Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường tiểu học huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU i Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố luận văn khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG ii Với lòng biết ơn kính trọng, tơi xin bày tỏ cảm ơn chân thành sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Huế trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý Trong suốt thời gian qua, nhận giúp đở chân tình thầy, bạn bè đồng nghiệp q trình học tập thực luận văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, Cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tiếng Anh học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy bạn bè, người thân gia đình tạo điều kiện thuận lợi để tơi học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Văn Hiếu tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song chắn khơng tránh khỏi khuyết điểm, thiếu sót Kính mong q Thầy, Cơ giáo bạn tham gia góp ý để luận văn hồn thiện Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Xuân Trường iii iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC .1 DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU .6 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .7 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .9 7.3 Nhóm phương pháp toán học thống kê CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN CHƯƠNG 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nước 10 1.1.2 Trong nước 11 1.2 Một số khái niệm .13 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy –- học 18 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 20 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học .21 1.3.1 Mục tiêu dạy học 21 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học Tiếng Anh 22 1.3.3 Phương pháp, hình thức dạy học Tiếng Anh 22 1.3.4 Phương tiện dạy học Tiếng Anh 23 1.3.5 Giáo viên Tiếng Anh hoạt động dạy 24 1.3.6 Học sinh hoạt động học học sinh 24 1.3.7 Kết dạy học Tiếng Anh 25 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học 25 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học tiếng Anh 25 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 26 1.4.3 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 27 1.4.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh .27 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 29 1.4.6 Quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh .30 1.4.7 Quản lý hoạt động ngoại khóa tiếng Anh .31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tiểu học 31 1.5.1 Hệ thống văn quy định pháp lý hướng dẫn thực giảng dạy tiếng Anh cấp tiểu học .31 1.5.2 Trình độ, lực tính chuyên nghiệp điều hành quản lý đội ngũ cán quản lý 33 1.5.3 Nhận thức, lực giảng dạy lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên .33 CHƯƠNG 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 35 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ- XÃ HỘI –- VĂN HÓA VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội –- văn hóa 35 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 36 2.2 KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT .40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 2.2.4 Thời gian thực tiến trình khảo sát 41 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 41 2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV tiếng Anh trường TH 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 44 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 47 2.3.4 Thực trạng điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh 50 2.3.5 Kết học tập môn tiếng Anh HS TH 52 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .53 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học GV tiếng Anh 53 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh 55 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh .57 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh .61 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh .63 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 64 2.5.1 Những thành công 64 2.5.2 Những hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân đạt số thành công 65 2.5.4 Nguyên nhân hạn chế 66 CHƯƠNG 68 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 68 3.1 CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC XÁC LẬP BIỆN PHÁP .68 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 69 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu .69 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện 69 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn .70 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 70 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 70 3.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên HS tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Anh .70 3.3.2 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực ngôn ngữ lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế 73 3.3.3 Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, cải thiện môi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát triển kỹ cho HS .78 3.3.4 Tăng cường đầu tư phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học tiếng Anh; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh 81 3.3.5 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế 83 3.3.6 Đổi công tác thi đua khen thưởng, tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên dạy tiếng Anh 86 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 88 3.5 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 KẾT LUẬN 94 KHUYẾN NGHỊ 95 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Bình 95 2.2 Đối UBND huyện Lệ Thủy 96 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường TH 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BP CBQL CNTT CSVC DH DHTA GD GD&ĐT GDĐT GV GVTA HĐDH HS KTĐG PP PPDH PTDH QL QLGD SL TBC TBDH TH XH Chữ viết đầy đủ Biện pháp Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Dạy học Dạy học tiếng Anh Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo viên Giáo viên tiếng Anh Hoạt động dạy học Học sinh Kiểm tra đánh giá Phương Pháp Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Số lượng Trung bình cộng Thiết bị dạy học Tiểu học Xã hội : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu trình độ giáo viên TH năm học 2016-2017 37 Bảng 2.2: Bảng thống kê chất lượng đội ngũ CBQL trường TH huyện Lệ Thủy (tính đến ngày 31/5/2017) 38 Bảng 2.3: Số lượng, cấu trình độ đào tạo GVTA trường TH công lập huyện Lệ Thủy 38 Bảng 2.4 Kết đánh giá, nhận xét, xếp loại chất lượng mặt cuối năm ba năm học liền kề 39 Bảng 2.5: Thực trạng chất lượng đội ngũ GVTA tiểu học huyện Lệ Thủy năm gần 42 Bảng 2.6: Thực trạng đạt chuẩn lực tiếng Anh GVTA tiểu học 44 Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng việc dạy môn TA GV trường TH .44 Bảng 2.8: Tình hình học tập mơn tiếng Anh HS TH 48 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ kĩ tiếng Anh HS TH 49 Bảng 2.10: Thống kê điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh năm học 2016-2017 50 Bảng 2.11: Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị, ĐDDH GV .51 Bảng 2.12: Kết học môn tiếng Anh HS trường TH huyện Lệ Thủy năm học liền kề 52 Bảng 2.13: Kết kì thi Olympic tiếng Anh internet cấp tỉnh 53 năm gần 53 Bảng 2.14: Thực trạng QL chương trình dạy học GV tiếng Anh .54 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh 55 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 58 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn giáo viên tiếng Anh 60 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết DHTA .61 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh .63 Bảng 3.1: Tổng hợp kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Xếp loại chung .42 Biểu đồ 2.2: Kiểm tra dạy 43 Biểu đồ 2.3: Kết kĩ tiếng Anh HS lớp 3,4,5 trường TH từ năm 2014-2015 đến 2016-2017 53 Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp .92 5 Đánh giá tình hình học tập mơn Tiếng Anh học sinh trường thầy/cơ? TT Tình hình học tập học sinh Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Hứng thú học sinh môn học Khả vận dụng kiến thức học tình huống, ngữ cảnh Kĩ tiếp nhận thơng tin (Nghe, đọc) Kĩ sản xuất thơng tin (Nói, viết) Khả ghi nhớ từ vựng cấu trúc ngữ pháp Khả hợp tác theo nhóm, cặp Khả tự học tiếng Anh qua phương tiện truyền thông, internet Kĩ sử dụng từ điển Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Tiếng Anh giáo viên trường thầy/cô? TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Nội dung Việc nắm vững thực đúng, đủ PPCT, văn đạo dạy học tiếng Anh cấp Việc xây dựng kế hoạch dạy học hàng tuần, tháng, học kì, năm học; kế hoạch kiểm tra Kĩ sử dụng internet, phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học, khai thác nguồn học liệu mở Kĩ đề thi, đề kiểm tra theo định dạng đáp ứng chuẩn đầu mức độ A1 Việc quản lý tổ chức hoạt động học tập học sinh, ứng dụng chants, games dạy học; hoạt động ngoại khóa; Việc sử dụng PPDH phù hợp với đặc trưng môn, vận dụng đa dạng thủ thuật dạy học kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Việc xác định mục tiêu cụ thể tiết PP11 11 dạy, đầu tư soạn, giảng giáo án, giảng điện tử; tự làm đồ dùng dạy học Hiệu chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, học sinh khiếu, hội thi IOE, OTE Tạo môi trường, cảnh quan, tận dụng thứ sẵn có để xây dựng mơi trường học thực hành tiếng Anh Cải thiện môi trường khơng gian lớp học, phòng chức năng, biển hàng cây, sân chơi, thư viện xanh, bảng biểu, báo tường sử dụng tiếng Anh song ngữ kèm hình ảnh minh họa Thầy/Cô cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trường thầy/cô ? 7.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy GV Tiếng Anh trường thầy/cô? TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Nội dung Kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy cá nhân GV Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình giảng dạy nội dung giảng dạy qua phiếu báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Kiểm tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV 7.2 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn Tiếng Anh trường thầy/cô? TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung (4) Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cần thiết để phục vụ dạy học môn tiếng Anh máy PP12 12 (3) (2) (1) cát - sét, băng, đĩa, tranh, ảnh Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục cho đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh như: Phòng học ngoại ngữ, mạng internet, bảng tương tác, máy chiếu… Phòng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động nhóm, cặp… Thư viện có đầy đủ loại sách dùng cho giáo viên, học sinh, sách tham khảo, báo tạp chí tiếng Anh Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH môn Tiếng Anh Xây dựng cải thiện môi trường học tập tiếng Anh (gồm cải thiện không gian môi trường cảnh quan hoạt động nhà trường) Quản lý công tác thi đua, khen thưởng PP13 13 7.3 Quản lý việc giảng dạy giáo viên tiếng Anh trường thầy/cô nay? TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh việc quản lý dạy học môn tiếng Anh; Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên môn, tham quan học tập Phân công lao động hợp lý, đảm bảo phát huy lực, sở trường phù hợp với trình độ giáo viên Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn; quy định chuyên môn soạn giảng theo hướng đổi phát huy lực học sinh Quản lý hoạt động dạy học lớp thơng qua dự đột xuất, định kì; đánh giá rút kinh nghiệm Quản lý việc thực quy chế chun mơn: Tiến độ thực chương trình, quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, xếp loại học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn: giáo án, sổ điểm, sổ dự giờ, sản phẩm học tập học sinh… Quản lý việc tổ chức hoạt động bổ trợ, hoạt động tăng cường, ngoại khóa, cải thiện mơi trường giao tiếp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Quản lý hoạt động tổ, nhóm chun mơn giáo viên tiếng Anh nội dung sinh hoạt, công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu kém… PP14 14 7.4 Quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn giáo viên tiếng Anh TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung (4) (3) (2) (1) Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên tiếng Anh đáp ứng yêu cầu dạy học theo mục tiêu Đề án 2020 chuẩn chức danh nghề nghiệp Tổ chức học tập, nghiên cứu văn đạo dạy học môn tiếng Anh cấp; hội thảo chuyên đề, tập huấn phương pháp dạy học cho giáo viên tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ xây dựng kế hoạch học theo hướng đổi PPDH; thiết kế hệ thống câu hỏi; phương án tổ chức học sinh thảo luận, thực hành Bồi dưỡng, rèn luyện kĩ dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp phát huy lực học sinh; kĩ tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, thực hành, hợp tác; kĩ quản lý hoạt động học tập học sinh Bồi dưỡng kĩ đề thi, đề kiểm tra theo định dạng lực phù hợp với cấp học Bồi dưỡng kĩ sử dụng trang thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học… Bồi dưỡng kĩ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, sẵn có 7.5 Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh trường thầy/cô nay? TT Nội dung Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu PP15 15 (4) I Quản lý HĐ học tập lớp Giáo dục động cơ, thái độ khơi gợi niềm đam mê môn học cho HS Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Có quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức học tập học cá nhân, học cặp đơi, học nhóm, học tồn lớp Thực tốt tương tác thầy trò, trò trò theo phương châm “thầy nói ít, trò học nhiều” QL hoạt động học tập theo nhiệm vụ giao, II nghiên cứu, trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập báo cáo kết thực nhiệm vụ Phối hợp lực lượng nhà trường để theo dõi nề nếp học tập HS Quản lý HĐ HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa sử dụng tiếng Anh cho HS Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường Xây dựng môi trường, cảnh quan sử dụng tiếng Anh khuôn viên trường học, lớp học Bồi dưỡng HS tham gia hội thi Tài tiếng Anh (OTE), Olympic tiếng Anh internet (IOE) Động viên, khen thưởng HS có thành tích cao hội thi Tài tiếng Anh (OTE), III Olympic tiếng Anh internet (IOE) Quản lý HĐ tự học HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS PP16 16 (3) (2) (1) Hướng dẫn HS tự xây dựng nề nếp, thói quen phương pháp tự học môn Tiếng Anh Thường xuyên hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS khai thác nguồn học liệu mạng internet Cung cấp cho học sinh địa websites học tập tiếng Anh Hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập PP17 17 7.6 Đánh giá việc quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trường thầy/cô? TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Nội dung (4) (3) (2) (1) Có kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng ma trận, vận dụng mức độ đánh giá lực học sinh (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo cấu trúc định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc quy định Quyết định số 1479/QĐ- BGDĐT ngày 10/5/2016 Bộ GD&ĐT Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác Cập nhật dạng nhiệm vụ, hình thức kiểm tra, đánh giá tiên tiến, đại phù hợp với môn Tiếng Anh Chấm nghiêm túc, kịp thời Nhận xét xác, phát huy tác dụng việc kiểm tra Điều chỉnh, tổng kết, rút kinh nghiệm sau học kì, năm học Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết thuận lợi khó khăn trình dạy mơn Tiếng Anh ý kiến đề xuất? * Thuận lợi: …………………………………………………………………… ……………….………………………………… …………………………………….…………… ………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………….………………………… ………… PP18 18 * Khó khăn: …………………………………………………………………… ……………….………………………………… …………………………………….…… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………….………………………….……… …………………………………………………………………….……………… ………………………………….…………………………………….…………… ………………………………………………… ………………………………… * Ý kiến đề xuất: …………………………………………………………………… ……………….………………………………… …………………………………….…… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………….………………………….……… …………………………………………………………………….……………… ………………………………….…………………………………….…………… ………………………………………………… ………………………………… ……………………………………………….………………………….………… Nếu xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết thông tin đây: - Họ tên: ………………………………………………………………… - Chức vụ: …………………………………………………………… …… - Thâm niên công tác: ……………………………………………… …… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! PP19 19 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh lớp 3,4,5 trường tiểu học) Đề góp phần đánh giá đúng thực trạng tình hình dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung Em cho biết lý em học mơn Tiếng Anh ? (Đánh “X” vào ô chọn) TT Lý học tiếng Anh Tiếng Anh môn dễ học Tiếng Anh mơn học u thích Tiếng Anh mơn học dễ đạt điểm cao Học tiếng Anh có hội tham gia kì thi du học Học tiếng Anh giúp ích cho nghề nghiệp tương lai Học tiếng Anh để biết văn hóa Đồng Khơng Khơng có ý đồng ý ý kiến nước nói tiếng Anh nước khác giới Học tiếng Anh để hiểu nội dung chương trình, hát, phim, sách, báo, truyện … tiếng Anh Theo em, môn tiếng Anh có quan trọng học sinh khơng ? Vì ? a Rất quan trọng c Ít quan trọng b Quan trọng d Không quan trọng PP20 20 Lý : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……… Em tự đánh giá mức độ kỹ tiếng Anh mà em đạt sau đây? (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) TT Kĩ tiếng Anh Tốt Mức độ Khá TB Yếu Kĩ Nghe hiểu Kĩ Nói Kĩ Đọc hiểu Kĩ Viết Thầy/cô giáo em thường sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học đây? (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) TT Phương tiện, đồ dùng dạy học Mức độ sử dụng Thường Khá Thỉnh Không xuyên thường thoảng thường xuyên xuyên Tranh ảnh/cards Vật thật Bộ rối Máy nghe đĩa CD/LCD Máy chiếu vi tính / TV hình lớn Bảng tương tác Em tự đánh giá tình hình học tập mơn tiếng Anh thân cách đánh dấu “X” vào ô chọn TT Nội dung Mức độ PP21 21 10 Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Sự say mê, hứng thú học tập môn Tiếng Anh Thực hành chuẩn bị nhà Khả sử dụng kiến thức học vào tình huống, ngữ cảnh Khả ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp Khả đoán nghĩa từ vựng ngữ cảnh Khả hợp tác, làm việc theo nhóm, cặp Khả tự học qua sách báo, truyền hình, internet Kỹ sử dụng từ điển Kỹ làm kiểm tra Khả tự tin giao tiếp với người nước Đánh giá em kỹ năng/kiến thức tiếng Anh thầy/cô kiểm tra TT Mức độ sử dụng Thường Khá Thỉnh Khơng Loại hình kiểm tra xun thường thoảng thường xun xuyên Bài đọc (Reading) Viết câu (Writing) Nghe (Listening) Nói (Speaking) Ngữ âm (Pronunciation) Từ vựng (Vocabulary) Ngữ pháp (Grammar) Khi học tiếng Anh, em gặp thuận lợi khó khăn ? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PP22 22 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… Mong muốn nguyện vọng em học tiếng Anh ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân em: - Trường: …………………………………………………………………… - Lớp: ………………………………………………….…Tuổi:…… …… - Giới tính: Nam: Nữ: Xin trân trọng cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên cấp Tiểu học Phòng GD&ĐT Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường tiểu học) Xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học PP23 23 Thầy/Cô đồng ý mức độ nào, xin đánh dấu (X) vào tương ứng nhóm biện pháp - Số : Mức độ không cấp thiết (không khả thi): điểm - Số : Mức độ tương đối cấp thiết (tương đối khả thi): điểm - Số : Mức độ câp thiết (khả thi): điểm - Số : Mức độ câp thiết (rất khả thi): điểm TT Nội dung Tính cấp thiết Tính khả thi Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh Tiếu học Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực ngôn ngữ lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, cải thiện mơi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát triển kỹ cho HS Tăng cường đầu tư phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học tiếng Anh; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế Đổi công tác thi đua khen thưởng, tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên dạy tiếng Anh Trong biện pháp đây, Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất bổ sung, điều chỉnh hay cắt bỏ xin vui lòng ghi tên biện pháp * Những biện pháp đề nghị bổ sung PP24 24 ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Những biện pháp đề nghị điều chỉnh (ghi rõ nội dung điều chỉnh) ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nếu xin Thầy/Cơ vui lòng cho biết thông tin đây: - Họ tên: ………………………………………………………………… - Chức vụ: ………………………………………………………………… - Thâm niên công tác ……………………………………………………… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! PP25 25 ... lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình. .. trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ... môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình