Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, tư duy của các em còn chưa phát triển về mặt suy luận, phân tích, giải toán cólời văn ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được năng lực tư duy,k

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài:

Môn toán ở Tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừutượng hoá, khái quán hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập toán,phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, suy luận đơngiản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm việc khoa học, linh hoạt,sáng tạo Môn toán là ''chìa khoá'' mở của cho tất cả các ngành khoa học khác,

nó là công cụ cần thiết của người lao động trong thời đại mới Vì vậy, môn toán

là bộ môn không thể thiếu được trong nhà trường Đây là những tri thức, kỹnăng vừa đáp ứng cho phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo, vừa đáp ứngcho việc ứng dụng thiết thực trong cuộc sống hàng ngày, để các em trở thànhnhững người có ích cho xã hội

Đối với học sinh tiểu học “giải toán có lời văn là một vấn đề hết sức cầnquan tâm” Bởi nó giúp học sinh biết cách giải toán và khả năng diễn đạt Hiệnnay việc đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học dựa vào thông tư 30 của Bộ Giáodục và Đào tạo có rất nhiều điểm mới, thông tư không yêu cầu chấm điểm màchỉ nhận xét và động viên các em Đây cũng là lí do để giáo viên cần quan tâm

và thường xuyên hơn với tất cả đối tượng học sinh trong lớp, khi học sinh họccác môn học trong đó có môn Toán

Năm học 2015-2016 tôi được phân công dạy lớp 2B Tôi nhận thấy việcdạy các em giải toán có lời văn là hết sức cần thiết Ở lứa tuổi học sinh tiểu học,

tư duy của các em còn chưa phát triển về mặt suy luận, phân tích, giải toán cólời văn ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được năng lực tư duy,khả năng suy luận và kĩ năng giải toán đặt nền móng vững chắc cho các em họctốt trong việc giải toán ở các lớp trên Mặt khác, việc giải toán có lời văn là mộttrong nội dung khó của chương trình toán lớp 2 Trong những tuần đầu dạy toán

có lời văn, việc giúp các em đọc đề, tìm hiểu đề quả là khó khăn Một số em mớichỉ đọc được đề toán, chứ chưa hiểu được đề, chưa trả lời các câu hỏi của giáoviên như: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi (tìm) gì? Khi giải toán thì đặt câu lờigiải chưa đúng, chưa hay hoặc không có câu lời giải… Vì kĩ năng đọc thànhthạo của các em chưa cao, nên các em đọc được đề toán và hiểu đề còn thụđộng, chậm chạp Đây cũng là một vấn đề mà chúng tôi luôn luôn trao đổi, thảoluận trong những buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ do nhà trường

tổ chức

Từ những lí do trên tôi đã chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn” ở trường Tiểu học Đồng Lương

II Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu về nội dung dạy giải toán có lời văn trong chương trình mônToán lớp 2

- Giúp học sinh có một số kỹ năng giải các bài toán có lời văn sau:

+ Học sinh nhận biết các dạng toán có lời văn và biết tìm hiểu đề bài(thông qua cá nhân hoặc thảo luận nhóm).

+ Học sinh biết vận dụng tìm tòi lời giải cho bài toán có lời văn (quanhóm hoặc cá nhân)

+ Học sinh giải được bài toán có lời văn, lời giải hợp lý và có kết quảđúng với yêu cầu của đề bài toán

+ Học sinh biết kiểm tra, đánh giá kết quả của bài toán có lời văn

III Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng để thực hiện đề tài là hoạt động học tập về giải toán có lời văncủa học sinh lớp 2B nói riêng và học sinh khối 2 trong trường Tiểu học ĐồngLương nói chung trong năm học 2015 -2016

IV Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc và nghiên cứu những tài liệu liênquan đến những vấn đề nghiên cứu

2 Phương pháp quan sát điều tra: Điều tra, phân tích, hệ thống hóatài liệu thu thập thông tin có liên quan đến đề tài

3 Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức dạy thực nghiệm để kiểm tra tínhkhả thi và hiệu quả của việc dạy giải toán có lời văn ở lớp 2 qua các tiết học

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Trong dạy - học toán ở tiểu học, việc giải toán có lời văn chiếm một vị tríquan trọng Có thể coi việc giải toán là "hòn đá thử vàng" của dạy - học toán.Trong giải toán, học sinh phải tư duy một cách tích cực và linh hoạt, huy độngcác kiến thức và khả năng đã có vào tình huống khác nhau, trong nhiều trườnghợp phải biết phát hiện những dữ kiện hay, điều kiện chưa được nêu ra một cáchtường minh và trong chừng mực nào đó, phải biết suy nghĩ năng động, sáng tạo

Vì vậy, có thể coi giải toán có lời văn là một trong những biểu hiện năng độngnhất của hoạt động trí tuệ đối với học sinh

Toán lớp 2 là một bộ phận của chương trình Toán Tiểu học và là sự tiếptục của chương trình Toán lớp 1 Chương trình này kế thừa và phát triển nhữngthành tựu về dạy học Toán lớp 2 ở nước ta; thực hiện những đổi mới về cấu trúcnội dung để tăng cường thực hành và ứng dụng kiến thức mới

Nội dung môn Toán lớp 2 gồm 4 mạch kiến thức: Số học, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, giải toán Những mạch kiến thức này không trình

bày thành từng phần riêng biệt mà chúng luôn được sắp xếp xen kẽ với nhau.Trong đó, số học là mạch kiến thức trọng tâm, đóng vai trò “cái trục chính” màcác mạch kiến thức kia phải “chuyển động” xung quanh nó, phụ thuộc vào nó

Nội dung dạy học giải toán có lời văn lớp 2 gồm:

- Dạy cách giải và cách trình bày giải các bài toán đơn về cộng, trừ, trong

đó có bài toán về “nhiều hơn”, “ít hơn” một số các bài toán về nhân, chia (trongphạm vi bảng nhân, chia từ bảng 1 đến bảng 5) và bước đầu làm quen với việcgiải bài toán có nội dung hình học (tính độ dài, tính chu vi các hình), các bàitoán liên quan đến phép tính với các đơn vị đo đã học (cm, m, km, kg…)

- Rèn phương pháp giải toán và khả năng diễn đạt (phân tích đề bài, giảiquyết vấn đề, trình bày vấn đề bằng nói và viết)

- Toán 2 không dạy các bài toán mang tính đánh đố học sinh nhưng nộidung các bài toán phong phú, gần với thực tiễn xung quanh các em, bài toánthường đặt ra dưới dạng giải quyết một tình huống có trong thực tiễn Các bàitoán có chung về hình thức chỉ có một phép tính, một câu trả lời, một đáp số,một cách giải duy nhất nhưng lại có sự khác nhau cơ bản về dấu của phép tính

và ý nghĩa của các phép tính Chính vì vậy, việc giúp học sinh nhận ra từngdạng, biết cách giải từng dạng, từng bài cụ thể để không nhầm lẫn là việc không

dễ dàng

Giải toán ở bậc Tiểu học nói chung và giải toán lớp 2 nói riêng là hoạtđộng quan trọng trong quá trình dạy và học Toán Nó chiếm khoảng thời giantương đối lớn trong nhiều tiết học cũng như toàn bộ chương trình môn toán.Việcdạy và học giải toán ở bậc Tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụngnhững kiến thức về toán, được rèn kỹ năng thực hành với những yêu cầu đượcthực hiện một cách đa dạng phong phú Thông qua việc giải toán giúp học sinh

ôn tập, hệ thống hoá, củng cố các kiến thức và kỹ năng đã học Học sinh Tiểuhọc, nhất là học sinh lớp 2 chưa có đủ khả năng lĩnh hội kiến thức qua lý thuyếtthuần tuý Hầu hết các em phải tìm hiểu các bài toán qua sơ đồ trực quan Từ đómới dễ dàng rút ra kết luận, các khái niệm và nội dung kiến thức cơ bản Cáckiến thức đó khi hình thành lại được củng cố, áp dụng vào bài tập với mức độnâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Thông qua hoạt động giảiToán rèn luyện cho học sinh tư duy logic, diễn đạt và trình bày một vấn đề toánhọc nói riêng trong đời sống Giải toán có lời văn giúp học sinh thực hành vậndụng các kiến thức đã học vào thực tế, rèn luyện khả năng diễn đạt ngôn ngữthông qua việc trình bày lời giải một cách rõ ràng, chính xác và khoa học Thôngqua hoạt động giải toán hình thành nhịp cầu nối toán học trong nhà trường vàứng dụng toán học trong đời sống xã hội

Giải toán là một hoạt động trí tuệ khó khăn và phức tạp Việc hình thành

kĩ năng giải toán khó hơn nhiều so với kĩ xảo tính, vì các bài toán là sự kết hợp

đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Giải toán không phải chỉ nhớmẫu rồi áp dụng mà đòi hỏi học sinh phải nắm chắc khái niệm, quan hệ toánhọc, nắm chắc ý nghĩa các phép tính, đòi hỏi khả năng bộc lộ suy nghĩ của họcsinh, đòi hỏi học sinh phải biết làm tính thông thạo

Dạy học giải toán có lời văn ở tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau:

- Giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng các kiến thức và thao tácthực hành đã học, rèn luyện kỹ năng tính toán bước tập dược vận dụng kiến thức

và rèn luyện kỹ năng thực hành vào thực tiễn

- Giúp học sinh từng bước phát triển năng lực tư duy, rèn luyện phươngpháp và kỹ năng suy luận, khêu gợi và tập dược khả năng quan sát, phỏng đoán,tìm tòi

- Rèn luyện cho học sinh những đặc tính và phong cách làm việc củangười lao động, như: cẩn thận, chu đáo, cụ thể

Giải toán có lời văn thực chất là những bài toán thực tế, nội dung bài toánđược thông qua những câu văn nói về những quan hệ, tương quan và phụ thuộc,

có liên quan tới cuộc sống thường xảy ra hàng ngày Cái khó của bài toán có lờivăn chính là ở chỗ làm thế nào để lược bỏ được những yếu tố về lời văn đã cheđậy bản chất toán học của bài toán Hay nói một cách khác là làm sao phải chỉ rađược các mối quan hệ giữa các yếu tố toán học chứa đựng trong bài toán và tìmđược những câu lời giải phép tính thích hợp để từ đó tìm được đáp số của bàitoán

Nhưng làm thế nào để học sinh hiểu và giải toán theo yêu cầu của chươngtrình mới, đó là điều cần phải trao đổi nhiều đối với chúng ta - những người trựctiếp giảng dạy cho các em

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Giáo viên dạy lớp 2 đều có thâm niên công tác và tay nghề vững vàng,năng động, chịu khó học hỏi.

Nội dung chương trình Toán ở Tiểu học đã được xây dựng, thiết kế theocấu trúc đồng tâm, phù hợp với khả năng tư duy và nhận thức của học sinh.Chương trình dạy và học Toán 2 theo chương trình mới đã tinh giản các nộidung lí thuyết, tăng cường luyện tập và thực hành, mức độ của bài tập và bài họcphù hợp với chuẩn kiến thức và kĩ năng của môn học

Nội dung dạy học “Giải toán có lời văn” được cấu trúc hợp lí, xen kẽ cácmạch kiến thức khác, làm rõ mạch kiến thức số học Khi học về phép cộng, phéptrừ có các bài toán đơn làm rõ ý nghĩa phép cộng, phép trừ (đặc biệt có bài toán

về “nhiều hơn”, “ít hơn”, liên quan đến phép cộng, phép trừ mà ở lớp 1, học sinh

đã được làm quen khái niệm “nhiều hơn”, “ ít hơn” thông qua “so sánh” sốlượng của hai nhóm đối tượng bằng cách nối tương ứng) Nôi dung các bài toánphong phú, đa dạng gần với thực tế đời sống giúp học sinh dễ cập nhật hơn

2.2 Khó khăn

Sau 2 tuần thực học, tôi đã tiến hành khảo sát về cách giải toán và các kĩnăng giải bài toán có lời văn của học sinh lớp 2B trường Tiểu học Đồng Lương.Kết quả khảo sát thu được như sau:

Sĩ số Giải toán thành thạo Giải toán giải chậm Chưa thành thạo

Học sinh lười suy nghĩ nên còn lẫn lộn giữa cái đã cho và cái phải tìm

Cá biệt một số em nắm được cách giải bài toán song kết quả chưa đúng,câu trả lời chưa rõ ràng, quên danh số

Một số học sinh còn gặp khó khăn trong việc nhận dạng bài toán, đặc biệt

là đặt lời giải Cũng có nhiều học sinh khi giải bài toán về nhiều hơn, ít hơn theomẫu có sẵn một cách rập khuôn, máy móc, thường có quan niệm (trong bài toángiải có chữ “nhiều hơn” làm tính cộng; “ít hơn” làm tính trừ) chưa nắm vữngbản chất bài toán nên dẫn đến khi gặp những bài toán ngược học sinh khôngnắm hiểu được bản chất bài toán dẫn đến chưa tìm ra phương pháp giải toán phùhợp (cách giải sai) Khi giải xong bài rồi, dù còn thừa thời gian học sinh không

có thói quen kiểm tra lại bài giải

Mặt khác, trong quá trình trực tiếp giảng dạy ở lớp 2, tôi nhận thấy họcsinh khi giải các bài toán có lời văn còn chậm so với các dạng bài tập khác Các

em thường lúng túng khi đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phéptính chính xác và nhanh chóng nhưng không làm sao tìm được lời giải đúng

hoặc đặt lời giải không phù hợp với đề toán đặt ra, có em còn đặt tính ngược,trình bày một bài toán chưa khoa học, chưa cân đối.

Điều này chưa đáp ứng được yêu cầu của việc dạy - học toán hiện nay là:giúp học sinh nhận ra được đặc điểm, bản chất của bài toán, từ đó tìm ra phươngpháp giải toán phù hợp Đặc biệt, trong các dạng toán có lời văn nói chung ở lớp

2 thì dạng toán ngược nói riêng, tương đối khó đối với học sinh Việc giúp các

em phân tích, nắm vững bản chất của bài toán, tìm ra mối liên hệ giữa các dữkiện trong bài để tìm ra cách giải, rèn cho học sinh các thao tác tư duy logic:phân tích - tổng hợp, so sánh, suy luận - khái quát Điều này sẽ phát triển tư duycho các em, giúp các em không chỉ học tốt môn toán mà còn học tốt các mônhọc khác Đó cũng là nền tảng để các em học tốt ở các lớp trên

Từ thực trạng trên, để giúp học sinh có kĩ năng giải toán, hứng thú tronghọc tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành được mục tiêu đã đề ra

trong nhà trường, tôi đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp học sinh lớp

2 giải toán có lời văn” như sau.

3 Các biện pháp thực hiện

Biện pháp 1: Chuẩn bị cho việc giải toán.

Để giúp cho học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc giải toán thì chúng

ta không chỉ hướng dẫn học sinh trong giờ toán, mà một yếu tố không kém phầnquan trọng đó là luyện kĩ năng nói trong giờ Tiếng Việt

Chúng ta đã biết, học sinh lớp 2 còn thụ động, rụt rè trong giao tiếp.Chính vì vậy, để các em mạnh dạn tự tin khi phát biểu, trả lời, người giáo viêncần phải: luôn luôn gần gũi, khuyến khích các em giao tiếp, tổ chức các trò chơihọc tập, được trao đổi, luyện nói nhiều trong các giờ Tiếng Việt giúp các em cóvốn từ lưu thông; trong các tiết học các em có thể nhận xét và trả lời tự nhiên,nhanh nhẹn mà không rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải chú ýnhiều đến kĩ năng đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ đúngchỗ giúp học sinh có kĩ năng nghe, hiểu được những yêu cầu mà các bài tập nêura

Để giúp học sinh giải toán có lời văn thành thạo, tôi luôn luôn chú ý rènluyện kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho các học sinh trong các giờ học Tiếng Việt,bởi vì học sinh đọc thông, viết thạo là yếu tố “đòn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề

và tìm cách giải toán một cách nhanh nhất

Ở lớp 1, đến tuần 23 các em bắt đầu được làm quen và giải toán có lờivăn Yêu cầu các nhìn tranh vẽ để nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi, câu lờigiải,…để hoàn chỉnh đề toán hoặc câu lời giải ở dạng đơn giản,…câu lời giải chỉcần đúng

Trong khi thời gian dành cho cả tiết học là 35 phút, với nhiều yêu cầu kiếnthức khác nhau nên các em chưa được rèn luyện nhiều Vì vậy, khi lên lớp 2những tuần đầu khi học đến phần giải toán có lời văn, nhiều em lúng túng kể cảmột số em có lực học khá Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn các em nêu đề toán,tìm hiểu đề và gợi ý nêu miệng lời giải nhưng cách trình bày, sự trau truốt lời

giải của các em chưa được thành thạo Hiểu được những thiếu sót đó của các

em, ở các tuần đầu của lớp 2, những tiết toán có bài toán giải, tôi thường dành nhiều thời gian hơn để hướng dẫn kĩ và kết hợp trình bày mẫu nhiều bài giúp các

em ghi nhớ và hình thành kĩ năng

Biện pháp 2: Xây dựng các bước giải toán có lời văn

Để giải một bài toán có lời văn ở lớp 2 tôi thường hướng dẫn học sinhthực hiện théo 4 bước sau:

Bước 1: Tìm hiểu bài

- Cho học sinh đọc đề bài toán nhiều lần

- Xác định yêu cầu của đề bài toán (cái đã cho và cái cần tìm)

- Trình bày số liệu đã tìm được

Ví dụ: + Bài toán cho biết gì?

+ Bài toán hỏi (tìm) gì?

Bước 2: Thiết lập các mối quan hệ của bài toán và lập kế hoạch giải bài toán

- Học sinh thảo luận, tóm tắt nội dung bài toán

- Học sinh suy nghĩ, tìm tòi lời giải bài toán

- Định dạng phép tính và kết quả của phép tính

Bước 3: Tiến hành giải

- Sau khi tiến hành thiết lập các mối quan hệ thì tiến hành giải toán

- Học sinh trình bầy cá nhân hoặc có thể chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ

để các em thảo luận tìm câu lời giải hay và phép tính đúng cho bài toán có lờivăn

- Đưa ra đáp số cho bài toán

Bước 4: Kiểm tra kết quả của bài toán

- Sau khi đưa ra kết quả, học sinh cần phải kiểm tra lại đề bài và kết quảtheo điều kiện của đề toán

- Thay thế kết quả và thử lại theo điều kiện của bài toán

Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh giải một số bài toán có lời văn

1 Bài toán về nhiều hơn

Ví dụ 1: Em 7 tuổi, anh nhiều hơn em 5 tuổi Hỏi anh bao nhiêu tuổi?

(Bài 4 - Sách giáo khoa - Trang 26; Giải bài toán có đề bài cho sẵn)

Bước 1: Tìm hiểu bài

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Yêu cầu học sinh đọc đề bài

- Yêu cầu học sinh lấy bút chì gạch

một gạch dưới giữ liệu bài toán cho

biết

- Yêu cầu học sinh lấy bút chì gạch hai

gạch dưới giữ liệu cần tìm

2 học sinh đọc, cả lớp theo dõi

- Em 7 tuổi, anh nhiều hơn em 5 tuổi

- Hỏi anh bao nhiêu tuổi?

Lưu ý: Nếu trong bài toán có từ nào mà học sinh chưa hiểu rõ thì giáo

viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu được ý nghĩa và nội dung của từ đó ởtrong bài toán

Đối với những học sinh kĩ năng đọc hiểu còn chậm, tôi dùng phương phápgiảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các em tìm hiểu, nhận xét nộidung, yêu cầu của đề toán Qua đó học sinh hiểu được yêu cầu của bài toán.

Bước 2: Thiết lập các mối quan hệ của bài toán và lập kế hoạch giải bài toán

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Bài toán thuộc dạng toán gì?

- Bài toán yêu cầu gì?

- Từ “nhiều hơn” ở bài toán được

hiểu như thế nào?

- Muốn biết anh bao nhiêu tuổi ta

làm thế nào?

* Hướng dẫn tìm câu lời giải:

- Bài toán hỏi gì?

- Em hãy nêu câu trả lời của bài

toán

- Khi các em biết nêu câu lời giải,

tôi lại khuyến khích các em tìm

những câu lời giải khác nhau, đúng

với yêu cầu bài toán Sau đó hướng

dẫn các em đi đến câu lời giải hay

- Vậy số tuổi của anh là bao nhiều?

- Danh số (tuổi) được dùng trong

ngoặc đơn

12 tuổi này là số tuổi của ai?

- Bài giải đến đây đã xong chưa?

Tóm tắt:

Em : 7 tuổi Anh hơn em: 5 tuổi Anh : … tuổi?

Tóm tắt:

Em :Anh:

- Thuộc dạng toán về “nhiều hơn”

- Tìm tuổi của anh

- Nhiều hơn (có nghĩa là tuổi của anhnhiều hơn tuổi của em)

- Lấy số tuổi của em cộng với phần sốtuổi anh nhiều hơn em

- Hỏi anh bao nhiêu tuổi?

- Anh có số tuổi là; Số tuổi của anh là;…

- Muốn tìm anh bao nhiêu tuổi ta làm phép tính cộng: 7 + 5

- Vậy bài toán còn thiếu gì?

* Hướng dẫn HS ghi đáp số bằng

cách hỏi:

+ Ta đã tìm được số tuổi của anh là

bao nhiêu

- Vậy ta ghi: 12 tuổi vào đáp số

- Ở đáp số, danh số không cần viết

dấu ngoặc đơn

- Thiếu đáp số

- Số tuổi của anh là 12 tuổi

Lưu ý: Sau khi tìm hiểu nội dung yêu cầu bài toán xong giáo viên cần

hướng dẫn cho học sinh biết cách tóm tắt bài toán bằng lời, sơ đồ, mẫu vật Thời gian đầu giáo viên vừa hỏi học sinh, giáo viên vừa tóm tắt trên bảng Đốivới học sinh lớp hai tóm tắt bằng lời và sơ đồ, mẫu vật là thuận lợi cho học sinhnhận diện bài toán Mức độ nâng dần lên về sau với hình thức học sinh tự đọchiểu, phân tích và tóm tắt bài toán dưới sự giúp đỡ hướng dẫn của giáo viên

Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bước vô cùngquan trọng và khó khăn nhất đối với học sinh lớp 2 Chính vì vậy, việc hướngdẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải hay cũng là một khó khăn lớn đối vớingười dạy Tuỳ từng đối tượng học sinh mà tôi lựa chọn các cách hướng dẫn sau:

+ Cách 1: (Được áp dụng nhiều nhất và dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi của bài toán rồi bỏ bớt từ đầu “hỏi” và thay từ “bao nhiêu” bằng từ “số” để có câu lời giải: “Số tuổi của anh là:”

+ Cách 2: Học sinh tự nêu miệng câu hỏi: “Hỏi anh bao nhiêu tuổi?” Để học sinh suy nghĩ tìm câu lời giải: “Anh có số tuổi là:” …

Tóm lại: Tuỳ từng đối tượng, từng trình độ học sinh mà hướng dẫn các

em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp

Trong một bài toán, học sinh có thể có nhiều cách đặt câu lời giải khácnhau như 2 cách trên Song, trong khi giảng dạy, ở mỗi một dạng bài cụ thể tôiyêu cầu cho các em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm ra các câu lời giảiđúng và hay nhất, phù hợp với câu hỏi của bài toán đó

Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay nhất để có câu lờigiải ghi vào bài giải Sau khi học sinh đọc tìm được câu lời giải tôi tiếp tục đưa

ra hệ thống các câu hỏi hướng dẫn học sinh tìm được phép tính thích hợp chobài toán, tránh giảng qua loa rồi chỉ cho học sinh biết bài này phải làm phépcộng, trừ, nhân hoặc chia

Bước 3: Tiến hành giải

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

- Cho HS trình bày vào vở, nếu có thời

gian thì có thể cho học sinh trình bày

cả tóm tắt và bài giải, nếu không có

thời gian thì chỉ trình bày bài giải

- Giáo viên quan sát, kiểm tra, sửa bài

(trực tiếp đối với học sinh giải toán

- Học sinh làm bài

Bài 4: Tóm tắt:

Em : 7 tuổi Anh hơn em: 5 tuổi Anh : … tuổi?

Bài giải: