SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học

SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học SKKN kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo GD hòa nhập trẻ khuyết tật ở trường tiểu học

MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Phạm vi- Đối tượng nghiên cứu: III Thời gian nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II.Thực trạng công tác đạo giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học Bạch Hạc- Thành phố Việt Trì Đặc điểm tình hình Thuận lợi Khó khăn 10 Nguyên nhân thực trạng 11 Những giải pháp công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhà trường: Hiệu SKKN PHẦN C: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ 15 17 17 I Kết luận 17 II Kiến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP- TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH HẠC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 19 STT 10 11 12 13 14 Chữ viết tắt THCS THPT QĐ BGD&ĐT GDTH TT GD & ĐT CB-GV-NV Đ/c KT TNTT TK HS NGLL Nghĩa đầy đủ Trung học sở Trung học phổ thông Quyết định Bộ giáo dục đào tạo Giáo dục tiểu học Thông tư Giáo dục đào tạo Cán bộ- giáo viên- nhân viên Đồng chí Khuyết tật Thiểu trí tuệ Thần kinh Học sinh Ngoài lên lớp PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Trong năm gần với phát triển nhanh, tồn diện đất nước giáo dục có bước phát triển chất lượng, quy mơ, loại hình đào tạo Giáo dục thể vai trò đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ cơng đổi đất nước Trong lên vấn đề quan tâm xu tất yếu cho cho phát triển giáo dục cho người Đối với giáo dục phổ thông, tinh thần thể việc tiến hành phổ cập giáo dục cấp học (Tiểu học, THCS, THPT) Chúng ta đặt mục tiêu trọng tâm ngành giáo dục nhằm đảm bảo hội quyền hưởng giáo dục cho trẻ em; nâng cao chất lượng giáo dục; phát triển môi trường giáo dục phù hợp cho tham gia trẻ Trong đối tượng mà giáo dục phổ thơng dành quan tâm đặc biệt giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật (chiếm khoảng 3,47% số trẻ độ tuổi) Dưới góc độ giáo dục, trẻ khuyết tật hiểu trẻ có khiếm khuyết cấu trúc, sai lệch chức thể dẫn đến gặp khó khăn định hoạt động cá nhân, hoạt động xã hội học tập theo chương trình giáo dục phổ thơng Sự thiếu hụt cấu trúc hạn chế chức trẻ khuyết tật biểu nhiều mức độ khác Các nhóm trẻ khuyết tật gồm trẻ khiếm thính, trẻ khiếm thị, trẻ khó khăn ngơn ngữ, trẻ đa tật trẻ có dạng khuyết tật khác Trẻ khuyết tật tham gia hoạt động thành viên khác cộng đồng Tuy nhiên, trẻ có tham gia hoạt động để thể phát triển tiềm thân hay khơng cịn tùy thuộc phần lớn vào tạo điều kiện cộng đồng toàn xã hội Để tồn phát triển, trẻ khuyết tật có nhu cầu trẻ em khác, gồm: nhu cầu thể chất (ăn, mặc, ở); nhu cầu an toàn (được che chở); nhu cầu xã hội (được giao lưu, tiếp xúc với người xung quanh); nhu cầu quan tâm tôn trọng, nhu cầu phát triển nhân cách Do khó khăn đặc thù, trẻ khuyết tật có nhu cầu đặc thù để tham gia vào loại hình hoạt động khác Chẳng hạn học tập: trẻ khó khăn nhìn cần phương tiện trợ thị lực cần tiếp nhận thông tin qua giác quan khác nhau, đặc biệt xúc giác thính giác Chữ Braille sơ đồ, mơ hình có vai trị quan trọng q trình giúp trẻ mù lĩnh hội tri thức; trẻ khó khăn nghe cần phương tiện trợ thính mơi trường nghe - nói thuận lợi, hình thức giao tiếp qua kênh thị giác thay ngơn ngữ nói túy; trẻ khó khăn vận động cần mơi trường khơng vật cản để di chuyển cách dễ dàng hoạt động; trẻ khó khăn vận động cần hỗ trợ phương tiện trực quan củng cố kiến thức, kỹ năng, hành vi nhiều mức thơng thường; trẻ khó khăn nói cần giúp sửa lỗi phát âm hướng dẫn hình thức biểu đạt thay trình học Trong năm gần ,có nhiều văn quan có thẩm quyền đạo cơng tác chăm sóc ,giáo dục trẻ em khuyết tật Giáo dục trẻ khuyết tật mơ hình tích cực ,phù hợp với xu phát triển giới nói chung Việt Nam nói riêng Mơ hình nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho trẻ khuyết tật sống ,vui chơi , học tập bình đẳng trẻ bình thường , tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt , hòa nhập cộng đồng xã hội …Bản thân hiệu trưởng quản lý gần 500 học sinh, có học sinh khuyết tật học hịa nhập, Mỗi em có khó khăn riêng: có em liệt chân, tay, có em trí tuệ chậm phát triển, có em thần kinh khơng bình thường Các em động viên đến trường bạn học sinh bình thường khác Nhưng vấn đề đặt làm để em không bị mặc cảm thân, để em nhận thức kiến thức bản: đọc, nói viết, kỹ tính tốn điều tơi ln trăn trở Vì tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm cơng tác đạo GD hịa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học” II Phạm vi- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ khuyết tật học hòa nhập trường tiểu học Bạch Hạc- Thành phố Việt Trì III Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011-2012, năm học 2012-2013 IV Phương pháp nghiên cứu: Hỏi đáp- Trắc nghiệm- Điều tra PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: *Giáo dục trẻ khuyết tật có hình thức: - Giáo dục chun biệt xuất sớm lịch sử giáo dục trẻ khuyết tật , từ kỷ XI Mục tiêu giáo dục chuyên biệt chăm sóc chữa trị phục hồi chức năng; dạy văn hóa dạy nghề; giám sát, quản lý - Giáo dục hội nhập: trẻ khuyết tật học lớp học chuyên biệt, đặt trường phổ thơng bình thường Trong q trình giáo dục, trẻ khuyết tật có “khả năng” học chung số môn học tham gia số hoạt động trẻ bình thường Có mức hội nhập, hội nhập thể chất, hội nhập chức năng, hội nhập xã hội, hội nhập hồn tồn - Giáo dục hịa nhập phương thức giáo dục, trẻ khuyết tật học với trẻ em bình thường trường phổ thơng nơi trẻ sinh sống Giáo dục hòa nhập xuất phát từ quan điểm xã hội giáo dục, coi nhà trường xã hội thu nhỏ phản ánh tính chất đa dạng xã hội, môi trường giáo dục phổ thông ý cải thiện cho phù hợp nhu cầu học tập đa dạng học sinh *Các đặc trưng giáo dục hòa nhập: Giáo dục cho đối tượng học sinh , tư tưởng chủ đạo, yếu tố thể chất giáo dục hòa nhập khơng có tách biệt học sinh với Mọi học sinh tơn trọng có giá trị nhau; học trường nơi sinh sống; học sinh hưởng chương trình giáo dục phổ thơng, điều vừa thể bình đẳng giáo dục, vừa thể tôn trọng; điều chỉnh chương trình, đổi phương pháp dạy học thay đổi quan điểm, cách đánh giá vấn đề cốt lõi giúp giáo dục hòa nhập đạt hiệu cao nhất; điều chỉnh chương trình việc làm tất yếu giáo dục hòa nhập ; giáo dục hòa nhập không đánh đồng trẻ em nhau; dạy học cách sáng tạo, tích cực hợp tác, mục tiêu dạy học hịa nhập; dạy học hòa nhập tạo cho trẻ kiến thức chung, tổng thể, cân đối Muốn thế, phương pháp dạy học phải có hiệu đáp ứng nhu cầu khác học sinh; muốn dạy học có hiệu quả, kế hoạch giảng phải cụ thể, trọng áp dụng phương pháp học hợp tác… Hiện , Bộ giáo dục Đào tạo qui định giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật làm sở giúp cho phận quản lý giáo dục cấp , nhà trường giáo viên thực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cách hiệu : - Quyết định số 23/1006/QĐ/ BGDĐT ngày 22/5/2006 ban hành qui định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật ,khuyết tật - Công văn số 9890/ BGDĐT-GDTH , ngày 17/9/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn nội dung , phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ nâng dần chất lượng giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật - Trong luật giáo dục chương I điều 10, chương III mục điều 63, Pháp lệnh người tàn tật … có đề cập đến vấn đề trẻ khuyết tật có quyền trẻ em Nhà nước phải tạo điều kiện, ưu tiên thực quyền - Đặc biệt Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) điều quy định: Tổ chức hoạt động giáo dục hoà nhập cho học sinh khuyết tật trường tiểu học theo quy định Luật Người khuyết tật, văn hướng dẫn thi hành Luật Người khuyết tật, quy định Điều lệ Quy định giáo dục hoà nhập dành cho người khuyết tật Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành.Luật Giáo dục II.Thực trạng công tác đạo giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học Bạch Hạc- Thành phố Việt Trì Đặc điểm tình hình: Trường tiểu học Bạch Hạc nằm địa bàn phường Bạch hạc, trường thuộc vùng ngoại phía Nam thành phố Việt Trì, nằm dọc theo bờ sơng Hồng, cách cầu Việt Trì 200 m, giáp với huyện Vĩnh Tường- Vĩnh Phúc Trường tiểu học Bạch Hạc tách từ trường phổ thông sở Bạch Hạc năm 1993 theo định số 95/QĐ-GD&ĐT ngày 17/7/1993 sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phú Đây trường thuộc Phường nghèo thành phố với số dân 7000 nhân khẩu, chia khu dân cư với 21 tổ dân phố Cuộc sống người dân nơi cịn gặp nhiều khó khăn, nghề nghiệp khơng ổn định, trình độ dân trí cịn thấp nên ảnh hưởng khơng đến việc học tập học sinh chất lượng giáo dục nhà trường Trường có: 38 CB- GV- NV đó: Đảng viên 16 đ/c Tổng số học sinh: 471 em (6 học sinh khuyết tật, đó: em liệt chân, tay phải xe lăn không tự phục vụ được, em: trí tuệ chậm phát triển) *Kết học tập học sinh khuyết tật học hòa nhập năm học 20112012 sau (điều tra tháng 01/2012) STT Họ tên Năm Giới Lớp sinh Nơi tính Loại Nhận biết KT kiến thức Chưa nhận biết âm, vần, chưa biết Nguyễn Phương Lan 2005 Nữ 1C Lang Đài TNTT làm tính nhận biết âm, vần Liệt dây đơn giản: o, a, TK nửa e nhận biết người số, Phan Thị Bích Phượng Trịnh Đức Hải chưa biết làm 2004 Nữ 2B 2002 Nam 4C Đoàn kết Mộ TNTT tính Đọc viết Thượng (động được, tốn cộng trừ biết làm, tính nhân, chia chưa kinh) Mộ Nguyễn Văn Phúc 2001 Nam 4C Thượng nhanh Đọc viết được, tính TNTT tốn q chậm nhận biết âm vần, đọc chữ phải đánh vần, Nguyễn Thị Thu Hương cộng trừ 2000 Nữ 3D Đoàn kết TNTT chậm đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh, học sinh giỏi toàn Nguyễn Văn Trức 2000 Nam 4C Liệt diện nhiều Mộ chân,1 năm, sức khỏe Thượng tay yếu Tổng số lớp:18 lớp (4 lớp có học sinh khuyết tật học hịa nhập) Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm, tạo điều kiện mặt cấp lãnh đạo, địa phương, ủng hộ phụ huynh học sinh nhân dân địa phương Phụ huynh có bị khuyết tật đưa đến trường Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, phẩm chất đạo đức tốt, u nghề, với trình độ chun mơn tay nghề cao, nhiệt tình, ham học hỏi 100% giáo viên đào tạo theo chuẩn nghề nghiệp, 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn Có đầy đủ văn đạo hoạt động nhà trường nói chung văn giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật nói riêng Giáo viên nắm phương pháp dạy trẻ khuyết tật Đảng Nhà nước quan tâm có sách ưu đãi cho học sinh khuyết tật học hịa nhập Chính quyền địa phương ban ngành thực qui định dành cho trẻ khuyết tật học hòa nhập Bên cạnh đó, giáo viên ln ln phấn đấu thực tốt việc tự học, tự rèn việc dạy học cho học sinh khuyết tật Nhà trường phân công giáo viên giàu kinh nghiệm dạy học sinh khuyết tật để dạy lớp có trẻ học hịa nhập Trong sinh hoạt hàng ngày trường nhà em học sinh khuyết tật nhận quan tâm giúp đỡ, chăm sóc bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu tối thiểu giảng dạy học tập GV, HS nhà trường Nhà trường có đầy đủ phịng học đảm bảo cho 100 % học sinh học buổi/ngày Có đầy đủ thiết bị phục vụ việc dạy học giáo viên , học sinh nhà trường Khó khăn: Mặc dù sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ vào hoạt động lâu nên xuống cấp Kinh phí nhà trường hạn hẹp, phụ huynh khó khăn ảnh hưởng nhiều đến việc thu chi nhà trường Một số giáo viên chưa yên tâm công tác, chuyển đến công tác trường thời gian ngắn chuyển làm ảnh hưởng nhiều đến công tác tổ chức trường, đến tâm lý phụ huynh học sinh Điều kiện kinh tế xã hội địa phương cịn khó khăn Nhiều gia đình học sinh thuộc diện hộ nghèo, hộ có khó khăn đặc biệt Cịn một phận nhỏ HS chưa hăng say học tập gia đình cịn quan tâm đến việc học tập em, giao phó cho nhà trường tồn Trên địa bàn phường có nhiều học sinh khuyết tật theo độ tuổi khác em có khiếm khuyết khác Một số gia đình cịn mặc cảm dị tật bẩm sinh nên họ không muốn cho em đến 10 Sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, tổ chức chuyên đề giáo dục cho trẻ khuyết tật; Phối hợp với tổ chức, sở giáo dục khác việc giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật - Yêu cầu giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có trẻ khuyết tật: Giáo viên giáo dục hòa nhập dành cho trẻ khuyết tật phải tôn trọng thực quyền trẻ khuyết tật; Thực nghiêm túc, đầy đủ chương trình, kế hoạch dạy học theo yêu cầu quy định trường Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn việc lập kế hoạch giáo dục cá nhân; tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết giáo dục theo kế hoạch giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật Thường xuyên tự bồi dưỡng, đổi phương pháp, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật c Công tác tra- kiểm tra: *Các hình thức kiểm tra: - Dự thăm lớp - Qua kiểm tra trẻ khuyết tật - Qua hồ sơ theo dõi, đánh giá trẻ khuyết tật - Quan sát trẻ qua buổi hoạt động NGLL, vui chơi bạn - Trực tiếp trao đổi với trẻ khuyết tật nắm tâm tư, nguyện vọng trẻ - Trao đổi với phụ huynh trẻ khuyết tật nắm phản hồi sức khỏe, tiến trẻ niềm tin phụ huynh đưa đến trường 16 Qua kiểm tra nắm bắt mặt mạnh, hạn chế giáo viên, học sinh học hịa nhập từ rút học kinh nghiệm để nâng dần chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khyết tật nhà trường d Công tác thi đua- khen thưởng: - Khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc cơng tác chủ nhiệm giảng dạy học sinh khuyết tật học hòa nhập -Khen thưởng học sinh khuyết tật học hòa nhập đạt thành tích cao học tập, có tinh thần vượt khó vươn lên sống - Kêu gọi tổ chức cá nhân nhà trường tài trợ cho học sinh khuyết tật học hòa nhập để động viên tinh thần học tập em, tạo niềm tin gia đình với nhà trường, với xã hội cho em tới trường Hiệu sau áp dụng sáng kiến: *Kết khảo sát tình hình học tập trẻ khuyết tật học hòa nhập (Điều tra tháng 01/ 2013) STT Họ tên Năm Giới Lớp Nơi sinh tính Loại KT Nhận biết kiến thức Đã nhận biết âm, vần, chữ đọc phải đánh vần, nhận biết làm phép Nguyễn Phương Lan Phan Thị Bích Phượng Trịnh Đức Hải 2005 2004 2002 Nữ Nữ Nam 17 1C 3B 5C Lang Đài TNTT tính đơn giản Đọc viết Liệt dây nhận biết TK nửa số, bắt người đầu biết làm tính Đồn kết Mộ TNTT đơn giản Đọc viết được, Thượng ( động biết giải toán, kinh) thuộc bảng nhân chia, chăm học Đọc viết được, tính tốn được, Mộ Nguyễn Văn Phúc 2001 Nam 5C Thượng nhanh nhẹn hoạt TNTT bát đọc viết được, cộng trừ nhanh, biết giải tốn có lới văn đơn Nguyễn Thị Thu Hương 2000 Nữ 4D Đồn kết TNTT giản đọc thơng viết thạo, tính tốn nhanh, học sinh giỏi tồn diện nhiều năm, em niềm tự hào lớp, nhà trường, gia Nguyễn Văn Trức 2000 Nam 5C Liệt đình nghị lực Mộ chân,1 vươn lên Thượng tay sống Trải qua trình đạo nhà trường biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhà trường, qua kết kiểm tra, qua trao đổi trực tiếp với trẻ học hịa nhập tơi thấy hầu hết em tiến mặt Các em vượt qua mặc cảm, tự tin vươn lên hòa nhập bạn tập thể lớp Các em học tập mơi trường hịa đồng, khơng có phân biệt, kỳ thị, thầy cô giáo tận tâm giảng dạy giúp em vượt lên số em đạt thành tích đáng kể em Nguyễn Văn Trức liệt hai chân, hai tay em yếu, cầm bút em phải dùng hai tay để viết năm liền em học sinh giỏi trường, môn em học giỏi Khi hỏi mơ ước em sau gì, em trả lời:” Mơ ước em tự chữa khỏi bệnh” Hoặc 18 em Trịnh Đức Hải học sinh lớp 5, bệnh động kinh theo em từ nhỏ, em đến trường lo lắng gia đình em lên co giật sợ bị ngã nguy hiểm đến tính mạng Nhưng quan tâm chăm sóc nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, bạn bè… em không gặp nguy hiểm tự tin học tập, em đủ khả học tiếp lên lớp trên… PHẦN C: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ I Kết luận: Để nâng cao hiệu giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhà trường cần nhiều yếu tố Một yếu tố góp phần định chất lượng giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật biện pháp hỗ trợ cho q trình giáo dục hịa nhập Khi nhà trường giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh nói chung trẻ khuyết tật học hịa nhập nói riêng Tạo hội cho trẻ em khuyết tật có điều kiện học tập, vui chơi, hòa nhập với bạn bè trang lứa Yếu tố tạo mơi trường hịa nhập Việc có mơi trường hịa nhập cho trẻ khuyết tật điều kiện cần thiết, cách thức 19 giúp cho trẻ khuyết tật tự trải nghiệm vượt qua cảm nhận khác với người Để làm điều đó, việc tạo dựng chương trình đào tạo theo hướng hịa nhập cần trọng, qua thu hút trẻ khuyết tật tham gia nhiều Một yếu tố định đến chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật vai trị gia đình (cha mẹ, anh chị em, người thân), vai trò nhà trường, cộng đồng nơi sinh sống quan trọng Vấn đề cốt lõi đảm bảo thành công giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cấp học đội ngũ giáo viên trực tiếp làm việc với trẻ khuyết tật Vì vậy, quan tâm, đầu tư kiên trì với phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục hịa nhập thơng qua trình đào tạo, bồi dưỡng cách làm hiệu quả, góp phần quan trọng đến thành cơng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Việt Nam II Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật nhà trường nhà nước cần đầu tư hỗ trợ kinh phí , phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với loại khuyết tật học sinh học hòa nhập Mở thêm lớp tập huấn giáo dục hòa nhập cho cộng đồng Sở Giáo dục Đào tạo tăng cường bồi dưỡng, tập huấn giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cho đội ngũ giáo viên Bổ sung tài liệu, sách vở… dành cho học sinh khuyết tật học hòa nhập 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại cương giáo dục đặc biệt cho trẻ em chậm phát triển trí tuệ - NXB – Đại học quốc gia Hà Nội- 2003 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Tiểu học ( tài liệu bồi dưỡng giáo viên) - NXB Giáo dục -2006 Luật Bảo vệ , Chăm sóc Giáo dục trẻ em - NXB trị Quốc gia – Hà Nội- 2007 Luật Giáo dục - NXB trị Quốc gia –Hà Nội- 2006 21 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP- TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH HẠC 22 Bà Nguyễn Thị Kim Hải - Nguyên Phó chủ tịch UBND tỉnh Phú Thọ Chủ tịch hội khuyến học Tỉnh Phú Thọ thăm hỏi tặng quà trung thu năm 2012 cho em Nguyễn Văn Trức- Học sinh khuyết tật biết vượt lên học sinh giỏi năm liền, em học sinh lớp 5C trường 23 Bà Nguyễn Thị Kim Hải - Nguyên Phó chủ tịch UBND tỉnh Phú Thọ-Chủ tịch hội khuyến học Tỉnh Phú Thọ thăm hỏi tặng quà trung thu năm 2012 24 Em: Nguyễn Văn Trức tả Em: Nguyễn Văn Trức học lớp 5C 25 Em Nguyễn Văn Trức bạn học sinh khuyết tật, học sinh nghèo vượt khó học giỏi buổi lễ trao học bổng hội Khuyến học -Thành phố Việt Trì ( Tháng năm 2013) 26 27 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG NGHIỆM THU CẤP THÀNH PHỐ ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 28 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT TRÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH HẠC ****************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC” Người thực hiện: Nguyễn Thị Mai Dung Chức vụ: Hiệu trưởng Chuyên môn: Đại học quản lý giáo dục Việt Trì, tháng 03 năm 2013 29 30 ... tơi ln trăn trở Vì tơi chọn đề tài: ? ?Kinh nghiệm cơng tác đạo GD hịa nhập trẻ khuyết tật trường tiểu học? ?? II Phạm vi- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ khuyết tật học hòa nhập trường tiểu học Bạch Hạc-... hòa nhập trẻ khuyết tật, học sinh tham gia học hòa nhập, hỗ trợ gia đình, cộng đồng, chế độ sách giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Căn vào thực tế học sinh khuyết tật học hòa nhập trường tiểu học. .. dục hòa nhập trẻ khyết tật nhà trường d Công tác thi đua- khen thưởng: - Khen thưởng giáo viên có thành tích xuất sắc công tác chủ nhiệm giảng dạy học sinh khuyết tật học hòa nhập -Khen thưởng học