Bồi dưỡng cho học sinh lớp 5 năng lực cảm nhận vẻ đẹp của văn bản thơ từ góc nhìn của phong cách học (2018)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== CHU THỊ PHƢƠNG BỒI DƢỠNG CHO HỌC SINH LỚP NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA VĂN BẢN THƠ TỪ GĨC NHÌN PHONG CÁCH HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS GVC PHAN THỊ THẠCH HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, chúng tơi nhận đƣợc quan tâm giúp đỡ nhiệt tình thầy, cô giáo đặc biệt Ths GVC Phan Thị Thạch Chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới cô, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn chúng tơi suốt q trình nghiên cứu làm khóa luận Qua chúng tơi xin gửi lời cảm ơn tới phòng Đào tạo Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, tới thầy, cô giáo khoa GDTH tạo điều kiện giúp đỡ để khóa luận chúng tơi đƣợc hồn thành Lần nghiên cứu khoa học, thời gian nghiên cứu cịn hạn chế nên khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến, sửa chữa thầy bạn sinh viên để đề tài đƣợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Sinh viên thực Chu Thị Phƣơng LỜI CAM ĐOAN Đề tài “ Bồi dưỡng cho học sinh lớp lực cảm nhận vẻ đẹp văn thơ từ góc nhìn phong cách học” đƣợc chúng tơi nghiên cứu hồn thành sở kế thừa phát huy công trình nghiên cứu có liên quan tác giả khác, cộng với giúp đỡ giáo viên hƣớng dẫn, Ths GVC Phan Thị Thạch cố gắng, nỗ lực thân Chúng xin cam đoan kết đề tài không trùng với cơng trình nghiên cứu Sinh viên thực Chu Thị Phƣơng KÍ HIỆU VIẾT TẮT ĐHSP: Đại học Sƣ phạm GV: Giáo viên GDTH: Giáo dục Tiểu học HS: Học sinh HSTH: Học sinh tiểu học NXB: Nhà xuất NXBGD: Nhà xuất Giáo dục SGK: Sách giáo khoa SGK TV 5: Sách giáo khoa Tiếng Việt TH: Tiểu học VB: Văn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tƣợng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA NGƠN NGỮ THƠ TỪ GĨC NHÌN CỦA PHONG CÁCH HỌC 1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.1 Một số lí thuyết phong cách học 1.1.1.1 Khái niệm “ Phong cách học” 1.1.1.2 Chuẩn mực ngôn ngữ Cơ sở xác định cách dùng ngôn ngữ sáng tạo 1.1.1.3 Một số biện pháp tu từ 1.1.1.4 Đặc trƣng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật 15 1.1.2 Lí thuyết hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 17 1.1.2.1 Khái niệm “ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ” 17 1.1.2.2 Các nhân tố hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 17 1.1.2.3 Tạo lập lĩnh hội hoạt động giao tiếp ngôn ngữ 19 1.1.3 Văn bản, đặc trƣng văn 20 1.1.3.1 Khái niệm văn 20 1.1.3.2 Đặc trƣng văn 20 1.2 Những hiểu biết chung lực 22 1.2.1 Năng lực 22 1.2.1.1 Năng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ loại lực hành động 23 1.2.1.2 Năng lực cốt lõi học sinh tiểu học kỉ XXI 23 1.3 Cơ sở tâm lí học 24 1.3.1 Cảm giác tri giác biểu tƣợng 24 1.3.2 Trí nhớ liên tƣởng 25 1.3.3 Tƣởng tƣợng 26 Tiểu kết chƣơng 27 CHƢƠNG 2: THỐNG KÊ BIỆN PHÁP TU TỪ TRONG CÁC VĂN BẢN THƠ VÀ NỘI DUNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC BỒI DƢỠNG CHO HỌC SINH NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA NGÔN NGỮ THƠ 28 2.1 Thống kê biện pháp tu từ văn thơ thuộc SGK Tiếng Việt 28 2.1.1 Thống kê phƣơng tiện biện pháp tu từ từ vựng ngữ nghĩa văn thơ thuộc SGK Tiếng Việt 29 2.2.1.1 Thống kê phƣơng tiện từ vựng 29 2.2.2.2 Thành ngữ 31 2.1.2 Thống kê số biện pháp tu từ ngữ nghĩa văn thơ 31 2.2.2.1 Nhân hóa tu từ 32 2.2.2.2 Ẩn dụ tu từ 32 2.2 Thơng kê nội dung chƣơng trình dạy học Tiếng Việt có liên quan dến việc bồi dƣỡng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ cho học sinh lớp 34 2.3 Nhận xét sơ kết thống kê phân loại biện pháp tu từ văn thơ nội dung chƣơng trình dạy học tiếng Việt có liên quan đến việc bồi dƣỡng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ cho học sinh lớp 39 2.3.1 Nhận xét sơ kết thống kê phân loại biện pháp tu từ văn thơ thuộc sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 39 2.3.2 Nhận xét việc thống kê phân loại nội dung chƣơng trình dạy học tiếng Việt có liên quan đến việc bồi dƣỡng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ cho học sinh lớp 40 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG CỦA PHONG CÁCH HỌC 42 3.1 Một số biện pháp bồi dƣỡng cho học sinh lớp lực cảm nhận vè đẹp văn thơ theo định hƣớng phong cách học 42 3.1.1 Biện pháp rèn kĩ đọc thơ cho học sinh lớp 42 3.1.2 Biện pháp rèn cho học sinh lớp kĩ phát hình ảnh vật đƣợc phản ánh thơ thông qua hệ thống ngôn từ 43 3.1.3 Biện pháp rèn luyện cho HS lớp khả tìm hiểu, cảm nhận ý nghĩa câu thơ, đoạn thơ 46 3.1.4 Biện pháp rèn cho HS lớp khả khái quát chủ đề, tƣ tƣởng tác giả, khái quát ý nghĩa giáo dục văn thơ 48 3.1.5 Rèn luyện cho HS lớp kĩ phát cảm nhận cách dùng từ độc đáo VB thơ 50 3.1.6 Bồi dƣỡng cho HS khả phát cảm nhận hiệu biện pháp tu từ VB thơ 52 3.1.7 Sƣu tầm sáng tạo thêm tập suy luận, phân tích để giúp HS lớp rèn kĩ cảm nhận vẻ đẹp VB thơ theo định hƣớng phong cách học 56 3.2 Giáo án thể nghiệm 59 Tiểu kết chƣơng 3: 66 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong công đổi giáo dục nƣớc nhà nay, việc phát triển phẩm chất, lực cho ngƣời học hài hòa đức, trí, thể, mĩ vấn đề quan trọng đƣợc đặt lên hàng đầu Quá trình đổi diễn bậc học, cấp học mà cịn sâu vào mơn học, tiết học Hiện nhiều nhà khoa học nhận thức sâu sắc rằng, để đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng có đổi chƣơng trình giáo dục tiểu học, cần đặc biệt ý đến việc bồi dƣỡng lực cho học sinh thông qua môn học Trong nội dung chƣơng trình giáo dục trƣờng tiểu học, Tiếng Việt mơn học đóng vai trị vơ quan trọng định tới việc hình thành cho học sinh phẩm chất, lực mà công đổi giáo dục hƣớng tới Cũng vậy, việc phát triển vốn tiếng Việt cho HS nói công việc lớn đặt cho tất chúng ta, ngƣời hoạt động ngành giáo dục Ở trƣờng tiểu học môn Tiếng Việt không trang bị cho HS hiểu biết tiếng Việt,giúp em hình thành kĩ nghe, nói, đọc, viết mà cịn góp phần mơn học khác phát triển tƣ duy, hình thành cho em nhu cầu thƣởng thức đẹp, khả xúc cảm trƣớc đẹp, trƣớc buồn – vui – yêu – ghét ngƣời Nhờ lực thẩm mĩ đời sống tâm hồn em đƣợc phát triển theo chiều hƣớng tích cực Thơng qua mơn Tiếng Việt, HS có điều kiện đƣợc tiếp cận với tác phẩm văn học, có tác phẩm thơ Chính ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu nhạc điệu thơ hút lay động em, giúp em mở mang tầm hiểu biết yêu quý tiếng Việt Sự hiểu biết tình yêu tiếng Việt động lực để em học tốt tiếng Việt môn học khác trƣờng tiểu học ý vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cựcđể tổ chức thực hiệu hoạt động dạy học cho HS Từ nhận thức tính cấp thiết việc bồi dƣỡng lực cho HS tác dụng của việc cho HS tiếp cận với ngôn ngữ thơ dạy học tiếng Việt nhằm giúp em bồi dƣỡng số lực bản, lựa chọn đề tài “ Bồi dưỡng cho học sinh lớp lực cảm nhận vẻ đẹp văn thơ từ góc nhìn phong cách học” Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.1 Ở Việt Nam, số tác giả có cơng trình nghiên cứu gần gũi với đề tài khóa luận Có thể kể số tác giả tiêu biểu nhƣ sau: - Đinh Trọng Lạc ( 1999), Phong cách học tiếng Việt, NXBGD Trong giáo trình này, Đinh Trọng Lạc trình bày vấn đề lí luận đối tƣợng, nhiệm vụ nghiên cứu phong cách học biện pháp tu từ tiêu biểu tiếng Việt - Nguyễn Trọng Hoàn, ( 2001), Rèn luyện tư sáng tạo dạy học văn chương,NXBGD Trong sách tác giả nhấn mạnh vai trị to lớn trí nhớ, liên tƣởng, tƣởng tƣợng việc cảm thụ văn chƣơng Tuy vậy, việc bồi dƣỡng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ đối tƣợng nghiên cứu tác giả - Trần Mạnh Hƣởng , (2015), Luyện tập cảm thụ văn học tiểu học, NXBGD Trong công trình nghiên cứu nêu, Trần Mạnh Hƣởng đƣa số dạng tập để luyện lực cảm thụ văn học cho học sinh đặc biệt ý tới rèn luyện kĩ cảm thụ Tuy nhiên tác giả dừng dạng tập chung chung chƣa đề xuất biện pháp dạy học cần dùng để bồi dƣỡng lực cho HS ... việc bồi dƣỡng lực cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ cho học sinh lớp 40 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CẢM NHẬN VẺ ĐẸP CỦA VĂN BẢN THƠ CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƢỚNG CỦA PHONG. .. bồi dƣỡng cho học sinh lớp lực cảm nhận vẻ đẹp văn thơ từ góc nhìn phong cách học Chƣơng 2: Thống kê biện pháp tu từ văn thơ nội dung dạy học tiếng Việt liên quan đến bồi dƣỡng cho học sinh lực. .. kĩ cảm thụ văn học rèn kĩ đọc để cảm thụ văn học khơng phải vấn đề có khơng ngƣời khai thác Tuy vậy, đề tài “ Bồi dưỡng cho học sinh lớp lực cảm nhận vẻ đẹp văn thơ từ góc nhìn phong cách học