SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS

SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS SKKN SKKN dạy các bài tập đọc lớp 3 THEO HƯỚNG TÍCH cực HOÁ các HOẠT ĐỘNG học tập của HS

SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS A ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Mơn Tiếng Việt tiểu học môn học bao gồm nhiều phân mơn, có phân mơn Tập đọc.Tập đọc phân mơn có nhiệm vụ hình thành lực ngơn ngữ cho học sinh, sở học sinh đến trường Dạy học sinh học phân môn Tập đọc hoạt động hướng cho người học tiếp nhận thông tin, thông báo thông tin mở rộng khả giao tiếp thân Người đọc có khả tiếp nhận thơng tin chủ yếu nghe, thơng báo thơng tin chủ yếu nói Đối với phân môn Tập đọc, kĩ đọc bốn kĩ cần đạt học sinh tiểu học Với môn Tiếng Việt, kĩ vừa thể vốn hiểu biết ngôn ngữ, vừa thể trình độ ngơn ngữ học sinh Cho nên, từ trước đến kĩ đọc xem tiêu chuẩn đánh giá chất lượng học tập học sinh tiểu học Tập đọc phân môn thực hành, phân môn công cụ để học tập Nhiệm vụ quan trọng hình thành kỹ cho học sinh: Đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Dạy tập đọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh nhằm đạt đến yêu cầu giúp học sinh phát huy hết khả tự học, tự tìm hiểu mình, rèn luyện kỹ tư duy, diễn đạt phù hợp với trình độ phát triển học sinh đặc điểm địa phương Với mục tiêu giáo dục tiểu học là: "Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất lực thẩm mĩ kỹ để học tiếp bậc học để vào sống lao động" Vì với việc thay đổi nội dung, chương trình Trêng TiĨu häc Dữu Lâu1 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS sách giáo khoa việc thay đổi phương pháp, hình thức dạy học cần phải quan tâm để phù hợp với nội dung chương trình trình độ nhận thức học sinh Đổi phương pháp dạy học tiểu học phát hiện, lựa chọn sử dụng phương pháp cụ thể phù hợp với quan điểm dạy học "lấy học sinh làm nhân vật trung tâm" phù hợp với nội dung giáo dục Như phương pháp, hình thức dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trong năm vừa qua phân công công tác trường Tiểu học Dữu Lâu, trăn trở nghiên cứu mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy học Đặc biệt năm học phân công chủ nhiệm lớp 3B sâu vào nghiên cứu đề tài “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh ” Với việc áp dụng đề tài này, bước đầu thu kết tương đối khả quan.Tuy nhiên biện pháp nhỏ nhằm nâng cao chất lượng học tập đọc cho học sinh lớp Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn chỉnh II MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN: 1/ Nghiên cứu đầy đủ nội dung phương pháp học“Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tâp học sinh” 2/ Góp phần tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn tập đọc, đặc biệt vấn đề “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” III NHIỆM VỤ NGHIÊN CU: Trờng Tiểu học Dữu Lâu2 thực hiện: Tạ Thị LuyÕn Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Chỉ sở lý luận thực tiễn việc hướng dẫn học sinh lớp học tập đọc tập thông qua việc thực nghiệm thân nhằm giúp cho việc dạy học mơn Tập đọc có hiệu cao Mặt khác tìm nguyên nhân, giải pháp, ý kiến nhằm khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập đọc Thực nghiệm dạy kiểu tập đọc theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh phiếu tập Tổng kết đánh giá, rút học kinh nghiệm nêu ý kiến đề xuất thân IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1/ Đối tượng nghiên cứu: Đó phương pháp dạy học phân mơn tập đọc theo hướng lấy học sinh làm trung tâm 2/ Phạm vi nghiên cứu: Do thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu vấn đề “Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” trường tiểu học Dữu Lâu - Việt Trì V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHÍNH: 1/ Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách báo, tạp chí, tài liệu có liên quan; tham khảo phương pháp giảng dạy phân mơn tập đọc 2/ Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát, vấn, trao đổi, thực nghim, tng kt kinh nghim Trờng Tiểu học Dữu Lâu3 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Để tiến hành nghiên cứu hoàn thiện sáng kiến, tiến hành thực thời gian sau: -Từ 10/ đến 31/ 10, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến dạy mơn tập đọc Tiểu học nói chung phân mơn tập đọc lớp nói riêng -Từ 1/11 đến 19 / 1, áp dụng biện pháp vào việc nghiên cứu sáng kiến viết thảo -Từ 20/1 đến 29/ 3, hồn thành sáng kiến Trêng TiĨu häc D÷u Lâu4 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Cơ sở lí luận Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với bốn kỹ năng: Nghe - Nói - Đọc - Viết Đọc dạng hoạt động ngơn ngữ, q trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với đọc thành tiếng), trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm (ứng với đọc thầm) để người đọc, người nghe hiểu điều mà tác giả thể qua chữ viết Đọc không đánh vần lên tiếng theo ký hiệu chữ viết mà đọc q trình nhận thức để có khả thơng hiểu mà văn thể Trên thực tế, nhiều người ta không hiểu khái niệm "Đọc" cách đầy đủ Nhiều chỗ người ta nói đến đọc nói đến việc sử dụng mã chữ âm, việc chuyển từ âm sang nghĩa khơng ý mức Do đó, việc dạy tập đọc cịn mang tính chủ quan, cảm tính, điều gây nên khó khăn định việc xác lập nội dung phương pháp dạy học Dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh hình thức dạy học thống với mục tiêu môn học Tiếng Việt Việc đổi phương pháp dạy học việc lấy người học làm trung tâm Trêng Tiểu học Dữu Lâu5 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Người học không nghe thầy giảng truyền đạt kiến thức mà người học tích cực hố hoạt động học tập hoạt động mình, tự giải tình huống, tự khám phá chưa biết từ tự tìm kiến thức Cơ sở việc xác định nội dung dạy học Đó tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, người; kĩ cần đạt để có tác động vào đối tượng tự nhiên xã hội nhằm tạo cho người học lực cải tạo giới để mang lại lợi ích cho thân cho cộng đồng Như sở nội dung dạy tập đọc dạy cho em biết cách tiếp cận với kiểu văn thường gặp đời sống để lĩnh hội nội dung văn đồng thời củng cố hệ thống tri thức ngữ âm, từ vựng, ngữ nghĩa… cho học sinh Cơ sở để xác định phương pháp dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Dựa “quan điểm dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh”, quan điểm có nhiều điểm bật so với quan điểm dạy học truyền thống trước là: - Phát triển tư độc lập sáng tạo, khả suy ngẫm, óc phê phán tính độc đáo học sinh - Học sinh có khả vận dụng hiểu biết, kinh nghiệm thân vào q trình học tập cách tích cực - Tơn trọng, thừa nhận ý kiến, cá tính học sinh trình học tập - Phát triển kĩ năng, kĩ xảo hoạt động học tập nhn thc cho hc sinh Trờng Tiểu học Dữu Lâu6 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu thông qua phiếu tập tiết dạy tập đọc hình thức dạy học theo hướng tích cực để người học tự thao tác chiếm lĩnh nội dung văn cách tích cực, đồng thời phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh trình học tập Ở số vấn đề mặt lí luận, nhiên để thực cách thành công tập đọc cho học sinh tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng cần nhìn lại thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc tiểu học nào? CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN SÁNG KIẾN 1.Thực trạng vấn đề dạy học phân môn Tập đọc tiểu học Để đáp ứng yêu cầu xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi trao đổi kinh nghiệm để cải tiến, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu trình giảng dạy Qua việc dự thao giảng trường tiểu học Dữu Lâu nhận thấy nhiều giáo viên tích cực có nhiều cố gắng việc thực chuyên đề đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, thực tế nhiều giáo viên cịn lúng túng áp dụng phương pháp vào trình dạy học họ dựa phần lớn vào hướng dẫn sách giáo viên thực cách trung thành, máy móc mà thiếu quan tâm đến tiếp thu học sinh nên hiệu đạt tiết dạy thấp Nguyên nhân thực trạng Trêng Tiểu học Dữu Lâu7 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Từ thực trạng việc dạy học phân môn tập đọc trên, nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng là: - Do số giáo viên chưa nghiên cứu dạy chu đáo trước đến lớp - Một số giáo viên xem nhẹ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy - Giáo viên ngại thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên họ thường sử dụng phương pháp, hình thức dạy học cũ thành đường mòn mà lâu thường hay sử dụng để áp dụng vào tiết dạy -Giáo viên chưa ý đến việc coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học - Phụ huynh chưa quan tâm mức đến học tập em mình, số học sinh khơng thực tích cực tự giác học tập Trong năm học này, nhà trường phân công giảng dạy lớp 3B Ngay từ đầu năm, tiến hành điều tra khảo sát chất luợng môn tập đọc học sinh lớp phụ trách Kết đạt sau: Tổng số 29 học sinh: Loại giỏi SL % 13,8% Loại SL % 10 34,5% Loại TB SL % 10 34,5% Loại yếu SL % 17,2% Trước thực tế dạy học đó, để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm đem lại hiệu cao tiết dạy tập đọc tiến hành thực giải pháp sau: Trêng TiÓu häc Dữu Lâu8 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS CHƯƠNG III: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dạy tập đọc cho học sinh lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập cho học sinh bậc tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng xuất phát từ thực tiễn trình dạy học nhằm mặt hạn chế mặt tiêu cực phát huy mặt tích cực cách dạy học trước Để thực điều này, giáo viên cần thực giải pháp sau: Biện pháp : Nắm vững mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học Dạy phân môn Tập đọc giáo viên phải nắm mục tiêu chung môn Tiếng Việt Tiểu học là: - Hình thành kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) hiểu biết ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp… - Năng lực tư (độc lập, sáng tạo, phê phán) - Năng lực dùng tiếng mẹ đẻ để học tập mơn học khác chương trình cách có hiệu - Hiểu biết giá trị chuẩn mực, phong tục tập quán có liên quan đến việc sử dụng tiếng Việt khả vận dụng hiểu biết vào học tập đời sống Những yếu tố để xác định cho mục tiêu việc dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Vì mục tiêu việc tích cực hóa hoạt động học sinh dạy tập đọc cho học sinh lớp nhằm: Trêng Tiểu học Dữu Lâu9 thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS - Dạy học sinh cách hoạt động để lĩnh hội số văn phổ biến thường gặp sống hàng ngày để làm giàu thêm kiến thức cho thân - Thông qua việc lĩnh hội văn bản, tập cho học sinh bước hình thành thao tác tư duy, từ với mơn học khác góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh - Cung cấp cho học sinh công cụ , công cụ đọc hiểu cách sử dụng công cụ để em học tập có hiệu mơn học khác Biện pháp 2: Chuẩn bị tốt dạy -Trước tiến hành giảng dạy, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo Đây bước quan trọng để tiết học tiến hành theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập học sinh thành công - Công việc chuẩn bị giáo viên bao gồm: + Nhắc học sinh đọc trước nhà Đây bước đệm (bước chuẩn bị) học sinh giúp cho việc đọc lớp lưu loát nhằm tiết kiệm thời gian tiết học lớp + Chuẩn bị đồ dùng học tập (Phiếu tập) Đây công việc thiếu tiết dạy tập đọc tiến hành theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Phiếu học tập coi tài liệu, đồ dùng học tập để đánh giá mức độ tiếp thu học sinh + Dự kiến từ ngữ mà học sinh cho khó hiểu Mỗi tiết dạy giáo viên phải dự kiến nhiều tình từ ngữ để giảng nghĩa cho học sinh thực tế trình dạy học, nhiều học sinh hỏi t ng tng 10 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS học, phần, chủ điểm mà giáo viên điều chỉnh hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Với việc dạy tập đọc theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên có điều kiện để theo dõi nhận xét khả tiếp thu kết học tập học sinh cách xác thường xuyên dựa vào phiếu tập mà em làm học Việc đánh giá kết học tập em sau học biện pháp giúp cho học sinh cảm thấy hào hứng , tính cực tham gia vào tiết học Ở tiết học, giáo viên cần biết hướng dẫn học sinh tham gia nhận xét kết bạn, tự đánh giá kết thân trình luyện tập Giáo viên tóm tắt nhận xét chung (cần khen nhiều, biểu dương em làm tốt).Tuy nhiên, hướng dẫn học sinh học có em cịn gặp lúng túng giáo viên nhắc nhở cách nhẹ nhàng, động viên để em tiếp tục tiết học Tránh trường hợp em đọc sai, trả lời sai mà giáo viên ngắt câu trả lời hay mạch văn em cách thô bạo Biện Pháp 4: Thường xuyên trao đổi chuyên môn, dự đồng nghiệp Việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, tham gia dự việc làm thiếu giáo viên Trong năm gần đây, việc dự giáo viên trường, giáo viên tham gia dự đồng nghiệp cụm Đây điều kiện để học hỏi ý kiến, kinh nghiệm hay giáo viên trường, cụm giải pháp để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân, đặc biệt cách thức tổ chức phối hợp hình thức dạy học tiết cho phù hợp với phân môn, dy 12 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ ThÞ LuyÕn Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Trên giải pháp để thực tốt dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Sau bước tiến hành thực dạy *Kiểm tra cũ *Dạy mới: 1.Giới thiệu bài: 2.Luyện đọc: a,GV đọc mẫu b,GV hướng dẫn luyện đọc, kết hợp giải nghĩa từ: + Đọc câu - Gọi HS đọc nối tiếp câu - Tìm từ khó- Luyện phát âm +Đọc đoạn: - Gọi HS đọc nối tiếp đoạn -HD cách ngắt, nghỉ, nhấn giọng, đọc câu khó - Giải nghĩa từ +Đọc đoạn nhóm: - HS đọc nhóm 2- NX cách đọc + Đọc đồng thanh( Đoạn, bài) Hướng dẫn tìm hiểu bài: - HS đọc thầm đoạn trao đổi nhóm nội dung theo câu hỏi cuối 13 Trêng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS - Gọi học sinh đọc tiếp đoạn, lớp đọc thầm văn nhằm giúp học sinh chọn từ trung tâm văn tức học sinh tự tìm từ khó đọc từ khó hiểu (từ cần giải nghĩa) văn Với cách thức làm việc lớp này, giúp toàn học sinh phải tham gia học tập * Luyện đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung Tất tập đọc chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học văn chọn lọc phù hợp với độ tuổi em, tập đọc thuộc thể loại miêu tả, kể chuyện hay tường thuật, có nội dung nói chủ đề cụ thể Trong trình dạy tập đọc yêu cầu học sinh phải nắm nội dung bài, để học sinh hiểu nội dung việc phân đoạn hay nói cách khác tìm dàn ý quan trọng Mỗi đoạn thường gợi ý nhỏ (tiểu chủ đề) văn Nó góp phần làm sáng tỏ chủ đề bao trùm tồn văn bản.Vì xác định bố cục văn môn tập đọc giúp cho học sinh đọc tốt hiểu văn Việc luyện đọc kết hợp với tìm hiểu biện pháp giúp giáo viên tiết kiệm thời gian tiết học Luyện đọc lại: - Gọi HS khá- giỏi đọc lại toàn Đây bước giúp học sinh luyện đọc lại (chủ yếu luyện đọc diễn cảm) để khắc sâu kiến thức, cảm nhận nội dung học cho học sinh  Sau tơi xin trình bày soạn minh họa cho hình thức dạy tập đọc theo hướng tích cực hóa hoạt động học ca hc sinh 14 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TẬP ĐỌC CÁC EM NHỎ VÀ CỤ GIÀ (Tuần sách Tiếng Việt - tập I trang 62) I Mục đích yêu cầu: Rèn kĩ đọc thành tiếng: - Chú ý từ: lùi dần, lộ rõ, sôi nổi, -Đọc kiểu câu kể, câu hỏi.Biết đọc phân biệt lời n/v 2.Rèn kĩ đọc hiểu: 15 Trêng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS - Hiểu nghĩa từ khó giải bài: sếu, u sầu, nghẹn ngào - Hiểu ND câu chuyện: Mọi người cộng đồng phải quan tâm đến nhau.Sự quan tâm, sẵn sàng chia sẻ người xq làm cho người thấy lo lắng, buồn phiền dịu bớt c/s tốt đẹp 3.GD HS KNS : Biết quan tâm,chia sẻ niềm vui- nỗi buồn giúp đỡ người B Đồ dùng dạy học: - Tranh minh hoạ đọc SGK C Các hoạt động dạy học: Hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động HS + Nội dung Hoạt động - Đọc bài: Bận - HS độc thuộc lòng Kiểm tra - Lớp lắng nghe cũ - GV nhận xét (4’) BÀI MỚI Hoạt động - GV đưa tranh minh hoạ lên - HS lắng nghe bảng lớp Mở SGK theo dõi tranh Giới thiệu - Yêu cầu HS quan sát tranh (1’) Nêu đọc Hoạt động GV đọc mẫu: Luyện đọc - Giọng kể chậm rãi, nhẹ nhàng (1-2’) - Câu hỏi : giọng lo lắng - HS theo dõi - Câu hỏi thăm: Ân cần, lễ độ - Giọng ông cụ: buồn, nghẹn ngào Khoảng GV hướng dẫn luyện c 16 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TP C LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS kết hợp giải nghĩa từ: a, Đọc câu - Cho học sinh đọc nối tiếp - HS đọc nối tiếp câu câu - Luyện đọc từ khó: lùi dần, - Luyện đọc từ hay đọc lộ rõ,đàn sếu,ríu rít, xe buýt, sai Khoảng ’ sôi nổi, b, Đọc đoạn trước lớp: Cho HS đọc nối tiếp đoạn đến hết - HS đọc nối tiếp đoạn - Luyện đọc câu: bảng phụ - Giải nghĩa từ : Cho HS đặt câu với từ: u sầu, Khoảng ’ - HS đọc giải (sgk) nghẹn ngào c Đọc đoạn nhóm - HS đọc nhóm đơi Các bạn - GV chia HS thành nhóm nhóm góp ý cho cách đọc - Cho HS đọc nối tiếp - HS nhận xét Khoảng ’ đoạn d Đọc đồng thanh: Gọi HS đọc nối tiếp - Lớp đọc đồng đoạn đoạn 17 Trêng TiĨu häc D÷u Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến ging nh nhng, xỳc động Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Hoạt động Hướng  Cho lớp đọc thầm – - HS đọc – Tìm, TL dẫn Tìm hiểu theo đoạn HS tìm hiểu Đoạn 1, 2: bài: Khoảng Câu1: Các bạn nhỏ đâu? 8’ Câu 2: Điều gặp - nhà sau dạo chơi vui vẻ - Các bạn gặp cụ già đường khiến bạn nhỏ ngồi ven đường vẻ mệt dừng lại?Các bạn quan tâm mỏi, cặp mắt u sầu.Các bạn đến ơng cụ ntn?Vì băn khoăn, trao đổi với bạn quan tâm đến ơng cụ Vì bạn vậy? Đoạn 3,4: đứa trẻ ngoan Câu 3: Ông cụ gặp chuyện - Cụ bà bị ốm nặng buồn? Câu 4: Vì trị chuyện với nằm bệnh viện - HS trao đổi- Nêu ý kiến bạn nhỏ ơng cụ thấy lịng nhẹ hơn? Câu 5: Chọn tên khác - HS thảo luận – TL cho chuyện? +Những đứa trẻ tốt bụng +Chia sẻ - Câu chuyện muốn nói với + Cám ơn cháu em điều gì? 18 Trêng TiĨu häc D÷u Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Hoạt động Tổ chức cho HS thi đọc - Cho3 nhóm HS thi đọc Luyện đọc lại chuyện (phân vai người dẫn chuyện, Khoảng 5’ - HS phân vai thi đọc ông cụ, bạn nhỏ.) Hoạt động 6: - Em làm việc thể - Lớp nhận xét- 2, HS nêu Củng cố dặn quan tâm đến người dò (4,) khác chưa? - Qua TĐ, em có NX cách hỏi thăm đám trẻ? - Em học tập điều bạn nhỏ? Nhận xét Khen ngợi HS đọc tốt Dặn HS kể chuyện cho người nghe Đọc trước bài: Tiếng ru PHIẾU HỌC TẬP Họ tên:…………………………………….Lớp:………… Bài: Các em nhỏ cụ già Câu1: Viết từ em chưa hiểu sách giáo khoa ………………………………………………………………………………… Đoạn 2: Câu 2: a.Giọng em trai cần đọc nào? ………………………………………………………………………………… … 19 Trêng TiÓu häc Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS b.Giọng đám trẻ cần đọc nào? ………………………………………………………………………………… Đoạn 3: Câu 3: a Giọng em nhỏ cần đọc nào? ………………………………………………………………………………… … b Giọng cụ già cần đọc nào? …………………………………………………………………………………… Câu 4: a Các em nhỏ quan tâm tới ông cụ nào? ………………………… ……………………………………………………… b Em viết câu văn khái quát ý đoạn ………………………………………………………………………………… Câu 5: a Ông cụ gặp chuyện buồn? …………………………………………………………………………………… b Vì chuyện trị với bạn nhỏ, ơng cụ thấy lịng nhẹ hơn? …………………………………………………………………………………… c Em viết câu khái quát ý đoạn ………………………………………………………………………………… Câu 6: Nội dung gì? ………………………………………………………………………………… CHƯƠNG VI: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIN KINH NGHIM 20 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Với việc tiến hành dạy tập đọc theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhận thấy kết đạt tương đối khả quan Học sinh lớp tất làm việc, em hào hứng tham gia hoạt động học tập, đồng thời tạo khơng khí thoải mái q trình học tập cho học sinh Các em trao đổi thể tính độc lập sáng tạo học bài, thể khả nhận thức q trình học tập Bởi lí mà học trở nên sôi động từ đầu, kích thích hứng thú học tập học sinh tiết học Tất học sinh tham gia làm việc với sách giáo khoa phiếu tập cách tích cực phần lớn em nắm tự tìm cách đọc văn, thơ với giọng điệu cho phù hợp, đồng thời em nắm nội dung đọc thông qua phiếu tập cách nhẹ nhàng Sau thực nghiệm, tiến hành điều tra kết học tập học sinh Với viêc dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh lớp 3B trường Tiểu học Dữu Lâu kết thu sau: Tổng số 29 em: Loại giỏi Loại Loại TB Loại yếu Loại Cách SL % SL % SL % SL % dạy Dạy 13 44,8% 12 41,4% 13,8% 0% theo hướng tích cực 21 Trêng TiĨu häc Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS hố họat động học tập HS C KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ: KẾT LUẬN: Qua tiết dạy thực nghiệm thấy phương pháp đổi với giáo viên học sinh Kết bước đầu thu tương đối khả quan, phương pháp lấy học sinh làm trung tâm: Giáo viên người tổ chức hoạt động học tập- Học sinh chủ thể kiến thức, em chủ động chiếm lĩnh kiến thức Đó phương pháp ngành giáo dục quan tâm ủng hộ Trước đa số học sinh lớp khoanh tay ngồi nghe thầy giáo giảng có vài hạt nhân lớp phát biểu để giúp giáo viên không cháy giáo án, áp dụng phiếu tập tập đọc giáo viên trọng rèn luyện kỹ học môn tập đọc cho học sinh, lớp học lại sinh động nội dung dạy Tất học sinh lớp tham gia tìm hiểu bài, lớp trật tự ổn định, với câu tập phiếu, học sinh tự động não tự tìm hiểu, sau đọc lên cho lớp nhận xét, hoạt động đan chéo vào nhau, đọc thầm đọc to, rèn luyện kỹ đọc hiểu nôị dung văn bản, nghe viết Tuy nhiên học sinh nhiều lúng túng phương pháp học, song em hào hứng học tập, tự độc lập nghiên 22 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị LuyÕn Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS cứu để thực tập tổ chức hướng dẫn tổ chức giáo viên Về mặt hình thức: Bước đầu biểu tích cực hoạt động học tập em Trong suốt học em trao đổi, thảo luận thoải mái xung quanh học, đến cuối đa số em hiểu tham gia phát biểu ý kiến đông, em tập trung làm tập theo yêu cầu giáo viên Về mặt nội dung: Đa số học sinh hiểu bài, thực tốt yêu cầu đề tiết học, hầu hết em làm tập Qua tập đọc em hiểu nội dung tập giúp em củng cố cách đọc đúng, chỗ ngắt, nghỉ, lên giọng, xuống giọng, văn, củng cố cách đặt câu Với việc áp dụng hình thức dạy trên, giáo viên kết hợp bước lên lớp truyền thống kiểm tra cũ – giới thiệu - dạy – củng cố, dặn dò mặt khác cách dạy giáo viên tích hợp hoạt động hướng dẫn đọc – hướng dẫn tìm hiểu – luyện đọc lại với thành hoạt động liên tục tiết dạy từ việc gợi ấn tượng tổng quát văn đến việc phân tích đoạn Ở đoạn không đưa ý “quy nạp” để học sinh “diễn dịch” Các em phải tự khái quát ý đoạn, sau ý Các em phải làm việc phiếu Các em phải đọc, phải viết, phải nói điều viết phiếu cho thầy cô bạn nghe, đồng thời nghe thầy giáo bạn nói Các em phải tập bộc lộ suy nghĩ, cảm thụ mình, phải đạt đến hiểu biết đọc, tình cảm, thái độ nhà văn Từ em biết thể nội dung văn qua giọng đọc có khả truyền cảm Một 23 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS cấu trúc làm cho học không khơ cứng ý đến mục đích dạy học, dạy tiếng, dạy văn lẫn dạy người, ý đến việc phát huy tính tích cực học sinh, làm cho em phải động não học Bên cạnh việc thiết kế phiếu học tập ý tới đối tượng lớp Khơng học sinh khá, giỏi, chăm làm việc mà tất học sinh làm việc với phiếu khái quát ý đoạn, bài, xác lập kĩ thuật đọc đọc diễn cảm… Như với cách thiết kế phiếu tập này, giáo viên để ngỏ cho học sinh khoảng trống linh hoạt sáng tạo em em thể cảm nhận văn, thơ mà em học qua tạo thoải mái tiết học BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng, giúp đỡ ban Giám hiệu, tổ chuyên môn với nỗ lực thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải người có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình với chun mơn, có trách nhiệm học sinh - Phải chuẩn bị dạy cách chu đáo trước lên lớp đặc biệt hệ thống câu hỏi, phiếu tập tình từ ngữ mà học sinh yêu cầu giải nghĩa - Giáo viên phải có giọng đọc truyền cảm để hút học sinh vào học Phải chủ động kiến thức tiết dạy.Vì giáo viên phải không ngừng tự học tự bồi dưỡng để nâng cao lực ngôn ngữ, kiến thức văn học , kiến thức từ vựng 24 Trêng TiĨu häc D÷u Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS - Phải tạo khơng khí thoải mái cho học sinh tiết học, thay đổi hình thức dạy học, tránh quy định máy móc, khơ khan làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán với tiết học - Quan tâm đến đối tượng học sinh lớp nhằm bồi dưỡng cho học sinh yếu học sinh giỏi - Thực tốt bồi dưỡng tay nghề thông qua dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để kịp thời phát hiện, uốn nắn nhược điểm giảng dạy Trên sở phát huy tính tự giác, tự chủ phấn đấu vươn lên giáo viên - Lập kế hoạch học sát với thực trạng dạy học lớp Đề biện pháp dạy học thích hợp, nhằm đổi nâng cao chất lượng học tập học sinh - Phải biết tận dụng sức mạnh tập thể, phát huy khả sáng tạo, tích cực chủ động học sinh trình giảng dạy Qua tiến vươn lên em khẳng định đóng góp, phấn đấu thân - Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải ý thức học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học, không truyền đạt kiến thức để học sinh tiếp thu thụ động mà phải hướng học sinh vào hoạt động để tự tìm kiến thức, thân giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động, trọng tài khoa học để khẳng định , chốt lại nội dung kiến thức cho học sinh - Động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có kết học tập tiến tạo tâm lí thoải mái cho em tiếp thu Tập đọc phân mơn khó Tiếng Việt lại môn vô quan trọng học sinh thơng qua mơn Tập đọc, học sinh nm bt c 25 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời SKKN: DY CC BI TP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS kiến thức tự nhiên, xã hội, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, hình thành nên nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Thực tế cho thấy rằng, học sinh học tốt phân mơn Tập đọc học tốt mơn cịn lại giáo viên phải có kế hoạch tự học tự bồi dưỡng, ln nghiên cứu tìm tịi hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học nhằm đem lại kết khả thi trình dạy học Thực dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, thân tơi nhận thấy học sinh học tập đạt kết tốt hơn, học sôi song trật tự so với hình thức dạy khác Bên cạnh với cách dạy học sinh chủ động thể hiểu biết suy nghĩ thân bạn bè, thầy cô giáo, đồng thời em biết lắng nghe , tra đổi với bạn, với thầy giáo q trình học tập, từ em tự rút học cho thân Trong kinh nghiệm này, thân cố gắng để đưa vào trình dạy học bước đầu thu số kết tương đối khả quan lớp chủ nhiệm.Tuy nhiên kinh nghiệm nhỏ thân tơi rút q trình day học Bởi chắn không tránh khỏi thiếu sót q trình thực nên mong góp ý chân thành đồng nghiệp để kinh nghiệm cuả tơi đươc hồn thiện Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: - Nhà trường cần tăng cường sở vật chất để phục vụ tốt cho vic dy v hc 26 Trờng Tiểu học Dữu Lâu thực hiện: Tạ Thị Luyến Ngời ... BIỆN PHÁP THỰC HIỆN DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Dạy tập đọc cho học sinh lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích... nhàng, xúc động Ngêi SKKN: DẠY CÁC BÀI TẬP ĐỌC LỚP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HỐ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS Hoạt động Hướng  Cho lớp đọc thầm – - HS đọc – Tìm, TL dẫn Tìm hiểu theo đoạn HS tìm hiểu... dạy tập đọc lớp theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh Dựa “quan điểm dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh”, quan điểm có nhiều điểm bật so với quan điểm dạy học