Giáo án: Bài 1. Cổng trường mở ra

Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người nhất là với tuổi thiếu niên, nhi đồng - Lời văn biểu hiện

Trang 1

TUẦN 1 Ngày soạn:18/08/2018

CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Lí Lan

-A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường

đối với cuộc đời mỗi con người nhất là với tuổi thiếu niên, nhi đồng

- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu một văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật ký của người mẹ

- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn

bị cho ngày khai trường đầu tiên của con

- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm

3 Thái độ: Giáo dục HS tình cảm yêu thương, tôn trọng cha mẹ, thầy cô.

4 Định hướng hình thành năng lực :

- Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,

năng lực hợp tác, năng lực nhận thức, tư duy logic

- Năng lực chuyên biệt : năng lực sử dụng ngôn ngữ, sử dụng Tiếng Việt, đọc hiểu

văn bản, cảm thụ văn học, cảm thụ thẩm mĩ

B CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Tranh ảnh, tài liệu tham khảo, bảng phụ.

2 Học sinh: bài soạn, bảng phụ,…

C PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC

- Phương pháp: Thuyết trình, thảo luận nhóm, dạy học theo hợp đồng, vấn đáp

- Kĩ thuật dạy học

D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

1 Hoạt động 1: Khởi động (5’)

- Gv sử dụng phương pháp thuyết trình, gợi mở

- Rèn năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông

- Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS

Giới thiệu bài mới: Tất cả chúng ta đều đã trải qua đêm trước ngày khai giảng trọng

đại đầu tiên trong cuộc đời HS khi ta chuyển từ mẫu giáo lên lớp 1 Còn vương vấn trong trí nhớ của ta biết bao nỗi bồi hồi, lưu luyến, cả lo lắng và sợ hãi lẫn mơ hồ Bây giờ nhớ lại ta thấy thật ngây thơ và thật ngọt ngào Vậy còn tâm trạng của những người

mẹ sẽ thế nào khi đứa con yêu quý của mình bước vào lớp 1 Đó cũng là nội dung văn

bản “Cổng trường mở ra” chúng ta học ngày hôm nay.

2 Hoạt động : Hình thành kiến thức (32’)

- GV dùng PP Vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình

- Kĩ thuật: động não

- Giúp HS có năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, giao tiếp

Hoạt động hình thành kiến thức 1: Hướng dẫn HS tìm I Tìm hiểu chung

Trang 2

hiều tác giả, tác phẩm

H: Nêu vài nét về tác giả ?

- Lí Lan (1957) là một nữ nhà văn, nhà thơ và dịch giả

tiếng Anh của Việt Nam

GV: Hướng dẫn đọc: Giọng dịu dàng, chậm rãi, tình

cảm, đôi lúc thì thầm

HS: Đọc bài  GV nhận xét

GV cho HS tìm hiểu và giải thích một số từ khó trong

phần chú thích

H: Theo em văn bản này thuộc thể loại gì?

HS trả lời  HS khác nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, chuẩn kiến thức

- Văn bản nhật dụng là loại văn bản đề cập, bàn luận,

thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá,… về những

vấn để, những hiện tượng gần gũi, bức xúc với cuộc

sống con người và cộng đồng.

- Đây là một văn bản nhật dụng nằm trong hệ thống các

văn bản nhật dụng về vấn đề quyền trẻ em, nhà trường,

phụ nữ, văn hóa, xã hội sẽ được học trong chương trình

lớp 7.

H : Em hãy kể tên những văn bản nhật dụng đã học ở

lớp 6 ?

H: Toàn bộ văn bản đề cập đến nhân vật nào với tình

cảm gì ?

 Toàn văn bản là những tâm sự và nỗi lòng của ngời

mẹ đối với con Cảm xúc trước ngày con vào lớp 1.

H: Văn bản sử dụng ngôi kể thứ mấy ? Tác dụng của

việc sử dụng ngôi kể này ?

- Nhân vật chính: Người mẹ, đứa con.

- Ngôi kể thứ nhất  Rất ít sự việc, chi tiết; chủ yếu là

tâm trạng của người mẹ và đứa con.

H: VB được chia làm mấy phần? Giới hạn và nội dung

chính của từng phần là gì

- Đọan 1: đến "thế giới mà mẹ bước vào" Tâm trạng

của người mẹ và con trong đêm trước ngày khai trường.

- Đoạn 2: Còn lại: Tầm quan trọng của nhà trường đối

với thế hệ trẻ.

1 Đọc và tìm hiểu chú thích

a Đọc

b Tìm hiểu chú thích

2 Thể loại

- Văn bản nhật dụng

- Phương thức biểu đạt: biểu cảm

3 Bố cục: 2 phần

Trang 3

Hoạt động hình thành kiến thức 2: Hướng dẫn HS

phân tích văn bản

GV cho HS thảo luận theo nhóm

- Nhóm 1: Tìm những chi tiết thể hiện tâm trạng của

con ? Phân tích và cho biết đó là tâm trạng gì ?

- Nhóm 2: Tìm những chi tiết miêu tả hành động, tâm

trạng của người mẹ?

HS thảo luận, đại diện trả lời  HS khác nhận xét

Gv nhận xét, chuẩn kiến thức

- Thao thức không

ngủ, chuẩn bị đồ

dùng, sách vở, đắp

mền, buông màn,

trằn trọc, suy nghĩ

triền miên

- Giấc ngủ đến với con nhẹ

nhàng như một li sữa, ăn một cái kẹo, gương mặt thanh thoát, nghiêng trên gối mền, đôi môi

hé mở, thỉnh thoảng chúm lại háo hức, trong lòng không có mối bận tâm, hăng hái tranh mẹ dọn dẹp đồ.

H: Theo em tại sao người mẹ không ngủ được?

+ Mừng vì con đã lớn Thương yêu con, luôn nghĩ về

con.

+ Hy vọng những điều tốt đẹp sẽ đến với con.

+ Vì mẹ nhớ lại những ấn tượng tuổi thiếu thời đi học

của mẹ

H: Em hãy tìm và nhận xét về cách dùng từ của tác giả

trong đoạn văn trên ?

H: Từ đó em hiểu gì về tình cảm của mẹ đối với con?

H: Vậy em làm gì đề đền đáp tình cảm của mẹ đối với

mình?

H: Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu

ấn sâu đậm trong tâm hồn mẹ?

 Sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại đến trường,

sự chơi vơi, hốt hoảng khi cổng trường đóng lại

H: Vì sao tác giả để mẹ nhớ lại ấn tượng buổi khai

trường đó của mình?

 Mẹ có phần lo lắng cho đứa con trai nhỏ bé lần đầu

tiên đến trường

II Phân tích

1 Tâm trạng của người con

- Hăng hái dọn dẹp đồ chơi

- Háo hức …

- Giấc ngủ đến dễ dàng

 Vô tư, thanh thản, ngủ ngon lành

2 Tâm trạng của người mẹ

- Trằn trọc suy nghĩ miên man

- Lo lắng, hồi hộp, xúc động

- Nhớ lại ngày khai trường đầu tiên của mình

NT : Sử dụng từ láy gợi tả, ngôn từ giàu cảm xúc, lời văn độc thoại

 Mẹ có tấm lòng sâu nặng, quan tâm sâu sắc đến con

Trang 4

H: Có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con không?

Theo em, mẹ đang tâm sự với ai? Cách viết dó có tác

dụng?

 Mẹ tâm sự gián tiếp với con, nói với chính mình ->

nội tâm nhân vật được bộc lộ sâu sắc, tự nhiên Những

điều đó đôi khi khó nói trực tiếp Tác dụng truyền cảm.

H: Câu văn nào nói về tầm quan trọng của nhà trường

đối với thế hệ trẻ?

“Bằng hành động đó họ muốn… cả hàng dặm sau này”

GV: Mở rộng về giáo dục ở Việt Nam và sự ưu tiên cho

giáo dục của Đảng và Nhà nước ta

GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn (5’)

Người mẹ nói: bước qua cổng trường là một thế giới kì

diệu sẽ mở ra Em hiểu thế giới kì diệu đó là gì?

HS thảo luận, đại diện trả lời  HS khác nhận xét

Gv nhận xét, chuẩn kiến thức

H : Em hãy nêu những đặc sắc nghệ thuật của văn bản?

3 Tầm quan trọng của nhà trường đối với thế hệ trẻ.

- Nhà trường mang lại tri thức,

hiểu biết

- Bồi dưỡng tư tưởng tốt đẹp,

đạo lí làm người

- Mở ra ước mơ, tương lai cho

con người, cho đất nước

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

- Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của

mẹ nói với con

- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm

2 Nội dung

- Tấm lòng, tình cảm của người mẹ đối với con

- Vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người

Hoạt động 3 : Luyện tập (5’)

- ĐH hình thành năng lực: tự học, giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng Việt, đọc hiểu văn bản, cảm thụ văn học

Hướng dẫn học sinh làm bài tập IV Luyện tập

Bài 1

Em tán thành ý kiến trên vì nó đánh dấu bước ngoặt, sự thay đổi lớn lao trong cuộc đời mỗi con người: sinh hoạt trong môi

trường mới, học nhiều điều -> tâm trạng

vừa háo hức vừa hồi hộp, lo lắng

Hoạt động 4 : Vận dụng (2’) – Về nhà

- ĐH hình thành năng lực: tự học, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng Việt, đọc hiểu văn bản, cảm thụ văn học

Viêt đoạn văn kể về kỉ niệm đáng nhớ của em trong ngày khai trường

Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1’) – về nhà

- ĐH hình thành năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề

Tìm hiểu và đọc trước bài : Văn bản Mẹ tôi

Trang 5

Ngày soạn:18/08/2018

TIẾT 2: MẸ TÔI

Ét- môn-đô-đơ A- mi-xi.

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Sơ giản về tác giả Et-mon-đô đơ A-mi-xi.

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí và có tình của người cha khi con

mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức một bức thư.

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn bản với hình thức một bức thư.

- Phân tích một số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả bức thư) và

người mẹ nhắc đến trong thư

3 Thái độ: Giáo dục yêu thương, kính trọng cha mẹ cho HS.

a Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,

b Năng lực chuyên biệt : năng lực sử dụng ngôn ngữ, sử dụng Tiếng Việt, đọc hiểu

văn bản, cảm thụ văn học, cảm thụ thẩm mĩ

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Tranh ảnh, tài liệu tham khảo, bảng phụ.

2 Học sinh: bài soạn, bảng phụ,…

C PHƯƠNG PHÁP

- Thuyết trình, thảo luận nhóm, dạy học theo hợp đồng, vấn đáp

- Kiểm tra bài cũ

a Tóm tắt ngắn gọn văn bản “Cổng trường mở ra”

b Bài học sâu sắc nhất mà em rút ra được từ bài “cổng trường mở ra” là gì?

Giới thiệu bài mới: Từ xưa đến nay, người VN ta luôn có truyền thống thờ cha

kính mẹ Cho dù xã hội có văn minh tiến bộ như tế nào đi nữa thì sự hiếu thảo, thờ kính cha mẹ vẫn là biểu hiện hàng đầu của con cháu Tuy nhiên không phải lúc nào ta cũng ý thức được điều đó, có lúc vì vô tình hay tự nhiên mà ta phạm phải những lỗi lầm đối với cha mẹ Chính những lúc ấy cha mẹ mới giúp ta nhận ra được những tội lỗi mà ta đã làm Văn bản “Mẹ tôi” mà chúng tá cùng tìm hiểu ngày hôm nay sẽ cho ta thấy được tình cảm của các bậc cha mẹ đối với con cái của mình.

Trang 6

tìm hiểu tác giả, tác phẩm

H: Cho biết đôi nét về tác giả ?

HS trả lời  HS khác nhận xét

GV nhận xét, bổ sung

- Chưa đầy 20 tuổi ông đã là sĩ quan Quân đội chiến

đấu cho nền độc lập, thống nhất đất nước 1981 ông

nhập Đảng XH Ý đấu tranh cho công bằng XH, vì

h/phúc của nd lao động H/động XH và con đường

v/chương đối với ông là một Độc lập XH, tình thương

con người…là cảm hứng v/chương của ông Tất cả

kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh …Để lại

một sự nghiệp v/chương với rất nhiều thể loại: truyện

ngắn, phê bình VH, luận văn chính trị Tên tuổi của

ông trở thành bất tử qua tp “những tấm lòng cao

cả” Hơn 1 TK qua trẻ em trên khắp hành tinh đều đc

đọc và học.

GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc thể hiện tình cảm sâu

sắc, tha thiết nhưng đôi chỗ cũng nghiêm khắc

- Giải thích từ khó

H: Nêu xuất xứ của văn bản ?

H: Theo em, bài văn chia làm mấy phần ? Đó là

những phần nào? Nội dung chính của từng phần ?

- Đoạn 1 : Từ đầu …sẽ là ngày con mất mẹ Nêu

hoàn cảnh người bố viết thư cho con.

- Đoạn 2 : Tiếp… chà đạp lên tình thương yêu 

Tâm trạng của người bố trước lỗi lầm của người con.

- Đoạn 3 : Còn lại  Bố muốn con xin lỗi mẹ, thể

hiện tình yêu của mình với con.

H: Em hãy tóm tắt nội dung chính của văn bản ?

En-ri-cô ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết

chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu

thương vừa tức giận Trong thư, bố nói về tình yêu,

về sự hi sinh to lớn mà mẹ đã dành cho En-ri-cô…

Trước cách ứng xử khéo léo và tế nhị nhưng kiên

quyệt, gay gắt của bố, En-ri-cô vô cùng hối hận.

H: Tại sao văn bản là một bức thư người bố gửi cho

con nhưng nhan đề lại lấy tên là “Mẹ Tôi”?

GV cho HS thảo luận theo cặp (3’)

HS thảo luận, trả lời

H: Văn bản được viết theo thể loại nào? Về hình thức

văn bản có gì đặc biệt?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả

- Et-môn-đô-đơ A-mi-xi (1846-1908) nhà văn Ý

- Ông là nhà h/đg xã hội, nhà văn hoá, nhà văn lỗi lạc

2 Tác phẩm

a Đọc và tìm hiểu chú thích

b Xuất xứ : VB trích trong

“Những tấm lòng cao cả”

c Bố cục: 3 phần

d Thể loại : Thư từ, biểu cảm

Trang 7

 Mang tính chuyện nhưng được viết dưới hình thức

bức thư ( qua nhật ký của con)

phân tích tác phẩm

H: Ngôi kể trong văn bản này là ngôi thứ mấy ? Của

nhân vật nào?

H: Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho

con?

 Chú bé nói không lễ độ với mẹ  cha viết thư

giáo dục con

H: Những chi tiết nào miêu tả thái độ của người cha

trước sự vô lễ của con?

- Sự hỗn láo của con ….đâm vào tim bố vậy

- Bố không thể nén được cơn giận

- Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?

- Thà bố không có con… tái phạm nữa.

- Trong một thời gian con đừng hôn bố.

GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn (4’)

H: Em có nhận xét gì về nghệ thuật sử dụng trong

phần trên?

H: Qua các chi tiết đó em thấy được thái độ của cha

như thế nào?

HS thảo luận  đại diện trả lời

- Sự hỗn láo… vào tim bố  so sánh  đau đớn

- Con … đến mẹ ư?  câu hỏi tu từ  Ngỡ ngàng

- Thà bố … bội bạc câu cầu khiến  mệnh lệnh

H: Có ý kiến cho rằng bố En-ri-cô quá nghiêm khắc

có lẽ ông không còn yêu thương con mình ? Ý kiến

của em?

 Bố rất yêu con nhưng không nuông chiều, xem

nhẹ, bỏ qua Bố dạy con về lòng biết ơn kính trọng

cha mẹ Những suy nghĩ và tình cảm ấy của người Ý

rất gần gũi với quan niệm xưa nay của chúng ta “bất

trung, bất hiếu là 1 tội lớn”.

GV cho HS hoạt động theo cặp (2’)

H: Những chi tiết nào nói về người mẹ?

- Thức suốt đêm, quằn quại, nức nở mất con.

- Người mẹ sẵn sàng … đau đớn cho con

II Phân tích

1 Thái độ của người cha trước lỗi lầm của con.

- Nghệ thuật: So sánh, dùng câu

hỏi tu từ, câu cầu khiến

 Người cha ngỡ ngàng, buồn bã, đau đớn, tức giận, cương quyết, nghiêm khắc nhưng chân thành nhẹ nhàng

2 Hình ảnh người mẹ

Trang 8

- Có thể đi ăn xin…, hi sinh tính mạng để cứu con.

- Dịu dàng, hiền hậu.

H: Hình ảnh người mẹ được tác giả tái hiện qua điểm

nhìn của ai? Vì sao?

Bố  thấy hình ảnh, phẩm chất của mẹ  tăng tính

khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ đối với người

mẹ, người kể.

HS thảo luận theo bàn (3’)

H: Từ điểm nhìn ấy người mẹ hiện lên như thế nào?

H: Thái độ của người bố đối với người mẹ như thế

nào?

 Trân trọng, yêu thương, một người mẹ như thế mà

En-ri-cô không lễ độ  sai lầm khó mà tha thứ Vì

vậy thái độ của bố là hoàn toàn thích hợp.

H: Trước thái độ của bố En-ri-cô có thái độ như thế

nào?

H: Điều gì đã khiến em xúc động khi đọc thư bố?

- Bố gợi lại những kỉ niệm mẹ và En-ri-cô

- Lời nói chân thành, sâu sắc của bố

- Em nhận ra lỗi lẫm của mình

H: Nhưng, tại sao người cha không nói trực tiếp với

con mà lại chọn hình thức viết thư?

 Bằng hình thức viết thư, người cha có điều kiện

dạy bảo vừa tâm tình với con trai một cách tỉ mỉ, cặn

kẽ, cho con có thời gian để suy ngẫm từng câu, chữ.

Viết thư là chỉ nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa

giữ được sự kín đáo, vừa không làm người mắc lỗi

xấu hổ, mất lòng tự trọng Đây chính là bài học về

cách ứng xử trong gia đình, nhà trường và ngoài xã

hội.

H: Đã bao giờ em mắc lối với bố mẹ không? Lúc đó

em làm gì để chuộc lỗi?

- HS tự bộc lộ cảm xúc

H: Nêu những nét đặc sắc về nội dung và nghệ thuật

của bải

1 Nghệ thuật

- Hình thức viết thư, tạo cảm giác thân mật, dễ đi vào

lòng người

- Sử dụng các biện pháp tu từ: so sánh, câu hỏi tu từ,

2 Nội dung

- Văn bản chứa chan tình phụ tử, mẫu tử

- Để lại trong lòng người đọc hình ảnh cao đẹp thân

- Là người hiền hậu, dịu dàng, giàu đức hi sinh, hết lòng yêu thương, chăm sóc con  người

mẹ cao cả, lớn lao

3 Thái độ của En-ri-cô

- Xúc động vô cùng

- Em nhận ra lỗi lầm của mình

III Tổng kết

1 Nghệ thuật

2 Nội dung

Trang 9

thương của người mẹ hiền Qua đó giáo dục con

người lòng hiếu thảo, đạo làm con

Hoạt động 3 : Luyện tập (5’)

- ĐH hình thành năng lực: tự học, giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng Việt, đọc hiểu văn bản, cảm thụ văn học

Hướng dẫn học sinh làm bài tập 1 IV Luyện tập

Bài tập1

Vai trò vô cùng to lớn của người mẹ được thể hiện trong đoạn: “ Khi đã khôn lớn… tình yêu thương đó”

Hoạt động 4 : Vận dụng (2’) – Về nhà

- ĐH hình thành năng lực: tự học, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng tiếng Việt, đọc hiểu văn bản, cảm thụ văn học

Kể lại một sự việc em lỡ gây ra làm cho cha mẹ phiền lòng ? Em có ân hận không ?

Em đã chuộc lỗi như thế nào?

Hoạt động 5 : Tìm tòi, mở rộng (1’) – về nhà

- ĐH hình thành năng lực: Tự học, giải quyết vấn đề

+ Tìm các câu ca dao, bài hát ca ngợi tình cảm, sự hi sinh của mẹ dành cho con

+ Tìm hiểu và đọc trước bài : “Từ ghép”

************************************************************************

Ngày soạn:18/08/2018

TIẾT 3: TỪ GHÉP

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nhận diện được hai loại từ ghép: Từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập

- Hiểu được tính chất phân nghĩa và hợp nghĩa của từ ghép chính phụ và đẳng lập.

2 Kĩ năng:

- Nhận diện các loại từ ghép.

- Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ.

- Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng

lập khi cần diễn đạt cái khái quát

3 Thái độ: Có ý thức trau dồi vốn từ và biết sử dụng từ ghép một cách hợp lí.

a Năng lực chung : Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,

b Năng lực chuyên biệt : năng lực sử dụng ngôn ngữ, sử dụng Tiếng Việt, cảm thụ

thẩm mĩ

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Tranh ảnh, tài liệu tham khảo,

2 Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn của giáo viên

C PHƯƠNG PHÁP

Trang 10

- Thuyết trình, thảo luận nhóm, dạy học theo hợp đồng, vấn đáp

a Kiểm tra bài cũ

H: Trong truyện “Mẹ tôi” có các từ: Khôn lớn, trưởng thành Theo em đó là từ đơn hay

từ phức? Nếu là từ phức thì nó thuộc kiểu từ phức nào?

b Giới thiệu bài mới: Ở lớp 6 các em đã học Cấu tạo từ trong đó phần nào các em đã

nắm được khái niệm từ ghép(đó là những từ phức được cấu tạo ra bằng cách ghép các tiếng có nghĩa với nhau).Để giúp các em có kiến thức sâu rộng hơn về cấu tạo,trật tự sắp xếp của từ ghép Chúng ta đi tìm hiểu bài học hôm nay.

Hoạt động hình thành kiến thức 1: Hướng dẫn

HS tìm hiểu thế nào từ ghép chính phụ, từ ghép

đẳng lập

GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK

Gv cho HS hoạt động cá nhân (3’)

H: Xét về cấu tạo, các từ bà ngoại, thơm phức

thuộc từ loại nào?

H: Trong 2 từ đó, tiếng nào là tiếng chính, tiếng

nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

H: Em có nhận xét gì về trật tự của những tiếng

chính trong những từ ấy, tiếng và tiếng phụ có

quan hệ như thế nào ?

H: Theo em từ ghép chính phụ có cấu tạo như thế

nào? Cho Vd minh họa ?

Chú ý các từ trầm bổng, quần áo

H: Các tiếng trong 2 từ ghép trên có phân ra thành

tiếng chính, tiếng phụ không ?

H: Hai tiếng này có quan hệ với nhau như thế nào?

H: Khi đảo vị trí của các tiếng thì nghĩa của từ có

thay đổi không ?

H: Vậy từ ghép đẳng lập có cấu tạo như thế nào?

H: Từ ghép có mấy loại ? Thế nào là từ ghép

chính phụ, thế nào là từ ghép đẳng lập ?

- HS trả lời  HS khác nhận xét

I Các loại từ ghép

1 Ví dụ 1(SGK/tr13)

- Tiếng chính: bà, thơm

- Tiếng phụ: ngoại, phức

 Tiếng chính đứng trước tiếng phụ đứng sau  Từ ghép chính phụ

2 Ví dụ 2 (SGK/tr14)

- Từ “quần áo”, “trầm bổng” không phân ra tiếng chính, tiếng phụ

 Bình đẳng về mặt ngữ pháp

 Từ ghép đẳng lập

3 Ghi nhớ (SGK/Tr14)

Định dạng
Số trang	15
Dung lượng	68,8 KB