Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 17 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cùng với môn học khác bậc Tiểu học, môn Toáncó vai trò vô quan trọng, giúphọcsinh nhận biết số lượng hình dạng không gian giới thực, nhờ mà họcsinhcó phương pháp, kĩ nhận thức số mặt giới xung quanh Nó góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ đặt vấn đề giải vấn đề; góp phần phát triển óc thông minh, suy nghĩ độc lập, linh động, sáng tạo cho họcsinh Mặt khác, kiến thức, kĩ môn toán Tiểu họccó nhiều ứng dụng đời sống thực tế Trong nhiều năm giảng dạy nhận thấy việc dạy giảitoáncólời văn chương trình toán bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng cần thiết, lứa tuổi họcsinh tiểu học, tư em hạn chế mặt suy luận, phân tích nên việc dạy giảitoáncólời văn tiểu học góp phần giúp cho họcsinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng phong phú hình thành khả giảitoancólời văn, đặt móng vững cho em học tốt môn toán sau cấp học Là giáo viên trực tiếp giảng dạy khối lớp, đặc biệt nhiều năm đứng lớp khối 2, thấy: Các em làm quen với toáncólời văn từ lớp một, đặc biệt lớp yêu cầu em viết lờigiải cho phép tính… Có thể nói, thực khó khăn họcsinhhọcgiảitoáncólời văn Đọc đề toán khó em mà em tiếp tục phải: Tìm hiểu đề toán, tóm tắt đề, đặt câu lời giải, phép tính, đáp số… Vì vậy, đa số em gặp lúng túng giảitoáncólời văn như: chưa biết xác định yêu cầu đề hỏi gì?, chưa biết cách đặt câu lờigiải cho đúng, dẫn dến số em có thái độ lơ là, chán nản toáncólời văn Từ vấn đề mà thân luôn suy nghĩ, trăn trở, trao đổi, thảo luận buổi sinh hoạt chuyên môn, tích luỹ nghiệp vụ nhà trường tổ chức Làm để giúphọcsinh hiểu đề toán, viết tóm tắt, nêu câu lờigiải hay, phép tính Điều đòi hỏi nhiều công sức nổ lực mệt mỏi người giáo viên đứng lớp Là giáo viên có nhiều năm trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy khối lớp 2, qua kinh nghiệm thân học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, mạnh dạn áp dụng sốbiệnpháp vào trình hướng dẫn họcsinhlớp thực giảitoáncólời văn thành công Chính đăng kí viết đề tài: “Một sốbiệnphápgiúphọcsinhlớpgiảitoáncólời văn” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ để nắm chương trình toánlớp Trên sở lí luận thực tiễn phân tích ưu điểm, tồn để tìm biện pháp, giảipháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mạch kiến thức giảitoáncólời văn - Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân dẫn đến sai lầm họcsinhgiảitoáncólời văn - Đề xuất biệnpháp khắc phục sai lầm cho họcsinhgiảitoáncólời văn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phương pháp dạy học mạch kiến thức giảitoáncólời văn lớp - Họcsinhlớp trường tiểu học Xuân Lập - Thọ Xuân IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn toánlớp như: Sách giáo khoa toán 2; Chuẩn kiến thức kĩ lớp 2; Điều chỉnh nội dung dạy học môn họclớp - Phương pháp điều tra: + Thông qua việc dự giáo viên khối đơn vị dự môn toán giáo viên khối khác để học tập, rút king nghiệm cho thân + Căn vào kết làm họcsinh tiết dạy lớp điểm kiếm tra định kì cuối kì 1, cuối kì giáo viên đánh giá, đối chiếu số liệu họcsinh hoàn thành mục tiêu môn học để cóbiệnpháp phù hợp, kịp thời với đối tượng họcsinh B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠSỞ LÍ LUẬN: Giảitoáncólời văn thực chất toán thực tế, nội dung toán thông qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó toáncólời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toánhọctoán Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toánhọc chứa đựng toán tìm câu lờigiải phép tính thích hợp để từ tìm đáp sốtoán Nhưng làm để họcsinh hiểu giải toán, đáp ứng theo yêu cầu chương trình, điều cần phải trao đổi nhiều – người trực tiếp giảng dạy cho em nhiều việc: Đặt câu lờigiải cho toán Ta thấy rằng, giảitoán Tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúphọcsinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lôgíc Thông qua giảitoán mà họcsinh rèn luyện phong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Thực tế thấy họcsinhgiảitoáncólời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lờigiải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng không tìm lờigiải đặt lờigiải không phù hợp với đề toán đặt Chính nhiều dạy họcsinh đặt câu lờigiải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Việc đặt lờigiải từ lớp 1, khó khăn lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, tuần đầu dạy toáncólời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề… Mộtsố em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài toán cho biết ? Đến giảitoán đặt câu lờigiải chưa đúng, chưa hay câu lời giải… Những nguyên nhân đổ lỗi phía họcsinh 100% mà phần lớn phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây lý mà chọn đề tài này, mong tìm giảipháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giảitoáncólời văn cho họcsinhlớp nói riêng môn toán nói chung Để từ đó, em thành thạo với toáncólời văn khó phức tạp lớp II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thực trạng chung: - Đa số đồng chí giáo viên xác định việc dạy "giải toáncólời văn" chương trình môn toánlớp quan trọng nên đồng chí chuẩn bị chu đáo trước lên lớp, nhiều đồng chí chịu khó đầu tư, tìm tòi nghiên cứu để dạy đạt kết cao - Họcsinh trang bị kiến thức từ cuối năm lớp nên có nhiều thuận lợi cho việc giảitoánlớp - Đa sốhọcsinhcó ý thức học tập tốt, có đầy đủ sách giáo khoa, tập phục vụ cho việc học tập em Nhưng bên cạnh sốlỗi mà giáo viên họcsinh mắc phải như: Thực trạng giáo viên - Khi dạy giảitoán cho học sinh, giáo viên cung cấp cho họcsinhsố kiến thức mà sách giáo khoa biên soạn, giáo viên chưa trọng việc tập cho họcsinh làm thêm, phụ đạo thêm để họcsinh luyện tập nhiều, chưa dành thời gian để giúp đỡ họcsinh chưa hoàn thành - Giáo viên chưa tạo mối liên quan kiến thức kiến thức học để dẫn dắt họcsinh tìm tòi sáng tạo tiếp nhận kiến thức - Giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm lí lứa tuổi mà ý đến việc cho họcsinh ghi nhớ công thức giải cách máy móc nên hiệu giảng dạy chưa cao - Nhiều giáo viên dạy chưa trọng đến ba đối tượng, sốhọcsinh nắm bắt kiến thức không đồng đều, chất lượng đại trà chưa cao, nên chưa phát huy khả phát triển toánhọc em Thực trạng họcsinh Khi giảitoán đơn họcsinhgiảitoán cách thụ động, máy móc theo yêu cầu giáo viên, họcsinh biết giảitoán cụ thể chưa biết linh hoạt so sánh liên hệ với toán khác - Khi gặp toáncó liệu "không tường minh" họcsinh thường hay lúng túng chưa hiểu rõ đề chưa có kĩ phân tích đề toán - Nhiều họcsinh đọc chưa thông nên việc đọc kĩ đề toán việc khó khăn nên dẫn đến giảitoán sai - Nhiều em lựa chọn lờigiải chưa hay, chưa phù hợp với nội dung toán - Việc đọc đề, tìm hiểu đề nhiều khó khăn họcsinhlớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề toán hiểu đề thụ động, chậm chạp… Kết thực trạng trên: Qua kiểm tra khảo sát đầu năm 34 em họcsinhlớp thu kết sau: Điểm 9-10 SL TL 11,7 Điểm 7-8 SL TL 23,5 Điểm 5-6 SL TL 10 29,5 Điểm SL TL 12 35,3 Qua kết điều tra thực trạng nhận thấy kiến thức trọng tâm chương trình toán mà nhiều họcsinh nắm chưa vững Đây vấn đề cần phải khắc phục để giúp em có đầy đủ kiến thức chuẩn bị cho việc họctoánlớpgiúp em vận dụng vào tính toán sống hàng ngày Vì tìm cách khắc phục thực tế việc dạy giảitoán cho họcsinhlớp sau: III CÁC GIẢIPHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Giảipháp chung: Sau vận dụng sốgiảipháp để giúp em nâng cao chất lượng môn toán, nhận thấy chất lượng có chuyển biến rõ rệt Sau sốgiảipháp cụ thể: Giảipháp 1: Nắm vững nội dung chương trình toánGiảipháp 2: Giúphọcsinhcó kĩ giải tốt số dạng toáncólời văn chương trình toánGiảipháp 3: Tăng cường luyện tập toáncólời văn cho họcsinhGiảipháp 4: Dạy học quan tâm đồng đến tất đối tượng họcsinh Tạo hứng thú cho họcsinhtoán Các biệnpháp tổ chức thực hiện: 2.1 Biệnpháp 1: Nghiên cứu chương trình toán 2, sau phân loại dạng phần giảitoáncólời văn lớp Được phân công dạy lớp nhiều năm nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình toán Tôi nhận thấy: Trong phần giảitoáncólời văn lồng ghép, xuyên suốt toàn chương trình Ở tất tiết họccótoáncólời văn Qua nghiên cứu, lọc số dạng toáncólời văn thường gặp lớp sau: Dạng 1: Tìm số bị trừ Ví dụ: Trên bờ cósố vịt Khi vịt xuống ao lại vịt Hỏi bờ lúc đầu có vịt? Dạng 2: Bớt số đơn vị số Ví dụ: Gà đẻ 51 trứng Mẹ lấy để làm ăn Hỏi trứng? Dạng 3: Tìm số hạng chưa biết Ví dụ: Cả cam quýt có 45 có 25 cam Hỏi có quýt? Dạng 4: Tìm số trừ Ví dụ: Một bến xe có 35 ôtô, sau số ôtô rời bến bến lại 10 ôtô Hỏi có ôtô rời bến? Dạng 5: Bài toán nhiều hơn, (hoặc thêm, bớt) + Lớp 2A có 15 bạn gái, sốhọcsinh trai lớpsốhọcsinh gái bạn Hỏi lớp 2A cóhọcsinh trai ? + Tháng trước tổ em có 16 bạn khen, tháng tổ em có nhiều tháng trước bạn khen Hỏi tháng tổ em có bạn khen? 2.2 Biệnpháp 2: Hình thành kĩ giảitoáncólời văn cho họcsinh qua số dạng : Dạng 1: Tìm số bị trừ Ví dụ: Trên bờ cósố vịt Khi vịt xuống ao lại vịt Hỏi bờ lúc đầu có vịt? Tôi hướng dẫn họcsinhgiải dạng toán sau: Bước : Đọc phân tích đề bài: Đối với dạng toán yêu cầu họcsinh tìm hiểu kĩ nội dung đề để hiểu rõ toán cho biết gì? ( Trên bờ cósố vịt, có vịt xuống ao, lại vịt) Khi đọc xong họcsinh phải hiểu kĩ từ "xuống ao" thiết lập mối quan hệ số cho để tóm tắt đề toán Bước 2: Hướng dẫn họcsinh minh hoạ toán cách tóm tắt đề Giáo viên cho họcsinh tự tìm tòi tự tóm tắt theo cách hiểu mình, sau giáo viên đưa cách tóm tắt phù hợp Tóm tắt: Trên bờ có: ? vịt Đã xuống ao: vịt Còn lại : vịt Bước 3: Lập kế hoạch giảitoán Từ bước diễn giải để họcsinh tìm cách giải sau: ? Số vịt bờ - Số vịt xuống ao = Số vịt lại Giáo viên ? Bài toán yêu cầu ta tìm gì? Giáo viên phân tích cho họcsinh nhận thành phần phép trừ ? Hãy nhắc lại cho cô thành phần phép tính trừ? ? Nhìn vào sơ đồ em thấy toán yêu cầu tìm gì? ? Muốn tìm số bị trừ ta làm nào? ? Đối với toán ta làm nào? Họcsinh - Số vịt lúc đầu bờ - Họcsinh quan sát - Số bị trừ - số trừ = hiệu - Số bị trừ - Ta lấy hiệu + số trừ - Lấy số vịt lại + số vịt xuống ao Bước 4: Thực tính theo trình tự để viết giải - Họcsinh tự tìm lờigiảitoán Bài giải + Số vịt bờ lúc đầu (câu lờigiải ghi dạng mệnh đề khẳng định) Hoặc: Trên bờ cósố vịt là: + = 15 ( vịt) Đáp số: 15 vịt Bước 5: Kiểm tra lời giải, phép tính đáp số - Họcsinh nêu lờigiải - Họcsinh nhận xét lờigiải bạn - Giáo viên đưa lờigiải - Họcsinh tự sửa chữa - Họcsinhgiải cách khác (nếu có) Dạng 2: Bớt số đơn vị số Ví dụ: Gà đẻ 51 trứng Mẹ lấy để làm ăn Hỏi trứng? Tôi hướng dẫn giải theo bước sau: Bước 1: Đọc phân tích đề ? Bài toán cho biết ? ? Bài toán hỏi gì? - Gà đẻ 51 trứng, lấy làm ăn - Còn lại trứng Tôi ý giải thích cho họcsinh hiểu từ " lấy đi" có nghĩa " bớt đi" Bước 2: Tóm tắt đề ngôn ngữ Gà đẻ: 51 trứng Lấy đi: trứng Còn lại: ? trứng Bước 3: Lập kế hoạch giảitoán ? Muốn biết lại trứng ta làm nào? ( Lấy số trứng có lúc đầu (51 quả) trừ Số trứng lấy ( quả)) Bước 4: GiảitoánHọcsinh đặt lờigiải ứng với yêu cầu đề Bài giảiSố trứng lại là: 51 - = 45 (quả) Đáp số: 45 trứng Bước 5: Kiểm tra giảiHọcsinh tự đánh giá bạn cách đổi chéo để kiểm tra kết qủa cho (dựa kết mà giáo viên đưa nhận xét bảng) Dạng 3: Tìm số hạng chưa biết Ví dụ: Cả cam quýt có 45 có 25 cam Hỏi có quýt? Bước 1: Đọc phân tích đề ? Bài toán cho biết gì? (45 vừa cam, vừa quýt, có 25 cam) ? Bài toán hỏi gì? ( Có quýt) Bước 2: Tóm tắt toán Bài toán tóm tắt ngôn ngữ ngắn gọn 45 25 cam ? quýt Bước 3: phân tích toán để tìm cách giải Bài toán biểu diễn sau: 25 cam + ? quýt = 45 ? Nêu tên gọi thành phần phép - Số hạng + số hạng = tổng tính ? Phép tính yêu cầu gì? - Tìm số quýt (Chính số hạng chưa biết ) ? Muốn tìm số hạng chưa biết ta làm - Lấy tổng trừ số hạng biết nào? ? Áp dụng toán ta làm - Lấy 45 trừ 25 ta tìm nào? số quýt Bước 4: Giảitoán ? Bài tập yêu cầu tìm gì? ? Lờigiảitoán nào? ? Nêu phép tính thích hợp? - Tìm số quýt - Số quýt có : 45 - 25 = 20 ( quýt) Bước 5: Kiểm tra giảiHọcsinh tự kiểm tra lờigiải cách so sánh với bạn cô giáo Dạng 4: Tìm số trừ Ví dụ: Một bến xe có 35 ôtô, sau số ôtô rời bến bến lại 10 ôtô Hỏi có ôtô rời bến? Bước1: Đọc phân tích đề ? Bài toán cho biết gì? ? Bài toán hỏi gì? - Bến xe có 35 ôtô Còn lại 10 xe ô tô - Có xe rời bến Đối với phân tích cho họcsinh hiểu từ " có", " rời bến" mối liên hệ từ Bước 2: Tóm tắt đề Tôi hướng dẫn họcsinh tóm tắt ngôn ngữ ngắn gọn sau: Có : 35 ôtô Rời bến : ? ôtô Còn lại: 10 ôtô Bước 3: Lập kế hoạch giảitoán Bài toán viết thành: Có - Rời bến 35 ôtô ? ôtô ? Hãy cho biết tên gọi thành phần phép trừ? ? Muốn tìm số trừ ta làm nào? ? Vậy muốn tìm số ô tô rời bến ta làm nào? = Còn lại 10 ôtô - Số bị trừ, số trừ, hiệu - Lấy số bị trừ trừ hiệu? - Lấy số ô tô có (35 ô tô) trừ số ô tô lại ( 10 ô tô) Bước : Giảitoán ? Bạn đặt cho côlờigiảitoán này? ( số ô tô rời bến là) Họcsinhgiảitoán vào Bài giảiSố ôtô rời bến là: 35 - 10 = 25 ( ôtô) Đáp số: 25 ôtô Bước 5: Kiểm tra giảiSo sánh bạn giải giáo viên để có kết Dạng 5: Bài toán nhiều hơn, Ví dụ: Hoà có hoa, bình có nhiều Hoà hoa Hỏi Bình có hoa? - Tôi hướng dẫn họcsinh tìm hiểu nội dung toán: + Bài toán thuộc dạng toán nào? + Đề cho biết gì? + GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu bước - Hướng dẫn họcsinh tóm tắt đề toán: Biểu thị số hoa sơ đồ đoạn thẳng hoa hoa Hoà: Bình: ? hoa + Tìm cách giải toán: Nhìn vào tóm tắt cho thấy Bình có nhiều Hoà hoa - Muốn tìm số hoa Bình ta phải tìm nào? * Thực cách giải: Bình cósố hoa là: + = ( ) Đáp số: hoa * Ví dụ: Vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam? (Bài tập 1, Tr 30- SGK Toán 2) - Hướng dẫn HS tóm tắt: 17 Vườn nhà Mai: Vườn nhà Hoa: ? Bài giải: Vườn nhà Hoa cósố cam là: 17 - = 10 (cây) Đáp số: 10 cam 2.3 Biệnpháp 3: Hướng dẫn họcsinhgiảitoáncólời văn qua thực qua bước cụ thể Qua thực tế giảng dạy nhận thấy: Để họcsinhlớp thực tốt tập giảitoáncólời văn giáo viên cần cung cấp hướng dẫn họcsinh thực thục bước giảitoán Vì vậy, trình giảng dạy lớp, ý hướng dẫn họcsinh nắm bước giảitoáncólời văn sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán Cần cho họcsinh đọc kĩ đề toángiúphọcsinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên tình toánhọc bị che lấp vỏ ngôn từ thông thường như: “ hơn”, “ nhiều hơn”, “tất cả”… Nếu toáncó từ mà họcsinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho họcsinh hiểu ý nghĩa nội dung từ toán làm, sau giúphọcsinh tóm tắt đề toán cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì?” dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với họcsinh kĩ đọc hiểu chậm, dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề toán Qua họcsinh hiểu yêu cầu toán dựa vào câu hỏi bài, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp sốtoán cho em tự trình bày giải vào tập Bước 2: Tìm cách giảitoán a Chọn phép tính giải thích hợp: Sau hướng dẫn họcsinh tìm hiểu đề toán để xác định cho phải tìm cần giúphọcsinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép tính cộng” toán yêu cầu “ nhiều hơn” “ gộp”, “ tất cả” Chọn “ phép tính trừ” “bớt” “ tìm phần lại” “ít hơn”… Ví dụ: Vườn nhà Mai có 17 cam, vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cam Hỏi vườn nhà Hoa có cam? Để giảitoán này, họcsinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn họcsinh suy nghĩ giảitoán thông qua câu hỏi gợi ý như: + Bài toán cho biết gì? ( Vườn nhà Mai có 17 cam) + Bài toán cho biết nữa? (Vườn nhà Hoa có vườn nhà Mai cây) + Bài toán hỏi gì? (Vườn nhà Hoa có cam) + Muốn biết vườn nhà Hoa có cam em làm tính gì? (tính trừ) + Lấy trừ mấy? (17 – 7) + 17 - bao nhiêu? ( 17 – = 10 ) b Đặt câu lờigiải thích hợp Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lờigiải phù hợp bước vô quan trọng khó khăn họcsinhlớp Chính việc hướng dẫn họcsinh lựa chọn đặt câu lờigiải khó khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng họcsinh mà lựa chọn cách hướng dẫn sau: 10 - Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Hoa cósố cam là:” - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Vườn nhà Hoa có cam?” Để họcsinh trả lời miệng: “Vườn nhà Hoa cósố cam là:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lờigiải phép tính): Vườn nhà Hoa cósố cam là: 17 - = 10 (cây cam) Đáp số: 10 cam Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ họcsinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lờigiải cho phù hợp Trong toán, họcsinhcó nhiều cách đặt khác cách Song giảng dạy, dạng cụ thể đưa cho em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lờigiải hay phù hợp với câu hỏi toán Tuy nhiên cần hướng dẫn họcsinh lựa chọn cách hay (cách 1) cách giáo viên công nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lờigiải hay để ghi vào giải Bước 3: Trình bày giải: Như biết, dạng toáncólời văn họcsinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vậy, việc hướng dẫn họcsinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định - Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái có gạch chân), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang (có gạch chân), câu lờigiải ghi cách lề khoảng -> ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lờigiải khoảng -> chữ, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải ( có gạch chân) dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (không phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Song song với việc hướng dẫn bước thực hiện, thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu họcsinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ họcsinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, thường xuyên chấm sửa lỗi cho họcsinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớphọcsinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập… Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, luôn nhắc nhở, rèn luyện cho họcsinh kĩ viết chữ - viết số mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành công vấn đề giảitoáncólời văn em 11 Cùng với việc áp dụng biệnpháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biệnpháp vào dạy giảitoáncólời văn, cho họcsinh làm số dạng tập giảitoáncólời văn sau: Ví dụ 1: Nam có cờ, Hùng cócờ Hỏi hai bạn có cờ? Không cần hướng dẫn, họcsinhlớp thực cách làm sau: Tóm tắt Bài giải Namcó: cờ Cả hai bạn cósốcờ là: Hùng có: cờ + = 15 ( cờ) Cả hai bạn : … cờ? Đáp số: 15 cờ Ví dụ 2: Hải có 15 bi, Hải cho bạn bi Hỏi Hải lại bi? Họcsinhlớp thực sau: Tóm tắt Bài giải Hải có: 15hòn bi Hải lại số bi là: Cho bạn: bi 15 – = (hòn bi) Còn lại: … bi? Đáp số: bi 2.4 Biệnpháp 4: Tăng cường luyện tập cho họcsinhtoán Như nói phần biệnpháp Các toáncólời văn lớp xuyên suốt toàn chương trình, có gần hết tất tiết họctoán Nhưng tiết học phần luyện tập có đến hai bài, Vì người giáo viên phải linh hoạt trình dạy học Không phụ thuộc sách giáo khoa, cần sưu tầm thêm sốtoáncólời văn sách giáo khoa, giáo viên tự đề lớp cho họcsinh làm, vào buổi học thứ hai ngày Ví dụ dạy dạng toán nhiều hơn, họcsinh lúng túng buổi học thứ hai tập trung thêm sốtoán sau để củng cố cho họcsinh kĩ giảitoán Đặc biệt toán thêm phải có tính thực tế, gần gũi với họcsinh Cụ thể: An hái hoa, An hái mẹ Hỏi mẹ hái hoa? Anh gấp 15 hoa, em gấp anh Hỏi em gấp hoa? Con vịt nặng 3kg, ngỗng nặng vịt 2kg Hỏi ngỗng nặng kg? Bình có 27 cờ, Bình có nhiều Hòa cờ Hỏi Hòa có cờ? Đối với ví dụ toán “dữ liệu chưa tường minh” dạng khó họcsinhHọcsinh thực phép trừ em thấy “ít hơn” 12 Hay ví dụ 4, họcsinh dễ dàng nhầm lẫn làm phép tính cộng thấy liệu "nhiều hơn" Biết điều đó, nên để khắc phục cho họcsinh hướng dẫn họcsinh đọc đề nhiều lần trước làm, tìm hiểu kĩ kiện cho toán Không vội vàng đặt phép tính đọc đến kiện "nhiều hơn" hay "ít hơn" toán mà cần xem xét kĩ kiện từ có cách giải phù hợp 2.5 Biệnpháp 5: Tạo hứng thú cho họcsinhhọctoán Đặc điểm chung họcsinh tiểu học thích khen chê nên hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý họcsinh mà khen tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, luôn ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tuyên dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em có khả tư tốt, hoang thành tốt mục tiêu môn học phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt khen Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng họcsinhlớpcó tác dụng khích lệ họcsinhhọc tâp Ngoài ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúphọcsinhcó niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết họcsinh tiểu học nói chung, họcsinhlớp hai nói riêng có trí thông minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú tiền đề tốt cho việc phát triển tư toánhọc em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn thể em thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hoàn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì muốn họccó hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học: “ Lấy họcsinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thường dành khoảng phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học… Tóm lại: Trong trình dạy học người giáo viên không ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho họcsinh mà phải quan tâm ý đến việc: Khuyến khích họcsinh tạo hứng thú học tập IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Để phù hợp với với phương pháp dạy học sau áp dụng biệnpháp nêu trên, để kiểm tra kết đề kiểm tra nội dung kiến thức không thay đổi so với năm học trước hình thức kiểm tra phương pháp trắc nghiệm trình bày giải sau: 13 Đề kiểm tra khảo sát chất lượng Môn: Toán ( thời gian : 40 phút) Câu 1: Trên cành cósố chim Có bay lại Hỏi lúc đầu cành có tất chim? Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng: A chim B chim C 13 chim Câu 2: Cả trâu bò có 65 có 30 trâu Hỏi có bò? - Yêu cầu HS trình bày giải Câu 3: Lan có mét vải Lan may quần áo hết 25dm Hỏi Lan vải chưa dùng? - Yêu cầu HS trình bày giải Câu 4: Hãy khoanh vào trước câu trả lời đúng: Tìm x biết: 80 - x = 45 A x = 45 B x = 35 C x= 25 Với đề trên, thu kết đáng mừng là: Tất họcsinhlớp phụ trách làm tập liên quan đến mạch kiến thức giảitoáncólời văn Cách trình bày giải em yêu cầu, khoa học Điều cho thấy, biệnpháp áp dụng thân vào dạy họcgiảitoáncólời văn có hiệu Nhờ áp dụng, kết hợp biệnpháp giảng dạy mà thu kết ban đầu việc dạy học “Giải toáncólời văn” nói riêng chất lượng môn Toán nói chung “Giải toáncólời văn” dạng toán khó chương trình lớpHọcsinh phải đặt lờigiải trước phép tính kết toán Nếu em nắm cách giảitoánlớp hai chắn sau em học lên lớpcó kiện tốt dạng toán khó Trong năm học trước: (2014 – 2015) có em giảitoán đặt câu lờigiải như: “Có tất là:” “Hỏi số gà lại là:”… Những lỗi đến không nữa, họcsinhlớp biết cách đặt câu lờigiải hay, viết phép tính mà biết cách trình bày giải đúng, đẹp Qua việc khảo sát theo dõi đánh giá trình dạy học lớp, thống kê lỗi mà họcsinh mắc phải so sánh với kết khảo sát đầu năm thu kết sau: Điểm 9-10 SL TL 14 41,1 Điểm 7-8 SL TL 15 44,2 Điểm 5-6 SL TL 14,7 Điểm SL TL Có kết phần nhờ tinh thần học tập tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biệnpháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên 14 Qua kết đạt trên, thấy sốhọcsinh chưa hoàn thành không còn, sốhọcsinh hoàn thành hoàn thành tốt mục tiêu môn học tăng So với năm học trước kết thật điều đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy họccó kết khả quan Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với toáncólời văn yêu cầu mức độ cao C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua vướng mắc thực tế, với lòng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớphọc chủ nhiệm giúp hoàn thành ý tưởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớphọc lại rút vài kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong trình giảng dạy phải nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt - Mỗi biệnpháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học - Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn - tham khảo, áp dụng đại trà với đối tượng họcsinhlớp - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong trình hướng dẫn giảitoáncólời văn ( lớp ) giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho em cách đặt câu lờigiải cho hay, cho xúc tích Vì việc thực phép tính em nêu sau đọc xong đề toán - Để giúphọcsinhcó kĩ giảitoán thành thạo, người giáo viên cần ý nhiều đến kĩ năng: nghe - đọc - nói - viết môn Tiếng việt Luyện kĩ hỏi - đáp giúp em có vốn từ ngữ lưu thông hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lờigiải cho toán - Phải cố gắng khắc phục sai lầm em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải - Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn họcsinh giáo viên lúc học - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… tập trung ý tới tất đối tượng họcsinh để giúp em học tốt 15 - Người giáo viên cần phải luôn có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải giành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tòi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lòng yêu nghề trình độ chuyên môn giáo viên - Nếu thực đồng bộ, lúc, kịp thời biệnpháp trên, tin chất lượng môn toán nói chung phần giảitoáncólời văn nói riêng em lớpcó kết định móng vững để em học tốt lớp sau - Với vài kinh nghiệm này, mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với dạng “Giải toáncólời văn” môn Toán nói riêng Tôi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung hội đồng khoa học, đồng nghiệp để hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đề xuất - Kiến nghị: a Đối với giáo viên - Không ngừng nghiên cứu tài liệu, tập san giáo dục để phục vụ tốt cho việc dạy học - Nghiên cứu chuẩn bị xây dựng kế hoạch dạy đồ dùng dạy học phù hợp - Luôn học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ b Đối với nhà trường Tiếp tục tổ chức buổi hội thảo chuyên môn để giáo viên có điều kiện trao đổi ý kiến dạy học, học hỏi kinh nghiệm lẫn Tôi xin cam đoan SKKN thân tự viết, không chép người khác Xác nhận nhà trường Hiệu trưởng Người viết Phạm Văn Tuân Nguyễn Thị Nga 16 17 ... Sau số giải pháp cụ thể: Giải pháp 1: Nắm vững nội dung chương trình toán Giải pháp 2: Giúp học sinh có kĩ giải tốt số dạng toán có lời văn chương trình toán Giải pháp 3: Tăng cường luyện tập toán. .. lầm học sinh giải toán có lời văn - Đề xuất biện pháp khắc phục sai lầm cho học sinh giải toán có lời văn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Phương pháp dạy học mạch kiến thức giải toán có lời văn lớp. .. công vấn đề giải toán có lời văn em 11 Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải toán có lời văn, cho học sinh làm số dạng tập giải toán có lời văn sau: