CÔNG TÁC KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS & THPT LƯƠNG THẾ VINH - HUYỆN BÙ ĐĂNG – TỈNH BÌNH PHƯỚC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỤC LỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TH&THCS-THPT BÌNH PHƯỚC NĂM 2020 CƠNG TÁC KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS & THPT LƯƠNG THẾ VINH - HUYỆN BÙ ĐĂNG – TỈNH BÌNH PHƯỚC Người thực hiện: NGUYỄN TRỌNG NAM Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Lương Thề Vinh – Bù Đăng Bình Phước Bình Phước – tháng năm 2021 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Mục lục LỜI CẢM ƠN Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Tình hình thực tế việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.1 Khái quát nhà trường 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng Giáo dục học sinh trương THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.3 Điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng 12 công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 15 Kế hoạch hành động nhằm thực hiệu việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2021-2023 16 Kết luận kiến nghị 23 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 24 Một số hình ảnh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cám ơn Ban lãnh đạo quý Thầy Cô trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh tổ chức truyền đạt cho em đồng nghiệp kiến thức cần thiết bổ ích để làm hành trang công tác quản lý giáo dục, công tác giảng dạy sống Xin chân thành cảm ơn thầy Mai Văn Sáng nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chi tiết, tạo điều kiện cho em định hướng hoàn thành đề tài tiểu luận cuối khóa Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo giáo viên trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giúp đỡ cho thời gian qua, chia kiến thức, kinh nghiệm công tác quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài tiểu luận Trong trình nghiên cứu thực tiểu luận, thân có nhiều cố gắng chắn cịn nhiều hạn chế, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến chân tình q Thầy Cô Xin chân thành cảm ơn! LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân xã hội, động lực quan trọng để thúc đẩy cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Nghị TW8 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" Định hường chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 20112020 nhận định xu hướng phát triển giáo dục Thế giới là: giáo dục đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cao nước. Sự phát triển khoa học đại làm thay đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, đồng thời đòi hỏi giáo dục phải cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao Vấn đề tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đòi hỏi quốc gia phải coi phát triển giáo dục nhiệm vụ quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Hiện tiếp tục định hướng mục tiêu giải pháp cho giáo dục phổ thông chiến lược giáo dục giai đoạn 2021-2030 tầm nhìn 2045 Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đưa mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng là: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Để thực mục tiêu định hướng chương trình phương pháp giáo dục phải tiếp tục đổi mới, việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục nhiệm vụ quan trọng hoạt động giáo dục, để thực tốt công tác cần phải nắm vững thông tư hướng dẫn kiểm tra, đánh giá, xếp loại thông tư 58/2011/TT-BGDĐT, thông tư 26/2020/TT-BGDĐT, theo thơng tư 26 số lần Kiểm tra, đánh giá thường xun:Mơn học có từ 35 tiết trở xuống/năm học: ĐĐGtx Mơn học có từ 35 tiết đến 70 tiết/năm học: ĐĐG tx Môn học có từ 70 tiết/năm học: ĐĐGtx Kiểm tra, đánh giá định kì: Trong học kì, mơn học có 01 (một) ĐĐGgk hệ số 01 (một) ĐĐG ck hệ số Đặc biệt công văn 1360/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn kiểm tra đánh giá học kỳ năm 2019-2020 ảnh hưởng dịch covid19, Đối với số lần kiểm tra cho điểm (đầu điểm) thường xuyên kiểm tra định kì, giảm 1/3 số đầu điểm, bảo đảm yêu cầu: Bài kiểm tra thường xun mơn học có tiết trở xuống/ tuần đầu điểm, mơn học có từ đến tiết/tuần đầu điểm, mơn học có từ tiết trở lên/ tuần đầu điểm Đối với kiểm tra đĩnh kỳ Mơn học có tiết trở xuống/ tuần đầu điểm, mơn học có từ tiết trở lên/ tuần đầu điểm Nắm vững thông công văn hướng dẫn để từ đạo thực tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng với thực tiễn đặt Văn đạo SGD/PGD ktra đánh giá năm học ? 1.2 Cơ sở lý luận Qua tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, học tập nghiên cứu chuyên đề đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông, hiểu để thực tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị Trên cương vị nhà quản lý, Người Hiệu trưởng cần hiểu vận dụng cách hiệu khoa học quản lý vào công việc thực tiễn Quản lý hiểu q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch, xếp tổ chức, phân phối nguồn lực, đạo, điều hành kiểm soát, đánh giá … nhằm vận hành tổ chức cách hiệu đảm bảo đạt mục tiêu đề Kiểm tra đánh giá vai trò to lớn đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Kết kiểm tra đánh giá sở để  điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học quản lý giáo dục Nếu kiểm tra đánh giá sai dẫn đến nhận định sai chất lượng giáo dục đào tạo gây tác hại vô to lơn việc sử dụng nguồn nhân lực Vậy đổi kiểm tra đánh giá trở thành nhu cầu thiết ngành giáo dục toàn xã hội ngày Kiểm tra đánh giá thực tế, xác khách quan giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao lực sáng tạo, tính hợp tác học tập Kiểm tra - đánh giá có có ý nghĩa vơ quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Thơng qua kiểm tra , đành giá cung cấp cho cán quản lí giáo dục thơng tin thực trạng dạy học Nhà trường để có đạo kịp thời, uốn nắn lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời ý tưởng sáng kiến hay, bảo đảm thực tốt mục tiêu giáo dục Các nội dung cần quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục, việc xây dựng kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết, đạo kịp thời, điều hành kiểm soát tốt nhằm đạt mục tiêu đề việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị Nội dung kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh???? 1.3 Cơ sở thực tiễn Hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS THPT Lương Thế Vinh thực theo quy định quan quản lý giáo dục cấp Hàng năm nhà trường đạo tổ chuyên môn thống nội dung, cấu trúc đề kiểm tra; thống ma trận đề kiểm tra theo ma trận Giáo viên giảng dạy người trực tiếp đề để kiểm tra đồng thời phải lưu đề kiểm tra kèm theo ma trận đề giáo án giảng dạy Một lưu vào túi đựng hồ sơ cá nhân, nộp cho tổ trưởng chuyên môn lưu hồ sơ tổ Đối với đề kiểm tra học kỳ tổ chức thi chung tồn trường theo phịng thi, số mơn Sở GD&ĐT đê, số mơn cịn lại nhà trường phân công giáo viên Các kiểm tra học sinh lưu túi đựng kiểm tra học sinh, riêng kiểm tra học sinh khối lớp lớp 12 nhà trường lưu lại 03 năm theo quy định Tuy nhiên, với thực trạng chất lượng kiểm tra giáo viên tự đề, tự kiểm tra học sinh ln có độ lệch cao so với kiểm tra học kỳ theo đề chung sở giáo dục đề chung trường kiểm tra chung theo phòng thi Đặc biệt học sinh lớp 12 tham gia thi THPT Quốc gia kết bộc lộ rõ độ lệch điểm nhiều so với kiểm tra giáo viên đề kiểm tra đánh giá học sinh Hiên năm học 2020-2021 đánh giá chất lượng giáo duc theo thơng tư 26 đánh giá tồn diện có nghĩa vừa đánh giá điểm số vừa đánh giá trình học tập em Do nhà quản lý, cần phải nghiên cứu sâu công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh học lực việc làm cần thiết để thấy thực trạng chất lượng giáo dục trường minh quản lý, để từa kịp thời điều chỉnh kế hoạch thực phù hợp, đồng thời thúc hoạt động dạy học, nâng cao trách nhiệm thành viên nhà trường để đạt mục tiêu đề Xuất phát từ thực tiễn trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS & THPT Lương Thế Vinh Huyện Bù Đăng – Tỉnh Bình Phước” Đề tài tơi sâu nghiên cứu việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh học lực đơn vị cơng tác, phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị đồng thời việc quản lý hoạt động nhằm đạt mục tiêu đề phù hợp với đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà nói riêng nước nói chung Tình hình thực tế việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS & THPT Lương Thế Vinh 2.1 Khái quát Nhà trường Trường THCS&THPT Lương Thế Vinh thành lập năm 2003, đóng địa bàn Xã Bom Bo, Huyện Bù Đăng, Tỉnh Bình Phước, với tổng diện tích 15.000 m2 Bom Bo xã vùng sâu, đời sống cịn nhiều khó khăn, kinh tế chủ yếu trồng công nghiệp Điều, Cà phê… Việc lại cịn nhiều khó khăn giao thông không thuận tiện, địa bàn sinh sống phân tán rộng với bán kính khoảng 10 km Điều nhiều ảnh hưởng đến việc đến trường học tập học sinh Trong năm qua quan tâm Đảng, quyền cấp, đời sống nhân dân bước cải thiện mặt Cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương có chuyển biến đáng kể Nhân dân nhận thức tầm quan trọng giáo dục chăm lo đến việc học hành em Học sinh trường đa số em gia đình lao động nghèo dân tộc thiểu số Trải qua gần 18 năm hình thành, nhà trường không ngừng phát triển sở vật chất, số lớp học, số lượng học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Cơ sở vật chất xây dựng mới, tương đối khang trang, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Hiện nay, Hội đồng sư phạm nhà trường có 106 CB-GV-NV Trong đó: Hiệu Trưởng : 01 Phó Hiệu Trưởng : 03 Giáo viên : 98 Nhân viên : 04 Trường có 07 tổ chun mơn 01 tổ Văn phịng Nhà trường có Chi Đảng với 24 Đảng viên Năm học 2019 – 2020 trường gồm 48 lớp với 1820 học sinh Cấp THCS: Khối có lớp với 228 học sinh Khối có lớp với 239 học sinh Khối có lớp với 213 học sinh Khối có lớp với 216 học sinh Cấp THPT: Khối 10 có lớp với 335 học sinh Khối 11 có lớp với 316 học sinh Khối 12 có lớp với 293 học sinh Hiện trường có 26 phịng học 04 phịng chức năng: phịng Hóa học, phòng Vật Lý, phòng Sinh học, phong Ngoại ngữ; 01 phòng Tin học, 01 phòng thư viện, phòng thiết bị đáp ứng dụng cụ dạy học thực hành thí nghiệm mơn Trong năm qua, chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao đại trà mũi nhọn Tỉ lệ học sinh xét tốt nghiệp lớp hàng năm đạt từ 97% trở lên; Tỉ lệ học sinh lên lớp đạt 95%; hàng năm trường có nhiều học sinh giỏi cấp Niều năm liên Chi nhà trường công nhận đơn vị “Trong sạch, Vững mạnh” Cơng Đồn nhà trường nhiều năm liền đạt danh hiệu “Vững mạnh, xuất sắc” Đoàn trường, Đội TNTPHCM trường nhiều năm liền đạt danh hiệu: “Vững mạnh, xuất sắc” Nhà trường nhận quan tâm quyền địa phương ngành giáo dục đồng thuận phụ huynh học sinh tạo điều kiện thuận lợi giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh địa bàn 2.2 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh 2.2.1 Công tác đạo việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phải xây dựng dự thảo kế hoạch năm học lấy ý kiến góp ý hội đồng nhà trường, tổ chuyên môn thống buổi Hội nghị cán viên chức đầu năm học Giao cho Phó hiệu trưởng chun mơn người xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường triển khai đến tổ chuyên môn Căn vào kế hoạch chuyên môn nhà trường tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn cho tổ cho phù hợp Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng phụ trách tổ chun mơn phê duyệt Việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Nhà trường thực vào cuối học kỳ năm học Hiệu trưởng xây dựng Tuy việc triển khai thực cơng tác có lúc chưa đồng phận nhà trường Do vào đầu năm học có q nhiều cơng việc phải thực thời gian, số giáo viên chưa thực tập trung vào cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến hiệu việc thực nhiệm vụ chung Kết bước ntn? Ban hành kế hoạch số mấy???? 2.2.2 Công tác đạo tổ chức thực việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Công tác kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên giao cho giáo viên thực lớp học thơng qua hình thức kiểm tra điểm miệng kiểm tra 15 phút, điểm kiểm tra tính hệ số 01 theo quy định Điểm kiểm tra định kỳ giáo viên dạy thực hình thức kiểm tra 01 tiết lớp theo quy định số lần tùy vào mơn học Ngồi ra, số mơn học có kiểm tra thực hành Tất kiểm tra 15 phút, kiểm tra 01 tiết, kiểm tra thực hành giáo viên dạy tự đề thực việc kiểm tra học sinh Hoặc kiểm ta tiết tổ chun mơn kiểm tra hình thức tập trung Riêng kiểm tra cuối học kỳ nhà trường tổ chức kiểm tra theo đề chung, theo lịch sở giáo dục Việc đề kiểm tra học kỳ sở số mơn, mơn cịn lại giao tổ chuyên môn phân công đề sau nộp cho tổ trưởng tổ phó chuyên môn duyệt trước nộp Nhà trường Tổ trưởng chuyên môn phải chịu trách nhiệm với Hiệu trưởng nhà trường tính bảo mật chất lượng đề kiểm tra tổ thực Học sinh khối trộn theo An pha bê chia theo phịng thi, phịng thi có 24 em phịng thi có 02 thầy làm giám thị coi thi Ban giám hiệu nhà trường phân công Sau buổi thi, thi học sinh cắt phách thực chấm chung theo tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn người nhận thi sau cắt phách Tổ trưởng phân công giám khảo chấm thi theo cặp, thi phải 02 giám khảo chấm ký tên Sau chấm xong, tổ trưởng nhận phách giao cho giám khảo hồi phách Sau xếp lại theo lớp học giao cho giáo viên dạy nhận trả, chữa cho học sinh cập nhật điểm cho học sinh theo quy định nhà trường Công tác quản lý điểm Nhà trường áp dụng song song 02 hình thức Thứ sử dụng sổ điểm cá nhân cập nhật hàng ngày Thứ hai sử dụng sổ điểm điện tử Đối với việc vào điểm sổ điểm điện tử thực theo đợt nhằm quản lý điểm chặt chẽ Nhà trường thành lập Ban quản trị điểm Hiệu trưởng làm trưởng ban Phó hiệu trưởng làm phó ban thường trực Mỗi tháng ban quản trị điểm mở sổ điểm điện tử đợt, đợt 01 ngày thông báo cho giáo viên vào điểm Ngồi thời gian này, giáo viên xem điểm chỉnh sửa điểm trường họp có sai điểm, giáo viên phải đưa học sinh để ban quản trị điểm chỉnh sửa Trả điểm cho phụ huynh học sinh theo đợt nhằm giúp phụ huynh biết tình hình học tập em Hơn việc sử dụng sổ điểm điện tử giúp cho Hiệu trưởng nhà trường biết độ lệch điểm kiểm tra giáo viên tự kiểm tra so với điểm kiểm tra học kỳ theo đề chung tổ chức thi chung, từ Hiệu trưởng có giải pháp kịp thời Tuy q trình thực cịn khuyết điểm số giáo viên thực điểm tra thường xuyên dồn vào thời gian trùng với nhiều môn buổi học, làm ảnh hưởng đến công tác đánh giá thực chất học sinh, việc cập nhật điểm chậm trễ vài giáo viên làm ảnh hưởng đến công tác trả điểm cho phụ huynh học sinh chưa với thời gian quy định 10 Trong thời gian qua hiệu trưởng với phó hiệu trưởng phụ trách tổ chun mơn trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên môn hoạt động tổ chun mơn phụ trách lần/01 năm, thường kiểm tra cuối học kỳ 01 cuối năm học Hoặc kiểm tra có dấu hiệu bất thường Đối với việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh, tập trung kiểm tra việc xây dựng ma trận đề kiểm tra, cấu trúc đề kiểm tra, việc lưu đề kiểm tra, duyệt đề kiểm tra, việc sinh hoạt chuyên môn việc đề kiểm tra Kiểm tra việc triển khai thực văn cấp việc kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh Năm học 2019-2020, 100% tổ chuyên môn nhà trường thực quy định việc kiểm tra đánh giá học sinh, khơng có giáo viên vi phạm việc kiểm tra đánh giá học sinh Khơng có trường hợp sai sót đáng tiếc xảy kết kiểm tra đánh giá Tuy nhiên cơng việc hiệu trưởng phó hiệu trương nhiều nên hàng năm kiểm tra tổ chun mơn phụ trách vào thời gian cuối học kỳ, trừ có dấu hiệu bất thường, số giáo viên lung túng xây dựng ma tra đề nội dung câu hỏi cáp độ ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao vận dụng thấp) công tác phối kết hợp phận chưa kịp thời có tổ triển khai hướng dẫn kĩ, có tổ triển khai cịn sơ sài nhiều làm ảnh hưởng đến chất lượng chung nhà trường 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Theo điều lệ trường phổ thông, Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm cao nhà trường, trực tiếp lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, Vì thế, vai trị hiệu trưởng cần thiết quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng giáo dục phát triển đơn vị Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục đơn vị quan trọng: 2.3.1 Điểm mạnh Bản thân nhận đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, cấp quyền địa phương văn đạo quan quản lý giáo dục cấp làm sở để xây dựng kế hoạch hoạt động ngắn hạn dài hạn cho phát triển Nhà trường chất lượng giáo dục 12 Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường nay, từ cán quản lý đến giáo viên ln có ý thức trách nhiệm việc ln phải đổi mới, sáng tạo nhằm đánh giá chất lượng học sinh theo định hướng đường lối phát triển giáo dục đào tạo nước ta bối cảnh Đất nước ta ngày hội nhập sâu rộng với Quốc tế Do việc đổi kiểm tra đánh giá học sinh tất yếu phải thực Tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường ln đồn kết, tương trợ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ giao Tập thể giáo viên trẻ nhiệt tình, yêu nghề, tinh thần tự học cao, 100% đạt chuẩn trình độ chun mơn, có nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp, cha mẹ học sinh học sinh yêu mến, tin cậy 2.3.2 Điểm yếu: Trang thiết bị sở vật chất phục vụ giảng dạy nhà trường thiếu nhiều, thiết bị để ứng dụng công nghệ thông tin Nhà trường chưa có cán chun trách có chun mơn phụ trách thiết bị, đồ dùng dạy học, cán phụ trách thư viện Những công việc nhà trường giáo viên kiêm nhiệm Phấn lớn giáo viên nhà trường hạn chế trình độ ngoại ngữ tin học, nhiều giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác, nhiều ảnh hưởng đến vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin vào công việc dạy học nói chung việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nói riêng, thời đại công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh Đặc biệt đầu học kỳ năm học 2019-2020 ảnh hưởng dịch covid19 giáo viên học sinh phải tạm nghỉ đến trường chuyển từ học trục tiếp lớp sang dạy học trực tuyến nên nhiều giặp khó khăn hồn cảnh học sinh xa khơng có phương tiện học qua internet Địa bàn sinh sống người dân phân tán rộng, không tập trung, số khu vực lại cịn khó khăn, trình độ người dân sống địa bàn khơng đồng đều, có nhiều dân tộc người sinh sống dân tộc có lối sống, thói quen sinh hoạt khác nhiều ảnh hưởng đến công tác giáo dục học sinh 2.3.3 Thời 13 Bản thân tham gia lớp bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục TP Hồ Chí Minh, cụ thể tham gia học tập chuyên đề 07 (đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ), nên hiểu tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh đơn vị cơng tác Nhà trường ln nhận đạo kịp thời từ sở GD&ĐT Bình Phước, cấp quyền địa phương Sở giáo dục đào tạo Bình Phước ban hành Quy định việc quản lý hồ sơ chun mơn Trong đó, có nội dung việc quản lý lưu giữ kiểm tra, thi, đề thi, đề kiểm tra học sinh, sổ điểm cá nhân, … Sở giáo dục đào tạo Bình Phước đạo trường ứng dung công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý điểm Sở giáo dục tổ chức nhiều lớp tập huấn công tác đề thi, xây dựng ma trận đề thi, đề kiểm tra để giúp giáo viên nâng cao lực đề thi, đề kiểm tra nhằm đánh giá sát trình độ lực học sinh Trường quan tâm cấp quyền địa phương, hỗ trợ nhiệt tình mạnh thường quân, ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục nhà trường 2.3.4 Thách thức Giáo dục quốc sách hàng đầu, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI với nội dung: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, có yêu cầu “phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Hàng năm sở giáo dục đào tạo tổ chức tập huấn công tác đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Tuy nhiên tồn số giáo viên ngại đổi mới, ngại thay đổi, không muốn tạo đột phá 14 Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS&THPT Lương Thế Vinh nói riêng hình thành cách nhìn nhận nhìn chung cịn lạc hậu, đánh giá mang nặng lỳ thuyết, chưa phản ánh cách rõ nét lực, kỹ học sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Nhiều năm học qua, Bàn thân thực hiệu việc xây dựng kế hoạch, phân cơng, phân nhiệm cho Phó hiệu trưởng phụ trách lĩnh vực hoạt động nhà trường phù hợp với lực sở trường người Việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh, Bản thân trao đổi với Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn thống kế hoạch thực Trong kế hoạch thể cụ thể nội dung công việc, mục tiêu cần đạt, người phụ trách chịu trách nhiệm, thời gian thực hiện, tổ chức kiểm tra đánh giá kết công việc, kịp thời để điều chỉnh cho phù hợp Hiện nhà trường ứng dụng phần mềm quản lý điểm học sinh, có Ban quản trị điểm nhà trường thành lập trực tiếp quản lý có quyền truy cập để điều chỉnh sửa chữa điểm có sai sót xảy Giáo viên có quyền nhập điểm vào khung thời gian nhà trường quy định Các điểm sau nhập Ban quản trị điểm khóa lại Việc ứng dụng phần mềm quản lý điểm cách quản lý điểm nhà trường giúp hạn chế tiêu cực xảy việc sửa chữa điểm Việc đề kiểm tra cho học sinh, hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn phải lưu lại đề kiểm tra giáo viên kèm theo ma trận đề sau thực kiểm tra học sinh xong Đồng thời giáo viên giảng dạy phải lưu hồ sơ giáo án Nhà trường kiểm tra sắc xuất đề lưu lại kiểm tra học sinh không khớp xem giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Việc đề thi học kỳ, Hiệu trưởng đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên môn tổ đề tổ trưởng phải duyệt đề thi chịu trách nhiệm độ xác, tính bảo mật đề thi trước nộp cho phó hiệu trưởng phụ trách cơng việc in đề thi Đề thi đạo mơn 02 đề có mức độ tương 15 đương Một đề thức đề dự bị Tất thi học kỳ học sinh sau chấm, trả cho học sinh, vào điểm xong, tất giáo viên nộp thi học sinh cho nhà trường lưu lại tủ đựng thi để quản lý vòng năm học liền kề Như việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS&THPT Lương Thế Vinh quản lý chặt chẽ Hạn chế cố đáng tiếc xảy làm thay đổi kết học tập học sinh xảy số nơi Nhưng để làm tốt điều này, phải nói, đến việc lập kế hoạch chi tiết, khoa học hiệu trưởng Nhà trường.Bản thân tơi Phó hiệu trưởng ln có đồng thuận thống kế hoạch chịu trách nhiệm phần việc giao, đông thời Phó hiệu trưởng ln tham mưu kịp thời phát sinh trình thực Đây ngun nhân giúp cho cơng tác quản lý hoạt động nhà trường ngày tốt Tuy Việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nhà trường cần nhiều để đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đề kiểm tra, đề thi theo định hướng đổi thi kiểm tra phù hợp với định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn Chọn lọc mặt mạnh, lợi sẵn có đơn vị để đạo thực quản lý thật tốt để việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường ngày đạt hiệu cao theo kịp với thời đại Kế hoạch hành động nhằm thực hiệu việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Lương Thế Vinh giai đoạn 2020-2023 Trong thời gian qua nhà trường quan tâm đến công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh Kịp thời xây dựng kế hoạch triển khai đạo sát cho toàn thể đội ngũ giáo viên trường thực tốt nhiệm vụ giáo dục nói chung công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh nói riêng, nên chất lương giáo dục học sinh ngày đạt kết cao Đặc biệt chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn không ngừng tăng cao số lượng chất lượng, đội ngũ giáo viên không ngừng cải tiến thay đổi có 16 cách nhìn vai trị việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Tuy nhiên công tác kiểm tra đánh giá học sinh trường thời gian qua giặp khó khăn sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ so với nhu cầu thực tế, thiếu phòng học, thiếu phương thiết bị, ý thức tự giác số giáo viên chưa cao ngại thay đổi đặc biệt việc áp dụng công nghệ thông tin vào công tác kiểm tra đánh gái chất lượng học tập học sinh Từ thực trang trên, thấy cần có biện pháp cụ thể sát với tình hình thực tế nhà trường để làm tốt cơng tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh đơn vị nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Đảng thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chú trọng nâng cao tinh thần trách nhiệm tập thể hội đồng sư phạn nhà trường, góp phần quan trọng vào việc đào tạo học sinh tự tin sẵn sàng tâm bước vào sống kỷ nguyên kỹ thuật số phát triển nhanh chóng Tên cơng việc Nội dung Xây Mục tiêu/ - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh gía chất lượng học dựng kế kết cần sinh đảm bảo với quy định hành hoạch đạt - Xây dựng ngân hàng câu hỏi cho đề kiểm tra loại hình đề thi học kỳ áp dụng nhà trường đảm bảo định hướng đổi giáo dục đào tạo hành Nhà trường quản lý Đối tượng thực hiện/ phối hợp thực - Hiê ̣u trưởng trực tiếp xây dựng dự thảo kế hoạch, Phó hiệu trưởng thực vai trò tham mưu xây dựng kế hoạch - Các tổ chuyên môn nhà trường phối hợp thực Điều kiện, phương tiện thực - Cập nhật kịp thời văn liên quan đến công tác kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh: Đường lối phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn 2011-2020 giai đoạn 2021-2030, Nghị số 29 Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam; Thông tư 58 năm 2011 Bộ giáo dục đào tạo; Thông tư 26 năm 2020 Bộ giáo dục đào tạo, văn có liên quan Kế hoạch năm học Nhà trường - Đánh giá lực sư phạm đô ̣i ngũ; đặc điểm học sinh địa bàn - Đánh giá sở vật chất, tài chính của trường và hỗ trợ bên ngoài nhà trường 17 Biện pháp - Phân tích thực trạng Nhà trường liên quan đến hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh; thực - Bản thân trực tiếp xây dựng dự thảo kế hoạch đổi việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh họp để thống với Phó hiệu trưởng - Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn họp để góp ý cho kế hoạch - Hiệu trưởng chủ trì triệu tập tổ trưởng chun mơn với Ban giám hiệu họp để lấy ý kiến tổ chuyên môn thống kế hoạch hành động Thời gian - Hoàn thành xong ban hành kế hoạch thức trước học kỳ năm học 2021-2022 Dự kiến khó khăn, rủi ro - Khi thực kế hoạch gặp phải số khó khăn có ý kiến khơng đồng tình làm làm đối phó - Cơ sở vật chất trang thiết bị chưa đảm bảo cho số công việc đổi kiểm tra đánh giá, chẳng hạn thiếu phòng học kiểm tra đề chung Dự kiến hướng khắc phục - Làm tốt công tác tư tưởng cho thành viên Nhà trường hiểu rõ tầm quan trọng cần thiết phải đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh - Xây dựng kế hoạch thật chi tiết, cụ thể, rõ trách nhiệm đảm bảo khả thi đặc biệt có tính thúc đẩy cá nhân tập thể Chuẩn Mục tiêu/ bị điều kết cần kiện đạt sở vật chất Đối tượng thực hiện/ phối hợp thực - Tích cực ứng dụng hiệu cơng nghệ thông tin vào việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh; - Phấn đấu đến năm học 2022-2023, có 50/% số phịng học có ti vi máy chiếu - Giao cho phó hiệu trưởng phụ trách sỏ vật chất chủ động nghiên cứu, tham mưu thực việc - Tìm hiểu, liên hệ quan cung ứng sản phẩm nhằm đảm bảo uy tín, chất lượng tốt Điều kiện, phương tiện thực - Căn tình hình thực tế đơn vị để xác định phòng học lắp đặt trước Biện pháp thực - Cân đối nguồn kinh phí có đơn vị dành cho việc tu sửa, mua sắm sở vật chất - Làm tốt công tác xã hội hóa khả đảm bảo quy định hành, phụ huynh tự nguyện đóng góp, từ doanh nghiệp, mạnh thường quân địa bàn 18 - Tham mưu với Sở GD&ĐT để xin chủ trương mua sắm Chỉ đạo công tác xây dựng ma trận kỹ đề kiểm tra, đề thi Thời gian - Trong 03 năm học tới, năm mua sắm thêm ti vi máy chiếu Dự kiến khó khăn, rủi ro - Nguồn kinh phí danh cho tu sửa mua sắm không ổn định - Việc huy động từ nguồn xã hội hóa khơng chắn dự kiến - Trong q trình thực gặp phải cố hư hỏng Dự kiến hướng khắc phục - Bản thân sử dụng quan hệ quen biết để vận động, hoặct tổ chức hoạt động giao lưu, văn nghệ, gặp mặt cựu học sinh … vào dịp phù hợp để tranh thủ tuyên truyền để từ huy động đóng góp thiết thực cho Nhà trường - Có chế để quản lý chặt thiết bị gắn trách nhiệm cá nhân người sử dụng quản lý Mục tiêu/ - Tất giáo viên toàn trường tự tin thiết lập ma trận đề kết cần xác định ba cấp độ câu hỏi đề kiểm đạt tra (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) Đối tượng thực hiện/ phối hợp thực - Giao cho Phó hiệu trưởng chuyên môn trực tiếp đạo, theo dõi tổ chuyên môn thực - Tập thể giáo viên toàn trường phối hợp thực Điều kiện, phương tiện thực - Dựa vào tài liệu tập huấn sở giáo dục cung cấp văn liên quan đến công tác - Sử dụng hệ thống mạng Internet để tham khảo nghiên cứu Biện pháp thực - Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt tổ để thống cấu trúc đề kiểm tra, đề thi áp dụng cho năm học lưu văn hồ sơ tổ - Yêu cầu tổ chuyên môn thảo luận làm rõ cấu trúc đề kiểm tra (nhận biết, thơng hiểu, vận dụng) Thời gian - Hồn thành tháng 10/ 2021 Dự kiến khó khăn, rủi ro - Trong q trình thảo luận gặp phải số loại hình câu hỏi trừu tượng, khó xác định, phân biệt cấp độ phù hợp Dự kiến hướng khắc phục - Khi gặp câu hỏi khó xác định cấp độ tập hợp lại gửi lên chuyên môn nhà trường, trường hợp Nhà trường không giải gửi quan chun mơn cấp để làm rõ 19 Chỉ đạo tập huấn ứng dụng phần mềm trộn đề trắc nghiệm Chỉ đạo việc xây dựng ngân hàng đề thi học kỳ đơn vị Mục tiêu/ - 100% giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học có áp kết cần dụng phần trăc nghiệm có khả trộn đề, chấm đạt trắc nghiệp phần mềm Đối tượng thực hiện/ phối hợp thực - Giao nhóm giáo viên dạy tin học nhà trường phụ trách tập huấn, hướng dẫn Phó hiệu trưởng chun mơn phụ trách mảng công nghệ thông tin trực dõi đạo - Các giáo viên liên quan phối hợp thực Điều kiện, phương tiện thực - Sử dụng phần mềm máy tính máy chiếu, ti vi nhà trường để thực - Nhà trường chi kinh phí in ấn tài liệu tập huấn (nếu cần) Biện pháp thực - Thông báo triệu tập giáo viên tham gia tập huấn 100% - Yêu cầu tổ chuyên môn giáo viên khai thác ứng dụng công nghệ thông tin để tương tác khó khăn vướng mắc q trình thực hiên Thời gian Việc tập huấn thực trước ngày 15/09/2021 Dự kiến khó khăn, rủi ro - Một số giáo viên khơng nhiệt tình tham gia - Một số giáo viên ngại thay đổi, ngại tìm tịi Dự kiến hướng khắc phục - Giao cho nhóm tin học có trách nhiệm giải đáp vướng mắc phát sinh - Đưa vào tiêu chí thi đua để buộc người phải thực Mục tiêu - Xây dựng ngân hàng đề thi học kỳ kết hợp cần đạt tự luận trắc nghiệm lưu đơn vị Đối tượng thực - Giao cho Phó hiệu trưởng chuyên môn đạo theo dõi thực - Tất giáo viên giảng dạy tham gia xây dựng Điều kiện, phương tiện thực - Dựa vào kế hoạch chuyên môn trường, tổ chuyên môn - Áp dụng công nghệ thông để soạn thảo câu hỏi Biện pháp thực - Giao cho tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên tổ soạn thảo câu hỏi đảm bảo yêu cầu số lượng, cấp độ thời gian hoàn thành - Các tổ trưởng chun mơn thời gian hồn thành để tham mưu cho nhà trường số lượng câu hỏi cho phù hợp tùy thuộc vào đặc thù môn học để giao cho giáo viên thực - Các tổ trưởng tập hợp toàn câu hỏi tổ, lập 20 thành loại hình (tự luận, trắc nghiệm) cấp độ khác (nhận biết, thông hiểu, vận dụng) gửi Email riêng Nhà trường Chỉ đạo việc đề thực kiểm tra Thường xuyên kiểm tra định kỳ Thời gian - Tháng 1/2022: Hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ nhận biết - Tháng 2/2022: hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ thông hiểu - Tháng 3/ 2022: hoàn thành hệ thống câu hỏi cấp độ vận dụng - Mỗi năm ngân hàng đề tiếp tục bổ sung, đảm bảo đến năm học 2022-2023, mơn học có 2.000 câu hỏi/1 môn cấp độ tùy thuộc vào đặc thù mơn Dự kiến khó khăn, rủi ro - Một số đề bị trùng lặp, Chất lượng đề khơng đảm bảo - Ngân hàng đề bị thất lạc, bị máy hỏng, … Dự kiến hướng khắc phục - Quán triệt tổ trưởng kết hợp tổ phó chuyên môn duyệt chọn lọc thật kỹ hệ thống câu hỏi phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng câu hỏi - Ngân hàng câu hỏi nhà trường Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng chuyên mơn lưu giữ đảm bảo tính bảo mật Mục tiêu - Đề kiểm tra phải đảm bảo khách quan, thể rõ mức cần đạt độ phân loại học sinh, đánh giá lực học sinh - Mỗi tổ chuyên môn xây dựng ngân hàng đề kiểm tra thường xuyên đề kiểm tra định kỳ tổ Đối tượng thực - Tổ trưởng với tổ phó chun mơn thực - Các giáo viên giảng dạy Điều kiện, phương tiện thực - Căn cấu trúc, ma trận đề thống nhất; - Ngân hàng đề tổ Biện pháp thực - Việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra thường xuyên đề kiểm tra định kỳ, giao cho Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch phân công giáo viên thực trình Phó hiệu trưởng chun môn phê duyệt Hệ thống đề lưu vào ngân hàng tổ Tổ trưởng quản lý - Khi lưu ngân hàng đề cần thể rõ loại hình đề kiểm tra thường xuyên lần 1, lần 2, … định kỳ lần 1, lần 2, … Mỗi loại hình phải phân rõ cấp độ nhận biết, 21 thơng hiểu, vận dụng - Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn chủ động việc đề hướng dẫn chấm lấy ngẫu nhiên từ ngân hàng đề tổ xây dựng; - Giáo viên tổ kế hoạch kiểm tra, nhận đề từ tổ chuyên môn để thực kiểm tra hướng dẫn chấm để thực chấm - Tổ chuyên môn phải lưu lại đề ma trận sau kiểm tra Thời gian - Tháng 9/2022: hoàn thành hệ thống câu hỏi cho đề kiểm tra thường xuyên - Tháng 10/2022: Hoàn thành hệ thống câu hỏi cho đề kiểm tra định kỳ - Kết thúc học kỳ I năm học 2022-2023: tổ chun mơn hồn thành việc xây dựng ngân hàng cho đề kiểm tra thường xuyên định kỳ tổ Dự kiến khó khăn, rủi ro - Chất lượng đề khơng đảm bảo bị trùng lặp kiến thức; - Ngân hàng đề bị thất lạc, bị lỗi máy tính, Dự kiến hướng khắc phục - Chỉ đạo tổ trưởng kết hợp tổ phó chun mơn duyệt chọn lọc thật kỹ hệ thống câu hỏi phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng chất lượng câu hỏi - Ngân hàng đề Tổ trưởng Phó tổ trưởng lưu giữ để đảm bảo tính bảo mật Bổ Mục tiêu sung tiêu cần đạt chí thi đua - Xây dựng tiêu chí thi đua để bổ sung vào lượng hóa thi đua đơn vị nhằm thúc đẩy thành viên nhà trường tích cực hồn thành thời gian có chất lượng Đối tượng thực - Hiệu trưởng Ban thường trực thi đua Nhà trường - Các thành viên Ban thi đua phối hợp thực Điều kiện, phương tiện thực - Căn hướng dẫn thi đua Sở GD&ĐT hành - Bảng lượng hóa thi đua đơn vị - Nguồn kinh phí đơn vị Biện pháp thực - Chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác thi đua tham mưu tiêu chí để bổ sung vào Bản lượng hóa thi đua - Lấy ý kiến thành viên Ban thi đua Nhà trường; - Ban hành lượng hóa thi đua để áp dụng cho năm học sau thống 22 Thời gian - Ban hành lượng hóa thi đua bổ sung trước bắt đầu HKII năm học 2021-2022 Dự kiến khó khăn, rủi ro - Một số giáo viên làm đối phó, tiêu chí thi đua chung chung, khơng thúc đẩy vai trị cá nhân - Trong trình thực bộc lộ bất cập Dự kiến hướng khắc phục - Tiêu chí thi đua phải thể rõ trách nhiệm tập thể cá nhân người thực - Hàng năm phải điều chỉnh, bổ sung tiêu chí cho phù hợp với thực tế Kiểm Mục tiêu tra, đánh cần đạt giá kết thực - Đánh giá hiệu kế hoạch hành động đề ra, đồng thời thấy nhược điểm cần rút kinh nghiệm bất cấp cần điều chỉnh - Hiệu trưởng xác định công việc cần làm việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục cho giai đoạn nhà trường phù hợp với năm học Đối tượng thực - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng - Hội đồng trường - Tổ trưởng chuyên môn thành viên tổ Điều kiện, phương tiện thực - Kế hoạch chuyên môn trường, tổ chuyên môn - Các đề kiểm tra thực - Kết kiểm tra thực Biện pháp thực - Hiệu trưởng yêu cầu Tổ trưởng chuyên môn báo cáo tình hình thực cơng việc chun mơn nhà trường giao tiến độ thực hiện, khó khăn vướng mắc phát sinh, đề xuất kiến nghị giải - Trong họp Hội đồng sư phạm hàng tháng, Hiệu trưởng đánh giá tình hình thực nhiệm vụ theo kế hoạch đề ra, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt theo kế hoạch, phê bình tập thể cá nhân chưa đảm bảo theo kế hoạch đồng thời đạo giải bất cập phát sinh để nhằm đạt mục tiêu đề - Giao phó hiệu trưởng chun mơn thường xun nắm tình hình thực Tổ chun mơn mà đảm nhận để có hướng đạo kịp thời Thời gian - Cuối năm, thực sơ kết đánh giá kế hoạch - Cuối năm học 2022-2023: Thực tổng kết lại toàn kế hoạch thực đổi kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Nhà trường giai đoạn 2020-2023 Đồng thời, điều chỉnh tiếp kế hoạch cho giai đoạn tiếp 23 theo Dự kiến khó khăn, rủi ro - Đánh giá khơng phản ánh rõ tình hình thực tế học sinh qua lần kiểm tra mức độ phù hợp đề kiểm tra - Một số giáo viên kiểm tra lớp thiếu nghiêm túc học sinh, dễ xảy gian lận Dự kiến hướng khắc phục - Thống kê độ lệch điểm kiểm tra giáo viên thực kiểm tra kiểm tra nhà trường thực kiểm tra chung - Quán triệt toàn giáo viên thực nghiêm túc Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Như vậy, việc kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh hoạt động có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục Đổi hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh theo hướng trọng lý thuyết lẫn thực hành, trọng đánh giá lực học sinh, đánh giá trình học tập học sinh, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiến sống , hình thành kỹ sống cho thân, phát huy tối đa lực, sở trường Qua kiểm tra đánh giá, giúp cho nhà quản lý giáo dục, giáo viên, biết lực sở trường em để từ tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho em Đây nhiệm vụ quan trọng, làm tốt cơng tác góp phần thúc đẩy cơng tác dạy học ngày tiến có hiệu cao, tạo khơng khí thi đua tích cực giáo viên học sinh Như vậy, việc quản lý hiệu tổ chức thực kiểm tra, đánh giá học sinh cách khách quan trung thực giúp cho Hiệu trưởng biết thực trạng đội ngũ giáo viên quản lý cịn giáo viên thấy hiệu giảng dạy để họ điều chỉnh mục tiêu dạy học cho phù hợp bước nâng cao lực dạy học 4.2 Kiến nghị - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Thường xuyên tổ chức tập huấn để nâng cao kỹ đề kiểm tra cho đội ngũ giáo viên Thông qua buổi tập huấn giáo viên trao đổi ý kiến chuyên môn, thống cấu trúc đề kiểm tra cho loại hình, mơn học Qua đợt tập huấn giáo viên nắm vững ba cấp độ nhận biết, thông hiểu vận dụng đề kiểm tra 24 - Đối với quyền địa phương: Cần quan tâm đến tình hình phát triển giáo dục địa phương, thường xuyên hỗ trợ cho nhà trường việc triển khai tổ chức thực nghiệp giáo dục - Đối với Hội Cha mẹ học sinh nhà trường: Luôn đồng hành phối hợp với nhà trường việc thực công tác giáo dục giải vấn đề phức tạp phát sinh liên quan đến đội ngũ giáo viên học sinh Hết MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG THCS&THPT LƯƠNG THẾ VINH - BÙ ĐĂNG- BÌNH PHƯỚC Cảnh quan nhà trường 25 Lễ tổng kết cuối năm Giờ sinh hoạt cờ đầu tuần Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết Hô ̣i nghị Trung ương khóa XI về Đổi mới bản, toàn diêṇ giáo dục và đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo Viê ̣t Nam giai đoạn 2011-2020 giai đoạn 2021-2030 Công văn số 3892/BGDĐT-GDTrH ngày 28/08/2019 của Bô ̣ GDĐT về viê ̣c hướng dẫn thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ năm học 2019-2020 Công văn số 2672/SGDĐT-GDTrH ngày 04/09/2019 của Sở GDĐT về viê ̣c hướng dẫn thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ năm học 2019-2020 Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 của Bô ̣ GDĐT ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinhtrung học sở trung học phổ thông Công văn 1360/BGDĐT-GDTrH ngày 13/04/2020 V/v hướng dẫn kiểm tra, đánh giá học kì năm học 2019-2020 Cơng văn sớ 3262/SGDĐT-TTrKĐCLGD ngày 21/10/2019 của Sở GDĐT về viê ̣c hướng dẫn thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ năm học 2019-2020 Kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn trường THCS&THPT Lương Thế Vinh Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục (2013), tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông – chuyên đề “Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông” 10 Tham khảo số tiểu luận khóa trước thư viên số Trường Cán Bộ quản Lý Giáo Dục 26 ... ? ?Công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS & THPT Lương Thế Vinh Huyện Bù Đăng – Tỉnh Bình Phước? ?? Đề tài sâu nghiên cứu việc quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng. .. cao chất lượng 12 công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS& THPT Lương Thế Vinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế quản lý việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh. .. dục đơn vị Nội dung kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục học sinh? ??? 1.3 Cơ sở thực tiễn Hoạt động kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục học sinh trường THCS THPT Lương Thế Vinh thực theo quy