Giáo án tiếng việt thực hành đại học

CHƢƠNG I: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (3 tiết) A Mục tiêu Kiến thức: Sinh viên hiểu đƣợc: Mục đích, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc hoạt động dạy - học Các hình thức đọc thành tiếng đọc thầm, kĩ thuật đọc, đọc diễn cảm Sinh viên xác định đƣợc yêu cầu chung việc rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn Trình bày nhận xét đƣợc quy trình phân tích văn Chỉ bƣớc hoạt động tóm tắt văn Trình bày phân tích đƣợc quy trình tổng thuật văn Kĩ năng: Sinh viên biết cách: - Xác định mục đích, yêu cầu rèn kĩ đọc hoạt động giao tiếp hoạt động dạy học Tiếng Việt trƣờng Tiểu học - Biết cách trình bày, nhận xét thực kĩ đọc có hiệu quả, đọc mẫu tập đọc cho học sinh Tiểu học - Vận dụng đƣợc quy trình phân tích văn để đọc hiểu văn Biết cách tóm tắt văn theo hình thức khác Sử dụng đƣợc quy trình tổng thuật văn Thái độ: Sinh viên nhận thức đƣợc vai trò, tầm quan trọng việc đọc Tích cực, tự giác rèn luyện kĩ đọc để nhanh chóng hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc – hiểu văn Có ý thức rèn luyện kĩ đọc hoạt động sƣ phạm trƣờng Tiểu học Yêu thích đọc sách truyền niềm u thích tới HS Tiểu học Luôn ứng dụng điều đƣợc học tập rèn luyện vào đời sống giao tiếp ngôn ngữ thƣờng ngày Sinh viên hứng thú tham gia hoạt động học tập lớp, có tinh thần, thái độ tích cực việc tìm hiểu, nghiên cứu học B Chuẩn bị Giảng viên Tài liệu bắt buộc: [1] Nguyễn Quang Ninh – chủ biên, (2007), Tiếng việt thực hành, NxbGD & ĐHSP, Hà Nội [2] Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (2001), Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt, NxbGD, Hà Nội - Giáo án Tài liệu tham khảo: [3] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [4] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1996), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [5] Phan Thiều (2001), Rèn luyện ngôn ngữ, NxbGD, Hà Nội [6] Lê A, Đinh Thanh Huệ (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [7] SGK Tiếng Việt Tiểu học từ lớp đến lớp 5, NxbGD, Hà Nội [8] Mai Ngọc Chừ (1997), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NxBGD, HN Sinh viên: - Sách giáo trình, ghi chép - Đọc tài liệu học tập - Chuẩn bị nội dung kiến thức trƣớc lên lớp C Phương pháp, phương tiện dạy học Phương pháp dạy học - Giao tiếp, thuyết trình, đặt vấn đề, thảo luận - So sánh, đối chiếu với thực tế dạy học trƣờng Tiểu học Phương tiện dạy học - Thuyết trình ngơn ngữ, giáo án, tài liệu học tập, trình chiếu powerpoint D Nội dung dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ SV NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung I.Phân tích văn phân tích văn Tìm hiểu chung phân tích văn - GV: Phân tích văn thực chất Đọc cách giao tiếp bạn đọc với ngƣời viết để hiểu điều gì? ngƣời viết trình bày văn Vì - SV: Trả lời vậy, đọc hiểu văn bản, ngƣời đọc thƣờng ln ln tự phân tích để làm rõ - GV: Nhận xét số câu hỏi chủ yếu dƣới đây: - Văn viết vấn đề gì? - Văn viết nhằm đạt kết gì? - Văn nhằm tới ngƣời đọc nào? - Văn đƣợc viết nhƣ nào? -> Đọc hiểu văn nhƣ thực chất q trình phân tích văn để trả lời cho câu hỏi Việc trả lời cụ thể, roc ràng việc đọc hiểu văn đầy đủ, xác sâu sắc nhiêu Đối tượng giao tiếp văn - GV: Đối tƣợng giao tiếp văn - Ngƣời đọc, ngƣời tiếp nhận đối tƣợng gì? mà văn hƣớng tới Những đối tƣợng - SV: Trả lời đƣợc gọi chung nhân vật giao tiếp, hay đối tƣợng giao tiếp văn - GV: Nhận xét - Để hiểu đƣợc đối tƣợng giao tiếp văn cách xác, dựa vào đầu đề, đề mục lớn… nhƣ đọc hiểu nội dung mục đích giao tiếp văn + Dựa vào tên sách, loại sách tên viết + Dựa vào hệ thống danh từ ngƣời đại từ xƣng hô, đại từ thay xuất văn + Dựa vào chi tiết, hình ảnh, cách dẫn giải, so sánh đƣợc lựa chọn sử dụng văn + Dựa vào hệ thống từ ngữ mang tính chất đặc trƣng khác Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung II Tóm tắt văn tóm tắt văn Tìm hiểu chung tóm tắt văn - Theo cách hiểu thơng thƣờng, tóm tắt GV: Nêu yêu cầu chung văn ghi lại nội dung chính, việc tóm tắt văn bản? thông báo chủ yếu văn gốc dƣới dạng dồn nén thông tin theo - SV: Trả lời mục đích đƣợc định trƣớc - GV: Nhận xét - Muốn tóm tắt văn cần phải xác định rõ mục đích tóm tắt Bởi xác định đƣợc mục đích có thể: + Tìm đƣợc cách đọc phù hợp + Lựa chọn đƣợc cách tóm tắt tốt - Tóm tăt văn có nhiều mục đích khác nhau, ví dụ: + Giúp ta luuw giữ tài liệu dạng ngắn gọn + Giúp ta nhớ nhanh thông tin nội dung bản, ý cốt lõi, luận điểm chủ yếu văn gốc + Khi cần thiết sử dụng tóm tắt đê trích dẫn làm để khôi phục lại nội dung thông tin văn gốc + Giúp việc nhìn bao qt lại tồn nội dung nhƣ trình lập luận, dẫn dắt văn gốc trở nên dễ dàng - GV: Có hình thức để lựa chọn tóm tắt văn bản? Lựa chọn hình thức tóm tắt văn - SV: Trả lời Có hình thức để tóm tắt văn bản: - GV: Nhận xét * Hình thức 1: Tóm tắt văn thành đề cƣơng Khi tóm tắt cần lƣu ý: - Dựa vào bố cục văn gốc để hình thành khung cho đề cƣơng tóm tắt văn bản: + Đối với văn có sẵn đề mục đề mục ứng với ý lớn + Đối với văn khơng có đề mục, ta cần dựa vào luận điểm để lập thành mục ý cho đề cƣơng - Khi lập khung đề cƣơng, nên ý sử dụng kí hiệu chữ số La Mã: I, II, II…1,2,3…A, B, C… * Hình thức 2: Tóm tắt thành văn nhỏ - Văn tóm tắt thƣờng có bố cục phần nhƣ văn gốc + Phần mở đầu + Phần triển khai + Phần kết thúc * Hình thức 3: Tóm tắt thành câu Cách đòi hỏi phải nắm đƣợc đề tài chủ đề văn sở suy luận để tự tóm tắt văn thành câu Đây cách dồn nén thông tin văn tới mức tối đa Tiến hành tóm tắt văn - GV: Sinh viên nêu bƣớc để tóm tắt văn bản? Có thể tiến hành theo bƣớc sau a Bƣớc 1: Định hƣớng tóm tắt - SV: Trả lời - Xác định rõ mục đích tóm tắt - GV: Nhận xét - Chọn hình thức tóm tắt + Tóm tắt thành đề cƣơng - GV: Hƣớng dẫn sv tóm tắt văn + Tóm tắt thành văn nhỏ + Tóm tắt thành câu b Bƣớc 2: Tiến hành tóm tắt c Bƣớc 3: Kiểm tra kết tóm tắt Thể mặt: - Nội dung tóm tắt - Bố cục tóm tắt - Độ xác từ ngữ, câu chữ - Kiểm tra câu chữ, văn phong tóm tắt Kiểm tra nội dung khác… III Bài tập thực hành Hoạt động 3: Thực hành - GV: Yêu cầu sinh viên đọc văn Ví dụ: Hãy tóm tắt văn “Sự sáng tiếng Việt thơ”, Giáo trình, Sự sáng tiếng Việt trang 37 thơ”, Giáo trình, trang 37 - Xác định: tóm tắt thành văn nhỏ - Hƣớng dẫn trình tự bƣớc tóm Tóm tăt: tắt văn Sự sáng ngôn ngữ kết - Tiến hành tóm tắt q trình phấn đấu Trong - GV: Nhận xét, khái quát sáng dính liền nhau… Khi nói chuyện tiếng Việt, Thủ tƣớng Phạm Văn Đồng nhắc đến: Long lanh đáy nƣớc in trời Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng Đây hai câu thơ sáng nghìn câu thơ sáng TK Có thể coi nhƣ điển hình sáng…Tiếng Việt ta giàu đẹp sáng, tiêu biểu nhƣ thơ Chinh phụ ngâm, ca dao…Muốn cho ngôn ngữ trở nên sáng cần phải thƣờng xun kiên trì học tập ngơn ngữ Và sáng tiếng Việt thơ khơng có nghĩa lời chạy trƣớc ý, thoải ,mái đến mức cƣ trôi phăng tuột; từ, chữ, ngữ pháp, phong cách… E Củng cố, dặn dò - GV yêu cầu SV hệ thống lại kiến thức SV tự đánh giá, GV bổ sung - Yêu cầu SV nhà tự luyện đọc, đọc SGK TV Tiểu học - Đọc soạn chƣơng II: Rèn kĩ đọc CHƢƠNG II: RÈN KĨ NĂNG ĐỌC (3 tiết) A Mục tiêu Kiến thức: Sinh viên hiểu đƣợc: Mục đích, yêu cầu việc rèn luyện kĩ đọc hoạt động dạy - học Các hình thức đọc thành tiếng đọc thầm, kĩ thuật đọc- Đọc diễn cảm; Sinh viên xác định đƣợc yêu cầu chung việc rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn Trình bày nhận xét đƣợc quy trình phân tích văn Chỉ bƣớc hoạt động tóm tắt văn Trình bày phân tích đƣợc quy trình tổng thuật văn Kĩ năng: Sinh viên biết cách: - Xác định mục đích, yêu cầu rèn kĩ đọc hoạt động giao tiếp hoạt động dạy học Tiếng Việt trƣờng Tiểu học - Biết cách trình bày, nhận xét thực kĩ đọc có hiệu quả, đọc mẫu tập đọc cho học sinh Tiểu học - Vận dụng đƣợc quy trình phân tích văn để đọc hiểu văn Biết cách tóm tắt văn theo hình thức khác Sử dụng đƣợc quy trình tổng thuật văn Thái độ: - Sinh viên nhận thức đƣợc vai trò, tầm quan trọng việc đọc Tích cực, tự giác rèn luyện kĩ đọc để nhanh chóng hình thành kĩ năng, kĩ xảo đọc – hiểu văn bản; Có ý thức rèn luyện kĩ đọc hoạt động sƣ phạm trƣờng Tiểu học Yêu thích đọc sách truyền niềm 10 ->(Lỗi dùng từ không nghĩa) - Gv: Nhận xét - Nguyên nhân: Ngƣời viết không nắm đƣợc nghĩa từ (nhất từ Hán - Việt hay thuật ngữ khoa học), nhầm lẫn từ gần âm, gần nghĩa với nhau.Theo Từ điển Tiếng Việt : sử dụng - đem dùng vào mục đích đó, vất rác ao hồ khơng phải mục đích nên khơng dùng nghĩa Hợp lí (đúng lẽ phải, với cần thiết), vất rác ao hồ phá hoại môi trƣờng nên không dùng hợp lí Tự tiện (theo ý thích riêng , không xin phép, không hỏi cả), việc làm vơ ngun tắc, khơng tn thủ theo giữ gìn môi trƣờng sạch, đẹp Cách chữa: Thay thêm từ cho hợp nghĩa: "Nhiều ngƣời dân thành phố bỏ chất phế thải cách bừa bãi, nhƣ vất rác ao hồ " * Ví dụ 2: Con hổ dùng vuốt nhọn hoắt cấu vào người, vào mặt Viên Nhưng Viên rán sức quần với hổ -> Lỗi dùng từ không hợp phong cách - Nguyên nhân: Chọn từ không hợp với văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp Tả hổ trực xé xác ngƣời khơng gọi 61 "chú hổ" - Cách chữa : Dùng từ khác cho phong cách : " Con hổ dùng vuốt nhọn hoắt cấu vào ngƣời, vào mặt Viên Nhƣng Viên rán sức quần với nó" * Ví dụ 3: Lời nhận xét có khơng? Đúng chứ! Nào, bạn phân tích tác phẩm để hiểu rõ vấn đề - > Lỗi dùng từ không hợp phong cách - Nguyên nhân: Chọn từ khơng hợp với văn cảnh, hồn cảnh giao tiếp Các từ quá, nào, đi, kết hợp từ tơi, phân tích dùng câu thích hợp với ngữ, khơng thể sử dụng văn nghị luận - Cách chữa : Dùng từ khác cho phong cách ;" Lời nhận xét có khơng? Thật ! Chúng ta phân tích tác phẩm để hiểu rõ vấn đề * Ví dụ 4: Hà Tây có 2388 di tích Xấp xỉ/ gần 1000 dân có di tích Đó địa điểm tốt thuận lợi để tổ chức diễn xướng văn hóa dân gian - >Lỗi lặp từ, lặp từ gần nghĩa, 62 từ thừa, không hợp nghĩa - Cách chữa: "Hà Tây có 2388 di tích Đó địa điểm thuận lợi để tổ chức lễ hội văn hóa dân gian" * Ví dụ 5: Đề tài, chủ đề, nội dung thơ đa dạng, khác -> Lỗi dùng từ không nghĩa - Câu chữa: "Đề tài, chủ đề, nội dung thơ đa dạng" * Ví dụ 6: Chúng ta cần sức học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi công kiến thiết xây dựng nƣớc nhà -> Lỗi dùng từ không nghĩa - Câu chữa: "Chúng ta cần sức học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, đáp ứng cơng kiến thiết xây dựng nƣớc nhà" * Ví dụ 7: Theo Pi-a-giê, đến tuổi, để tìm hiểu vật xung quanh, trẻ dùng lực cảm giác, mà thơng qua suy diễn bên với vốn ngơn ngữ có - > Lỗi dùng từ không nghĩa - Câu chữa: "Theo Pi-a-giê, đến tuổi, 63 để tìm hiểu vật xung quanh, trẻ khơng dùng cảm giác, mà suy diễn với vốn ngơn ngữ có * Ví dụ 8: Hắn quát lên tiếng tống cú đá vào bụng ông Hoạt -> Lỗi dùng từ không nghĩa - Câu chữa: "Hắn quát lên tiếng thẳng chân đá vào bụng ông Hoạt" * Ví dụ 9: Lòng u mến thiên nhiên say đắm làm Ngƣời quên nỗi vất vả đƣờng -> Lỗi dùng từ không nghĩa - Câu chữa: "Lòng yêu thiên nhiên say đắm làm Ngƣời quên nỗi vất vả đƣờng đi" *Nhóm 3: Dùng từ sai không nắm khả kết hợp từ - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ - Các nhóm lại nhận xét * Ví dụ 10: Ngƣời dân mượn trí tƣởng tƣợng xây dựng nên hình tƣợng kì vĩ Dùng từ sai không nắm đƣợc khả kết hợp từ - Gv: Nhận xét (Xét ví dụ tr 224) *Nhóm 4: Dùng từ sai không Dùng từ sai khơng ý đến hồn ý đến hồn cảnh nói năng, cảnh nói năng, dùng từ sáo rỗng 64 Xét ví dụ: Nước ta nắng mưa dùng từ sáo rỗng - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ nhiều nên cối chen vai thích cánh xanh tốt quanh năm - Các nhóm lại nhận xét - Gv: Nhận xét Ví dụ 2: Lao động tay chân đáng quý lắm, vinh quang lắm, tự hào Hoạt động 3: tìm hiểu nội dung III Rèn kĩ tả rèn kĩ tả 1.Đặc điểm tả tiếng Việt - GV: Hãy nêu đặc điểm - Tiếng Việt ngôn ngữ phân tiết tính: tả tiếng Việt? âm tiết đƣợc tách bạch rõ ràng dòng lời - SV: trả lời nói - Gv: Nhận xét Ví dụ: Trăm năm cõi ngƣời ta (có âm tiết) Chữ tài chữ mệnh khéo ghét (có âm tiết) - Mỗi âm tiết TV mang điệu định (TV có TĐ) Thanh điệu Phụ âm đầu Vần Âm đệm Âm Âm cuối 2.Nguyên tắc kết hợp tả Tiếng Việt - GV: Hãy nêu nguyên tắc 65 kết hợp tả tiếng Việt? - chữ biểu thị phần âm tiết - SV: trả lời - Sự phân bố vị trí kí hiệu biểu thị âm - Gv: Nhận xét Lƣu ý: Một số trƣờng hợp (GV Ví dụ số trƣờng hợp: lấy ví dụ) + K, C, Q + G, GH, NG, NGH + IÊ, YÊ, IA, YA + UÔ, UA + O, U làm âm đệm + I, Y làm âm - GV: Một số quy tắc viết hoa 3.Quy tắc viết hoa hành hành quy tắc viết tên riêng thuật ngữ nƣớc a.Tình trạng viết hoa tả tiếng Việt ngồi.của tả tiếng Việt? b.Quy định cách viết hoa tên riêng - SV: trả lời - Đối với riêng tiếng Việt - Gv: Nhận xét - Đối với tên riêng tiếng Việt Quy tắc viết tên riêng thuật ngữ nước ngồi (xem giáo trình trang 234) - GV: Các lỗi tả thƣờng gặp tả TV? 5.Lỗi tả: có lỗi a Lỗi tả sai nguyên tắc tả 66 - SV: trả lời, có ví dụ hành - Gv: Nhận xét b Lỗi tả viết sai với phát âm chuẩn - viết sai phụ âm dầu: không phân biệt đƣợc n/l; ch/tr; s/x… - Lỗi viết sai phần vần: uc/ut; un/ung; ang/an… - Lỗi viết sai điệu - Yêu cầu: sv thực tập giáo trình Bài tập thực hành Bài tập trang 241- 252 (giáo trình TVTH) E Củng cố, dặn dò - GV yêu cầu HS hệ thống kiến thức bài, nhằm giúp HS hiểu sâu hơn, GV bổ sung, chia sẻ - Bài tập nhà 67 CHƢƠNG VII: RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐẶT CÂU (5 tiết) A Mục tiêu Kiến thức: - Giúp HS hiểu đƣợc nguyên tắc chung việc đặt câu hiểu đƣợc số lỗi cách đặt câu Kĩ năng: HS nâng cao đƣợc kiến thức tiếng Việt kĩ sử dụng Tiếng Việt Thái độ: Giúp học sinh tiểu học biết sử dụng từ Tiếng Việt chuẩn văn hoá B Chuẩn bị Giảng viên Tài liệu bắt buộc: [1] Nguyễn Quang Ninh – chủ biên, (2007), Tiếng việt thực hành, NxbGD & ĐHSP, Hà Nội [2] Đào Ngọc, Nguyễn Quang Ninh (2001), Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt, NxbGD, Hà Nội - Giáo án Tài liệu tham khảo: [3] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [4] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1996), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội 68 [5] Phan Thiều (2001), Rèn luyện ngôn ngữ, NxbGD, Hà Nội [6] Lê A, Đinh Thanh Huệ (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [7] SGK Tiếng Việt Tiểu học từ lớp đến lớp 5, NxbGD, Hà Nội [8] Mai Ngọc Chừ (1997), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NxBGD, HN Sinh viên: Sách giáo trình, ghi chép; Đọc tài liệu học tập; Chuẩn bị nội dung kiến thức trƣớc lên lớp C Phương pháp, phương tiện dạy học Phương pháp dạy học - Giao tiếp, thuyết trình, đặt vấn đề, thảo luận - So sánh, đối chiếu với thực tế dạy học trƣờng Tiểu học Phương tiện dạy học Thuyết trình ngơn ngữ, giáo án, tài liệu học tập, trình chiếu powerpoint D Nội dung dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ SV Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung nguyên tắc chung việc đặt câu NỘI DUNG I Nguyên tắc chung việc đặt câu Đặt câu phải phù hợp với qui tắc ngữ pháp Tiếng Việt - Đối với câu Tiếng Việt, trật tự từ - GV: Nêu nguyên tắc chung câu, họat động từ quan hệ 69 việc đặt câu? .đóng vai trò quan trọng cần đảo trật tự từ câu - SV: Nêu đƣợc chuyển thành câu sai + Đặt câu phải phù hợp với qui tắc ngữ pháp Tiếng Việt Ví dụ : Tơi u anh Anh u tơi - SV: Trả lời - GV: Nhận xét Hoặc là: Tôi anh đọc báo Anh đọc báo + Đặt câu phải hợp lơ gích - ngữ nghĩa Đặt câu phải hợp lơ gích - ngữ nghĩa 2.1 Câu phải có nghĩa Câu dƣới câu vơ nghĩa - SV: Trả lời Ví dụ: Những tƣ tƣởng xanh lục không - GV: Nhận xét màu sắc ngủ cách giận 2.2 Câu phải có thơng tin - Câu có nội dung thơng tin câu không đƣợc chứa điều dƣ thừa, trùng lặp mà phải có điều thơng báo mẻ ngƣời đọc ngƣời nghe ngƣời đọc ngƣời nghe Ví dụ: Câu khơng có nội dung thơng tin "Anh trai, chị gái" 70 2.3 Câu phải có tính xác định - Câu có nội dung rõ ràng, khơng mơ hồ khơng thể hiểu hiểu Ví dụ : Mười năm năm trôi qua kể từ ngày sau cách mạng Tháng Tám, tơi chưa có dịp trở lại việt Bắc 2.4.Câu phải có tính thống Ví dụ : Tơi thuộc lòng thơ anh viết Tơi tƣởng đến hóa đến thật + Câu phải phù hợp với phong cách Câu phải phù hợp với phong cách - SV: Trả lời Một số kiểu câu đƣợc dùng - GV: Nhận xét nhiều phong cách khác Nhƣng có kiểu câu đƣợc dùng phong cách định Ví dụ : câu rút gọn, câu tỉnh lƣợc, câu đảo thành phần cú pháp đƣợc sử dụng văn thuộc phong cahc khoa học, hành cơng vụnhƣng lại đƣợc sử dụng nhiều phong cách nghệ Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung thuật, sinh hoạt số lỗi thường gặp câu II Một số lỗi câu GV: Nêu lỗi thƣờng 71 gặp trình đặt câu? Câu thiếu thành phần nòng cốt - u cầu: Thảo luận nhóm - Câu bình thƣờng gồm thành phần - Thời gian phút chủ ngữ vị ngữ Đó thành phần nòng cốt câu Khi viết phát triển - Cử đại diện trình bày rộng thành phần phụ đó, *Nhóm 1: Câu thiếu thành phần dùng từ quan hệ không phù hợp , nòng cốt Ngƣời viết lầm tƣởng câu có đủ hai thành phần nòng cốt, nên viết sai - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ Xét ví dụ: Trong đấu tranh giai - Các nhóm lại nhận xét - Gv: Nhận xét cấp gay go gian khổ giai cấp công nhân Việt Nam lớn mạnh khơng ngừng Ví dụ : qua nhân vật Chị Sứ cho thấy lòng yêu quê hương thiết tha người Việt Nam *Nhóm 2: Câu chập cấu trúc Câu chập cấu trúc - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ - Các nhóm lại nhận xét - Gv: nhận xét - Đó loại câu sai ngƣời viết lầm tƣởng phận phụ thành phần nòng cốt đứng trƣớc làm thành phần nòng cốt cho kết cấu tiếp sau Xét ví dụ : Cuối thầy hiệu trưởng kêu gọi chúng em hăng hái tham gia đợt trồng nhớ ơn Bác Hồ thành cơng tốt đẹp 72 Ví dụ : Chúng ta đọc Truyện Kiều đọc Chinh Phụ Ngâm buộc ta phải suy nghĩ số phận người phụ nữ xã hội xưa (nhầm thành phần trạng ngữ *Nhóm 3: Câu khơng xác lập đƣợc chủ ngữ mối quan hệ ý nghĩa cách Câu khơng xác lập đƣợc mối quan hệ ý xác, chặt chẽ thành nghĩa cách xác, chặt chẽ phần câu thành phần câu - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ - Câu sai ngƣời viết suy nghĩ mơ hồ, - Các nhóm lại nhận xét khơng xác lập đƣợc mối quan hệ ý nghĩa tƣ lơ gích - Gv: Nhận xét Ví dụ : Tuy Chị Dậu người yêu chồng thương chi căm ghét bọn người nhà Lí trưởng Câu mơ hồ nội dung lơ gích - ngữ *Nhóm 4: Câu mơ hồ nội dung nghĩa lơ gích - ngữ nghĩa ; Câu có kết cấu - Câu sai ngƣời viết tƣ rối nát lực ngơn ngữ yếu khơng thể đƣợc xác ý định mình, làm sai nội dung cần diễn đạt, làm câu trở nên - SV: Trình bày, kèm theo ví dụ mơ hồ khó hiểu - Các nhóm lại nhận xét - Gv: Nhận xét Xét ví dụ : Nếu khơng trang bị cho hiểu biết văn học tác phẩm hay có giá trị với 73 Câu có kết cấu rối nát Là kiểu câu không xác định đƣợc thành phần ngữ pháp câu, quan hệ ngữ phấp thành phần câu khơng rõ ràng Ví dụ : Trong suốt đời hoạt động cách mạng cuat mình, Bác Hồ ln giành tình thương yêu cho cháu thiếu niên nhi đồng đẫ ghi lại thật sâu đậm thơ , văn Bác từ trước cách mạng Tháng Tám, bị bắt giam chốn lao tù chế độ Tưởng Giới Thạch - GV: Hƣớng dẫn SV thực hành - Yêu cầu làm tập giáo trình * BÀI TẬP THỰC HÀNH (SV làm tập giáo trình tr 235 - 236) - GV hƣớng dẫn Bài tập : Chỉ lỗi sai câu : Câu : Lỗi : nhầm thành giải thích thành phần vị ngữ câu ( chập cấu trúc ngữ pháp ) Câu : Nhầm thành phần giải thích làm rõ nghĩa cho vị ngữ tách thành câu ( câu thành phần giải thích câu 1) ( chập cấu trúc ngữ pháp ) 74 Câu : nhầm trạng ngữ chủ ngữ câu ( chập cấu trúc ngữ pháp ) Bài : Chữa lỗi câu cho : Câu : câu rối nát, không xác đinh đƣợc thành phần câu Câu : chập cấu trúc ngữ pháp : thành phần trạng ngữ thành phần vị ngữ câu Câu : sử dụng cập từ quan hệ câu ghép nguyên nhân kết khơng : Vì…thì Bài tập : phân tích hay việc dùng từ đoạn văn ( Học viên tự làm ) E Củng cố, dặn dò - GV yêu cầu HS hệ thống kiến thức bài, nhằm giúp HS hiểu sâu hơn, GV bổ sung, chia sẻ - Bài tập nhà - SV ôn tập toàn nội dung học phần Tiếng Việt thực hành chuẩn bị cho thi học phần 75 ... khác… III Bài tập thực hành Hoạt động 3: Thực hành - GV: Yêu cầu sinh viên đọc văn Ví dụ: Hãy tóm tắt văn “Sự sáng tiếng Việt thơ”, Giáo trình, Sự sáng tiếng Việt trang 37 thơ”, Giáo trình, trang... dụng Tiếng Việt, NxbGD, Hà Nội - Giáo án Tài liệu tham khảo: [3] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [4] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1996), Tiếng. .. dụng Tiếng Việt, NxbGD, Hà Nội - Giáo án Tài liệu tham khảo: [3] Nguyễn Minh Thuyết, Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, NxbGD, Hà Nội [4] Bùi Minh Toán, Lê A, Đỗ Việt Hùng (1996), Tiếng