hội thảo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

1 Sở Giáo Dục & Đào Tạo Lạng Sơn Trờng trung học phổ thông hữu lũng o0o HI THO CÔng tác chủ nhiệm Nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện Năm học 2010 2011. Hữu Lũng 16/10/2010 Tham luận CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Vũ Thịnh Vượng - Chủ nhiệm 12A2 Năm học 2010 – 2011 là năm học với chủ đề tiếp tục đổi mới công tác quản lý – nâng cao chất lượng giáo dục mà đặc biệt là chú trọng đến việc tăng tỷ lệ học sinh khá giỏi toàn diện. Để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề quan trọng mà ít người để ý tới đó là vai trò của công tác chủ nhiệm lớp. Nếu những bộ môn văn hoá kích thích các em say mê học tập sáng tạo và để các em yêu thích môn học thì vai trò người GVCN sẽ là người tổ chức, động viên khích lệ các em tham gia vào quá trình học tập, đồng thời GVCN cùng với gia đình học sinh cũng là người định hướng nghề nghiệp cho các em sau này để các em chọn trường, chọn khối thi làm sao cho phù hợp. người GVCN còn là cầu nối giữa học sinh với phụ huynh, giữa học sinh với các thầy cô giáo dạy các bộ môn để có thể tìm hiểu những mong muốn, nhu cầu của học sinh từ đó có biện pháp phù hợp để tăng hiệu quả giáo dục nói chung và chất lượng các môn học nói riêng. Công tác GVCN lớp thúc đẩy chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học là một thành tố không thể thiếu được trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục. Trong thực tế từ trước đến nay mảng công tác của GVCN lớp chưa được quan tâm đúng mức, giáo viên chủ nhiệm giỏi còn ít và thiếu vì: 1.Các sinh viên mới ra trường hiện nay còn rất thiếu kinh nghiệm và biện pháp giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp 2.Phần lớn GVCN coi công việc chủ nhiệm của mình đôi khi chỉ là phụ chứ chưa hẳn đã đặt nặng công tác này thành vấn đề lương tâm, trách nhiệm, chưa nhận thức đầy đủ vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 3.GVCN chưa nắm được tâm tư, tình cảm của học sinh, những ước mơ, nguyện vọng của học sinh lớp mình phụ trách là gì. 4.GVCN chưa thật sự cảm thông và chia sẻ với các thành viên trong lớp mình phụ trách 5. Mối quan hệ giữa GVCN và phụ huynh học sinh còn mang tính hình thức chưa sâu sắc, chưa thường xuyên. Bản thân tôi, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, xin được chia sẻ một số kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã thực hiện góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm. Một là: thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, giờ sinh hoạt không chỉ là để kiểm điểm học sinh mang tính chất hành chính sự vụ mà phải tìm hiểu rõ căn nguyên từng trường hợp như: Tại sao em đó bị điểm xấu, tại sao hôm nay em đó bỏ giờ có phải chỉ vì lười học mải chới hay vì lý do gì khác từ đó có biện pháp, có những lời cảm thông chia sẻ, động viên khích lệ kịp thời. Tôi mạnh dạn đua vào giờ sinh hoạt những hoạt động mang tính chất “Vui mà học” như thi giữa các tổ 2 trong lớp theo chủ đề do giáo viên chủ nhiệm định hướng, tổ chức đố vui về toán học, vật lý, văn học, sưu tầm những trò chơi mang tính giáo dục, biểu diễn các tiết mục văn nghệ, thi hùng biện làm cho các em có sự háo hức chờ đợi đến giờ sinh hoạt lớp để được thể hiện mình Hai là: từ năm lớp 10 có những định hướng cho học sinh, bằng biện pháp phát phiếu thăm dò cho học sinh đăng ký nguyện vọng, khối thi và ước mơ chọn nghề trong tương lai, từ đó học sinh định hướng được khối thi và GVCN , phụ huynh có thể tư vấn cho các em. Thực hiện theo dõi kết quả học tập một cách sát sao, có bảng thi đua học tập trong lớp, thi đua giữa các tổ từ đó học sinh có động cơ, mục đích học tập đúng đắn. Sau mỗi năm học có sự rà soát kết quả học tập đạt được với dự định nghề nghiệp để học trò thấy cần cố gắng hơn ở những môn học nào trong năm học tiếp theo. Ba là: tận dụng tối đa các giờ giáo dục hướng nghiệp và hoạt động ngoài giờ lên lớp, giờ ra chơi và các buổi hoạt động tập thể của lớp để tìm hiểu thêm hoàn cảnh, tình cảm của học sinh lớp mình phụ trách. để học sinh thấy GVCN là chỗ dựa vũng chắc cho các em. Vì vậy khi các em cần chia sẻ, cần tư vấn hoặc gặp khó khăn đều tìm đến GVCN lớp. Chú trọng giáo dục tinh thần hiếu học cho các em thông qua các buổi tham quan dã ngoại như thăm Văn miếu quốc tử giám, bảo tàng dân tộc học nhằm khích lệ sự hiếu học lòng say mê sáng tạo, nuôi dưỡng ước mơ cho các em. Cùng với ban liên học cha mẹ học sinh lớp, chúng tôi thường xuyên giúp đỡ 2 học sinh của lớp có hoàn cảnh quá khó khăn về tiền, quần áo, sách vở. Kết quả là em Phương Thảo dù mẹ mất, em gái bị tàn tật vẫn cố gắng vươn lên đạt học lực giỏi, em Cương bố thần kinh, mẹ đi làm thuê xa, kinh tế khó khăn vẫn vươn lên đạt học lực TB khá. Bốn là: xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình với GVCN thông qua giấy báo kết quả học tập từng tháng cho phụ huynh, qua đó nắm được những tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh để có những điều chỉnh cho phù hợp. Mọi thay đổi bất thường của học sinh luôn có thông tin kịp thời với phụ huynh và có thể nói hơn 40 học sinh lớp chủ nhiệm là hơn 40 cách ứng xử khác nhau phù hợp với từng em. Từ biện pháp trên, lớp 12A2 do tôi chủ nhiệm đã trở thành một tập thể học sinh đoàn kết, biết chia xẻ giúp đỡ lần nhau, có động cơ học tập đúng đắn, tất cả đều hướng tới mục tiêu đạt được ước mơ nghề nghiệp mà các em đã lựa chọn. Kết quả học tập và rèn luyện : Lớp luôn được xếp loại A, số HSG toàn diện năm sau tăng hơn năm trước ( Lớp 10: 3 HSG, lớp 11: 7 HSG), học sinh thi học sinh giỏi đạt nhiều giải cao: ( Lớp 10: có 2 HS thi vượt cấp lớp 11 đều đạt giải, lớp 11 thi vượt cấp lớp 12 đạt 2 giải, học sinh thi học sinh giỏi lớp 11 đạt 12 giải). Học sinh có học lực khá: lớp 10: 30/43, lớp 11: 35/43 Vừa qua nhà trường đã tổ chức tập huấn GVCN lớp. Chúng tôi mong muốn các đồng chí mới ra trường ý thức hơn về công tác chủ nhiệm của mình đồng 3 thời nhà trường cũng nên phân công những giáo viên có kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm kèm cặp những đồng chí còn thiếu kinh nghiệm để có thể góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 4 Tham luận: Công tác Giáo viên chủ nhiệm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nguyễn Thị Lan Hương – GVCN lớp 10A13 Việc giáo dục trẻ không phải là việc riêng của riêng ai mà là của toàn xã hội, của tất cả mọi người, vì “ trẻ em hôm nay, thế ngày mai”. Vì vậy, việc giáo dục ở trường chiếm một vị trí quan trọng. Nhà trường là nơi để học sinh rèn luyện trở thành người có đầy đủ Trí_ Đức_Thể_Mĩ. Do vậy, người giáo viên ngoài công tác chuên môn thì công tác chủ nhiệm cũng được coi trọng. Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng, cũng như hình thành nhân cách cho học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham gia công tác giáo dục, không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lý hành chính đơn thuần, như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh Đồng thời phản ánh trung thành mọi tâm tư nguyện vong , quyền lơị của học sinh với BGH nhà trường và GV bộ môn.Hơn nữa , GVCN là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài trường.giưa phụ huynh học sinh và nhà trương. Có thể nói GVCN là người đại diện cho quyền lợi của học sinh, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Trong nhà trường công tác chủ nhiệm luôn được sự quan tâm giúp đỡ của BGH và các đồng nghiệp. nhà trương cũng có những buổi tập huấn về công tác chủ nhiệm. Luônđược sự tin tưởng của phụ huynh hoc sinh và học sinh. Nhưng bên cạnh đó , công tác chủ nhiệm cũng gặp những khó khăn. Bản thân tôi, khi được giao nhiêm vụ chủ nhiệm lớp 10A13, tôi đã rất vui. Đó là trách nhiệm nhưng cũng là nhiệm vụ hết sức vinh quang,nó có niềm vui cũng như những trăn trở, hơn tất cả những việc làm khác khi đi dạy Tôi là giáo viên vừa bước ra từ môi trường đại học, kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kĩ năng sống còn nhiều hạn chế. Trong lớp chủ nhiệm cũng còn một số học sinh nhận thức chưađúng đắn động cơ học tập, chưa có ý thức vươn lên đã làm ảnh hưởng tơí tập thể lớp. Ngoài ra, một số học sinh ở khu vực vùng sâu vùng xa nên việc trao đổi với học sinh còn khó khăn. Để làm tốt công tác chủ nhiêm, GVCN cần nhận thức được trách nhiệm của mình trong công tác chủ nhiệm lớp. Bất kì GVCN nào cũng mong muốn lớp mình trở thành một tập thể vững mạnh.Tôi cũng vậy. Như chúng ta đã biết, học sinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh niên. Lứa tuổi đang khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm 5 sống, có khả năng tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, vẫn là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng, muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặt kinh nghiệm, tri thức. Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, ngược lại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ những đặc điểm đó về tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục đối với học sinh trung học là rất cần thiết. Khi nhận lớp, sĩ số của lớp là 42 học sinh, nhưng sau một tháng học thì một học sinh đã bỏ học. Biết được học sinh ấy đã đi theo những người bạn xấu tôi rất buồn và càng nhận thức rõ hơn vệc hiểu tâm lí của lứa tuổi này. Tôi nhận thấy,không phải người giáo viên chỉ có mặt trong lớp ,trong giờ học chỉ nói chuyện học ,chuyện trường lớp mà người giáo viên còn biết chia chia sẻ những thông tin khác nữa . Phải làm sao cho các em tin yêu,kể cho nghe những chuyện khác với chuyện học của các em,để qua đó giáo viên có thể nắm bắt được những điều đang diễn biến trong các em. Cho nên tôi thường xuyên:  Theo dõi đôn đốc việc học tập, thực hiện nội qui của tập thể lớp và các thành viên trong lớp.Thời gian mà giáo viên gần gũi các em có thể là giờ truy bài ,có thể là những buổi lao động ,những buổi đi trực Những lúc ấy sẽ rất khó quản lí lớp nếu không có sự đồng tình ủng hộ của học sinh.  Tổ chức cho lớp tham gia đầy các phong trào của nhà trường và các đoàn thể tổ chức. Ví dụ, tham gia các buổi lao đông của nhà trường , trồng hoa làm đẹp khuôn viên trường, lễ trao học bổng của Công ty Canon…  Có những hình thức khen thưởng cho những học sinh đạt thành tích tốt tong việc học tập cũng như rèn luyện, đồng thời cũng xó những hinhf thức kỉ luật cho những học sinh vi phạm qui chế của trường của lớp.  Lựa chọn Ban cán sự nhiệt tình, có năng lực và định hướng cho Ban cán sự xây dựng cơ chế hoạt động, phương pháp quản lý ở từng lĩnh vực. Giữa GVCN và cán sự lớp cần có sự liên lạc, kết hợp chặt chẽ thường xuyên để duy trì lớp thực hiện quy chế đào tạo, nội quy của nhà trường và xây dựng tập thể lớp đoàn kết.  Phối hợp với giáo viện bộ môn để nắp bắt được tình hình học tập rèn luyện của học sinh. Ví dụ, trong lớp có học sinh học rất tốt môn toán nhưng lại không chú ý, gây mất trật tự trong giờ học những môn khác.Trao đổi với giáo viên bộ môn tìm ra nguyên nhân, từ đó có cách giải quyết . khuyên răn học sinh đó. 6  Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực và tạo sự gần gũi thân thiện giữa nhà trường và phụ huynh. Trong lớp của tôi đầu năm cũng có một học sinh rất hay bỏ giờ. Qua tìm hiểu, tôi biết rằng học sinh đó bỏ giờ đi chơi điện tử. Cùng với sự phối hợp với phụ huynh của em đó và ban cán sự lớp, bây giờ học sinh đó đã không còn bỏ giờ nữa.  Tuy nhiên, trong lớp của tôi cũng còn môt hai học sinh cá biêtj. Mạc dù , đã được khuyên răn, trao đổi với phụ hunh ọc sinh nhiều lần nhưng sự tiến bộ của học sinh đó chưa rõ rệt. THông qua hội thảo tôi hi vọng nhận được sự chia sẻ của các đồng nghiệp khác để tìm ra những biện pháp giáo dục học sinh cá biệt. Bên cạnh đó tôi cũng hy vọng BGH nhà trường :  Có những biện pháp tác động đến các hàng quán, các điểm giải trí (Bi-a, Internet…) gần trường không được chứa chấp học sinh trong học.  Có những chỉ đạo sát sao có hiệu quả nhiều hơn nữa trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp đỡ những giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có kinh ngiệm làm tốt cong tác chủ nhiệm. 7 Tham luận: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH “CÁ BIỆT” Giáo viên: Nguyễn Mai Quỳnh Thực hiện chỉ thị số 3399/CT – BGDĐT ngày 6/8/2010 về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011 là “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Thực hiện công văn số 1173/SGDĐT – GDTrH về việc tổ chức hội thảo công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường PT. Trường THPT Hữu Lũng đã tiến hành triển khai nội dung hội thảo đến toàn thể giáo viên trong nhà trường, đặc biệt là GVCN lớp năm học 2010 – 2011, nhằm nâng cao chất lượng GVCN và công tác giáo dục của nhà trường. Bản thân tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm là công việc quan trọng, cho nên tôi đã xác định được nhiệm vụ trọng tâm của người GVCN là: - Người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định của hiệu trưởng đến từng thành viên và tập thể lớp, là người phối hợp với các giáo viên bộ môn quản lý học sinh trong vấn đề học tập và rèn luyện đạo đức. GVCN là người phối hợp với các tổ chức đoàn thể để làm tốt công tác dạy – học – giáo dục học sinh trong lớp mình phụ trách. Bởi vậy, có thể coi GVCN là một hiệu trưởng không có dấu đỏ. - Bên cạnh đó GVCN còn đóng vai trò như người cha, mẹ; người anh, chị và là người bạn trong cuộc sống của các em. - Để hoàn thành công việc chủ nhiệm, người giáo viên cần sự hỗ trợ của các thầy cô trong hội đồng giáo dục nhà trường, của gia đình và bản thân học sinh. Trong phạm vi bài viết này tôi xin đề cập đến một trong những công việc quan trọng của công tác chủ nhiệm là “ Giáo dục học sinh cá biệt” để nâng cao chất lượng giáo dục. I. Thực trạng - Trong những năm gần đây môi trường học đường có nhiều điều đáng báo động trong đó phải kể đến sự xuống cấp về đạo đức của một số học sinh với nhiều lí do khác nhau. - Những hiện tượng thường xảy ra: + Trong lớp những học sinh đó thường không chú ý nghe giảng, không ghi chép nên không hiểu bài, ngủ gật, hoặc mất trật tự, sử dụng điện thoại, hay xin ra ngoài, quậy phá Về nhà thì nói dối cha mẹ, không học và chuẩn bị bài, thậm chí còn có trường hợp học sinh bỏ nhà đi 1 vài ngày cho đến hàng tuần. 8 + Từ các mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau giữa học sinh: Trong lớp, học sinh lớp trước với lớp sau. Học sinh lớp sáng với lớp chiều đi học chéo buổi. Ngay cả những học sinh chưa quen biết nhau nhưng vì 1 lí do là “bạn ấy nhìn đểu em” cũng dẫn đến đánh nhau, gây mất tình cảm thậm chí còn dẫn đến thương tích nặng + Học sinh có những hành sử thiếu ý thức với thầy cô giáo: Học sinh cãi lời thầy cô, tỏ thái độ chống đối, không chào hỏi thầy cô, gọi thầy cô giáo bằng các từ không đúng mực. + Có thái độ đua đòi, a dua với những thành phần xấu trong xã hội Trên đây là một số biểu hiện của những học sinh “cá biệt”. II. Nguyên nhân 1. Gia đình - Một số gia đình cha mẹ chưa thật sự quan tâm đến sự phát triển của con cái từ tâm lí đến sinh lí - Có nhiều gia đình quan tâm nhưng không đúng mức, như họ cho rằng con cái cần điều gì cũng sẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nhưng không cần biết con mình dùng vào mục đích gì. Có những trường hợp cho tiền tiêu vặt bằng chi tiêu của 1 gia đình khó khăn trong một tháng. - Mâu thuẫn trong gia đình cũng là một lí do làm cho các em xa sút về tâm lí và học tập. - Theo tìm hiểu trường chúng ta có khoảng 20% học sinh ở trọ, xa gia đình, thiếu sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ, một bộ phận đã không làm chủ được bản thân nên bị bạn xấu lôi kéo. 2. Xã hội - Quanh khu vực nhà trường còn có nhiều hàng quán thu hút các em học sinh. Nhiều trò chơi tốn thời gian và tiền bạc nhưng có sức lôi cuốn học sinh như: Bi a, Games online - Nhiều thành phần xấu lôi kéo các em ra khỏi môi trường trường học bằng các cách như: Làm quen, mời đi ăn và uống nước, thậm chí cả uống rượu và sử dụng một số chất kích thích nguy hiểm khác. Lúc đầu thì mời nhưng sau đó quen dần các học sinh này sẽ phải phụ thuộc vào họ. - Lực lượng an ninh chưa có sự phối hợp kịp thời để giúp nhà trường giải quyết triệt để một số hiện tượng tiêu cực. 9 3. Nhà trường - Do cơ cấu giáo viên chưa đồng đều, nên một số giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm không tham gia chủ nhiệm vì số tiết dạy nhiều và ngược lại có giáo viên tuổi nghề còn trẻ, chưa có kinh nghiệm nhưng giờ dạy ít nên vẫn phải đưa vào tham gia công tác chủ nhiệm. Đây cũng là một khó khăn mà nhà trường đang gặp phải. - Nhà trường đã có khen và phê bình các giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Nhưng chưa đánh giá, xếp loại có hệ thống, công khai về chất lượng chủ nhiệm sau mỗi kì và năm học. (đánh giá không chỉ dựa vào xếp loại của lớp mà cần dựa trên sự tiến bộ trong học tập, giao tiếp ứng xử của học sinh) 4. Giáo viên - Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự đồng đều về kinh nghiệm, trách nhiệm. - Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm, chưa tích cực học hỏi. Chưa nhiệt tình và tâm huyết với lớp chủ nhiệm. - Khối lượng công việc nhiều, yêu cầu cao trong cả công tác chuyên môn và chủ nhiệm, nên thời gian đầu tư chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chủ nhiệm chưa cao. III. Giải pháp Từ những vấn đề trên tôi nhận thấy nhiệm vụ hàng đầu của người giáo viên là giáo dục cho các em về đạo đức, lối sống và hoàn thiện nhân cách, như lời của cha ông ta đã dạy “ Tiên học lễ, hậu học văn”. Trong thời gian chủ nhiệm vừa qua tôi đã tiến hành những phương pháp sau và đã có được những kết quả nhất định: 1. Tìm hiểu tình hình lớp - Tìm hiểu tình hình của lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, đây cũng là dịp trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên với nhau và để kiện toàn lại đội ngũ cán bộ lớp, có kế hoạch bổ sung những điều chưa làm được và phát huy những mặt mạnh mà lớp đã có. Từ đó giáo viên chủ nhiệm có phương pháp giáo dục học sinh và đặc biệt là giáo dục học sinh “cá biệt”. - Đồng thời GVCN khéo léo tìm hiểu học sinh “cá biệt” thông qua cán bộ lớp, nhóm bạn hay chơi cùng các em. Bên cạnh đó có thể tìm hiểu qua các giáo viên bộ môn 10 [...]... : Công tác chủ nhiệm lớp Nguyễn thị Lan - chủ nhiệm 11A11 Căn cứ vào vị trí và vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trờng phổ ,làm sáng tỏ các đặc điểm ,những khó khăn ,thuận lợi của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Định hớng đổi mới nội dung ,phơng pháp công tác chủ nhiệm lớp ở trờng phổ thông và tăng cờng năng lực làm công tác chủ. .. chủ nhiệm lớp cho giáo viên phổ thông Đợc sự phân công của ban giám hiệu tôi xin trình bày bản tham luận: 1 Đặc điểm những khó khăn thuận lợi của công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay ,bản thân tôi chủ nhiệm chủ nhiệm lớp 11A11 là một lớp đại trà trong lớp có những đối tợng ( học sinh lu ban, học sinh cá biệt từ cấp hai) qua đó tôi nhận thấy nh sau: - Khó khăn : +giáo. .. có phần nào tiến bộ hơn nh hiện tợng bỏ giờ ,nghỉ học, không thờng xuyên xảy ra nữa Trên đây là bản than luận của tôi về công tác chủ nhiệm lớp 11A11 còn rất nhiều thiếu sót , rất mong sự đóng góp của các đồng chí để qua buổi hội thảo hôm nay có thêm kinh nghiệm , làm công tác chủ nhiệm tốt hơn 16 Tham lun: MễT S KINH NGHIM TRONG CễNG TC CH NHIM LP TRNG THPT Nguyn Th Ngc Thy GVCN lp 11A7 I M U Nh... hoạt sẽ lồng ghép các hoạt động mang tính vui chơi đa ra những trò chơi mang tính giáo dục , các câu hỏi trắc nghiệm các môn học để bổ sung kiến 15 thức ,các trò chơi mang tính chất thi đua giữa các tổ ,tạo hứng thú hơn trong các buổi sinh hoạt cuối tuần Thứ t ; hàng tháng trong các giờ giáo dục ngoài giờ lên lớp , giáo dục hớng nghiệp không chỉ vui chơi , giúp học sinh chọn nghề định hớng trong tơng... quan tâm nhắc nhở của Ban Giám Hiệu và Đoàn trờng 14 Có các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình,cán bộ lớp có trách nhiệm ,lớp học đầy đủ ánh sáng ,26/ 36 học sinh là đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Cùng thuận lợi khó khăn trên yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng đợc một tập thể lớp đoàn kết ,không vi phạm các tệ nạn xã hội hạn chế học sinh vi phạm các nội quy trờng ,lớp nh không nghỉ... 11A11 là một lớp đại trà trong lớp có những đối tợng ( học sinh lu ban, học sinh cá biệt từ cấp hai) qua đó tôi nhận thấy nh sau: - Khó khăn : +giáo viên : ( bản thân tôi ) kinh nghiệm công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế ,công nghệ thông tin sử dụng cha thành thạo nên còn gặp khó khăn + Học sinh : phần lớn các em ở xa trờng ( 15 em nhà cách xa trờng từ 8km trở lên ) 3 học sinh ở trọ còn phần lớn các... thấy đợc học tập của các em - Từ biện pháp trên ,mà tôi mạng dạn đa ra trong buổi hội thảo, góp phần vào quá trình vào học tập và rèn luyện kết quả thu đợc một số học xinh cá biệt nhận thức đợc vấn đề mình làm tiểu biểu em Phạm Anh Tuấn là một học sinh lu ban ,lớp 10 b cảnh cáo trớc toàn trờng vì tội uống rợu ,không làm chủ bản thân đã gây gổ đánh nhau, sang lớp11 qua 8 tuần theo dõi, em có phần nào... ,nghỉ học phải có phép ,hạn chế học sinh bỏ giờ , rèn luyện học sinh có phẩm chất , t cách đạo đức tốt , quan hệ đúng mực với thầy cô, để học tập đạt kết quả cao nh mong muốn của gia đình và các thầy cô giáo Bản thân tôi cũng mạnh dạn đa ra một số biện pháp đã làm ,sẽ thực hiện trong giai đoạn tới nh sau : Thứ nhất : kết hợp với giáo viên bộ môn để tìm hiểu nguyên nhân học sinh, lý do vì sao còn vi phạm... chớnh l giỏo viờn ch nhim Vi vai trũ quan trng nh vy, nõng cao cụng tỏc ch nhim trong trng ph thụng l vic lm ht sc cn thit Bn thõn l mt giỏo viờn tr, tui i v tui ngh cha cao, nhng vi 4 nm cụng tỏc u kiờm nhim lm giỏo viờn ch nhim, tụi cm thy mỡnh cn gúp sc cựng vi cỏc giỏo viờn ch nhim khỏc trao i, tho lun v tỡm ra cỏc bin phỏp thit thc nõng cao cụng tỏc ch nhim trong nh trng, lm sao cụng tỏc ch nhim... nghip, yờu thớch hc sinh v phi cú nhng bin phỏp ti u nht thỡ kt qa giỏo dc bao gi cng cao L giỏo viờn ch nhim, tụi luụn luụn thc hin ỳng Cụng tỏc ch nhim trng Trung Hc Ph Thụng Hu Lng Sau thi gian tn ty hng dn hc sinh v ra nhiu bin phỏp giỏo dc kp thi phự hp vi tp th lp ch nhim nờn lp tụi luụn t nhng thnh tớch cao. Trờn õy l nhng kinh nghim m tụi ó ỏp dng thnh cụng nhng lp m tụi ó ch nhim v tụi cng . luận CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Vũ Thịnh Vượng - Chủ nhiệm 12A2 Năm học 2010 – 2011 là năm học với chủ đề tiếp tục đổi mới công tác quản lý – nâng cao chất lượng. để có thể góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 4 Tham luận: Công tác Giáo viên chủ nhiệm để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nguyễn Thị. lượng giáo dục mà đặc biệt là chú trọng đến việc tăng tỷ lệ học sinh khá giỏi toàn diện. Để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề quan trọng mà ít người để ý tới đó là vai trò của công tác chủ nhiệm