy công tác đạo, kiểm tra, đánh giá cấp Quá trình xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia hoạt động khác nhà trường có đạo, kiểm tra, giám sát đánh giá, rút kinh nghiệm cấp Nếu cấp đạo cụ thể, liệt tổ chức kiểm tra, đánh giá cách thực chất tiến độ xây dựng trường Chuẩn quốc gia đảm bảo thực theo lộ trình đặt Ngược lại, cấp (Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT, UBND cấp) “khoán trắng” cho trường xây dựng trường Chuẩn quốc gia Hiệu trưởng gặp nhiều khó khăn việc xây dựng trường Chuẩn quốc gia gặp phải vấn đề mà quyền hạn Hiệu trưởng không giải Trường mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý trường mầm non phải tuân theo lý thuyết quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Việc xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia nằm số mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 Quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia hoạt động mang tính khoa học cần thiết quan thực chức quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo Nếu làm tốt cơng tác góp phần nâng cao số lượng chất lượng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia địa bàn, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân động lực thúc đẩy phát triển toàn diện trường mầm non Muốn quản lý xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia có hiệu thiết thực, nhà quản lý giáo dục cần thực đầy đủ mục tiêu, nội dung phương pháp quản lý; đồng thời thực đồng chức quản lý từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến việc kiểm tra tiêu chí, tiêu chuẩn trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia ... Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia Chuẩn quốc gia trường mầm non chuẩn nhà nước qui định pháp luật mà trường mầm non lấy làm để xây dựng Trường mầm non xây dựng theo chuẩn quốc gia đạt chuẩn quốc. .. gia ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Chuẩn giảng viên đại học, Chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư, Chuẩn trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia Chuẩn quốc gia Chuẩn quốc gia nói chung... luận án tiến sỹ, luận văn thạc sỹ nghiên cứu quản lý giáo dục mầm non Tuy nhiên, gần nghiên cứu quản lý giáo dục mầm non thường không hướng đến vấn đề xây dựng trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia,