SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4

SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 SKKN phương pháp dạy – học hiệu quả cách sử dụng màu với học sinh lớp 4

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẨN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng III Giải pháp thực 1.Thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh biết yêu thích đẹp Yêu cầu học sinh nhớ tên ba màu bản, nhận… Yêu cầu học sinh so sánh mẫu vật thực Yêu cầu học sinh màu sắc có tranh… Phát huy lực sáng tạo khả độc lập học sinh: Tổ chức cho học sinh trò chơi học tập: 10 Liên hệ với thực tiễn sống IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức mĩ thuật phổ thơng giúp em hiểu biết đẹp, hoàn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện để học tốt môn học khác Và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tòi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc thích hợp cho học sinh đặt phải giải tốt năm học cấp Tiểu học Trong sống hàng ngày, ngôn ngữ người chưa hình thành phát triển có nhu cầu thiết thực màu sắc Trẻ sơ sinh nằm chơi muốn nhìn màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp (hoa, quần, áo ) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng màu đâu, nơi trẻ thích màu sắc rực rỡ, ngộ nghĩnh Thực tế cho thấy môn vẽ học sinh lớp 4, em thích, dạy vẽ, không dạy vẽ, vẽ theo ngẫu hứng, theo ý thích như: vẽ bơng hoa, lá, vật Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ màu mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, khơng lạm dụng màu nhiều Điều khẳng định nhiệm vụ nhiều giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có tâm huyết giảng kết tốt hơn, chất lượng vẽ ngày tiến bộ, khả sử dụng màu vẽ em ngày đẹp Hiểu mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phương, xác định trách nhiệm, yêu cầu cụ thể thân mơn học lí để sâu nghiên cứu thể nghiệm “Phương pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Mơn Mỹ thuật trường Tiểu học môn học nghệ thuật nhằm định hướng cho em vể đẹp hội hoạ, giúp em phát triển toàn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ Giúp em biết phân biệt đẹp cảm nhận đẹp hội hoạ Các bước lên lớp tiết dạy môn Mỹ thuật chủ yếu gồm hai phần: + Phần giảng giáo viên + Phần thực hành học sinh Hệ thống giảng chủ yếu gồm phần chính: + Phần quan sát nhận xét + Phần hướng dẫn cách vẽ + Phần thực hành học sinh Phần quan sát nhận xét mục đích nhằm cho em quan sát tranh ảnh, tìm hiểu nội dung bài, tạo xúc cảm nghệ thuật cho em, từ em hiểu bài, biết với nội dung phải vẽ đúng, đẹp, chưa đẹp Sau em hiểu bài, yêu thích nội dung lựa chọn nội dung ý sang phần tìm hiểu cách thể (cách vẽ) Như phần quan sát nhận xét giữ vai trò quan trọng phần giảng Các em có làm hay khơng, có hứng thú với tiết học hay không phụ thuộc phẩn lớn vào phần quan sát nhận xét đặc biệt cách sử dụng màu sắc tranh Trong phần giáo viên cho em xem tranh đặt câu hỏi để em nhận xét như: Bức tranh vẽ cảnh vẽ ? Trong tranh vẽ màu gì? Màu vẽ nhiều ? Màu sắc có hài hồ khơng ? Em có thích màu tranh khơng? Tại sao? Tất mục đích chủ yếu nhằm giúp em tự phân biệt đẹp có cảm xúc nghệ thuật, thích thú học qua màu sắc tranh II THỰC TRẠNG: Trường cơng tác đóng địa bàn chưa phải trung tâm kinh tế, văn hoá thành phố Do nhu cầu phát triển xã hội môn Mĩ thuật nhà trường lâu khẳng định tầm quan trọng môn mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện học sinh Đại đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Học sinh có tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập phương tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trò Từ mà cảm nhận, nhận biết đẹp tranh nâng lên rõ rệt.Nếu dừng lại cảm nhận thơi chưa đạt u cầu phát triển toàn diện cho trẻ nay, phải từ lúc càm nhận biết thể tình cảm qua vẽ…vẽ phối màu vấn đề mà tơi quan tâm.Như tơi nói học sinh ham thích học vẽ vậy, xem tranh vẽ em học sinh ta thấy đẹp hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc đa dạng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống ngược với quy luật Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh Trên điều kiện thuận lợi việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh Song bên cạnh đó, tồn khơng hạn chế gây khó khăn cho dạy học Mĩ thuật, là: Một số giáo viên coi môn mĩ thuật mơn phụ mơn có được, khơng có khơng Phương pháp giảng dạy mĩ thuật có đặc thù riêng đòi hỏi người thầy phải hiểu rõ dạy đối tượng đại trà khơng có khiếu mơn khiếu.Cái khó khó người thầy đóng vai trò gợi mở cho học sinh khơng biết tìm tòi sáng tạo sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp; dễ lại rễ sử dụng phương pháp linh hoạt có sáng tạo chút học sinh độc lập tếp thu hiệu Tóm lại muốn dạy học hiệu cách sử dụng màu sắc với học sinh lớp giáo viên cần hướng học sinh theo định hướng tích cực truyền tài cho học sinh khái niệm mĩ thuật cụ thể, đơn giản dễ hiểu Kết hợp lời giảng với minh chứng gần gũi với đời thường giúp cho học sinh thấy nhận biết dễ dàng Nhìn chung nói vễ mơn Mĩ thuật em u thích xét chun mơn ý thích ấy, sở thích em dừng mức độ đơn môn học em tự sáng tạo, khơng khí học thoải mái hay nói học sinh giải trí sau nhiều tiết học căng thẳng khác.Chính điều mà học sinh học tiếp nhận kĩ thuật sử dụng màu hạn chế hiệu vẽ chưa cao Thực tế tiết học học sinh thích thú vào thực hành thân em lại chưa tuân thủ theo quy tắc hướng dẫn, đặc biệt sử dụng màu sắc vào vẽ học sinh thường tạo màu theo công thức, rập khn máy móc như: Lá thiết có màu xanh, thân màu nâu, hoa phải đỏ vàng tức em nhìn màu thực tế em vẽ màu sắc thường rực rỡ, rực rỡ không giữ độ tươi sáng, ngộ nghĩnh mà dẫn đến loè loẹt, khô khan màu sắc Mà điều điều tối kị với mơn học nghệ thuật, mơn học đòi hỏi có tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo cao học sinh Chính điều mà tơi ln trăn trở, băn khăn tự nhủ tâm tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn đưa “phương pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4” III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh biết yêu thích đẹp Xuất phát từ nội dung mục tiêu định, dạy học Mĩ thuật phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen bước đầu tập thể đẹp, vận dụng vào học tập sinh hoạt hàng ngày, điều Mĩ thuật góp phần vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Dạy Mĩ thuật giáo viên phải gợi mở, cung cấp kiến thức tới học sinh để hướng kiến thức khơng giúp học sinh dễ hiểu mà động lực thúc đẩy phát triển, tìm tòi, sáng tạo học tập Yêu cầu học sinh nhớ tên ba màu bản, nhận biết màu nhị hợp,màu bổ túc, màu nóng, màu lạnh cao biết phân biệt màu đậm, màu nhạt Mặc dù em nhận biết ba màu từ lớp song đặc điểm tâm sinh lí em lứa tuổi này, việc ghi nhớ chưa lâu chưa bền vững, nên việc nhắc nhở thường xuyên việc làm cần thiết Đặc biệt màu pha trộn mà có (đỏ pha với vàng tạo thành màu da cam; đỏ pha với xanh lam tạo thành màu tím )màu nóng, màu lạnh, màu bổ túc cao phân biệt độ đậm nhạt màu sắc hướng tới vẽ có gam màu chủ đạo, biết chọn màu sắc phù hợp để vẽ vào tranh Yêu cầu học sinh so sánh mẫu vật thực: Độ đậm nhạt màu sắc phụ thuộc vào màu nằm cạnh nó, hay nói cách khác màu sắc khơng phát huy hết tính chất nằm đơn độc, mà bộc lộ tốt nằm cạnh màu khác làm tơn lên Trong trường hợp xẩy hai tượng hoàn toàn trái ngược nhau: tốt hơn, xấu Ví dụ: màu đỏ đặt lên màu vàng làm cho đỏ tươi sáng lên, rực rỡ hơn; màu đỏ đặt lên màu xanh làm tính chất mà Điều đòi hỏi giáo viên định hướng cho em cách khéo léo tế nhị, chọn màu sử dụng màu mà không làm tự sáng tạo học sinh mà đảm bảo hợp lí sử dụng màu, điều việc dạy học môn Mĩ thuật mà giáo viên cần lưu tâm Ví dụ: Bài 6: Vẽ theo mẫu: Vẽ dạng hình cầu ( Mĩ thuật Lớp 4) Đối với quan sát đặc điểm , hình dáng,tỉ lệ mẫu giáo viên cần phải hướng dẫn kĩ em quan sát màu sắc, độ đậm nhạt mẫu để từ thể đậm nhạt màu vẽ Nên định hướng cho em khơng thiết phải sử dụng màu hình mẫu mà chọn màu vẽ vào vẽ tùy thuộc vào ý thích tức tức vẽ màu theo cảm xúc mình, chọn màu đậm nên vẽ màu nhạt, ngược lại màu sắc phải hài hòa Ngồi chọn màu phù hợp cần hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ màu vẽ bên ngồi hình vẽ trước vẽ màu sau hay sử dụng loại chất liệu (loại bút màu) khác như: Bút cần đưa nét nhanh nhẹ nhàng, sáp màu, chì màu cần nhấn mạnh hơn, bên cạnh vẽ màu vào khơng nên vẽ tạo thành mảng bẹt mà vẽ chỗ đậm, chỗ nhạt tạo thành hình khối Yêu cầu học sinh màu sắc có tranh, màu sử dụng nhiều, màu sử dụng tranh đó: Ở trường hợp tổ chức cho học sinh học theo nhóm Thơng qua hoạt động nhóm học sinh ham thích tìm màu vẽ có tranh, em cảm nhận hay, đẹp thơng qua việc sử dụng màu sắc mà hay bạn tìm Ví dụ: Khi dạy 5: Thường thức mĩ thuật : Xem tranh phong cảnh (Lớp 4) Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm cách đặt câu hỏi gợi ý: - Trong tranh có màu nào? - Hình ảnh vẽ to nhất, bật nhất? - Ngồi hình ảnh to, bật có hình ảnh nữa? - Trong tranh vẽ màu nào? - Màu sắc sử dụng nhiều tranh? - Em có thích màu tranh khơng? Vì sao? Như học sinh phải suy nghĩ trả lời câu hỏi Với cách tiến hành giáo viên tạo điều kiện cho đối tượng học sinh tham gia hoạt động, học hỏi lẫn nhau, bày tỏ ý kiến trước tập thể, thông qua hoạt động học nhóm giúp cho học sinh mạnh dạn hơn, cứng cỏi Phát huy lực sáng tạo khả độc lập học sinh: Dạy Mĩ thuật phải phát triển trẻ lực quan sát, so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp, suy nghĩ độc lập sáng tạo học tập, để em tìm mới, đẹp cảm thụ Mục tiêu dạy học lấy học sinh làm trung tâm tôn trọng nhu cầu tiềm học sinh, chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập phát triển cộng đồng Giáo viên người tổ chức điều hành, học sinh người thực hiện, học sinh tự giác, chịu trách nhiệm kết học tập mình, tham gia đánh giá đánh giá lẫn Ví dụ Bài 17: Vẽ trang trí: Trang trí hình vng (Mĩ thuật - 4) Khi dạy phần quan sát, nhận xét giáo viên cần chuẩn bị trang trí hình vng có cách trang trí cách vẽ màu phong phú sau hướng dẫn em tự tìm gam màu Khi hướng dẫn vẽ màu vào khơng nên yêu cầu học sinh phải chọn màu cho hoa, màu cho lá… Nên học sinh vẽ màu tự theo ý thích, tự khơng có nghĩa vẽ màu linh tinh, vẽ màu theo ngẫu hứng, mà cần vẽ luật trang trí (đối xứng, xen kẽ hay nhắc lại ) Chẳng hạn: Bơng hoa có bốn cánh học sinh tự chọn màu chọn màu định bốn cánh hoa nên vẽ màu Và bốn góc vậy, khơng u cầu học sinh vẽ màu gì, chọn góc ba góc lại phải vẽ màu (những hình vẽ, hoạ tiết giống vẽ vẽ màu) Điều làm cho học sinh cảm giác thoải mái học tập, không bị gò bó, ràng buộc làm việc mà khơng thích, tức phát huy tối đa tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh, mà đạt mục tiêu học đặc trưng môn học Hơn qua thấy rõ, định hướng giáo viên chung cho lớp, kết lại đa dạng, phong phú màu sắc sản phẩm, phong phú thể thơng qua suy nghĩ, việc làm ngây thơ hồn nhiên trẻ thơ mà điều khó có người lớn đặc trưng dạy học Mĩ thuật, mềm mỏng cần phải đắn, mơn học cơng thức, khơng có đáp số có chuẩn mực đẹp Và điều đặc biệt tất là: giáo viên phát học sinh mạnh phân mơn, mơn học, để từ định hướng thêm, bổ sung thêm cho đối tượng học sinh cách hợp lí Tổ chức cho học sinh trò chơi học tập: Trò chơi học tập trò chơi có nội dung trí thức gắn với hoạt động học sinh, gắn với nội dung học Thơng qua trò chơi giúp em biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống, sinh hoạt hàng ngày; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, sáng tạo nhằm thích nghi với tình xẩy học tập sống hàng ngày 10 Ví dụ: Áp dụng trò chơi : Vẽ trang trí: Tạo dáng trang trí chậu cảnh(Bài 32 – MT - Lớp 4) - Trò chơi có tên gọi : Ai nhanh, khéo - Luật chơi: Chia lớp thành ba bốn nhóm, nhóm cử khoảng bạn - Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ba bốn hình chậu cảnh (vẽ to) Cắt số hình bơng hoa, lá, khác (đủ nhóm xếp đồng thời lúc), có cắt số bơng hoa khơng phù hợp để loại trừ, nhóm chọn kết bị trừ điểm Thời gian cho trò chơi khoảng phút, nhóm hồn thành trước, đẹp, hài hồ nhóm chiến thắng, sau kết thúc trò chơi u cầu nhóm nhận xét, sau giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét bổ sung Với yêu cầu này, học sinh tự biết trang trí cho chậu cảnh đẹp kết hợp sức mạnh tập thể, nhanh nhạy, khéo léo khả quan sát, phán đoàn, tư Trò chơi giúp cho em hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức học để tạo cho đồ vật đẹp thêm Liên hệ với thực tiễn sống: Tri thức môn học chắt lọc từ sống trở lại phục vụ cho sống, dạy học cần liên hệ học với thực tiễn tạo cho học sinh liên tưởng, gây thói quen quan sát, so sánh, móc nối học có sống, hướng em tìm đẹp cho mai sau Để vận dụng biện pháp có hiệu đòi hỏi giáo viên cần suy nghĩ, tìm tòi, phân tích tổng hợp, yêu nghề hứng thú với môn Biện pháp giúp học sinh tự bổ sung nhận thức phát huy óc tưởng tượng, khả tư duy, sáng tạo cho em Trang bị cho em hiểu biết cần thiết để vận dụng vào sống Như cảm nhận màu 11 sắc đẹp viên gạch lát lớp học, hình vẽ, hoạ tiết tờ giấy khen hay cảm nhận tinh tế với màu sắc thiên nhiên thể qua văn miêu tả sau này, thiết thực chọn màu sắc trang phục, đồ dùng cá nhân cho phù hợp với người Ngồi biện pháp phải vận dụng phương pháp giáo dục khố ngoại khoá để giáo dục, hướng dẫn học sinh phân biệt màu sắc, màu đậm, màu nhạt, màu nóng, màu lạnh vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu Ví dụ: Bài 25: Vẽ tranh: Đề tài Trường em( Mĩ thuật 4) Ở giáo viên cho em ngồi sân trường cho em quan sát thực tế phong cảnh trường nhà , cối, vườn hoa, cột cờ, quan sát hoạt động học sinh trường…, quan sát màu sắc thực để em có cảm nhận màu sắc thiên nhiên hướng dẫn em cách chọn nội dung để vẽ - Sau vẽ xong giáo viên học sinh đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh Giáo viên chọn số vẽ có cách vẽ màu khác Gợi ý em nhận xét cách chọn đề tài cho rõ nội dung, hình ảnh phụ phong phú, cân đối hợp lí nhận xét màu sắc tranh phù hợp với nội dung đề tài, vẽ có đậm nhạt chưa?Để từ giúp em có hiểu rõ cách vẽ màu - Q trình tư học sinh có vai trò việc tiếp thu tri thức môn Mĩ thuật tư em phát triển từ khái quát đến chi tiết - Ở tiểu học, tư hình ảnh trực quan đơn giản, dễ sai lệch lên lớp khả tư hình ảnh trực quan em cao hơn, xác 12 hơn, đến lớp cuối cấp khả tư trừu tượng xuất hoàn thiện dần Việc rèn luyện cách quan sát, nhận xét, kĩ chọn màu thích hợp thơng qua vẽ tranh, vẽ trang trí, hay xem tranh, tơi nhận thấy em vẽ tốt hơn, không lạm dụng nhiều màu sắc biết phân định màu sắc tương đối hợp lí Những biểu cụ thể: - Học sinh vẽ màu mạnh dạn biết sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu tự tin khơng vẽ tuỳ tiện, đơn điệu - Biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích Mặt khác thấy hào hứng, say mê vẽ IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Việc đổi phương pháp dạy mĩ thuật nói chung kĩ sử dụng màu nói riêng cần thiết tình hình thực tế nay, song nói nói phương pháp, phương tiện có đổi đích phải kết qủa học sinh đạt được, phải chứng minh vượt trội kĩ vẽ tư sáng tạo,…Dưới thống kê trường năm hoc: 2010 – 2011 để tiện so sánh chưa áp dụng áp dụng: Kết học kì I năm học: 2009 – 2010( Khi chưa áp dụng): STT Lớp Số Hoàn thành tốt HS ( A+) Hoàn thành( A) Số % Số lượng % 26% 17 74% 4A 23 lượng 4B 30 30% 21 70% 4C 35 12 34% 23 66% 13 Học sinh nhỏ tuổi em có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, có nhiều em có vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, em biết vận dụng vào thực tiễn sống (như biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cối, sở vật chất nhà trường tốt biết lễ phép kính trọng thầy cô giáo yêu mến bạn bè ) thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác.Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp với sáng tạo thầy hoạt động tích cực học sinh với phương pháp tổ chức chơi hợp lí, thân thấy kết đạt cách tích cực tỉ lệ học sinh hồn thành vẽ khả thi Những số biểu bảng thống kê nói lên điều đó: Kết học kì II năm học: 2010 – 2011( Khi áp dụng): STT Lớp Số Hoàn thành tốt HS ( A+) Số Hoàn thành( A) % Số % 39% lượng 13 61% 4A 23 lượng 4B 30 16 53% 14 47% 4C 35 19 54% 16 46% Với kết thấy việc dạy mĩ thuật nói chung rèn luyện kĩ sử dụng màu sắc nói riêng muốn có kết cao người thầy khơng ngừng tìm tòi đổi đổi phương pháp dạy học để tạo cách dạy lấp học sinh làm trung tâm cho dạy giáo viên người hướng dẫn gợi mở, dẫn đường ngồi việc sử dụng phương pháp truyền thống kết hợp 14 nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động hơn.Với kết ta khơng lấy làm lòng dừng mà theo tơi giáo viên việc học hỏi tìm tòi sáng tạo cách dạy nhiệm vụ người thầy Hoạt động phải diễn thường xuyên có đáp ứng ngày cao tri thức đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh vững vàng bước vào chương trình mĩ thuật lớp cách dễ dàng, tự tin PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 15 I Kết luận: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện cho đất nước, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người toàn diện.Mơn học góp phần khơng nhỏ q trình hình thành nhân cách học sinh Những khả sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp có phát huy hết giá trị giáo dục hay khơng, phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định vấn đề quan trọng vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy tiềm năng, điều tốt đẹp tiềm ẩn người em để phát huy lực nhận thức từ mái trường tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần: - Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo sử dụng linh hoạt phương pháp thường xuyên học hỏi để nâng cao tay nghề Học sinh cần chuẩn bị chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trước đến lớp - Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ tiết dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh để tổ chức tiết học nhẹ nhàng, sinh động Cách tổ chức trò chơi cuối tiết nhằm khích lệ em có hứng thú học môn Mĩ thuật Chúng ta sử dụng cách dạy học cho học sinh: “ Học mà chơi – Chơi mà học” nhằm tạo khơng khí vui tươi lành mạnh tiết học mà đặc biệt học sinh tiểu học việc lại quan trọng - Phải có lòng u nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan 16 “Dạy học nghệ thuật” Giáo viên là người giữ vai trò định cơng việc đổi phương pháp dạy học.”Khơng có hệ thống giáo dục vươn cao tầm giáo viên làm cho nó”(Poy Singh).Vì vậy, tự tích lũy kiến thức, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp việc cần thiết , thường xuyên giáo viên giai đoạn Nhiều người cho để đổi phương pháp dạy học thiết phải có trang thiết bị đại Điều khơng hồn tồn xác mà việc khai thác triệt để ưu điểm phương tiện dạy học đơn giản, rẻ tiền việc sử dụng phương pháp hỗ trợ nhiều cho việc áp dụng phương pháp dạy họ Nếu ấn tượng quan trọng học nằm phần mở đầu kết tồn q trình dạy - học lại nằm phần kết thúc dạy Ai máy bay hiểu thời điểm cất cánh hạ cánh thực quan trọng nào? Phần kết thúc dạy phải thời điểm thỏa mãn giáo viên học sinh Quá trình hai chiều giúp giáo viên tiếp nhận phản hồi từ phía người học, qua giúp học sinh củng cố, ghi sâu kiến thức Trên vài biện pháp nhỏ thân áp dụng năm học 2010 - 2011 Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm mang nội dung: “Biện pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4” chắn nhiều hạn chế, mong góp ý cấp đồng nghiệp để ngày đạt kết cao dạy học môn Mĩ thuật Tôi mong bạn suy nghĩ cách tích cực “ Khơng ngừng học hỏi tìm tòi sáng tạo” thơng điệp mà tơi muốn gửi gắm đến bạn, để thắp sáng niềm say mê nghề nghiệp 17 II Kiến nghị: - Đối với Nhà trường cần tăng cường sở vật chất (nhất tượng - phải giới thiệu với học sinh ảnh chụp tượng, ngoại trừ tượng Bác Hồ) Để phát huy hiệu phòng học mơn Quan tâm, khuyến khích tập thể lớp học tập, tham quan di tích Lich sử Văn hóa địa phương Đối với Phòng giáo GDDT Thành phố, đề nghị phòng GDĐT quan tâm đến chất lượng đội ngũ giaosvieen giảng dạy môn Mĩ thuật Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ phương pháp dạy học phân môn Mỗi dịp hè tổ chức cốt cán môn học giao lưu, học tập, tham quan các di sản Văn hóa ngồi tỉnh.Tổ chức thi vẽ tranh cấp thành phố cho em học sinh tiểu học - Trên mạnh dạn đưa ra: “Biện pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4” Do tài liệu tham khảo hạn chế, kinh nghiệm viết sáng kiến khả thân q trình thực khơng tránh khỏi khiếm khuyết Tơi mong đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp tham gia góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng trường tiếu học Xin chân thành cảm ơn ! Việt Trì, ngày 11/4/2012 Người viết Nguyễn Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO -O0O 1/ Phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học NXB GD - 2000 18 2/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 2002 3/ Sách giáo khoa mĩ thuật NXB GD - 2002 4/ Sách giáo viên mĩ thuật4 NXB GD - 2002 5/ Sách giáo viên mĩ thuật5 NXB GD - 2002 6/ Giáo trình vẽ tranh đề tài Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 7/ Giáo trình phương pháp giảng dạy Truờng CĐSP Nhạc Họa TW 8/ Giáo trình tâm lý lứa tuổi Truờng CĐSP Nhạc Họa TW - Nhận xét đánh giá tổ chuyên môn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 19 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học nhà trường: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Nhận xét đánh giá hội đồng khoa học cấp trên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 20 ... môn học lí để tơi sâu nghiên cứu thể nghiệm Phương pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN : Mơn Mỹ thuật trường Tiểu học môn học. .. tìm tòi, suy nghĩ mạnh dạn đưa phương pháp dạy – học hiệu cách sử dụng màu với học sinh lớp 4 III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Thường xuyên quan tâm giáo dục cho học sinh biết yêu thích đẹp Xuất phát... cho học sinh khơng biết tìm tòi sáng tạo sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp; dễ lại rễ sử dụng phương pháp linh hoạt có sáng tạo chút học sinh độc lập tếp thu hiệu Tóm lại muốn dạy học hiệu cách