Dạy học đọc hiểu các văn bản tự sự văn học nước ngoài lớp 12 ở trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THANH XUÂN DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN TỰ SỰ VĂN HỌC NƯỚC NGOÀI LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Văn - Tiếng Việt Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THANH BÌNH i Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Xuân ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin chân thành gửi lời tri ân lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Nguyễn Thanh Bình tận tình dạy, hướng dẫn đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Trường, Khoa Ngữ văn - Đại học Sư phạm Đại học Huế, Đại học An Giang tạo điều kiện cho học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn tất Thầy, Cô, bạn bè, đồng nghiệp học sinh người ln động viên, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn An Giang, ngày tháng năm 2017 Tác giả: Nguyễn Thanh Xuân iii MỤC LỤCTrang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH .5 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu .13 Phương pháp nghiên cứu 13 Đóng góp luận văn 14 Kết cấu luận văn 14 NỘI DUNG 15 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 Về khái niệm thể loại văn tự chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng 15 1.1.1 Thể loại văn học .15 1.1.2 Văn tự 16 1.2 Vấn đề dạy học đọc - hiểu văn tự chương Trung học phổ thông .20 1.2.1 Quan niệm dạy học đọc - hiểu văn văn học dạy học Ngữ văn .20 1.2.2 Dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước ngồi lớp 12 trường Trung học phổ thơng theo đặc trưng thể loại .22 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng với việc tiếp nhận văn văn học nước .26 1.4 Phân tích nội dung dạy học văn tự văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12 trường Trung học phổ thông 26 1.5 Thực trạng dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12 trường Trung học phổ thông 29 1.5.1 Thực trạng dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12 trường Trung học phổ thông 29 1.5.2 Thực trạng lực tiếp nhận văn tự văn học nước học sinh 31 Tiểu kết chương 38 Chương CÁCH TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN TỰ SỰ VĂN HỌC NƯỚC NGỒI LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 39 2.1 Định hướng chung .39 2.1.1 Tổ chức dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước theo đặc trưng thể loại phải trọng thể đặc điểm thi pháp loại văn cụ thể 39 2.1.2 Tổ chức dạy học đọc - hiểu văn tự theo đặc trưng thể loại phải đáp ứng việc thực chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu cụ thể học .41 2.1.3 Tổ chức dạy học đọc - hiểu văn tự theo đặc trưng thể loại phải định hướng dạy học tích hợp 43 2.1.4 Tổ chức dạy học đọc - hiểu văn tự theo đặc trưng thể loại phải hướng đến tích cực hóa hoạt động nhận thức người học 49 2.2 Cách thức hướng dẫn, tổ chức học sinh đọc - hiểu văn tự lớp 12 trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại 51 2.2.1 Hướng dẫn, tổ chức học sinh đọc diễn cảm 51 2.2.2 Hướng dẫn, tổ chức học sinh phân tích cốt truyện tác phẩm 52 2.2.3 Hướng dẫn, tổ chức học sinh phân tích kết cấu tác phẩm 54 2.2.4 Hướng dẫn, tổ chức học sinh phân tích nhân vật theo diễn biến cốt truyện, tức theo tình tiết, kiện, biến cố diễn 55 2.2.5 Hướng dẫn, tổ chức học sinh phân tích ngơn ngữ tác phẩm 56 2.2.6 Hướng dẫn, tổ chức học sinh phân tích thời gian nghệ thuật không gian nghệ thuật tác phẩm .58 2.2.7 Sử dụng phối hợp biện pháp dạy học để dạy học đọc - hiểu văn tự lớp 12 theo đặc trưng thể loại .59 Tiểu kết chương 66 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 67 3.2 Nội dung - Yêu cầu thực nghiệm 67 3.2.1 Nội dung thực nghiệm 67 3.2.2 Yêu cầu thực nghiệm 69 3.3 Đối tượng - Thời gian thực nghiệm .69 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm 69 3.3.2 Thời gian thực nghiệm .70 3.4 Triển khai thực nghiệm .71 3.4.1 Cách thức thực nghiệm 71 3.4.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 71 3.5 Đánh giá thực nghiệm 72 3.5.1 Tiêu chí đánh giá 72 3.5.2 Hình thức đánh giá 73 3.5.3 Phân tích kết thực nghiệm 74 3.6 Kết luận chung thực nghiệm học kinh nghiệm .86 3.6.1 Kết luận chung thực nghiệm 86 3.6.2 Ý nghĩa phương pháp học kinh nghiệm 87 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GV HS SGK SGV VBTS VHNN Chữ viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Sách giáo viên Văn tự Văn học nước DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH Trang BẢNG Bảng 1.1 Thống kê văn tự văn học nước chương trình Ngữ văn lớp 12 (Ban bản) 27 Bảng 1.2 Thống kê kết kháo sát học sinh 35 Bảng 3.1 Tần số loại điểm lớp ĐC lớp TN 84 Bảng 3.2 Bảng xếp loại HS lớp ĐC lớp TN 85 Bảng 3.3 Điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp ĐC lớp TN 85 Bảng 3.4 Hệ số kiểm định mức ý nghĩa khác biệt lớp ĐC lớp TN 86 HÌNH Hình 1.1 Mẫu giấy tư sơ đồ câu chuyện 25 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh tần số phân bố điểm lớp ĐC lớp TN 84 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh tỷ lệ % xếp loại HS lớp ĐC lớp TN 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập, đất nước ta ngày thay da đổi thịt phát triển nhiều phương diện đời sống Từ đó, xã hội lại đòi hỏi nhiều hệ trẻ Họ phải người đáp ứng nhu cầu phù hợp với thời đại Chính thế, giáo dục nước ta riết trở bước sang bước chuyển mặt (mục tiêu, nội dung, chương trình, kiểm tra, đánh giá…) Đặc biệt, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá ngày trọng quan tâm nhiều Trong “Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá trường THCS, THPT theo định hướng phát triển lực học sinh”, người viết khẳng định “giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ CTGD tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ PPDH theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất” Để đạt điều trên, người dạy cần trọng việc thay đổi phương pháp dạy học cách đại, có hướng đắn việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Hơn nữa, việc nâng cao chất lượng dạy học bậc THPT vấn đề thiết nhà trường xã hội Với mục đích xây dựng đào tạo người toàn diện mặt, có lí tưởng, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu văn hóa nhân loạt môn văn học môn học khác nhà trường có vai trò quan trọng, tạo nên hệ phát triển hoàn thiện phục vụ yêu cầu Và nay, chương trình ngữ văn THPT khơng có tác phẩm văn học Việt Nam mà tác phẩm văn học nước đưa vào giảng dạy từ lâu số lượng văn tự chiếm số lượng đáng kể Việc đưa tác phẩm VHNN vào chương trình giảng dạy, chủ yếu nhằm tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với nhiều thể loại văn học quốc gia khác để em có nhìn đa dạng tác phẩm văn học ngồi nước Từ đó, góp phần bồi dưỡng đời sống tinh thần cho học sinh, trang bị đầy đủ kiến thức cho em vững vàng thời kì hội nhập Tuy nhiên, để việc giảng dạy tác phẩm VHNN đáp ứng mục tiêu điều vô khó khăn, giáo viên gặp khó khăn lớn dung lượng văn tự VHNN, thời lượng tiết dạy, thái độ người học, … Bên cạnh đó, khó khăn dịch làm đặc trưng nghệ thuật từ gốc, khoảng cách thời gian, không gian văn hóa quốc gia Cho nên để đáp ứng mục tiêu giảng dạy VBTS VHNN, đòi hỏi người dạy phải có am hiểu đặc trưng thể loại, văn hóa, gốc phải vận dụng phù hợp phương pháp dạy học với hỗ trợ phương tiện dạy học để làm nên dạy có hiệu Trước tình hình đó, người thầy có vai trò vơ quan trọng tìm hướng phù hợp để đào tạo nên hệ đáp ứng nhu cầu mà xã hội mong đợi Qua dạy, giáo viên trang bị cho người học lực thiết yếu, giúp em vững vàng sống, trở thành người hồn thiện giúp ích cho thân, gia đình xã hội Đặc biệt người giáo viên dạy Văn, người mang trọng trách cao “Văn học nhân học”, dạy văn dạy người Mỗi tác phẩm văn chương phần đời, học quý báu sống Để giúp em học sinh hiểu chiều sâu vấn đề việc dễ dàng, VBTS VHNN lại khó khăn Với lí trên, chọn đề tài “Dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước lớp 12 trường trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại” để nghiên cứu nhằm tìm giải pháp hiệu giảng dạy văn tự VHNN Bản thân tơi giáo viên có nhiều tâm huyết dạy học - dạy người, mong muốn nghiên cứu, tìm phương pháp, cách thức để dạy học đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại tốt phần văn tự VHNN trường phổ thông, nhằm đạt mục tiêu môn ngành bại” III TỔNG KẾT Ghi nhớ/ tr.135 - GV liên hệ giáo dục kĩ sống cho HS: Qua tác phẩm em rút học cho sống đại? (Kiên trì theo đuổi ước mơ, lí tưởng, đời biển bao la với hiểm họa khôn lường ) - HS phát biểu theo định hướng GV - GV chốt lại khẳng định học kĩ sống cho HS Củng cố: Bằng kiểm tra 10 phút * GV cho HS xem đoạn phim SGK (phút 30/1:26:38) http://hdonline.vn/phim-the-old-man-and-the-sea-10156.html Em viết câu trả lời cho câu hỏi sau 1/ (2,0 điểm) Truyện viết theo nguyên lí nào? 2/ (5,0 điểm) Trong chiến ông lão đánh cá cá kiếm, chiến thắng thuộc ai? Nguyên nhân làm nên chiến thắng? 3/ (3,0 điểm) Cuộc chiến nói lên điều gì? Hướng dẫn HS tự học chuẩn bị - Đọc kĩ đoạn trích, phân tích hình ảnh ơng lão đánh cá đơn độc, dũng cảm; kết ý nghĩa săn đuổi cá kiếm - Chuẩn bị bài: Phong cách ngôn ngữ hành + Đọc ngữ liệu SGK + Làm tập SGK P37 PHỤ LỤC 3.8 PHIẾU HỌC TẬP - VĂN BẢN: ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ Hê-minh-uê - Họ tên: - Lớp: /Tổ: HS thảo luận nhóm (soạn nhà phiếu học tập thống ý kiến lớp theo nhóm, thời lượng phút đại diện nhóm trình bày, HS lại lắng nghe bổ sung, đóng góp ý kiến) - Nhóm (tổ 1): Hình ảnh vòng lượn cá kiếm Gợi ý: + Hình ảnh, chi tiết lặp lại nhiều lần thể chiến ông già cá kiếm biển? (Dựa vào câu SGK để phát hiện) (dẫn chứng) + Phần chìm vòng lượn? + Ơng già nhìn thấy cá nào? + Sự tiếp nhận chiến công cảm xúc ông nhìn thấy tồn thân cá phóng lên mặt nước lần cuối sau hứng trọn mũi lao vào tim, nào? - Nhóm (tổ 2): Những lời độc thoại, đối thoại ông già với cá kiếm Gợi ý: + Tìm đọc lời độc thoại, đối thoại ông già với cá kiếm? (dẫn chứng) + Qua lời độc thoại, đối thoại ông già với cá kiếm, phát thái độ ông già cá kiếm? + Nhưng có phải ơng lão hồn tồn cảm nhận cá kiếm hùng vĩ, đẹp tuyệt vời, lần đời mắc câu lão cảm giác sung sướng, hạnh phúc người săn khơng? + Có cảm giác khác lạ xen vào lớn thêm, rõ thêm tâm trạng ông già? + Cảm giác tâm trạng tác giả biểu cách nào? - Nhóm (tổ 3): Ý nghĩa Hình tượng cá kiếm Gợi ý: P38 + Hãy so sánh hình ảnh cá kiếm trước sau bị ông lão đánh cá chiếm được? + Con cá kiếm biểu tương cho điều gì? + Bộ xương cá kiếm kết thúc tác phẩm hàm ý điều gì? + Từ em hiểu thêm ngun lí tảng băng trơi Hê-minh-? - Nhóm (tổ 4): Ý nghĩa Hình tượng lão già đánh cá Xan-ti-a-gơ Gợi ý: + Chiến thắng ơng già thể điều gì? + Theo em,điều làm nên chiến thắng ông lão? Nội dung trả lời P39 PHỤ LỤC 3.9 BÀI TẬP KIỂM TRA KIẾN THỨC SAU BÀI HỌC Thời gian: 10 phút Em viết câu trả lời cho câu hỏi sau 1/ (2,0 điểm) Truyện viết theo nguyên lí nào? 2/ (5,0 điểm) Trong chiến ông lão đánh cá cá kiếm, chiến thắng thuộc ai? Nguyên nhân làm nên chiến thắng? 3/ (3,0 điểm) Cuộc chiến nói lên điều gì? ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM Câu Nội dung trả lời * Truyện viết theo nguyên lí nào? Điểm Tảng băng trôi * Trong chiến ông lão đánh cá cá kiếm, chiến 2,0 thắng thuộc ai? 1,0 Ơng lão Xan-ti-a-gơ * Nguyên nhân làm nên chiến thắng? + Ông lão có sức mạnh tinh thần người chiến thắng: Ơng ln 2,0 có niềm tin vào khả khuất phục, chiến thắng cá thân: “chỉ hai ba vòng thơi ta có nó”, “tao tóm mày vòng lượn”, “ta di chuyển nó”, “lần ta lật nó”… 2,0 + Ơng lão người có ý chí nghị lực phi thường: Đã có thời điểm chiến đấu với cá ông lão cảm thấy “mệt thấu xương”, “hoa mắt suốt tiếng đồng hồ” “thấy chóng mặt chống váng”, ơng lão đánh cá gượng dậy chiến đấu cuối chiến thắng * Cuộc chiến nói lên điều gì? Cuộc hành trình đơn độc, nhọc nhằn người khát vọng 3,0 lớn lao minh chứng cho chân lí: “con người bị huỷ diệt bị đánh bại” P40 MỘT SỐ SLIDE CỦA VĂN BẢN “THUỐC” - LỖ TẤN Slide Slide Slide P41 Slide Slide Slide P42 Slide Slide Slide P43 MỘT SỐ SLIDE CỦA VĂN BẢN “SỐ PHẬN CON NGƯỜI” - SÔ-LÔ-KHỐP Slide Slide Slide P44 Slide Slide Slide P45 Slide Slide Slide P46 Slide 10 Slide 11 Slide 12 P47 MỘT SỐ SLIDE CỦA VĂN BẢN “ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ” - HÊ-MINH-UÊ Slide Slide Slide P48 Slide Slide Slide P49 Slide Slide Slide P50 Slide 10 Slide 11 P51 ... - hiểu văn văn học dạy học Ngữ văn .20 1.2.2 Dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước lớp 12 trường Trung học phổ thông theo đặc trưng thể loại .22 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học. .. dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước ngồi chương trình Ngữ văn 12 trường Trung học phổ thông 29 1.5.1 Thực trạng dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước chương trình Ngữ văn 12 trường Trung. .. HỌC NƯỚC NGOÀI LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 39 2.1 Định hướng chung .39 2.1.1 Tổ chức dạy học đọc - hiểu văn tự văn học nước theo đặc trưng thể