Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học vẽ

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến 10 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 11 Kết luận, kiến nghị 17 12 13 Kết luận Kiến nghị 17 18 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ mn vàn kính u nói: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy! trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha ông để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ngày sống thời đại cơng nghiệp hố đại hố đất nước, kinh tế khơng ngừng phát triển với thay đổi cấu xã hội để tiếp cận với văn minh phát triển cao Trong người đứng vị trí trung tâm Giáo dục mầm non khâu giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành học mầm non đưa lĩnh vực phát triển vào chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm, kỹ xã hội Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng cần thiết bởi: Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Song hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ không nhằm tạo cho trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Mặt khác, trẻ vẽ, trẻ làm quen với bút chì, bút dạ, màu nước mong muốn tạo mà trẻ thích: Có thể vật đáng u, hạt mưa rơi, ơng mặt trời tia nắng, hoa rực rỡ sắc màu nét xiên, nét thẳng, hình tròn, hình vng Khơng có vậy, tham gia hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thể rõ nét qua tranh, tác phẩm Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: Cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ phát triển nhóm cổ tay, ngón tay bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua nặn, xé dán, tô màu, đặc biệt thông qua hoạt động vẽ Ngồi thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ vẽ, tạo đẹp Là giáo viên phân công phụ trách lớp - tuổi, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tạo hình, đặc biệt hướng dẫn trẻ thực nội dung vẽ Xuất phát từ yêu cầu thơi thúc tơi tìm tòi, suy nghĩ, để tìm biện pháp, giải pháp dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo Chính tơi chọn đề tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở với lứa tuổi Mầm non trẻ “ học mà chơi”, “chơi học” trẻ động thích tìm tòi, khám phá, thích tìm hiểu đẹp tự làm đẹp Để phát huy tính tích cực, tìm tòi khám phá trẻ mơn tạo hình cần phải dạy giỗ thầy, cô giáo, để tiếp bước rồng cháu tiên cha ông buổi tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu thấy bổ ích từ thân tơi nghiên cứu, điều tra tìm hiểu sâu trình học tập trẻ qua thực tế buổi hoạt động tạo hình lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 25 cháu, lớp Mẫu giáo lớn khu Na Nghịu, trường Mầm non Sơn Điện - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu gương khuyến khích Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tìm tòi, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ Trẻ có khả tri giác khơng gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối quan hệ không gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh bạn, Do để bồi dưỡng khả vẽ trẻ, cần tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác tìm tòi, khám phá giới xung quanh; Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo linh hoạt tranh vẽ trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ biên độ cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tơ màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh trẻ em 2.2 Thực trạng Thực tế trường Mầm theo điều tra năm học 2017 - 2018 tổng số cháu lớp tơi phụ trách có 25 cháu, có số cháu nhút nhát, rụt rè, chưa tự nhiên tham gia vào hoạt động tạo hình Chính khả hoạt động tạo hình trẻ lúa tuổi khả vẽ cháu không đồng đều, nhiều cháu chưa biết cầm bút cầm bút lóng ngóng, ngồi khơng ngắn, nhồi người bàn Bên cạnh số phụ huynh chưa ý thức vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ đặc biệt kỹ dạy trẻ vẽ Tuy nhiên quan tâm Phòng giáo dục đào tạo Huyện Quan Sơn, Sở giáo dục đào tạo cấp Đảng ủy, quyền địa phương Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Bên cạnh nhà trường mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt thân có nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp - tuổi có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình với cơng việc, yêu nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh, điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Cho đến nhà trường công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ II Chính điều lại tạo điều kiện thuận lợi công tác dạy học cho cô trẻ * Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy Thời gian 9/2017 Nội dt Nội dung khảo sát STT Trẻ có kiến thức vẽ Trẻ có kỹ vẽ Trẻ thích vẽ sáng tạo Số cháu khảo sát 25 25 25 Kết đạt Trẻ đạt chưa đạt Số cháu Tỉ lệ:% Số cháu Tỉ lệ % 11 44% 32% 24% 14 17 19 56% 68% 76 % Thông qua kết khảo sát thực tế với tổng số cháu có kiến thức thể loại vẽ, có kỹ vẽ trẻ có khiếu sáng tạo chưa cao, tơi mạnh dạn đưa biện pháp sau: 2.3 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề Nâng cao trình độ lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thơng qua thể loại vẽ Về thân tơi ln có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo sách báo, tạp san, qua mạng Intrenet thường xuyên dự bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân, xem băng tiết mẫu trường điểm tỉnh huyện Qua lớp chuyên đề Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức qua thấy phong cách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu ngắn gọn giáo viên dạy mẫu để áp dụng vào tiết dạy để nâng cao chất lượng tiết dạy tốt * Phương pháp 1: Phương pháp quan sát Trước tiết dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “Cây xanh” tơi cho trẻ ngồi quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát số ăn vài khác, trẻ đàm thoại thân cây, tán lá, màu sắc trẻ vừa xem sau lại học vẽ trẻ say mê, tập trung ý để vẽ tô màu Trong vẽ biết cháu vẽ đẹp cháu chưa vẽ đẹp tơi tận dụng lúc đón trả trẻ , chơi tơi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ với hình vẽ đơn giản như: Vẽ mưa, vẽ đường nét xiên cháu thích vẽ Đối với cháu vẽ trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để luyện tập thêm cho cháu nhà Khi hướng dẫn trẻ vẽ ý đến phân bố thời gian hợp lý: Phần giới thiệu cần ngắn gọn, xúc tích gây tập trung ý trẻ Ví dụ: Khi vẽ “Hoa mùa xuân” để tạo hứng thú trẻ tơi đóng vai mùa xn đến nói Cơ mùa xn chào em, em nhìn kìa, mùa xuân trăm hoa đua nở, Hoa Đào, Hoa Mai, Hoa Cúc mùa xuân tươi đẹp em dậy Đồng thời sử đồ dùng trực quan phải lúc, chỗ tạo bất ngờ cho trẻ Tôi dành nhiều thời gian cho trẻ vẽ Muốn cho trẻ hứng thú đưa hình thức thi đua tổ, thi đua bạn với bạn trẻ hứng thú biết cách vẽ đẹp Trong trình dạy trẻ không cầm tay trẻ, vẽ hộ cho trẻ mà tơi dùng hình thức động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Khi bao quát trẻ nhẹ nhàng gợi ý chi tiết cho trẻ vẽ chưa được, khơng nói to để tránh phân tán trẻ Ngoài sau vẽ dặn cháu nhà vẽ lại cho ông, bà, bố, mẹ, anh, chị xem Qua biện pháp muốn củng cố mà cháu vừa vẽ lớp nhằm luyện kỹ vẽ luyện cách cầm bút, cách tô màu cho trẻ Trong tiết dạy cố gắng lồng vào số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi, giúp trẻ có tinh thần sảng khoái hứng thú học Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tơi cho trẻ hát làm động tác hát “ Xòe bàn tay, nắm ngón tay” Khi tổ chức cho trẻ vẽ xong việc đánh giá, nhận xét trưng bầy sản phẩm cho trẻ nắm khái quát nội dung đề tài vơ quan trọng tơi ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau: Có lúc tơi cho trẻ tự đặt tên tranh, có tơi hỏi: Trong tranh thích tranh nhất? Vì thích tranh này.Hay Yến Nhi thấy so với bạn? Các bạn thấy Qua giúp trẻ so sánh mình, bạn, động viên khích lệ để sau trẻ vẽ tốt * Kết quả: Bản thân nắm nội dung để tổ chức cho trẻ hoạt động 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Cung cấp kiến thức gây xúc cảm, trước cho trẻ vẽ Nói đến nghệ thuật nói đến cảm xúc hứng thú đối tượng cần thể Nhưng trẻ lứa tuổi chúng chưa tự xác định phương thức mà hành động Chính giáo viên mầm non hiểu khả nhận thức trẻ, trẻ khẩn trương muốn tạo thành sản phẩm trước vật tượng mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mà không cần quan tâm đến chất lượng sản phẩm nào? Vì để cung cấp cho trẻ đối tượng mà trẻ cần thể cho trẻ quan sát không mắt mà nhiều giác quan sờ, ngửi, nghe, nếm…Để nhận biết độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn, vng, tròn…và đặc điểm tính chất, mùi vị, âm vật tượng diễn xung quanh trẻ Tôi cho trẻ tiếp xúc phương pháp “Tiếp xúc trực tiếp” “ Tiếp xúc gián tiếp” *Phương pháp 2: Phương pháp tiếp xúc trực tiếp Tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng xung quanh trẻ có điều kiện thuận lợi phù hợp với lúc Từ tận dụng nhiều kiến thức bổ ích huy động hết trẻ tham gia giác quan, trình tâm lý khác nhau, khơi ngợi xúc cảm, tình cảm để từ phát huy khả vẽ ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Để cung cấp đặc điểm số vật gần gũi Trong buổi dạo chơi ngồi trời, tơi cho trẻ xung quanh vườn trường, thấy vật kiếm mồi vườn, liền đọc câu đố: “Có cánh mà chẳng bay xa Đẻ trứng “cục ta, cục tác”từng hồi Ấp trứng trứng nở Suốt ngày “Cục cục” kiếm mồi nuôi con”? Cơ đố con, xem đốn nào, đốn nêu rõ đặc điểm vật nhé! + Các xem vật gì? (Con gà mái) + Con gà mái có đặc điểm gì? (Đi ngắn, mào nhỏ ) + Con thấy nào? (Mắt đen, có mỏ, lơng mượt…) + Các làm động tác mổ thóc nào? + Hát hát gà mẹ đàn gà (Bài hát Đàn gà sân) + Tôi chuẩn bị tranh vẽ đàn gà (Có gà mẹ gà con), cho trẻ quan sát đàn gà vẽ tranh Cả lớp quan sát thỏ ăn vườn Trong câu đố, đặc điểm đối tượng miêu tả đọng, ngắn gọn, kích thích trẻ gây cho trẻ hứng thú đoán đối tượng Cùng với trình trực tiếp nhìn thấy đối tượng (Con gà mái) trẻ tích luỹ nhiều điều mẻ, làm cho hiểu biết phong phú thêm, biểu tượng giàu làm xuất mầm mống sáng tạo Hay: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” muốn cung cấp kiến thức cho trẻ số loại nói: Các nhìn mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc cho trẻ quan sát Hình ảnh trò hoạt động ngồi trời “ Quan sát xồi” sân trường Khi cho trẻ vẽ “vẽ mùa xn” (Vẽ theo đề tài) Tơi thấy có trẻ vẽ có nhiều to, có chồi nhỏ Có trẻ vẽ chưa đâm chồi có cành khơ trời mưa… Qua q trình trẻ trực tiếp tiếp xúc với mơi trường xung quanh, tượng, việc cách trực tiếp tạo cho trẻ cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc Tôi cảm thấy trẻ ghi nhớ nhiều phong phú vốn kiến thức mà phát trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo *Phương pháp 3: Phương pháp tiếp xúc gián tiếp Nếu đánh giá cách khách quan hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng hoạt động mà bước tổ chức cho trẻ thực cứng nhắc Vì tơi ln tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học chơi - chơi học” Hoạt động phù hợp với đặc điểm trẻ: Thơng qua hình thức chơi, kỹ tạo hình, vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh trẻ, hình thành giáo dục óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội dễ dàng Chính để cung cấp kiến thức cho trẻ tạo cảm xúc đưa tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình, hình tượng miêu tả thơ văn, câu đố, chuyện kể… sinh động nhằm giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại đối tượng gợi cảm xúc tích cực trẻ với hình tượng đó, qua trẻ tích luỹ thêm kiến thức sẵn có nội dung để tái hiện, sáng tạo sản phẩm Ví dụ : Qua thơ “Yêu mẹ” Mẹ làm Từ sáng sớm Dậy thổi cơm Mua thịt cá Em kề má Được mẹ thơm Ơi mẹ ơi! Yêu mẹ lắm! Có hình ảnh “Mẹ dậy thổi cơm”, “Mẹ mua thịt cá”, “Mẹ thơm em”… Tôi nhấn mạnh chi tiết cho trẻ để dạy trẻ “Vẽ người thân yêu bé” lúc trẻ liên tưởng đến chi tiết cô giáo nhấn mạnh thơ để tái lại làm mình, tranh người mẹ tần tảo, sớm hôm lo cho bé bữa ăn giấc ngủ… Hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt ” trẻ chơi xong hỏi trẻ: + Khi lớn cho ta gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ hoa quả) + Cây sống nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…) Từ cho trẻ vẽ “Vườn ăn quả” trẻ vẽ phần đất, ơng mặt trời có thêm ao nước bên cạnh… Có hình ảnh trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy cảm nhận thơng qua tác phẩm nghệ thuật hướng dẫn giúp cho trẻ cảm nhận có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp có ý nghĩa Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát tranh “Cơ giáo cầm thước lên bảng cháu ngồi học dưới” Trước trò chuyện trẻ tranh cho trẻ hát hát “Cơ mẹ” sau tơi hỏi trẻ: + Trong tranh giáo làm gì? (Cơ dạy bạn học bài…) + Các thấy cô giáo người nào? (Cô giáo ân cần, chăm sóc dạy dỗ mẹ hiền ạ…) + Hàng ngày thấy cô giáo làm công việc gì? (dạy học, cho chúng ăn, ngủ, chúng ngủ thức để chăm nom con…) Khi dạy trẻ “Vẽ cô giáo em” trẻ nhớ lại trò chuyện trẻ, từ trẻ tái lại hình ảnh giáo cho bạn học chữ, trẻ vẽ giáo nhìn bạn cười, trẻ vẽ giáo múa… Qua q trình cho trẻ tiếp xúc gián tiếp với tác phẩm nghệ thuật, vật tượng… làm cho trẻ rung động thật trước đối tượng tạo hình, qua vật tượng trẻ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” phù hợp với yêu cầu để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu Như vậy, việc cung cấp kiến thức gây xúc cảm cho trẻ việc làm quan trọng Tơi thấy việc làm góp phần cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng, kho tàng kiến thức móng vững để trẻ thực nhiệm vụ tạo hình phát triển ý tưởng sáng tạo hoạt động tạo hình * Kết quả: Tôi tổ chức cho trẻ dạo chơi, thăm quan trực tiếp lần 100% trẻ cung cấp kiến thức thông qua hoạt động Khám phá khoa học khám phá xã hội đề tài xoay quanh chủ đề ngày hội ngày lễ lớn năm 100% trẻ nắm kiến thức đối tượng để thể sản phẩm hứng thú tham gia hoạt động - Phương pháp tạo tình cho trẻ Tơi ln tạo cho trẻ nhiều tình khác để trẻ làm thử lựa chọn cách giải Ở tuỳ vào trường hợp cụ thể cho trẻ tự giải dùng từ hình tượng để miêu tả cảm xúc Ý kiến Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” Đề tài: “ Vẽ vật thân yêu bé” (đề tài) Tôi tạo tình là: “Các ạ! Sắp đến ngày hội vật thân yêu rồi, cháu lại chưa có vật riêng để dự hội Hôm cô tổ chức thi “Bé hoạ sỹ tý hon” với chủ đề “ Vẽ vật thân yêu bé” Sau thi bạn nhỏ vẽ nhiều vật cô chọn đem dự hội đấy! Khi tạo tình vậy, tơi thấy trẻ hứng thú, ý nghe cô giới thiệu Để đạt mục đích vẽ vật thân yêu thật đẹp bạn hăng say tâm vẽ để dự hội vật trẻ lại vẽ thật sinh động với chi tiết phụ như: Có bạn vẽ mèo lại có đơi, kính đeo, có bạn lại vẽ khỉ đội mũ…bố cục, màu sắc phải phù hợp Mỗi trẻ có ý tưởng khác nhau, qua sản phẩm trẻ mang lại phong phú Hình ảnh: Một số vẽ trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” Tơi tạo tình hỏi trẻ: + Lớn lên muốn làm nghề gì? (Trẻ trả lời) + Vậy để trở thành thực phải làm gì? + Cơng việc nghề làm gì? + Phương tiện, cơng cụ nghề gì? (Trẻ kể) Từ ý thích tơi cho trẻ thực vào sản phẩm đạt hiệu cao Mỗi trẻ vẽ đồ dùng, phương tiện … nghề với hình dạng có chi tiết sáng tạo Qua số tình tơi thấy trẻ khơng hứng thú học tập mà tạo nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ Ví dụ : Chủ đề : Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Đề tài : “Vẽ biển” Để tạo hứng thú cho trẻ xây dựng đoạn Video Clíp có nội dung biển Sầm Sơn cho trẻ xem qua trò chuyện với trẻ sau: + Các tắm biển Sầm Sơn chưa? (Trẻ trả lời) + Khi biển thấy gì? (Có cát, nước ) + Nhìn xa có gì? (Có thuyền) + Vậy thấy nữa? + Những thuyền gần nào? (Thấy rõ to hơn) + Thuyền xa sao? (Bé không thấy rõ) + Nếu biển vào mùa hè thấy nữa? Hình ảnh cảnh bãi biển Sầm Sơn Thanh Hố Qua số câu hỏi gợi mở, trò chuyện trẻ giúp trẻ tư duy, sáng tạo tranh vẽ biển sau: Có trẻ vẽ biển có chim bay mặt nước ơng mặt trời mọc, có trẻ vẽ trời mưa xuống biển…) 10 ... tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở với lứa tuổi Mầm non trẻ “ học mà... STT Trẻ có kiến thức vẽ Trẻ có kỹ vẽ Trẻ thích vẽ sáng tạo Số cháu khảo sát 25 25 25 Kết đạt Trẻ đạt chưa đạt Số cháu Tỉ lệ:% Số cháu Tỉ lệ % 11 44% 32% 24% 14 17 19 56 % 68 % 76 % Thông qua kết khảo... lớn khu Na Nghịu, trường Mầm non Sơn Điện - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu gương khuyến khích Nội dung sáng kiến