SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học

SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học SKKN biện pháp quản lý chỉ đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường tiểu học

MỤC LỤC Phần I Phần II I II II Đặt vấn đề Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng công tác chủ nhiệm Một số biện pháp quản lý đạo công tác chủ nhiệm lớp IV Hiệu sáng kiến Phần II Kết luận, kiến nghị Trang 4 10 13 24 26 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong phát triển đất nước nay, kinh tế tri thức chiếm vai trò quan trọng, nguồn lực người coi động lực chủ yếu phát triển nhanh bền vững Chính Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Đảng ta xác định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” với mục tiêu “ Nâng cao chất lượng dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong hệ thống Giáo dục, bậc tiểu học xác định tảng Sự hình thành phát triển bậc học sở, điều kiện phát triển bậc học Mặt khác bậc học bắt buộc với trẻ em từ 6-11 tuổi bậc học “nhằm giúp đỡ học sinh hình thành sở bắt đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên cao” Với vị trí nói bậc học có nhiệm vụ phải xây dựng tồn móng cho hệ thống giáo dục phổ thông “Đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam XHCN” Vì thế, dạy học giáo dục bậc tiểu học mục tiêu không đặt móng cho giáo dục phổ thơng mà đặt móng cho hình thành tồn nhân cách người Việt Nam Để làm tốt việc đòi hỏi người giáo viên bậc tiểu học phải “Ông thầy tổng thể” người thầy mẫu mực, gương sáng cho học sinh noi theo, gương đạo đức tự học sáng tạo Tuy nhiên, đặc điểm lao động sư phạm bậc tiểu học, thông thường giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm bậc tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang - Viện khoa học giáo dục Việt Nam, việc tực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, họ cầu nối tập thể học sinh với tổ chức - xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Họ người dẫn dắt, tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội, góp phần xây dựng phát triển đất nước Người giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý Họ phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với Ban lãnh đạo nhà trường, với giáo viên môn, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đồn thể xã hội khác Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, phấn đấu học tập rèn luyện theo mục tiêu chung nhà trường Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có kinh nghiệm uy tín, có khả tổ chức cơng tác dạy học giáo dục lớp Mặt khác, người giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình học tập, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng khuynh hướng trị, tư tưởng nội dung việc tổ chức công tác giáo dục lớp mà nhà trường giao phó Có thể nói hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm đa dạng phong phú Để giúp người giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ đòi hỏi người hiệu trưởng phải quan tâm, ý tới việc phát triển nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục học sinh, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với cơng tác Có đáp ứng với yêu cầu bậc học Tuy nhiên, số giáo viên chưa nhận thực đầy đủ nhiệm vụ, chức cơng tác chủ nhiệm lớp, chưa có quan tâm thoả đáng đến công tác lúng túng cách làm nên ảnh hưởng lượng chất lượng giáo dục, gây khó khăn việc tổ chức hoạt động phong trào Để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường, việc xây dựng quan điểm đắn biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học vấn đề quan trọng cấp thiết Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn công tác trường, chọn chủ đề “Biện pháp quản lý đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - I Cơ sở lý luận Mục tiêu bậc tiểu học Hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kỹ để học tiếp trung học vào sống lao động Như vậy, học xong tiểu học học sinh phải đạt số yêu cầu sau: Có lòng nhân mang sắc người Việt Nam: yêu quê hương đất nước, yêu hồ bình cơng bác ái, kính nhường dưới, đoàn kết sẵn sàng hợp tác với người; có ý thức bổn phận người thân bạn bè, cộng đồng môi trường sống; tôn trọng thực pháp luật qui định nhà trường, khu dân cư, nơi công cộng; sống hồn nhiên, mạnh dạn tự tin, trung thực Có kiến thức tự nhiên xã hội, người thẩm mĩ, có kĩ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khoẻ Biết cách học tập, biết tự phục vụ, biết sử dụng số đồ dùng gia đình cơng cụ lao động thông thường; biết vận dụng làm số việc giúp gia đình Mục tiêu giáo dục tiểu học quán triệt hoạt động thể qua nội dung giáo dục Nội dung giáo dục tiểu học bao gồm nội dung dạy học nội dung hoạt động lên lớp Quản lý quản lý trường học 2.1 Quản lý gì? Quản lý hiểu tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức 2.2 Quản lý trường học Quản lý giáo dục, quản lý trường học hiểu chuỗi tác động hợp lý mang tính tổ chức sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh, đến lực lượng giáo dục ngồi trường nhằm huy động họ làm cho q trình vận hành tối ưu dẫn tới việc hoàn thành mục tiêu dự kiến Các chức quản lý quản lý trường học Quản lý trường học gồm chức năng: 3.1 Lập kế hoạch: Là chức quản lý việc cụ thể hóa mục tiêu chung thành hoạt động thực tiễn, định tiêu phấn đấy, đề phương pháp, biện pháp, điều kiện để thực hiện, vạch tiến trình, thời gian, địa điểm hồn thành cơng việc Hiệu trưởng vào tình hình trường, nhiệm vụ năm học, thị hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng để lập kế hoạch 3.2 Tổ chức quản lý trường học: Việc phân cơng, bố trí giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, phân công giảng dạy cho xác phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng lực, sở trường cá nhân, nhóm để phát huy khả họ hoàn thành tốt mục tiêu định 3.3 Chỉ đạo: Là tác động đến cá nhân nhóm người, làm cho họ tích cực hăng hái theo phân cơng kế hoạch định dẫn, động viên, thúc đẩy giám sát người quyền thi hành nhiệm vụ giao Hiệu trưởng cần vui vẻ hướng dẫn, uốn nắn khéo léo phát huy khả tự quản tổ chức trường 3.4 Kiểm tra: - Là trình nỗ lực hiệu trưởng để thực nhiệm vụ, đánh giá thực trạng, phát sai sót, lệch lạc đưa định điều chỉnh đạt tới mục đích đề - Các chức có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động hỗ trợ lẫn Do đó, người hiệu trưởng phải biết vận dụng linh hoạt sáng tạo cho công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường tiểu học: Là thủ trưởng trường tiểu học, đại diện cho nhà trường mặt pháp lý, có trách nhiệm có thẩm quyền cao hành chun mơn nhà trường, chịu trách nhiệm trước phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức quản lý toàn hoạt động nhà trường Với vị trí hiệu trưởng trường tiểu học có nhiệm vụ: Lập kế hoạch nhiệm vụ năm học có lồng ghép nội dung cơng tác chủ nhiệm tổ chức đạo tập thể cán giáo viên nhà trường thực công tác giáo dục Trực tiếp quản lý giáo viên theo nhiệm vụ giao, thường xuyên kiểm tra giáo viên công tác giảng dạy hoạt động công tác chủ nhiệm lớp Chỉ đạo công tác hành chính, bảo đảm điều kiện vật chất - tài cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Thường xuyên cải tiến công tác quản lý trường học theo tinh thần dân chủ hoá nhà trường đảm bảo hoạt động giáo dục tiến hành đồng có hiệu Người giáo viên tiểu học 5.1 Chức người giáo viên tiểu học Lao động người giáo viên tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật cơng phu Giáo viên tiểu học hình ảnh trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em học sinh noi theo học tập, góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Ở nhà trường tiểu học, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm có chức sau: - Xây dựng, tổ chức tập thể thành đơn vị vững mạnh - Tổ chức quản lí, điều khiển lãnh đạo hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách - Thiết lập phát triển quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh 5.2 Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học Thực nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy giáo dục toàn diện cho học sinh, giảng dạy đủ chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, soạn bài, chấm đầy đủ, lên lớp giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi, quản lý chặt chẽ học sinh hoạt động học tập rèn luyện (ở ngồi nhà trường) Thường xun học tập văn hố, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện đạo đức tác phong để đáp ứng ngày cao theo tiêu chuẩn quy định người giáo viên tiêu học Chấp hành nghiêm chỉnh quy định Nhà nước, tôn trọng pháp luật, thực định phân công người hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử cơng với học sinh góp phần xây dựng tập thể sư phạm thành tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ tiến Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh tổ chức xã hội hoạt động giáo dục dạy học Những nội dung công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Giáo viên chủ nhiệm linh hồn lớp học Có thể coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Trên thực tế, tranh tồn cảnh công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông, bên cạnh đóng góp tích cực, nhận diện số hạn chế Đó nhận thức giáo viên, cán quản lí giáo dục vai trò cơng tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa tồn diện; Công tác quản lý, đạo công tác chủ nhiệm cấp quản lý hạn chế; Một số phận giáo viên phân công nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hạn chế lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm giỏi chưa quan tâm mức, chưa có danh hiệu thi đua cho giáo viên chủ nhiệm; Sự phối hợp lực lượng giáo viên ngồi nhà trường lỏng lẻo, chưa thực hỗ trợ tích cực cho cơng tác chủ nhiệm lớp Xuất phát từ yêu cầu mới, từ hoàn cảnh cụ thể xã hội, gia đình thời đại nay, vị trí giáo viên chủ nhiệm trường học có ý nghĩa đặc biệt Vấn đề đặt đòi hỏi thầy giáo chủ nhiệm cần xác định chế hoạt động quyền hạn trách nhiệm cho phù hợp với thực tế Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần: 6.1 Tìm hiểu phân loại học sinh Người giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách (trích yếu lý lịch học sinh, hoàn cảnh em; đặc điểm kinh tế xã hội địa bàn dân cư nơi học sinh cư trú; đặc điểm tâm sinh lý em điểm bật tính cách, khiếu hay hạn chế, 6.2 Xây dựng phát triển tập thể học sinh: Tuân thủ quy luật trình phát triển tập thể học sinh; đề yêu cầu cụ thể tập thể học sinh lớp phụ trách; bồi dưỡng nhân tố tích cực; trọng cơng tác giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức phong trào thi đua tự giác, tích cực tập thể học sinh theo chủ đề, chủ điểm cụ thể năm học Chỉ đạo việc học tập học sinh Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Giáo dục lao động, hướng nghiệp Tổ chức hoạt động vui chơi, văn nghệ, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ môi trường 6.3 Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường a Kết hợp tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thực mục tiêu giáo dục b Phối hợp với giáo viên khác trường để lắng nghe ý kiến đồng nghiệp lớp mình, hợp tác đồng với giáo viên khác việc giáo dục học sinh Mặt khác cần lắng nghe, theo dõi mặt hoạt động lớp đồng nghiệp đối chiếu với lớp để có điều chỉnh phù hợp c Cộng tác với hội cha mẹ học sinh, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ mục đích nội dung giáo dục bậc tiểu học nói chung khối lớp nói riêng Thường xuyên thông báo kịp thời kết học tập rèn luyện học sinh tới gia đình để phối hợp giáo dục Tổ chức buổi họp phụ huynh nhằm để thống nội dung, phương pháp biện pháp giáo dục học sinh Thăm hỏi gia đình học sinh để hiểu rõ hồn cảnh, thiết lập mối quan hệ tốt với gia đình để phối hợp giáo dục học sinh Với phần lý luận trình bày cho thấy người giáo viên phụ trách lớp có tầm quan trọng đặc biệt: vừa phải nhà sư phạm, vừa nhà tâm lý, vừa bảo mẫu, vừa người tổ chức để giúp học sinh phát triển cách hài hoà toàn diện Vì vậy, lao động người thầy giáo tiểu học 2.2 Một số sở phân cơng tổng phụ trách đội: Bên cạnh đó, lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm ý lựa chọn tổng phụ trách đội đảm bảo điều kiện - Có khả nghiệp vụ công tác đội, tổ chức tốt hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu trẻ, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục nhà trường - Có khả vận động phối hợp tổ chức hoạt động trường 2.3 Xây dựng chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách đội: - Phối kết hợp xây dựng thống kế hoạch hoạt động giáo dục - Xây dựng “Bộ máy tự quản” lớp như: Sao nhi đồng, phân đội, chi đội, đội cờ đỏ… - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản - Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức phong trào , hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí… Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể năm học: - Ngay đầu năm học, hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm theo mẫu in sẵn sử dụng thống toàn trường Yêu cần giáo viên chủ nhiệm thực điều tra học sinh từ tuần đầu tháng 9, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giáo viên lớp trước giáo viên lớp sau, giáo viên cũ giáo viên - Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh - Nắm bắt trình học tập, tu dưỡng đạo đức năm trước - Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm cách cụ thể xác định mục tiêu phấn đấu lớp cho phù hợp 14 Trên sở chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp phụ trách : lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững Thông tư 32 giáo dục đào tạo việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh hàng tháng, cuối kỳ, năm - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục theo tuần, tháng theo chủ điểm - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo định kỳ Sau giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thông qua tổ, tổ góp ý kiến trình hiệu trưởng ký duyệt nêu rõ yêu cầu thực theo kế hoạch Chỉ đạo hướng dẫn giáo viên thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp 4.1 Cách tìm hiểu phân loại học sinh Hiệu trưởng đạo hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra học sinh từ đầu năm học, điều tra nhiều hình thức: Nghiên cứu lý lịch học sinh hồ sơ học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố mẹ, thu nhập gia đình, lực kết học tập, rèn luyện cá nhân học sinh năm học trước Mặt khác, cần trao đổi với em học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ tập thể lớp Trao đổi với giáo viên năm học trước, thông qua việc tham gia hoạt động học sinh để có thêm thơng tin xác Việc tìm hiểu cá nhân học sinh việc làm liên tục, thường xuyên 15 vừa, cần thiết khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn sau: Giai đoạn thứ nhất: tiến hành điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Giai đoạn thứ hai: Theo dõi kiểm tra tính đắn phân loại đối tượng học sinh để giáo dục giai đoạn thứ nhất, có chưa xác ta tiếp tục phân loại tiếp Giai đoạn thứ ba: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Các giai đoạn dài thời gian nên giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bổ sung tìm hiểu học sinh qua hình thức sau: quan sát học sinh hoạt động, kết học tập học sinh hoạt động khác Từ thông tin đầy đủ nhất, rõ ràng học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng đề tác động sư phạm phù hợp với tập thể, cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm nhằm xây dựng giáo dục tập thể học sinh có hiệu như: tìm cá nhân điển hình để lựa chọn đội ngũ cán lớp để tham gia hoạt động Liên đội tổ chức xây dựng tập thể học sinh tự quản 4.2 Xây dựng tập thể học sinh tự quản a Lựa chọn đội ngũ học sinh làm cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp Ở lớp tiểu học thường giáo viên chủ nhiệm lớp định hướng để học sinh bình bầu, lựa chọn đội ngũ cán lớp tập thể học sinh để chọn bạn xứng đáng vào Ban cán lớp Khi em yêu mến, tin tưởng bầu bạn em tuân thủ định cán lớp b Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán lớp: Sau hoàn thành khung ban cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tập hợp đội ngũ ban cán lớp để nói rõ mục tiêu, ý nghĩa phương thức hoạt động nhằm xây 16 dựng tập thể vững mạnh; vai trò nhiệm vụ cán lớp công việc xây dựng tập thể lớp Qua đó, em tự thấy trách nhiệm, vai trò việc với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban cán lớp cán chức Yêu cầu em ghi nhiệm vụ vào sổ Giáo viên giúp học sinh phương pháp tiến hành, riêng khối lớp 1,2 giáo viên phải kỹ hướng dẫn nhắc nhở em tuần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng c Tổ chức xây dựng nếp, bồi dưỡng cho lớp nội dung tập thể lớp tự quản - Tự quản lớp - Tự quản sinh hoạt tập thể hàng tuần - Tự quản đầu giờ, hoạt động khác Ví dụ: buổi lao động lớp chia làm khu vực để làm việc, giáo viên lúc mà đạo ba khu vực lớp tự quản tốt buổi lao động nhanh hơn, hiệu Muốn làm tốt vấn đề giáo viên phân chia cán lớp phụ trách theo mặt hoạt động như: cán phụ trách lao động, cán phụ trách văn thể với tổ trưởng để đạo tổ thực hiện; cán lớp theo dõi phải có sổ sách cuối tuần cho em tự nhận xét, phê bình, góp ý cho nhau, từ em có ý thức khơng có giáo viên em tự giác làm việc d Tổ chức hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện kỹ tự quản Các hoạt động nên tổ chức theo phương châm “Thầy lui dần hậu trường” để “trò tự quản lý điều khiển” giáo viên với tư cách người cố vấn, điều chỉnh hướng cho em tổ chức để học sinh tự đánh giá kết 17 sau lần tập thể học sinh trưởng thành Ví dụ như: Tổ chức hoạt động lao động vào chiều thứ thứ hàng tuần Ban đầu giáo viên tham gia trực tiếp vào việc đạo, hướng dẫn điều khiển học sinh tham gia đánh giá kết quả, sau giao dần cho đội ngũ cán lớp, giáo viên lúc người cố vấn, điều chỉnh cho em, tổ chức để học sinh tự đánh giá kết rút kinh nghiệm Qua đó, em đấu tranh giúp đỡ để xây dựng tập thể tự quản Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ kỹ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết lập kế hoạch từ đầu năm học 5.1 Nội dung bồi dưỡng: - Bồi dưỡng kỹ tiếp thu công nghệ thông tin vận dụng vào giảng dạy tổ chức hoạt động lên lớp cho học sinh - Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ hoạt động tập thể - Bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông - Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Bồi dưỡng kỹ khai thác nội dung môn học cách triệt để nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu - Bồi dưỡng tri thức tâm lý, kỹ sư phạm kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ đanh giám kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp khả nhạy cảm sư phạm để dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh - Định hướng giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học sinh tham gia, qua giáo dục em 5.2 Các hình thức phương pháp bồi dưỡng 18 Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ chuyên môn, nghiệp vụ Bộ Giáo dục -Đào tạo Bồi dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo chuyên đề: + Chuyên đề tổ chức hoạt động đội, + Chuyên đề tổ chức hoạt động lên lớp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn tổ chủ nhiệm Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài chủ nhiệm lớp Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh Vận dụng công nghệ thông tin: Dùng máy chiếu đa để trình chiếu tình sư phạm, tình có u cầu ứng xử cơng tác chủ nhiệm để tồn thể giáo viên đưa kiến sau người cán quản lý nêu cách giải tình hay nhất, thấu tình đạt lý Bố trí thời gian cho giáo viên thăm quan trường trọng điểm, trường bạn (trường chuẩn quốc gia, tiêu biểu huyện) học hỏi đúc rút kinh nghiệm Việc bồi dưỡng cho giáo viên công tác chủ nhiệm quan trọng Vì vậy, tơi xác định việc làm cần thiết để từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp bồi dưỡng kiến thức khoa học, kỹ sư phạm cần thiết để nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm 19 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm Để đảm bảo tính khách quan, công vô tư công tác kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm, từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiểu chuẩn kiếm tra đánh giá cụ thể Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ thông báo trước để đánh giá thực trạng giáo viên chủ nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch Hình thức kiểm tra - Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn, tổng phụ trách - Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ chuyên môn - Kiểm tra để ngăn ngừa chính: Khi phát vấn đề cần điều chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, tôn trọng giữ gìn uy tín cho giáo viên Giúp đỡ giáo viên mặt mạnh, hạn chế mặt yếu Đánh giá giáo viên chủ nhiệm không dựa vào thành tích cao lớp mà tơi ln xem xét cơng sức giáo viên chủ nhiệm bỏ để vực dậy tập thể lớp tù yếu, trung bình lên khá, tốt Giảm học sinh học yêu hay hạnh kiểm chưa hồn thành nhiệm vụ học sinh Tạo mơi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với đoàn thể trường giáo dục học sinh Phối hợp với ban lãnh đạo nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề biện pháp giáo dục học sinh Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội thực mục tiêu giáo dục Định hướng cho giáo viên chủ nhiệm phối hợp với tổng phụ trách đội xây dựng tổ chức hoạt động tập thể như: - Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng ngày lễ, hoạt động múa hát tập thể, hội thi - Giúp đỡ bạn nghèo vượt khó - Tham gia xây dựng bảo vệ mơi trường Trồng cây, giữ trường xanhsạch - đẹp - Hoạt động lao động cơng ích (vệ sinh trường lớp trồng chăm sóc vườn hoa, cảnh…) 20 - Các hoạt động giúp đỡ học tập như: Thành lập tổ nhóm “Đơi bạn tiến” - Phối hợp với tổ chức cơng đồn quan tâm, chăm lo đời sống cho giáo viên chủ nhiệm vật chất lẫn tinh thần (may đồng phục quần áo cho giáo viên, chăm sóc da, mái tóc, quan tâm đến ngày sinh nhật, hàng năm tổ chức cho giáo viên tham quan du lịch để mở mang hiểu biết cho giáo viên Tạo chế hợp lý, tăng cường khả phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục - Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng nhà trường mà trước hết phía gia đình học sinh - Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh cách: + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh + Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng em họ + u cầu gia đình thơng báo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập, sinh hoạt, ứng xử…Từ đó, phối hợp giáo dục học sinh - Nhà trường mời bậc lão thành cách mạng đến nói chuyện truyền thống ngày lễ lớn như: 22/12 30/04 hàng năm để giáo dục truyền thống cho học sinh - Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm ngày lễ, kiện trọng đại địa phương tổ chức + Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 03/02 hàng năm + Tham gia hoạt động đền ơn đáp nghĩa 21 + Tham gia hoạt động từ thiện (mua tăm cho người mù, giúp đỡ bạn nghèo…) + Tham gia hoạt động cơng ích “Giữ trường, đường làng sạch-đẹp ” Coi trọng công tác động viên khen thưởng Bất hoạt động hay cơng tác việc động viên khen thưởng kịp thời cấp nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đẩy họ vươn lên công tác Đối với giáo viên chủ nhiệm: quan tâm tạo điều kiện vật chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với niềm vui, nỗi buồn, lo toan, trăn trở sống công tác - Xây dựng tiêu định hướng cho nội dung giáo dục tùy theo thời kỳ, năm học Căn vào ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động đợt thi đua + Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 Tổ chức phong trào thi đua với chủ đề “Thi đua dạy tốt- học tốt” Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tổng phụ trách đội, đoàn niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống ban hành từ đầu năm học để làm đánh giá cuối đợt - Coi trọng nguyên tắc khen thưởng người, việc đảm bảo dân chủ, công khai đánh giá khen thưởng - Qua đợt thi đua có định mức khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh giáo viên chủ nhiệm + Tập thể học sinh có thành tích xuất sắc thưởng 100.000 đồng + Học sinh tiên tiến thưởng giấy khen, + Học sinh giỏi thưởng giấy khen, bút, + Bồi dưỡng học sinh thi Thành phố, Tỉnh: từ 10.000đ đến 50.000 đồng 22 + Học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp Thành phố thưởng nửa trị giá phần thưởng cấp Phần thưởng nhỏ tạo động lành mạnh, kích thích thành viên tự cố gắng vươn lên tự khẳng định trước tập thể Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến chi đội vững mạnh… Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm giỏi giáo viên: + Dạy giỏi + xây dựng tập thể tự quản tốt + Có công lao việc giảm thiểu học sinh học yếu Có phương pháp tốt giáo dục học sinh cá biệt + Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp xuất sắc + Ngồi ra, vào ngày cơng, công Kết kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm thành tích tập thể lớp Để xây dựng nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng tới hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính vậy, người hiệu trưởng cần phải biết tổ chức công việc khoa học Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với số biện pháp trên, áp dụng thực trường Tiểu học Thụy Vân bước đầu đạt kết sau: - Nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nâng lên Vì năm học 2011-2012 học kỳ I năm học 2012-2013 nhà trường có bước tiến triển cơng tác nâng cao hiệu chất lượng công tác giáo dục so với năm học trước 23 BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁC HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NĂM HỌC 2011-2012 CỦA TRƯỜNG Số lớp có hoạt Số lớp 16 Chủ nhiệm giỏi 10/16 Số lớp có động ngoại khoá nề nếp tốt 10/16 Số HS đạt danh hiệu tốt cháu ngoan 10/16 Bác Hồ 98,7% BẢNG TỔNG HỢP CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC NĂM HỌC 2011 – 2012 Xếp loại giáo dục Hạnh kiểm Giỏi Khá TB Yếu Đ CĐ số HS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 503 40,6 41,5 17,3 100 204 209 87 0.6% 503 % % % % Tổng PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Trong trường Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò vơ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhân cách học sinh bậc Tiểu học Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm thúc đẩy, phát huy nếp tự quản học sinh 24 tạo tình cảm thân thiện thầy- trò, tạo niềm tin cấp lãnh đạo phụ huynh học sinh Và đào tạo hệ học sinh có phát triển tồn diện, đủ đức tài sau làm nòng cốt cơng xây dựng quê hương Những học kinh nghiệm Công tác đạo thực nội dung phương pháp giáo viên chủ nhiệm yêu cầu cần thiết thiếu Để công tác chủ nhiệm lớp nhà trường có hiệu vào chiều sâu cần phải bồi dưỡng, ni dưỡng giáo viên lòng yêu nghề mến trẻ, trách nhiệm sáng tạo Hiệu trưởng cần phải có biện pháp để đạo, lẽ hiệu trưởng đạo tốt ngược lại giáo viên khơng có ý thức trách nhiệm với tập thể khó hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, người hiệu trưởng nhà trường tiểu học phải đầu tư song song hai, vừa bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đồng thời phải lựa chọn biện pháp hợp lý để tác động vào đội ngũ nhằm thúc đẩy phát triển Việc làm vơ cơng phu phức tạp đòi hỏi hiệu trưởng phải nghiên cứu, sáng tạo cương đạo đồng thời phải kiên trì tránh nơn nóng II Những kiến nghị, đề xuất Để công tác chủ nhiệm trường tiểu học thực tốt đưa số đề xuất sau đây: - Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Thành phố năm/lần có chế độ khen thưởng, tơn vinh giáo viên chủ nhiệm giỏi tạo động lực nghề nghiệp cho giáo viên - Các nhà xuất sách: Cần biên soạn sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho bậc Tiểu học biện pháp đạo, nội dung phương pháp tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm phù hợp với xu hướng phát triển kinh tế xã hội 25 - Đối với nhà trường giáo viên Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo việc vận dụng biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức cho để chiếm lòng tin học sinh, nhân dân từ nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh lớp phụ trách TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Giáo dục & Thời đại Điều lệ trường tiểu học Phạm Minh Hạc: Tâm lý học - NXB Giáo dục Nguyễn Thị Tuyết Hạnh: “Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học” - Bài giảng dành cho lớp CBQLGD Luật Giáo dục năm 2005 Một số tạp chí Giáo dục tiểu học Thông tư 32/TT-BGĐ-ĐT việc hướng dẫn đánh giá xếp, loại học sinh bậc Tiểu học 26 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐÁNH GIÁ 27 28 ... thiết Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn công tác trường, chọn chủ đề Biện pháp quản lý đạo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT... phong trào Để góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường, việc xây dựng quan điểm đắn biện pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học vấn đề quan trọng... cán quản lí giáo dục vai trò cơng tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa tồn diện; Công tác quản lý, đạo công tác chủ nhiệm cấp quản lý hạn chế; Một số phận giáo viên phân công nhiệm vụ giáo viên chủ