Biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn theo mô hình trường học mới

BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI I ĐẶT VẤN ĐỀ: Bối cảnh đề tài: Năm học 2017 – 2018 Ban Giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2D, đa số em thuộc hộ gia đình nơng dân bn bán làm ăn xa nên khơng có nhiều thời gian để quan tâm đến việc học em Trong có mơn tốn học mơn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, mơn học mà quan tâm Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có khoa học Phát triển trí thơng minh, suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo học sinh Nó góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết cho người như: Cần cù, cẩn thận, ý thức vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Đồng thời Tốn học cơng cụ cần thiết cho việc học tập môn học khác Trong môn tốn, việc giải tốn có lời văn có vị trí định, nhằm giúp học sinh biết vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Giải tốn có lời văn hoạt động bao gồm thao tác: Xác lập mối quan hệ liệu; cho phải tìm điều kiện toán Học sinh phải biết chọn phép tính thích hợp, trả lời câu hỏi tốn Việc giải tốn có lời văn vận dụng có tính chất tổng hợp kiến thức, kĩ năng, phương pháp toán tiểu học với kiến thức sống Trang Lí chọn đề tài Là giáo viên trực tiếp đứng lớp 2, tơi thấy giải tốn có lời văn có vị trí quan trọng chương trình tốn tiểu học đặc biệt dạy học theo Mơ hình trường học Các em làm quen với tốn có lời văn từ lớp học, đặc biệt lớp yêu cầu em viết lời giải cho phép tính, thấy khó khăn lớn em Đọc đề tốn khó với em mà phải tiếp tục tìm hiểu đề tốn, tóm tắt đề tốn, đặt câu lời giải, viết phép tính, ghi đáp số Trong việc dạy học theo Mơ hình trường học học sinh làm cách độc lập theo cá nhân Chính điều mà tơi ln băn khoăn trăn trở tất em làm phép tính, ghi lời giải chuẩn xác ghi đáp số rõ ràng Từ thân tơi trăn trở, cần phải làm để giúp học sinh lớp nắm có kĩ giải dạng tốn có lời văn đồng thời làm em mạnh dạn tự tin không cần hỗ trợ nhóm trưởng hay giáo Chính điều nên nơi, lúc tơi ln tìm tòi, học hỏi để áp dụng số biện pháp, số kinh nghiệm vào giảng dạy giải tốn có lời văn học sinh lớp tơi chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo mơ hình trường học mới” Phạm vi đối tượng đề tài: - Phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp, kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường Tiểu học Thạnh Đông A1, xã Thạnh Đông A, huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Mục đích đề tài: Giúp học sinh lớp nắm có kĩ giải dạng tốn có lời văn đồng thời làm em mạnh dạn tự tin, không cần hỗ trợ nhóm trưởng hay giáo; Trang Sơ lược điểm kết nghiên c ứu: - Rèn kỹ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Một số kỹ đặt lời giải cho toán - Giúp học sinh xác định xác bước giải tốn có lời văn - Xác định xác phép tính cho tốn Khẳng định tính sáng tạo khoa học th ực tiễn c vấn đ ề: Bản thân khẳng định phương pháp đề xuất thân tơi nghiên cứu lần áp dụng trường Tiểu học Thạnh Đông A1 huyện Tân Hiệp, tỉnh Kiên Giang Trong tơi đề xuất kinh nghiệm hoạt động theo hệ thống logic có tính ngun tắc cao đảm bảo thực có hiệu II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: - Người giáo viên muốn dạy tốt phải nắm vững chương trình, nắm vững đặc trưng phân mơn tốn, chuấn bị tốt phương tiện, đồ dùng cần thiết cho tiết học Ln chọn cho phương pháp dạy phù hợp cho tốn Và bên cạnh người giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học theo Mơ hình trường học - Các em học sinh muốn học tốt trước hết phải tập trung học tập, phải suy nghĩ kĩ đọc đề toán nhiều lần Tuy nhiên thực tế ý thức học tập học sinh lớp thấp, khơng chịu đọc đề em nhỏ, đặc điểm tâm sinh lý chưa ổn định, ham chơi Việc dạy học theo Mơ hình trường học học sinh phải ngồi học theo nhóm nên em em dễ quay cóp làm nên từ suy tính ỷ lại, khơng chịu tập trung suy nghĩ - Những tốn có lời văn lớp tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu nói quan hệ tương đương phụ thuộc, có liên quan đến sống ngày Cái khó làm để lược bỏ Trang yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng văn tìm câu lời giải, phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn Thực trạng vấn đề: - Khi giảng dạy lớp theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em lúng túng viết câu lời giải em biết ghi phép tính Nhiều em nêu câu lời giải khơng phù hợp với u cầu đề tốn đặt Tất nhóm làm đến dạng tốn có lời văn đưa thẻ cứu trợ để giáo viên đến hướng dẫn; - Qua kết khảo sát đầu năm phần giải tốn có lời văn lớp 2D có 9/32 em học sinh giải trình bày được, 10/32 em biết tóm tắt tốn, ghi lời giải thực phép tính sai 13/32 em chưa biết ghi lời giải tốn, chưa có em có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: a) Chuẩn bị cho việc giải toán: - Để giúp học sinh có kĩ việc giải tốn có lời văn khơng hướng dẫn em học toán em cứu trợ mà luyện cho em kĩ nói tiết học môn Tiếng Việt Chúng ta biết em nhỏ, rụt rè chưa tự tin giao tiếp Chính dạy chương trình trường học mợi em hoà đồng bạn bè, học hỏi bạn bè mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ làm chưa Giáo viên gần gũi với học sinh, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi để em luyện nói nhiều để giúp em có vốn từ lưu lốt Bên cạnh người giáo viên phải ý nhiều đến kĩ đọc phần tìm hiểu phân mơn Tiếng Việt để từ em có kĩ phán đốn u cầu mà tập đề Trang b) Giúp học sinh nắm trình tự việc giải tốn có lời văn: * Tìm hiểu nội dung tốn: Đọc đề, tìm hiểu đề Đây bước quan trọng, giáo viên cần nhắc nhở cho học sinh đọc kĩ đề, đọc nhiều lần (đọc thầm nhóm) để hiểu rõ đề tốn cho biết gì? Như cho biết điều kiện gì? Bài tốn hỏi ? Bài tốn thuộc dạng nào? Khi đọc toán phải hiểu thật kĩ số từ, thuật ngữ quan trọng rõ tình Tốn học diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường Trong đề tài tơi khơng thể trình bày hết phần thực nghiệm đánh giá kết thực nghiệm năm qua, xin mô tả vài thực nghiệm chương trình tốn để chứng minh phần lý luận nêu Chẳng hạn “ Một giàn có 46 gấc” 4/65 SHD Hay “ Bạn Tú cân nặng 32 kg ” 5/86 SHD vv Mỗi học sinh nhóm cần đọc nhẩm nhiều lần đề tốn cho Cần dùng bút chì gạch chân ghi vào nháp điều kiện biết phải tìm Ví dụ: Bài tốn: Mảnh vải màu xanh dài 34 dm, mảnh vải màu tím ngắn mảnh vải màu xanh 15 dm Hỏi mảnh vải màu tím dài dm? + Học sinh đọc đề, tìm hiểu gạch chân Sau học sinh nêu (có thể cho em tự hỏi đáp nhau) * Bài toán cho biết gì? (Mảnh vải xanh: 34dm, mảnh vải tím ngắn mảnh vải xanh: 15dm) * Bài toán hỏi gì? (Mảnh vải tím dài dm?) + Cho học sinh phân tích ngược: * Bài tốn hỏi gì? (Mảnh vải tím dài dm?) Trang * Bài tốn cho biết gì? (Mảnh vải xanh: 34dm, mảnh vải tím ngắn mảnh vải xanh: 15dm) * Tìm tòi cách giải tốn : - Chọn phép tính giải thích hợp -Sau em xác định đề tốn cho phải tìm cần giúp học sinh chọn phép tính thích hợp: Chọn “ PHÉP CỘNG” toán yêu cầu: “ Nhiều hơn, nặng hơn, cao “ gộp”, “ Tất cả” Chọn tính trừ đề tốn “ bớt” “tìm phần lại” “ ngắn hơn” “ hơn” “ đó” - Lập kế hoạch giải tốn nhằm xác định trình tự giải quyết, thực phép tính Từ tóm tắt đề toán, lần cho học sinh nắm lại mối liên hệ đề toán cho cần tìm Trong lớp GV phải quan sát, có nhóm đưa thẻ cứu trợ ta đến nhóm để hướng dẫn Trường hợp có nhiều nhóm đưa thẻ cứu trợ giáo viên nên cho em quay mặt lên bảng để giáo viên hướng dẫn Ta hướng dẫn cho học sinh suy luận từ câu hỏi toán đến kiện cho + Bài tốn hỏi gì? (Tấm vải tím dài đề xi mét) + Trong kiện biết? (Tấm vải tím ngắn vải xanh 15dm) + Mà vải xanh đề toán cho biết dm? (Vải xanh dài 34 dm) + Vậy muốn biết vải tím dài dm ta thực phép tính gì? (Thực phép tính trừ 34 trừ 15) + Vậy kết cuối có phải đáp số tốn khơng? (Đó đáp số tốn) Trang * Thực cách giải toán: - Q trình tìm tòi cách giải quyết, học sinh tự trình bày giải làm ô li, nháp - Hoặc tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh nhóm, học sinh nhóm trao đổi ý kiến cách làm giải toán - Giáo viên lựa chọn nội dung cho thật tinh giản, xác định rõ kiến thức bản, thuật ngữ quan trọng bài, lời giải thích phải ngắn, gọn, nhấn mạnh chỗ cần thiết, minh họa nhiều ví dụ quen thuộc (gợi ý số đặc điểm riêng đơn vị Đối với toán đơn vị dm) - Sau hướng dẫn, giáo viên cho nhóm làm vào Bài tốn có phép tính có nhiều lời giải khác mà phù hợp Việc cho học sinh tự tìm nhiều lời giải khác có tác dụng lớn việc gây hứng thú cho học sinh, thúc đẩy cố gắng tìm tòi, sáng tạo rèn luyện óc suy nghĩ linh hoạt, độc lập Học sinh nêu lời giải sau: Số dm mảnh vải tím dài (Mảnh vải tím dài /Chiều dài mảnh vải tím /Độ dài mảnh vải tím ) 34 – 15 = 19 (dm) Đáp số: 19 dm * Kiểm tra cách giải toán: - Việc kiểm tra nhằm phân tích cách giải hay sai, sai chỗ để sửa chữa Giáo viên hướng dẫn học sinh kiểm tra lại trình tự bước giải thử lại phép tính thực giải Từ giúp em có thói quen kiểm tra đánh giá, sửa - Với kết toán hướng dẫn học sinh kiểm tra xem mảnh vải tím có phải 19 dm khơng? Trang - Hay cộng 19 dm mảnh vải tím với 15 dm chiều dài vải xanh dài có chiều dài vải xanh 34 dm khơng? Ta xét tính hợp lý đáp số * Tóm lại: Đối với tốn, học sinh cần đọc thật kĩ đề bài, tìm hiểu đặc điểm tốn: kiện có vấn đề cần tìm Sau tóm tắt đề tốn sơ đồ minh họa lời Rồi tự suy nghĩ thảo luận nhóm, tổ để tìm hướng giải toán, lựa chọn cách giải hay nhất, phù hợp - Khi giải xong cần kiểm tra thử lại kết có phù hợp khơng? - Khuyến khích học sinh tự đánh giá làm mình, bạn để khắc sâu kiến thức - Đối với tốn khó học sinh cần phải đọc đi, đọc lại nhiều lần, cố gắng suy nghĩ tìm cách giải cho phù hợp c) Rèn cho học sinh thói quen cần thiết q trình h ọc t ập mơn Tốn : - Hình thành nề nếp học tập: Mọi học sinh phải độc lập suy nghĩ, làm việc tích cực Có thói quen tự giác, chủ động làm bài, khơng quay cóp bạn, khơng đưa thẻ cứu trợ chưa suy nghĩ chưa đọc đề toán Học sinh biết huy động kiến thức tham gia tích cực vào việc giải nội dung, yêu cầu toán - Rèn cho học sinh tính cẩn thận chu đáo học tập : Trước làm phải nháp Hay không hiểu nên hỏi nhóm trưởng bạn khác nhóm -Khi thấy chép vào - Yêu cầu học sinh nhóm phải viết chữ số phép tính rõ ràng Trình bày giải tốn có lời văn đúng, đẹp Trang - Diễn đạt lời văn phải xác, cụ thể Tạo cho học sinh tính mạnh dạn để trao đổi ý kiến nhóm tồn lớp hổ trợ học sinh nhóm, lớp, góp phần làm em mạnh dạn hiểu sâu hơn, giúp học sinh tự tin vào khả thân , tự rút kinh nghiệm cách học - Sau làm xong tập cho em tự kiểm tra, đánh giá sửa chữa làm trước nộp - Cần rèn ý chí vượt khó cho em làm Khi giải tốn gặp tốn khó, giáo viên cần giúp em có tự tin, khơng nên nản lòng Khuyến khích em tự lực làm bài, tìm tòi hướng giải để đạt kết cao học tập d) Các biện pháp khác giúp học sinh giải tốn có l ời văn: - Dạy học theo mơ hình đòi hỏi người giáo viên chia nhóm giáo viên chia đủ đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu Khi học tập, làm việc theo nhóm, học sinh thường mạnh dạn trao đổi ý kiến, khuyến khích học sinh tìm tòi, sáng tạo, biết đánh giá ý kiến bạn Chẳng hạn tốn khó, nhiều em bàn bạc, phân tích định tìm cách giải hay Nhờ em tự tin làm - Giáo viên cần động viên, tuyên dương kịp thời đến nhóm kiểm tra để học sinh có hứng thú học tập Nhất học sinh Trung bình, yếu Giáo viên phải theo dõi nhận xét, bổ sung khuyến khích, khen em em trả lời - Việc tổ chức hướng dẫn cho học sinh làm tập việc làm quan trọng, nên câu hỏi giáo viên phải có nội dung xác phù hợp với mục đích yêu cầu, nội dung học, câu hỏi rõ ràng Cùng nội dung đặt câu hỏi hình thức khác để giúp học sinh nắm vững kiến thức linh hoạt suy nghĩ Trang - Tổ chức học sinh giỏi nhóm thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, kém, bạn có yêu cầu phương pháp vận dụng kiến thức - Tổ chức kèm cặp, phụ đạo điều kiện thời gian qui định số tiết tăng cường ngày Trong buổi chủ yếu việc lĩnh hội kiến thức giảng dạy lớp, cần ôn tập , củng cố kiến thức để em nắm vững - Phân tích cụ thể sai lầm hướng dẫn phương pháp giải để em nắm vững - Cải tiến giảng dạy cho sát đối tượng, nói chuỵên riêng giải thích thêm cho học sinh nhóm để học sinh lĩnh hội nội dung học - Cần hướng dẫn cụ thể kiểm tra nhóm, Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày cách giải hay câu trả lời cách diễn đạt mình, khơng thiết phải lắp nguyên văn theo sách - Củng cố kiến thức hình thức tổ chức trò chơi, tạo vui vẻ, hứng thú học tập khắc sâu kiến thức học * Bên cạnh người giáo viên cần phải : + Người giáo viên rèn thường xun kĩ nghe, nói, đọc, viết mơn Tiếng Việt Luyện kĩ hỏi - đáp để em có vốn từ lưu lốt + Người giáo viên kiên trì uốn nắn học sinh lúc học + Nghiên cứu kĩ giáo án, lập kế hoạch cụ thể cho tiết Trong tiết dạy phải kiên trì giúp đỡ em, biết cách gợi mở nâng cao tri thức em + Người giáo viên lên lớp phải có tác phong nhẹ nhàng, giọng nói, lời giảng rõ ràng dễ hiểu giúp cho học sinh tiếp thu nhanh làm tốt Trang 10 e) Hiệu giải pháp: - Qua thời gian từ đầu năm đến áp dụng giải pháp lớp 2D làm chủ nhiệm đạt kết cao, đặc biệt mơn tốn có 24/32 học sinh hồn thành tốt u cầu học tập mơn học; 8/32 em học sinh hồn thành u cầu học tập mơn học; khơng có học sinh chưa hoàn thành - 100% số học sinh đạt kiểm tra điểm - Số học sinh đạt điểm 9, 10 mơn Tốn 17 em đạt 53% nhờ phần lớn em nắm bắt kĩ giải Tốn có lời văn giáo viên khắc sâu kiến thức dạy lớp III PHẦN NỘI DUNG: Bài học kinh nghiệm : - Để giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn đạt kết tốt cần: + Hướng dẫn học sinh nhóm trước làm tốn phai đọc đề tìm hiểu đề thật kĩ Đây bước quan trọng giúp em tìm hướng giải tốn + Lưu ý học sinh trung bình, yếu cần xác định rõ đâu kiện có vấn đề cần tìm đề tốn để tất đối tượng giải tốn Nếu em nêu lời giải mà tính đến phép tính giả sử phép tính nhân hay chia mà em khơng thuộc giáo viên cho em mở bảng nhân hay chia nhìn theo mà ghi kết vào Chính vấn đề bước dìu dắt em yếu vươn lên học tập + Chính cách dạy học theo kiểu này, việc học theo nhóm em có điều kiện phát huy hết khả việc bàn bạc trao đổi tìm cách giải để đến kết Trang 11 + Giáo viên theo dõi đến nhóm chấm thường xuyên để nắm bắt phần sai sót học sinh uốn nắn sửa chữa bài, lời văn làm em cách kịp thời + Giáo viên không ngừng đầu tư, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học + Trong học khởi động cần áp dụng trò chơi để khắc sâu kiến thức cho em, đồng thời làm cho em hăng say học tập, gây hứng thú học điều đem lại kết cao + Đến nhóm kiểm tra động viên, tuyên dương khen ngợi kịp thời để em phấn khởi, tự tin học tập + Tạo khơng khí lớp học vui vẻ + Khảo sát kiến thức đợt, tháng + Quan tâm đến tất đối tượng học sinh trung bình, yếu Khi chấm phát em hỏng kiến thức, ghi tên vào sổ riêng giáo viên để tiếp tục phụ đạo + Kết hợp với gia đình: Thường xuyên nhắc nhở học sinh nhà làm phần hoạt động ứng dụng để từ phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, học sinh có kiến thức sâu hơn, + Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc giáo dục học sinh Ý nghĩa giải pháp Qua việc áp dụng, thực sáng kiến thấy mang lại ý nghĩa sau: - Việc thực theo sáng kiến giúp em học sinh lớp 2D giải tốn có lời văn nhanh xác - Sáng kiến anh chị đồng nghiệp khối khảng định sáng kiến hay áp dụng có hiệu em học sinh lớp Trang 12 - Riêng với thân tôi, nhận thấy đề tài cần tiếp tục đầu tư thực trường năm tới Tất nhiên, năm có bổ sung thêm biện pháp để nâng cao tính hiệu đề tài để khẳng định giá trị thiết thực đề tài - Khả ứng dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng tốt tất trường tiểu học huyện - Những kiến nghị, đề xuất: Để việc làm đạt hiệu cao áp dụng điều cần thiết xem nhẹ giáo viên cho em nhóm thực tốt phần hoạt động từ phát triển tư suy luận em để phần hoạt động em nắm làm tốt Để rèn kĩ giải tốn có lời văn lớp q trình giảng dạy giải tốn nên kết hợp lựa chọn phương pháp dạy tốt, cần đặt tình để em suy nghĩ, tìm tòi cách giải Một điều khơng phần quan trọng người giáo viên đứng lớp phải có lòng tận tình, say mê với nghề nghiệp, làm hết lương tâm, trách nhiệm người thầy Qua tiết dạy Toán lớp phải nắm bắt học sinh làm điều học sinh vướng mắc, khó khăn để từ người giáo viên nghiên cứu tìm hướng giải tốt cho tiết học Toán sau Thạnh Đông A, ngày 28 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Thùy Liên Trang 13 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1/ !00 câu hỏi đáp việc dạy Tốn Tiểu học ( Phạm Đình Thục- Nhà xuất Giáo Dục) 2/ Phương pháp giải Toán Tiểu học 3/ Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học ( Nhà xuất Giáo Dục năm 2000) 4/ Các tốn có phương pháp giải điển hình tập 1, 2, ( Đỗ Như Thiên xuất năm 2006) 5/ Sách Hướng dẫn học Toán ( Sách thử nghiệm) Trang 14 MỤC LỤC Trang 15 ... áp dụng số biện pháp, số kinh nghiệm vào giảng dạy giải tốn có lời văn học sinh lớp tơi chọn đề tài: Biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn theo mơ hình trường học mới Phạm vi đối... Hiệu giải pháp: - Qua thời gian từ đầu năm đến áp dụng giải pháp lớp 2D làm chủ nhiệm đạt kết cao, đặc biệt mơn tốn có 24 / 32 học sinh hồn thành tốt yêu cầu học tập môn học; 8/ 32 em học sinh hồn... em học sinh giải trình bày được, 10/ 32 em biết tóm tắt tốn, ghi lời giải thực phép tính sai 13/ 32 em chưa biết ghi lời giải tốn, chưa có em có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn Các biện pháp