BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH ở các TRƯỜNG THPT TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG

BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH ở các TRƯỜNG THPT TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH ở các TRƯỜNG THPT TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục PHÁP LUẬT CHO học SINH ở các TRƯỜNG THPT TRÊN địa bàn HUYỆN đức TRỌNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐỨC TRỌNG - Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT -Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Nguyên tắc khoa học công tác giáo dục pháp luật hệ công dân tương lai thể trước hết chỗ cần phải phân tích, đánh giá tình hình thực tế cách đắn hiểu biết ý thức chấp hành pháp luật quần chúng nói chung người độ tuổi học sinh nói riêng : đánh giá cách đầy đủ, kịp thời xác nguyên nhân xã hội -Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Hệ thống quản lý nhà trường gồm: Chi Đảng, Ban giám hiệu, Cơng Đồn, Đồn niên , tổ chun mơn, tổ hành chính, Hội Cha mẹ học sinh ban nhà trường Khi nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý phải ý đến thống nhất, đồng hoạt động hoạt động tổng thể nhà trường Tính đồng thể chỗ biện pháp quản lý GDPL phải huy động lực lượng tham gia tích cực vào q trình GDPL, đồng thời biện pháp quản lý GDPL phải tác động vào khâu, trình, yếu tố hoạt động GDPL quản lý GDPL Không đề cao biện pháp này, mà xem nhẹ biện pháp kia, cần phải biết kết hợp cách hài hòa biện pháp, biết phát huy ưu điểm, hạn chế khắc phục nhược điểm biện pháp -Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Lý thuyết mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm từ nhiều sở khác nên áp dụng cách máy móc vào trường THPT cụ thể chưa hẳn mang lại hiệu thiết thực sở giáo dục có điều kiện thực tiễn riêng Vậy nên biện pháp quản lý GDPL cho học sinh phải dựa tình hình thực tiễn giáo dục nhà trường, địa phương -Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi Ngun tắc đòi hỏi biện pháp quản lý GDPL đưa phải đồng thuận cấp quản lý giáo dục, đồng thuận lực lượng tham gia GDPL cho học sinh nhà trường, đặc biệt toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tổ chức nhà trường -Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Hiệu cơng tác quản lý GDPL cho học sinh đánh giá sở việc thực tốt nội quy, kỷ cương, nề nếp nhà trường, lối sống lành mạnh, văn hóa ứng xử nhà trường ngồi nhà trường, thói quen hành vi xử mực, thói quen tuân thủ pháp luật không vi phạm pháp luật Hiệu cơng tác quản lý GDPL hệ học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông -Biện pháp quản lý GDPL cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng - Trong năm qua Đảng, Chính phủ quan tâm đến công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật Cụ thể nhiều Chỉ thị, Nghị quyết, Quyết định công tác GDPL ban hành: “Chỉ thị số 32-CT/TW ngày 09 tháng 12 năm 2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng tăng cường đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân; Nghị số 61/2007/NQ-CP ngày 07 tháng 12 năm 2007 Chính phủ việc tiếp tục thực Chỉ thị số 32- CT/TW”; Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20 tháng 11 năm 2009 việc phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” (gọi tắt Đề án 1928) văn bản, tài liệu cấp quản lý liên quan công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường Gần hàng năm Sở GD&ĐT có văn hướng dẫn cụ thể cơng tác GDPL cho học sinh năm học - Từ Chỉ thị, Nghị quyết, Quyết định, văn hướng dẫn đạo Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở GD&ĐT thường xuyên có văn đạo, hướng dẫn công tác GDPL nhà trường coi nhiệm vụ thường xuyên, quan trọng Ngành GD&ĐT - Từ thực trạng nghiên cứu việc GDPL cho học sinh trường THPT huyện Đức Trọng, nhận thấy: Đặc thù công tác GDPL cho học sinh THPT phải làm để chuyển hóa nội dung văn luật thành thuộc tính ý thức pháp luật học sinh đạt hiệu Từ lý luận thực tiễn trên, đặt yêu cầu cần phải có biện pháp phù hợp để tổ chức tốt việc GDPL cho học sinh THPT Sau mạnh dạn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác GDPL cho học sinh THPT huyện Đức Trọng -Tăng cường phổ biến GDPL để nâng cao nhận thức cho LLGD học sinh  Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tổ chức xã hội tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh có ý nghĩa định chất lượng GDPL Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, nhân viên nhà trường công tác giáo dục pháp luật yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu GDPL Làm cho giáo viên, phụ huynh học sinh, tổ đoàn thể nhà trường, tổ chức xã hội hiểu rõ quan điểm Đảng, Nhà nước, Ngành GD&ĐT GDPL cho học sinh, từ thấy ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh Qua tạo đồng thuận LLGD phối hợp, chăm lo cho công tác GDPL cho học sinh Làm cho học sinh ý thức ý nghĩa, tầm quan trọng pháp luật sống thân, gia đình phát triển nước nhà Vậy nên việc học tập rèn luyện nhà trường gắn với tìm hiểu pháp luật cần thiết  Nội dung biện pháp Tuyên truyền, quán triệt, phổ biến, loại văn liên quan đến GDPL đến LLGD nhà trường Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDPL đến học sinh, LLGD nhà trường Phổ biến kế hoạch GDPL tới tất tổ chức, đoàn thể, cán giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội  Cách thức tiến hành - Xây dựng kế hoạch tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDPL đến LLGD học sinh - Tuyên truyền, phổ biến văn liên quan đến GDPL đến LLGD học sinh - Phổ biến kế hoạch GDPL tới tất tổ chức, đoàn thể, cán giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội - Tổ chức hội nghị quán triệt nhiệm vụ Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội nghị cán bộ, cơng chức, viên chức tồn đơn vị, hội nghị cha mẹ học sinh, hội nghị liên ngành để phổ biến quán triệt đầy đủ chủ trương, sách Đảng Nhà nước, nhiệm vụ năm học nhà trường, chương trình kế hoạch phối hợp năm để LLGD biết chủ động phối hợp với nhà trường Với công tác GDPL, nhà trường phổ biến kế hoạch GDPL tổng thể từ chương trình hành động đến nội dung, phương pháp, đối tượng tham gia phối hợp… để hoạt động GDPL có hiệu cần ý đến việc xây dựng mạng lưới cộng tác viên tuyên truyền, phổ biến pháp luật Tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác GDPL; trách nhiệm cán quản lý, giáo viên công tác GDPL cho học sinh Qua hội nghị bàn công tác phối hợp GDPL với LLGDXH, đặc biệt Công an để xác định rõ trách nhiệm tổ chức, quan từ xây dựng quy chế phối hợp, tạo đồng thuận, phối hợp chặt chẽ LLGDXH với nhà trường việc tuyên truyền, tư vấn phối hợp tổ chức hoạt động GDPL, giúp nhà trường tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho mạng lưới cộng tác viên tuyên truyền, phổ biến pháp luật nhà trường - Giới thiệu tài liệu GDPL để CBQL, giáo viên, cán đồn thể tự nghiên cứu tìm hiểu - Cơng đồn nhà trường tổ chức phong trào thi đua nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên công tác quản lý GDPL cho học sinh - Tổ chức buổi trao đổi, sinh hoạt chuyên đề giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên, học sinh Mời chuyên gia quan chức trực tiếp báo cáo chuyên đề (mời Công an báo cáo chuyên đề phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội, an tồn giao thơng; mời Ủy ban Dân số, Gia đình trẻ em báo cáo chuyên đề chăm sóc, bảo vệ sức khỏe sinh sản vị thành niên, chống bạo lực gia đình, tình bạn- tình yêu v.v.) - Tổ chức cho học sinh tham gia phong trào thi đua chương trình quốc gia phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội Đoàn niên xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động tuyên truyền, vận động em tham gia tích cực vào phong trào “phòng chống ma túy”, “phòng chống tệ nạn xã hội”, phát hiện, tố giác đối tượng có hành vi vi phạm pháp luật, phát nêu gương “người tốt, việc tốt” Đối với chương trình “quốc gia phòng chống tội phạm”, chương trình lớn có phối hợp đạo chặt chẽ từ Trung ương đến địa phương, nên nhà trường cần chủ động phối, kết hợp với quan chức thống chương trình hành động, nắm bắt thông tin 10 Để đảm bảo cho việc tranh luận đạt hiệu quả, cần lưu ý: - Các ý kiến, quan điểm, đưa cho học sinh tranh luận phải gắn với học pháp luật, phù hợp với trình độ học sinh - Giáo viên chuẩn bị tốt tài liệu để học sinh tự nghiên cứu câu hỏi/câu trả lời để giúp học sinh cần thiết - Các ý kiến học sinh cần phải tôn trọng, dù hay sai - Cuối buổi tranh luận, giáo viên khái quát định hướng cho học sinh * Thực GDPL thơng qua tích hợp kiến thức pháp luật mơn học văn hóa Nhà trường tiến hành hướng dẫn nhóm chun mơn đổi hình thức sinh hoạt nhóm chun mơn giúp giáo viên hiểu rỏ vị trí vai trò cơng tác GDPL, khả lồng ghép kiến thức pháp luật vào giảng, thống kiến thức, nội dung, phương pháp, hình thức tổ 46 chức để học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiện (biến trình giáo dục thành tự giáo dục) Tổ chức rút kinh nghiệm sau chuyên đề dạy học Động viên khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao hiểu biết pháp luật phương pháp, hình thức tổ chức GDPL Qua vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học tích cực gắn với thực tiễn để em dễ dàng chủ động tự tìm hiểu vận dụng vào sống Giáo viên chủ nhiệm cần phải kết hợp với GVBM, thường xuyên gần gũi với học sinh để đánh giá ý thức chấp hành pháp luật học sinh, để kịp thời điều chỉnh hành vi sai lệch em Xây dựng tủ sách lớp, có tài liệu pháp luật GVCN động viên, khuyến khích em đọc sách pháp luật Rèn luyện em thói quen tự học, tự trau dồi kiến thức, vận dụng kiến thức pháp luật vào thực tế Nhà trường đạo đổi dạy học theo hướng dạy học theo chuyên đề Các chuyên đề GDPL cần có phê 47 duyệt nhóm chun mơn ban giám hiệu nhà trường Tổ chức cho giáo viên giao lưu, dự học hỏi kinh nghiệm trường bạn tổ chức dạy học có nội dung GDPL Nhà trường thực việc kiểm tra nội bộ, dự đột xuất, dự định kỳ để nắm bắt tình hình dạy học tích hợp nội dung GDPL mơn học, có đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm việc giảng dạy có nội dung GDPL  Điều kiện để thực biện pháp Ban giám hiệu quan tâm đạo tổ, nhóm chun mơn thực tốt việc lồng ghép tích hợp nội dung GDPL vào môn học Giáo viên nhận thức tốt tầm quan trọng GDPL cho học sinh, có ý thức, trách nhiệm cao đầu tư tìm hiểu nội dung GDPL tích hợp vào dạy cách hài hòa phù hợp đối tượng Các LLGDXH quan tâm cung cấp tài liệu phối hợp GDPL 48 -Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GDPL cho học sinh  Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá công tác GDPL thường xuyên nhằm trì cơng tác GDPL cho học sinh, phát vấn đề không phù hợp hay sai lệch nảy sinh để có biện pháp chấn chỉnh kịp thời Đồng thời thông qua việc kiểm tra đánh giá kịp thời biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích tốt có tác dụng động viên, khuyến khích, nhân rộng điển hình xử lý kỷ luật học sinh vi phạm, góp phần thúc đẩy hoạt động GDPL ý thức pháp luật giáo viên học sinh nhà trường  Nội dung biện pháp Lãnh đạo nhà trường quán triệt tới cán bộ, giáo viên học sinh mục tiêu đánh giá xếp loại học sinh Phải xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng làm sở để học sinh phấn đấu, rèn luyện Thường xuyên kiểm tra việc thực thi pháp luật, ý thức pháp luật học sinh thông qua kênh thông tin (GVCN, GVBM, PHHS, Công an quan 49 đoàn thể địa phương…) Kịp thời biểu dương, khen thưởng hay nhắc nhở, phê bình tập thể cá nhân thực tốt hay chưa tốt hàng tháng Qua tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm để điều chỉnh kế hoạch hoạt động GDPL cho phù hợp  Cách thực biện pháp Nhà trường tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng phù hợp thực tiễn làm sở để học sinh phấn đấu, rèn luyện tự đánh giá hạnh kiểm thân Công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng phải có kế hoạch, với hình thức khác phải thực thường xuyên để kịp thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với đối tượng Giáo viên chủ nhiệm có sổ ghi chép theo dõi trình học tập rèn luyện học sinh Cuối tháng, cuối kỳ cuối năm tiến hành cho học sinh tự kiểm điểm, nhận xét đối chiếu với tiêu chuẩn để tự xếp loại, sau lớp xếp loại cho học sinh trước lớp Đồn niên xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động 50 Chi đoàn, xây dựng biểu điểm thi đua Chi đồn, xây dựng tiêu chí xếp loại ĐVTN nhà trường Đánh giá ý thức học tập, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành pháp luật quy định nơi cư trú học sinh thông qua hành vi em  Điều kiện để thực biện pháp Nhà trường phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá cơng tác GDPL với tiêu chí cụ thể, rõ ràng, phù hợp tạo nguồn kinh phí hợp lý cơng tác thi đua khen thưởng Các LLGD nhà trường phải tận tâm, ý thức trách nhiệm với công tác GDPL - Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý GDPL cho học sinh có mối quan hệ biện chứng với nhau, có đan xen hỗ trợ, bổ sung, thúc đẩy hoạt động tổng thể nhà trường Mỗi biện pháp mạnh riêng có hạn chế định, khơng có biện pháp biện pháp vạn Tuy nhiên biện pháp nêu biện pháp 51 (Nghiên cứu thực tiễn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng tích cực đổi hình thức nội dung thiết thực , hiệu quả) biện pháp (Tổ chức phối hợp chặt chẽ LLGD nhà trường để giáo GDPL cho học sinh) biện pháp trọng tâm; Biện pháp (Tăng cường phổ biến GDPL để nâng cao nhận thức cho LLGD học sinh) biện pháp (Nâng cao hiệu giáo dục pháp luật thơng qua giảng dạy mơn GDCD tích hợp GDPL vào mơn học.) đóng vai trò trực tiếp quan trọng việc thực thi hoạt động GDPL cho học sinh Để thực tốt công tác GDPL cho học sinh cách thiết thực đạt hiệu cao cần phải vận dụng biện pháp cách đồng bộ, linh hoạt tùy vào điều kiện thực tiễn mà lựa chọn kết hợp biện pháp cho phù hợp trường THPT địa huyện Đức Trọng thực đồng biện pháp cách linh hoạt phối hợp LLGD nêu chắn công tác GDPL cho học sinh đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giao dục toàn diện học sinh bối cảnh 52 - Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý GDPL cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng Để kiểm chứng minh tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý GDPL cho học sinh trường THPT tiến hành xin ý kiến 12 CBQL, 120 giáo viên, 60 học sinh 60LLGDXH địa bàn huyện Đức Trọng, thông qua phiếu trao đổi trực tiếp Chúng thu bảng số liệu - Đánh giá tính cần thiết khà thi biện pháp giáo dục pháp luật cho học sinh Rất Biện pháp 1: Tăng cường phổ biến Cần Không Rất cần thiết cần 250 99,21 0,79 GDPL để nâng cao 53 0% khả 249 Khả Không thi khả 98,80 0,12% 0% Biện pháp 2: 242 10 Nghiên cứu thực tiễn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho Biện pháp 3: Tổ chức phối hợp chặt chẽ LLGD Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy môn GDCD, thực Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh 96,03 3,97 % % 240 12 95,24 4,76 % 229 % 22 0% 0% 237 94,05 % 232 15 5,95% 0,76% 19 92,06 7,54% 0,40% % 208 43 90,87 8,73 0,40% 82,54 17,06 0,40% % 247 % 98,02 1,98 % 212 % 37 % 245 % 0% 97,2% 2,78% 214 38 84,13 14,6 1,19% 84,92 15,08 giá Kết cơngquả táckhảo GDPL sát tính cần thiết biện pháp quản lý GDPL cho thấy hầu hết CBQL, GV, học sinh LLGDXH hỏi có đồng tình cao cho cần thiết cần áp dụng biện pháp đề xuất, có ý kiến cho không cần thiết áp dụng biện pháp biện pháp 54 0% 0% có ý kiến biệp pháp (có ý kiến) Về mức độ khả thi biện pháp GDPL đề xuất, thấy nhiều ý kiến đánh giá cho biện pháp có tính khả thi biện pháp 1, (trên 95%), có tới 98,8% số ý kiến cho biện pháp khả thi nhất, điều tương đồng với tính cần thiết Biện pháp (chỉ đạo đổi phương pháp dạy môn GDCD, thực GDPL thông qua tích hợp vào mơn học) cần tinh thần trách nhiệm cao, thương yêu học sinh, tâm huyết với cơng tác GDPL, có lực tổ chức hoạt động GDPL Tuy nhiên tất giáo viên thực tốt nhiệm vụ GDPL bối cảnh nay, vấn đề đặt cho nhà quản lý phải có biện pháp hỗ trợ, bồi dưỡng phù hợp đối tượng giáo viên để nâng cao hiệu giáo dục Biện pháp 3: Số ý kiến cho không khả thi ý kiến (0,4%), có nguyên nhân việc xây dựng quy chế phối hợp chưa rõ ràng, văn hướng dẫn phối hợp chậm ban hành Bên cạnh hình thức phối hợp thiếu linh hoạt chưa thu hút học sinh Nếu khắc phục nhược 55 điểm biện pháp phát huy tác dụng tốt thu hút LLGDXH tham gia tích cực vào hoạt động GDPL Biện pháp 2: Việc xây dựng kế hoạch GDPL cho học sinh chưa lãnh đạo trường quan tâm mức, xây dựng kế hoạch khơng theo quy trình, chưa tìm hiểu kỹ thực tiễn làm xây dựng kế hoạch Biện pháp 6: Công tác kiểm tra hoạt động GDPL thiếu chặt chẽ thường xuyên nên tác dụng thúc đẩy công tác GDPL nhà trường chưa nhiều Biện pháp 4: Việc trang bị kiến thức pháp luật, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm, rèn luyện cho họ kỹ truyền đạt nội dung GDPL kỹ xử lý tình huống, giúp GVCN nắm vững mục tiêu giáo dục cùa nhà trường, bồi dưỡng cho họ thấy rõ chức nhiệm vụ họ công tác GDPL cho học sinh có ý nghĩa, vai trò quan trọng phát triển xã hội giai đoạn Tuy nhiên giáo viên tập trung vào việc dạy “chữ”, chưa trọng nhiều đến GDPL 56 - Đánh giá mức độ tương quan tính cần thiết khà thi biện pháp Các biện pháp Điểm Điểm Thứ Thứ D D2 mức độ mức bậc X bậc Y Biện pháp 1: tăng cường phổ biến GDPL 2,99 2,99 1 0 2,96 2,94 3 0 2,95 2,92 4 0 2,90 2,82 -1 2,98 2,97 2 để nâng cao nhận thức Biện pháp 2: Nghiên cứu thực tiễn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch Biện pháp 3: Tổ chức phối hợp chặt chẽ LLGD Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy môn GDCD, thực GDPL thông qua 57 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh 2,83 2,85 giá công tác GDPL cho Để xác định tương quan mức độ thực mức độ khả thi đề tài sử dụng công thức Specman: r  1 6�D n( n  1)  1 6.2  0, 94 6(62  1) Hệ số tương quan r = 0,94 cho thấy tương quan thuận chặt chẽ Nghĩa mức độ cần thiết mức độ khả thí biện pháp quản lý đề xuất đề tài phù hợp 58 1 Tăng cường phổ biến GDPL để nâng cao nhận thức cho giáo viên học sinh Nghiên cứu thực tiễn xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng tích cực đổi hình thức nội dung Tổ chức phối hợp chặt chẽ LLGD nhà trường để giáo GDPL cho học sinh Bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo đổi phương pháp dạy môn GDCD, thực GDPL thông qua tích hợp vào mơn học 59 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GDPL cho học sinh Mỗi biện pháp đề xuất phân tích làm sáng tỏ mục tiêu biện pháp, nội dung, cách thức thực điều kiện để thực biện pháp 60 ... thủ pháp luật không vi phạm pháp luật Hiệu cơng tác quản lý GDPL hệ học sinh tốt nghiệp THPT có đầy đủ phẩm chất, lực theo mục tiêu giáo dục phổ thông -Biện pháp quản lý GDPL cho học sinh trường. ..- Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh THPT -Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Nguyên tắc khoa học công tác giáo dục pháp luật hệ công dân tương lai thể... GDPL cho học sinh THPT huyện Đức Trọng -Tăng cường phổ biến GDPL để nâng cao nhận thức cho LLGD học sinh  Mục tiêu biện pháp Nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên,